小学五年级下册第二组《童年的发现》教学设计教案.docx

小学五年级下册第二组《童年的发现》教学设计教案.docx

《小学五年级下册第二组《童年的发现》教学设计教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级下册第二组《童年的发现》教学设计教案.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学五年级下册第二组《童年的发现》教学设计教案

（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

）

人教新课标版小学语文五年级下册第二8《童年的发现》组教学设计

8．童年的发现

教材简析：

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。

第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。

最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。

本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。

学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

设计理念：

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。

学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

教学目标：

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点：

　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

课时安排：

2课时

课前准备：

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

教学过程：

第一课时

一．读题质疑，激发兴趣

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。

（出示课题）

从课题中，你最想了解什么？

[从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：

“我”的发现是什么？

是怎么发现的？

即明确了本课的主要学习任务。

]

二.紧扣“发现”，初读课文

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．“我”童年的发现是什么？

在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（格外高兴、得意……）

[前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。

]

5．有感情地朗读这段话。

三.围绕“发现”，精读课文

1．默读课文，思考：

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

谈谈自己的体会。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

2．探讨交流，理清脉络

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。

]

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？

”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？

这究竟是什么道理？

”“人怎么会是鸟？

”

[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。

想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

]

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

”

　[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？

想些什么？

初步感受“我”执着探究的精神。

]

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四.转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

五.布置作业

用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

第二课时

一.回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗？

选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二.再读课文，体味感受

学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。

这里丝毫没有恶意。

那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。

三.结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1．“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

2．“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

”

3．“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

四.联系生活，总结交流

1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

[鼓励学生多角度地理解、体会，如：

“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]

2．你在学习、生活中有没有自己的发现？

说出来和大家交流交流。

五.布置作业

1．写一写自己的“发现”。

2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

练习设计：

写出近义词

祸患——迷恋——妨碍——

写出反义词

轻盈——澄澈-——

理解句子

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

我对这句话的理解是

教学建议：

1．本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？

”“怎样发现的？

”“结果怎样？

”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

2．本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。

教学中引导学生进行赏析评价，教学后可引导学生借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

补充资料：

胚胎：

在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

滑翔：

某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

细胞：

生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。

植物的细胞膜外面还有细胞壁。

繁殖：

生物产生新的个体，以传代。

草履虫：

原生动物门，纤毛虫纲。

体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。