《麻雀》说课稿.docx
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《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿1
尊敬的各位老师,你们好!
今天我说课的内容是小学语文S版第13课《麻雀》。
在认真学习课程标准,深入钻研教材,充分了解学生的基础上,我准备从以下几方面进行说课。
一、说教材
《麻雀》,出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。
热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。
根据语文课程标准和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标:
1、运用读课文,想画面的阅读方法,在整体感知课文的基础上读懂重点句段,体会爱的伟大。
2、理解课文内容,体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量,初步了解的叙述顺序。
3、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
把教学的重难点设定为理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的,体会“一种强大的力量”即母爱的力量
二、,说教法学法
我主要采用学生自主学习、合作探究的方法,把学习的主动权交给学生,充分体现学生的主体性。
在设计教案时,我结合“从内容中体会思想”的阅读方法,让学生带着问题:
“我们来看课文是怎样把它们的特点写具体的?
”朗读第4、5自然段,让学生合作探究,采取“读——找、画——议——读”的方法,从中找答案,说理由,并通过朗读把自己的理解读出来。
在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细体会,深入理解。
通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中积累语感,积累词汇。
三、说过程
(一)复习导入
齐读课文,复习第一课时学习的内容。
在上节课基础上,提出问题文中有哪些角色?
它们之间发生了一件什么事?
使学生产生浓厚的学习兴趣,帮学生快速了解文中的故事情节。
(二)探究中心
1、自主读课文,边读边想:
小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象?
【为尊重学生的个性,我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文,使学生能主动地参与学习,同时提出问题:
小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象?
让学生到中找答案,使学生边读边思,边读边记,边读边画,养成良好的读书习惯。
】
2、指名学生回答刚才的提问,教师随机板书(凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)
【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。
】
3、合作探究:
课文中哪些句子体现了三个角色的特点?
为什么?
(指点方法:
读——找、画——议——读)
【先明确合作学习的要求,再具体地指点方法。
能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。
这个环节中,既能体现学生的自主、合作、探究,又能使学生掌握一定的学习方法,一举两得。
】
4、反馈交流
⑴、小组派代表回答问题。
要求:
①、朗读句子;②、分析句意;③、有感情朗读。
【在以自学探究为主的课堂里,“交流”成了提升探究过程的重要环节,这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。
】
⑵、适时分析重点词语句子,引导感情朗读。
【本环节教学,我着力抓两点,一是抓重点句子,品重点字词;二是抓感情朗读,读中悟情。
读是语文教学永远不变的一剂良方,读中理解,读中感悟,读中也在积累内外语言。
因此在这一环节中,我把大部分时间还给学生,反复地多形式地引导学生品读。
如适时地引导学生对描写猎狗句中的“张大嘴、露出锋利的牙”等词语感知猎狗的凶猛;“扎煞羽毛、绝望地叫、嘶哑声音、呆立不动”等词语感知老麻雀那奋不顾身,母爱撼天动地的崇高形象。
在讲到老麻雀时,运用通过看屏幕上活灵活现的插图,使学生感受得更真切,理解得更深刻。
在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
”这句话时,我提问:
老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?
通过前面的学习,学生能说出答案,然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱,引导学生朗读4、5自然段,进一步从读中体会爱的伟大力量。
】
5、深化主题
⑴、通过我有感情地范读第五自然段,进一步引导学生体会爱的伟大力量。
⑵、引导学生想象:
“你从老麻雀的表现中想到了什么?
”进行发散思维练习。
【这一步能开发学生想象力,培养创造性思维,最大限度开发学生潜能,发展智力,激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。
】
3、小结:
这就是一种“爱”,伟大、无私、博大的母爱。
(板书:
母爱)
(四)总结全文
1、师:
作者真实具体地描写,使我们深切地感受到人世间最真挚、最无私的爱的力量。
正是这种强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;这种强大的爱,感动了“我”,打动了每位读者的心。
这是心的呼唤,这是爱的奉献,死神也望而却步,幸福之花处处开遍。
让我们用歌声倾诉我们的真情,愿世间处处真情在。
【教师运用抒情的语言,极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量,这种力量在任何动物身上均有体现,都值得歌颂和赞美,进一步加深学生对课文中心的理解。
】
2、歌曲升华。
播放歌曲《爱的奉献》,在歌声中重温那“一种强大的力量”。
【在聆听歌曲时,再次感受那种强大的力量的伟大】
(五)布置作业
课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事,课下同学间相互交流。
【将课内知识延伸到课外,既让学生从故事中进一步感受到爱的伟大力量,又能培养学生搜集信息、处理信息的能力,还能提高学生的口头表达能力和思维能力。
】
板书设计13麻雀
老麻雀:
勇敢无畏
猎狗:
凶狠庞大小麻雀:
弱小无助
板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
成功的板书设计,可以突出知识的重点与关键,给学生以启迪和美的享受,从板书中发现抓住重点,突破难点的途径。
《麻雀》说课稿2
一、说教材分析
1、首先从作品的写作特点出发:
“爱唱歌的小麻雀”这个故事主要围绕“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一主要线索展开情节。
其篇幅短小、情节生动有趣、角色对话简单重复,较符合小班幼儿的语言发展水平与需求。
小班阶段正是幼儿的语言从模糊期向清晰期的过渡,孩子特别乐于模仿别人说话,同时这个阶段的孩子,具备了在成人的引导下完整重复一些较简单句子的能力。
2、其次从作品所包含的寓意来说:
这个故事通过让幼儿感受小动物们之间的关爱之情来激发他们萌发同伴之间的关爱之情,起从而逐渐延伸为自己内化的行为,懂得日常生活中要关爱同伴,知道自己说话、做事不能影响别人的道理。
小班幼儿年龄小,理解能力较弱,所以对于一些抽象的概念和道理,他们往往很难理解和接受,把抽象的道理寓于富有童趣的故事中,可以帮助幼儿把抽象的道理具象化,便于幼儿理解和接受,符合幼儿的心理发展特点和认知特点。
3、从本班幼儿的实际情况出发:
我班部分幼儿的常规淡薄,规则意识差,用餐、午睡、集体活动时有些孩子总是控制不了自己,会影响到别人。
因此,我们也希望能通过这个活动帮助孩子建立良好的常规,让幼儿逐步懂得说话、做事不能影响别人。
二、说目标
《纲要》在语言领域中提出:
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。
根据这一理念,结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了以下目标,其中既有独立表达的成分又有相互融合的方面。
目标:
1、喜欢和老师一起看图书,理解故事内容,乐意学说故事中的角色对话。
2、感受小动物之间的关爱之情,懂得说话、做事不能影响别人。
活动重点:
本次活动的重点是引导幼儿喜欢和老师一起看图书,能理解故事的内容,乐意学说角色对话,能在活动中大胆清楚地表达自己的想法。
活动中我用电子图书来吸引全体幼儿的注意力,让孩子乐于和老师一起看图书,并在边看边讲的过程中理解故事内容,分层逐步学说对话,并在完整欣赏的时候进一步学说对话,同时配合延伸活动进一步巩固对话练习。
活动难点:
本次活动的难点是让幼儿感受小动物之间的关爱之情,懂得说话、做事不能影响别人的道理。
通过这一活动,孩子们在老师的逐步引导下能明白这一道理,但是由于孩子的自制力差,他们很难一下子就延伸为自己的内化行为,所以只有通过日常生活中的不断提醒与督促才能逐步实现。
三、说活动准备
物质准备:
自制电子图书(集体看图书时用)
故事录音、人手一本故事书(完整欣赏、边听边看边讲时用)
经验准备:
幼儿有和老师一起看图书的经验
孩子们有学说角色对话的经验
四、说教法学法
1、说教法
“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教,而是采取恰当的教学手法!
根据幼儿认知水平和教材的自身的特点,在这节课中我运用了一下教法:
情景教学法:
情景教学有利于集中幼儿的注意力,提高孩子学习的积极性。
活动通过利用“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一悬念,鼓励幼儿大胆猜测故事情节发展,学习角色对话。
多媒体演示法:
我们人说比较多,因此采用多媒体教学,可以让电子图书呈现在每个幼儿的视线范围内。
讨论交流法:
《纲要》指出:
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”。
因此本次活动我采用了讨论交流法给幼儿提供一个较宽松的语言环境。
2、说学法
本次活动我主要引导幼儿用多通道体验法,用多种感官参与活动,让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的轻松气氛中掌握重点和难点。
同时还采用讨论交流法,让幼儿在师生互动中、在生生互动中进行语言的交流、思维的碰撞,以调动幼儿运用语言的积极性,满足幼儿表达、交流的需求。
五、说教学过程
本次活动主要分为四个环节:
1、设置悬念,激发幼儿学习兴趣
2、师生共同阅读,理解故事内容,学说角色对话
3、自助阅读,完整欣赏,情感迁移
4、延伸活动
环节一、教师以观察封面导入活动,主要采用情景激趣法,设置悬念,引导幼儿大胆想象爱唱歌的小麻雀为什么不能唱歌,激发幼儿看图书的欲望。
环节二、是本次活动的重点部分。
我将通过师生共同阅读电子图书的形式,让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的过程中理解故事内容,学说角色对话。
在学说对话的部分,我设计了层层递进的方法,先让幼儿自由猜测猫头鹰与小麻雀的对话,引出故事中的对话并引导幼儿在老师的带领下集体完整学说对话,然后引导幼儿集体猜测、学说啄木鸟与小麻雀之间的对话,最后让个别幼儿来分角色猜测、学习小猴子与小麻雀之间的对话,采用了集体教学与个别教育相结合及教师逐步退位等教学方法,帮助幼儿有效学习角色对话,初步完成教学重点。
在这一环节中,小松鼠与小麻雀之间的对话是引出故事寓意的关键,所以,这里我们让幼儿重点观察最后一幅图,让幼儿在看看、听听、说说的过程中初步感受小动物之间的关爱之情,为突破活动重点作铺垫。
环节三、此环节既是活动重点的补充,又是活动部分。
在这一环节中我为幼儿人手准备了一本故事书,让幼儿边看、边听、边讲,进一步学说角色对话,老师在这个过程中也可以从幼儿的翻书过程了解孩子地故事内容的理解与否。
在完整欣赏后我将主要采用提问的方法帮助幼儿来进一步了解故事的深层寓意。
如:
用“你喜欢小麻雀吗?
为什么?
”这样的问题让幼儿进一步感受小动物间的关爱之情。
同时再顺势提升,“你觉得什么时候也不能大声说话”,让幼儿通过讨论懂得自己日常生活中说话、做事不能影响别人。
环节四、我主要设计了两方面的延伸,一是区域游戏的延伸,在阅读区、表演区投放图书、头饰等,让幼儿进一步学说对话;另外一方面是结合日常生活对幼儿进行教育,引导幼儿在日常生活中学习小麻雀不影响别人,因为我们知道孩子们不可能通过这一集体活动就能真正明白故事所寓含的道理,能学会说话、做事不影响别人,所以我们只有在日常生活中仅一步引导,才能让幼儿把这种关爱之情延伸为自己的内化行为。
六、说活动反思
1、内容的选择适合小班幼儿。
情节简单,对话重复,使幼儿在一问一答的对话形式中初步体会关爱的情感。
2、在学说故事中的对话时,尊重幼儿学习特点,引导幼儿从无意注意向有意注意转换,采用个别、部分、全体等回答形式发展幼儿语言能力。
3、以《纲要》为依据,让幼儿在情境中学习故事、理解故事、并学说故事中的简单对话,为幼儿创设了一个自由宽松的语言学习环境,为幼儿语言的发展,及培养注意倾听的习惯打下更好的基础。
《麻雀》说课稿3
一、设计意图:
《小麻雀》是一首低年级的学唱歌曲,我采用听唱法的形式来引导学生学会。
从三拍子的强弱规律入手,让学生亲身感受和体验三拍子的旋律特点,并用不同的动作来表现强弱规律。
通过旋律变化、乐句的对比让学生对歌曲有更直接的了解和感受,通过问学生“你最喜欢哪一句”的形式,让学生在快乐自信的氛围中不知不觉的来纠正、巩固歌曲,解决难点。
1、教材分析:
《小麻雀》是一首儿童歌曲,3/4拍,四乐句一段体结构。
歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法,描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀。
旋律运用了重复的手法,小跳与级进相结合,起伏得当,使得旋律流畅、优美,第三句旋律在较低音区重复,与前面形成对比,形成“转”句,使第四句重复第一、二乐句的素材,形成呼应,结束全曲。
歌曲的歌词结合紧密,有着抒情优美的风格,通过对小麻雀行为的描述,潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。
2、教学目标:
根据教材及低段学生极富有同情心和喜爱小动物的特点,我将制定以下三个教学目标:
(1)能力目标:
动脑为歌曲编创歌词、动作;
(2)情感目标:
正确掌握歌曲的节拍以及了解和认识休止符。
(3)知识目标:
自选打击乐器为歌曲伴奏。
3、教学重、难点:
重点确立为:
学会歌曲《小麻雀》,并能边唱边演;
难点确立为:
正确掌握歌曲的节拍;动脑为歌曲编创歌词、动作。
4、课时安排:
一课时
教具准备:
多媒体、课件、课本、打击乐器。
二、说教法:
根据教材内容和教学目标,紧紧围绕新课程标准,我采用了以下教学方法:
1、聆听法
充分挖掘音乐的快乐因素,让学生在美妙的音乐中学习歌曲,感悟意境。
2、范唱引路法
通过教师的示范演唱,使学生正确地学会演唱。
3、情境教学法
我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境,加深了孩子们对歌曲情境的体会。
三、说学法:
根据小学低年级学生好玩、好动、好奇的特点,因此在教学过程中,我注重引导学生用模唱法、听唱法让学生能正确地演唱歌曲。
动手操作法让学生运用打击乐器和多种形式演唱等教学环节,重视学生的表现力和创造力,鼓励学生主动参与到音乐中,体验音乐中的美。
四、说教学过程:
以审美教育为核心,我将本课教学过程设计为三个环节:
(一):
创设情景,激发兴趣。
我首先在上课前唱师生问好歌来调动学生们学习的积极性,之后通过提问题让学生说一说自己都喜欢什么小动物,然后再模仿小动物的叫声,从而激发学生们学习的兴趣。
营造一个轻松活泼的课堂气氛,引导学生进入情景。
接着我用范唱的形式让学生认真听并回答我唱的是哪种小动物,从而引出学习的课题。
(二):
歌曲教学,丰富情感。
这一环节我是分五个步骤来进行教学的:
1、歌词教学
我在教用手打击伴奏的前提下有感情、有节奏地范读歌词,帮助学生掌握歌曲节奏,并能很快跟着伴奏朗读歌词。
2、老师范唱
在学生掌握歌曲节奏的基础上,我有感情地范唱歌曲,使学生进一步加深对歌曲的印象。
3、歌曲教唱
有了前面环节的层层铺垫,学生对歌曲的学唱已经不是什么难事,于是在我的领导下,他们主动参与学唱歌词。
教唱时我启发学生用亲切,优美的声音演唱。
4、突破难点
难点一:
在整个教唱过程中,学生对三拍的节奏与强弱关系把握的不是特别好,为此我采用先教他们三拍的打击方法与强弱关系,之后再进行教唱。
难点二:
这首歌曲的歌词有生动的情景,内容很感人,在教唱过程中,我时时引导学生应该用什么样的感情去演唱,让学生情不自禁地进入了歌曲的意境中去感受美。
5、歌曲体验
我将采用接龙唱、分段唱、分组唱等多种演唱形式,并能用打击乐器为歌曲伴奏来巩固所学的歌曲,让每个学生都能完整准确地演唱。
五:
拓展延伸,情感升华
1、歌曲教唱完之后我试着引导学生为第二段歌词创编完整并试着演唱。
2、引导学生为歌曲创编舞蹈并找人试着表演。
3、让学生自己选择打击乐为歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起进行表演,教师进行评价。
六、课后总结:
“今天我们又学习了一首新歌,而且还为歌曲编上了新的歌词,还用打击乐器为歌曲进行了伴奏,大家的表现很好,表演的很精彩,同学们之间配合的也很好,希望大家继续努力,学会更多好听的歌曲。
”最后在歌舞中结束本节课。
课后反思:
走进上课的班级是二年级2班,这个班的课堂纪律非常不错,教学常规方面的实施也比较顺利。
对于本课的教学,我从以下几方面进行反思:
在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先。
重“听”的教学,强化“听”的功能。
为下一步学好歌曲作好辅垫,这时学生却在无意中学会倾听。
在真正要学习这首歌曲前,我又安排了一次有意欣赏,这属于诱导性的欣赏,启发学生:
“刚才你们听得这首歌曲是什么情绪的?
你听了有什么感受?
”……诱发学生联想,指导学生欣赏,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解,同时旋律、节奏,在学生脑中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。
我让学生在学歌之前听了好几遍歌曲,但是每听一遍我都会提出不同的问题,来激发学生的学习兴趣。
所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。
整节课下来,基本按照教学目标完成了教学内容,学生能完整演唱《小麻雀》并通过动作感受小麻雀生动的形象。
但并没有很好的达到表演唱的效果。
这个问题,其实一直在困扰着我。
我想,问题肯定是出自老师的教学设计及安排。
音乐课应该是活泼、轻松的。
因此,使我总是将注意力过多的放在知识的教学中,没有很好的表现歌曲。
所以在将来的教学中,要将更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱过程中还存在很多问题。
《麻雀》说课稿4
尊敬的各位评委老师:
大家好,我是号考生,说课内容是《小麻雀》的第二课时。
下面我将从说教材,说教法与学法,说教学过程三个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《小麻雀》是S版小学语文五年级上册第一单元“童话世界”中的第一课,讲诉了一只还不会飞的小麻雀,不听妈妈劝告,掉在窝外,险些被大花猫吃掉,麻雀妈妈奋不顾身的用身体保护了孩子,自己却被咬掉尾巴的故事。
根据新课标对第三学段(5~6年级)的目标要求和本课的内容特点,结合五年级学生的年龄特点和认知规律,我制定了本课的教学目标:
1.理解__内容,让学生从从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。
2.学生通过抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
3.能够正确、有感情地朗读课文。
重点:
学生能够理解课文并抓住重点句子,了解其蕴含的思想感情,从而正确认识这对母子。
而怎样使学生能够“把握重点句子,全面、正确地认识这对母子”,则可能是教学中的难点。
结合教材和五年级学生特点,我是这样设计教法和学法的:
二、说教法和学法
童话故事深受孩子们喜爱,“兴趣是最好的老师”。
本节课我主要通过学生参与式的教学模式,采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法,通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。
结合课标要求,教材和学生特点,我是这样设计教学过程的
三、说教学过程
首先,谈话导入,设置情景,将学生引入角色中,通过扮演故事人物,分角色对话,正确认识这对母子。
我设置的第二个环节是品读重点段落,了解母爱的伟大和故事给我们的启迪。
这也是本课的教学重难点。
我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作,神态,语气的重点品读,让学生体会母爱的伟大。
通过对小普季克获救的反思,对他获救后矛盾心理的探索,引导学生认识到“不听劝告是要吃亏的:
小孩子只有在实践中才能长出真本事”这一成长经验。
最后,拓展延伸,让学生试着想像写作,经历了这次事件,小普季克和妈妈
开始了怎样的教育和学习,既加深了学生对__的理解,也拓展了学生的想象力写作力。
一.谈话导入
在一家屋檐下,住着一对麻雀母子,小麻雀叫普季克,特别喜欢聊天,大家想不想知道他们在聊些什么呢?
今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》认识这对麻雀母子。
(板书课题)
二、以读代讲,体会人物特点
1、请大家默读第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?
学生汇报:
小麻雀对外面很好奇,问了妈妈很多问题。
可是又不相信妈妈的解释。
2、指名学生朗读麻雀妈妈的话,引导学生从中体会:
从妈妈的话中,你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈?
——教导孩子非常有耐心苦口婆心
3、指名学生朗读普季克的话。
(同学们边默默的跟读,边听边想,普季克是个什么样的孩子啊!
)——天真,幼稚,充满了好奇心,样样都爱按照自己的意思解释。
4、分角色朗读。
(同桌)读出妈妈对孩子的关爱,读出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗读。
(过渡)这样一个天真任性的小麻雀,不相信妈妈的话,大家觉得,以后他可是要怎样啊——要吃亏的
三,品读重点段落,体会母爱伟大。
师:
这不,一天小普季克在窝边手舞足蹈,一不小心就掉下去了,大花猫还正好蹲在那里,这可怎么办啊!
麻雀妈妈是怎样做的呢?
请同学们默读14—18自然段,
(一)抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。
1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子,
2、指名学生读句子,
3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。
思考:
你从麻雀妈妈的
动作中体会到了什么?
——勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己
4、让我们带着这种体验,再读读15段,读出麻雀妈妈的勇敢,坚定。
5、在读的过程中你脑海中出现了怎样的画面呢?
你看到了什么?
(学生
描述脑海中出现的画面)
6、师激情:
在强大的敌人面前,麻雀妈妈挺身而出,用自己渺小的身体
挡住了大花猫,保护自己的孩子。
这种母爱是多么的伟大啊!
此时此刻,你想对老麻雀说些什么呢?
——
7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱?
(二)抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。
学生回答后,顺势带出16自然段。
1、在乎欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子,对自己的伤一点也不放在心上。
“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切
2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。
四,品读句子,体会普季克的成长。
“嗯,没什么!
”“总得一样一样学嘛!
”
1、想一想,小普季克为什么没有受伤呢?
一是依靠妈妈的帮助二是依靠自己的努力(只有在实践中自己努
力,才能掌握真本领)
2、同学们,想一想,我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗?
3、普季克说“总得一样一样学嘛!
”
一样一样指的是什么啊?
——学飞学找食物学很多知识
小普季克学会了什么?
——学会飞了也学会了要听大人的话(因为小孩子不听劝告总是要吃亏的)
4、经历了这件事,普季克为会飞而感到高兴,为妈妈受伤感到内疚难过。
如果你就是普季克,你想对妈妈说什么话啊:
——妈妈对不起,我不该不听你的话,害你受伤我好难过
——妈妈,你瞧,我会飞了,我长大了。
——妈妈,以后你多教我一点本领吧!
这
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