部编人教版三年级语文上册一课一练第3单元8去年的树含答案.docx
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部编人教版三年级语文上册一课一练第3单元8去年的树含答案
部编人教版三年级语文上册:
一课一练-第3单元8去年的树(含答案)
8 去年的树
一、看拼音,写词语。
Děngzheshèngxiàfǔzikǎndǎo
()()()()
Líkāìhuǒcháiméiyóuzhēngdà
()()()()
Jiēzhebīnɡlěnɡ
()()
二、选词填空。
必须 ,必需
1.鸟儿( )离开树,飞到很远很远的地方去。
2.这些都是人们日常生活的( )品。
融化 ,溶化
3.把糖放在水里,它就会( )了。
4.春天来了,原野上、森林里的雪都( )了。
三、按要求写句子。
“把”字句改为“被”字句:
把“把”字前后的对象互换位置,“把”字改为“被”字,其他部分照写下来。
1.伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
(改成被字句)
________________________________________________________________________
2.站在 天天 鸟儿 给 唱歌 树枝上 树(把词语排成一句通顺的话)
________________________________________________________________________
四、读一读鸟儿的话,猜猜它当时的心情是怎样的。
选一选。
(写序号)
A.着急地 B.肯定地 C.急切地 D.乞求地
1.她( )问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
2.鸟儿( )问女孩儿:
“小姑娘,请你告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
3.“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿( )问树根。
4.鸟儿( )说:
“好的,我明年一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
五、课内阅读。
小女孩回答说:
“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,飞走了。
1.选文中有两个“看”字,第一个“看”表示( );第二个“看”表示( )。
A.鸟儿实现了自己的诺言
B.鸟儿费尽周折终于找到了自己的好朋友
2.联系上下文展开想象,试着走进鸟儿的内心世界,说说它在想些什么。
(1)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心里一定在想:
________________________________________________________________________
(2)唱完了歌儿,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,心里一定在想:
________________________________________________________________________
3.我们应该学习鸟儿( )的品质。
(多项选择)
A.珍惜友情 B.舍己为人 C.信守承诺
六、课外阅读。
老办法不行了
一个炎热的夏天,乌鸦出门去旅行。
路上,火辣辣的太阳晒得它口干舌燥,它决定休息一下,找口水喝,歇歇脚,于是就收起翅膀,在路旁的一个村口停了下来。
说来奇怪,乌鸦从村前找到村后,竟找不到一滴水。
村后原来有一条小溪,已经干了。
这时候,迎面飞来一只花喜鹊。
乌鸦问:
“喜鹊老兄,这儿有水吗?
花喜鹊回答说:
“这儿的村民用的是井水,只是井很深,得想个办法才能喝到。
”乌鸦说:
“关于这个,我有经验。
”它想:
以前我喝瓶子里的水,瓶子也是很深的,丢些小石子,水就涨上了。
它来到井边一看,水井果然很深。
于是就衔来石子,一块一块丢到井里。
它一直忙到太阳下山,也没见井水涨上来。
又累又渴的乌鸦回到村口,始终没喝到一滴水。
它叹息着:
“唉!
老办法怎么不管用了?
”
1.从短文中找出两个四字词语抄下来。
________________________________________________________________________
2.用“______”画出一句描写乌鸦心理的句子。
3.乌鸦的老办法不管用了,是因为________________________________________________________________________。
4.短文正确的寓意是( )。
A.凡是老办法都不管用。
B.对老经验、老办法要根据新情况具体分析,灵活运用,不然就会失败。
8 去年的树
一、等着 剩下 父子 砍倒 离开 火柴 煤油 睁大 接着 冰冷 二、1.必须 2.必需 3.溶化 4.融化 三、1.他被伐木工人用斧子砍倒,拉到山谷里去了。
2.鸟儿天天站在树枝上给树唱歌。
四、1.C 2.D 3.A 4.B 五、1.B A 2.
(1)树朋友,我终于找你了。
(2)树朋友,我唱的歌好听吗?
3.A C 六、1.口干舌燥 又累又渴 2.它想:
以前我喝瓶子里的水,瓶子也是很深的,丢些小石子,水就涨上了。
3.水井太深,用小石子没办法使水涨起来。
4.B
部编人教版三年级语文上册:
8.去年的树(课堂实录)
《去年的树》课堂教学实录
一、于平淡中品味天天相伴的美好
师:
《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?
(屏幕出现:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听鸟儿唱。
)
生:
(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听鸟儿唱。
师:
读得真好,谁愿意再来读一读?
生:
(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。
师:
读得真棒!
一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。
多好的朋友,多好的日子,我们一起美美地读一读。
预备,起——
生:
(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
师:
鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候?
生:
可能会在春天,可能会在秋天。
师:
可能会在春天,可能会在秋天,他猜想了季节的不同。
生:
可能在树孤单的时候。
师:
你注意到了人物心情的不同,可能在树孤单的时候,真好!
谁还有不一样的猜想?
生:
可能在早上,可能在晚上。
师:
也有可能。
是的,鸟儿给树唱歌可能在春天,可能在秋天;鸟儿给树唱歌,可能在树孤独的时候,也可能在树高兴的时候;可能在早上也可能在晚上。
那么,那么多种可能,你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的?
生:
我在“天天”这个词语发现的。
师:
你的目光真敏锐,没错,就是这个“天天”,一起读——
生:
(齐读)天天。
师:
再读——
生:
(齐读)天天。
师:
两个“天天”。
我们一起读文章的这个开头,注意读出“天天”的感觉和味道来。
生:
(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。
师:
正是这样的“天天”,给了我们多少美好的想象,带给我们多少美好的画面。
(舒缓的背景音乐响起,屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:
鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
)
师:
大家看,当太阳露出笑脸的时候——
生:
(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
师:
当月亮挂上树梢的时候——
生:
(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
师:
当森林里的雪都融化了的时候——
生:
(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
师:
当叶子在秋风中飘落的时候——
生:
(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
师:
迎着风,迎着雨——
生:
(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
师:
走过春,走过夏——
生:
(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
师:
这真是一段美好的时光。
(音乐继续,屏幕依次出现鸟儿在夏天、晚上等各种背景中站在树上唱歌的图片,同时呈现文字:
鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
)
师:
你再听,鸟儿站在树枝上,给树唱着优美的歌,树呢?
生:
天天听着鸟儿唱。
师:
你再听,鸟儿站在树枝上,给树唱着快乐的歌,树呢?
生:
听着鸟儿唱。
师:
鸟儿站在树枝上,给树唱着夏日小情歌,树呢?
生:
听着鸟儿唱。
师:
鸟儿站在树枝上,给树唱着晚安小夜曲,树呢?
生:
听着鸟儿唱。
师:
是的,这是一段多么美好的时光啊!
就这样,一天又一天,一日又一日,读——
生:
(齐读)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
师:
多好的日子,多好的朋友,带着这样的感受,再来读一读这个开头——
生:
(齐读)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
师:
孩子们,由这两个“天天”,你体会到了什么?
生:
我体会到了鸟儿和树这对好朋友结的时间很长。
师:
这是你的体会。
生:
他们是形影不离的好朋友。
师:
“形影不离”这个词用得真好!
生:
鸟儿和树的友谊地久天长。
师:
哎呦——“地久天长”,感情是那样的深——
生:
深厚。
师:
好的,我把这个词写下来,你们不妨也在文章的开头批注“深厚”两个字。
(板书:
深厚)
师:
我们再来读一读这个故事的开头,体会他们那段形影不离十分深厚的感情。
预备,起——
生:
(齐读)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
师:
孩子们,读着读着,你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树,出现了一只怎样的鸟儿呢?
来,打开作业纸,请你展开想象,写一写你脑海中浮现的树的模样,鸟儿的外貌。
(板书:
写外貌)写的时候,请你用上“特别”这个词语。
(屏幕出示:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
树长得 鸟儿呢,长得 。
学生在音乐中想象写话,教师巡视)
师:
好,孩子们,请停下手中的笔。
大家都知道,森林里会有千万棵树,森林里也有千万只鸟,是吗?
那么,这棵树长什么模样,这只鸟又有怎样的外貌呢?
谁来读一读你写的这棵树?
生:
树长得特别茂盛,郁郁苍苍的,引人注目。
师:
写得多好!
先概括地写“特别茂盛”再具体地写怎么茂盛。
请你再读一读具体的“怎么茂盛”。
生:
郁郁苍苍的,引人注目。
(教师板书:
茂盛、郁郁苍苍、引人注目)
师:
这是树,谁来读一读鸟儿呢?
生:
鸟儿呢,长得特别小巧玲珑——
师:
(板书:
小巧玲珑)“小巧玲珑”这个词用得特别好。
生:
(继续)像个小天使。
师:
这个比喻真贴切。
孩子们,我们看黑板。
森林里有千万棵树,然而我们的鸟儿只为这样一棵树唱歌,他长得特别——
生:
(齐答)茂盛。
师:
郁郁苍苍的,引人注目。
师:
森林里有千万只鸟儿,我们的树只喜欢听这只鸟儿为他唱歌,她长得特别——
生:
(齐答)小巧玲珑。
师:
像个小天使。
师:
同学们,借鉴这两位同学的写法,你试着修改一下自己写的树和鸟的外貌,先写“特别怎么样”,然后具体地写“怎么样”。
(学生修订作业,教师巡视指导)
师:
好的,同桌之间互相读一读。
(学生交流写作练习)
师:
孩子们,森林里有千万棵树,而我们的鸟儿只为这一棵树唱歌,他长得特别——
生:
茂盛。
师:
森林里有千万只鸟,而我们的树只喜欢听这一只鸟儿为他唱歌,她长得特别——
生:
小巧玲珑。
师:
是的。
在千万棵树中遇见这样一棵树,在千万只鸟儿中遇见这样一只鸟儿。
这是一段多么深、多么深的缘分哪!
当你体会到这一点的时候,我们再来读一读这个故事的开头,我想,你的感受又会不同。
生:
(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
师:
可是,孩子们,你一定已经发现了,在我们这个故事的开头,并没有写树的模样,是吗?
(教师擦去板书:
茂盛、郁郁苍苍、引人注目)
师:
在我们这个故事的开头,并没有写鸟的外貌,是吗?
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