初中作文教学心得体会.docx

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初中作文教学心得体会

初中作文教学心得体会

　　篇一：

初中作文教学心得体会

　　初中作文教学体会

　　初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。

但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。

于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。

　　其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

　　一、方式灵活，激发兴趣

　　教学家布鲁纳说：

“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。

　　兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。

因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

　　1、将写作训练融入听说训练中

　　作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。

如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。

可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。

同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。

学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。

　　2、将写作训练融入鉴赏训练中

　　作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。

初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。

　　吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:

“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。

针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。

有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。

”在作文训练课上，可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。

在例文的引导下.学生视野拓宽了，思维活跃了;在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。

在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。

这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。

　　3、将写作训练融入生活，表现个性自我

　　首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。

生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。

随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。

这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。

　　其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。

引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。

初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。

美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说:

1、作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是你的亲人与朋友。

2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。

3、作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。

有人说应该表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但

　　无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那一面”。

“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

　　以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。

学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。

　　二、厚积薄发，重视积累

　　众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。

冰冻三尺，非一日之寒。

在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。

　　1、博览群书，让书香陶冶写作及性情

　　“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”.......笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。

三毛、韩寒等便是活生生的例子。

当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。

但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。

　　在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。

”笔者以为，《红楼梦》中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。

她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。

肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。

读在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的即是“一看”即可。

这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。

　　2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟

　　我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。

在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。

这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。

对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。

　　3、随写随记，让随笔喷发写作灵光

　　初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。

他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。

此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力。

也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

　　三、巧练多思，多评多议

　　初中阶段多写比多读重要。

事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。

　　1、巧练多思

　　写作不是自发自为的活动，需要系统的训练:

随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。

在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。

写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。

练笔要遵循着循序渐进的规律。

教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。

写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作。

初三训练议论文和中考专题文章。

在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。

这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。

对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。

写作是很个性的行为，作

　　家叶文玲在谈写作时就说过:

“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

”作文需要学生自己的观察、思考和感悟。

同是生活在山村的孩子，有的善于观察生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色:

“太阳隐去了羞红的脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这时候吃草，吃得最欢了!

瞧，它们聚精会神的样子，好像世上再没有任何事情能使它们分心了。

它们把嘴贴到地上，嘴巴不停地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。

晚上，将牛牵到牛棚里，牛就睡下来，把胃里未消化的草翻出来，进行第二次、第三次?

?

的咀嚼。

”这是笔者一位初一学生的习作，对牛如此细腻的感情，只有山村孩子才能体会。

　　2、多评多议

　　写作有为抒发而写作和为交流而写作。

考场作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。

须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅的。

　　培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。

在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。

评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。

评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要明确指出不足之处，并寄予希望修正。

此外，还可以组织学生自评、他评，由自己或同龄人充当读者，然后交流，进入“议”的环节。

“议”即交流。

在组织学生自评、他评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而不能听”的时候予以点拨。

在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因为是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。

　　总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标。

　　篇二：

浅谈中学作文教学的几点体会

　　中学作文教学的几点体会

　　关键词：

作文教学培养观察阅读想象能力加强批改力度

　　摘要：

学好语文写好作文是每位中学生必须的，如何改变写作课课堂枯燥低效的处境、提高写作课堂效率，培养学生的写作兴趣呢？

应从以下几个方面入手：

培养学生的观察能力，培养学生的阅读能力，培养学生的想象能力，加强作文评改，培养写作能力。

　　正文：

学好语文写好作文是每位中学生必须的，因为它是学好各门功课的基础，可当前从某种程度上说作文教学已陷入了僵硬死板的困境，举步维艰，一提到作文学生就叫苦连天，双眉紧锁，满脸愁云，苦思冥想，抓耳挠腮，谈“文”色变，甚至产生恐惧心理，教师若不是三番五次催交，他们是“逼”不出作文来的，既使逼出来的作文大多存在空话、套话、假话，毫无真情实感，自然也就没有感人的力量，学生也完全失去了对作文的兴趣，被动地接受教师的灌输，这样怎能提高作文的教学质量?

那么，我们应该采取什么样的应对措施呢?

怎样才能让学生把写作文当成一种快乐的事，培养他们的写作兴趣呢？

我认为应从以下几个方面入手：

　　一、培养学生的观察能力。

　　要想使学生作文有“源头活水”就必须培养学生的观察能力和观察习惯。

（1）让学生自己留心身边的事物，做生活的有心人，并写好观察笔记。

每隔一周让学生在班上交流一下自己的观察心得并做好记录。

（2）集体捕捉观察时机，每逢下雨（雪）时，我都让学生观察雨（雪）的情景，并延续到雨（雪）过后，因势利导让学生写一篇关于雨（雪）的观察笔记，并在班上交流。

（3）选择对象观察，组织学生到大自然中去观察，去感受大自然的神韵，然后作好观察笔记，如写《记一次春游》、《秋天到了》等题目。

　　二、培养学生的阅读能力。

　　学生写不出文章，其主要原因是缺少写作素材。

中学生视野较窄，只能把自己局限于小圈圈里，作文缺乏新意，更不要说成功了。

“多读”则是帮助学生跳出小圈圈的有效方法。

　　读的内容包括以下两种：

　　1、读教材。

教材里的课文都是优秀的范文，无论是从内容上，还是从文采上说都是学生学习的很好的范例，因此，多读教材，可以提高学生的阅读能力。

俗话说：

“书读百遍，其意自现”嘛！

另外，多读，可以在潜移默化中培养学生的语言素养，因此，每一篇课文，我都要求学生精读。

　　2、读课外书。

好的课外读物能从不同角度给学生以知识，所以学生应进行必要的课外阅读。

教师可指定一些课外读物，如一些名著等供学生阅读。

另外可以利用班级“小图书馆”，可让学生每人带两本课外读物，进行交流阅读。

这样长期坚持下去，可使学生拓宽视野，增长知识，从而为写作积累素材。

　　三、培养学生的想象能力。

　　充分利用课文范例，培养学生的想象力。

如在讲授《天上的街市》时，我就让学生想象作者当时是怎样由地上想到天上的，想象天上的街市有多么的神奇，并用语言把它描绘出来。

这时学生就会展开想象的翅膀，尽情的想象。

然后再让他们在班上交流，同学们一个个神采飞扬，描绘得有声有色。

　　又如，我在讲授《皇帝的新装》时，先让学生到台上表演皇帝穿上新衣举行游行大典的情景，这样可以提高同学们的学习兴趣，这时候我再进一步出击，引导学生想象当皇帝得知自己没有穿衣服时，会怎么处治那两个骗子？

那些大臣们会有什么反应？

那两个骗子又会怎样？

让学生续写《皇帝的新装》，同学们产生了写作的欲望，就会自由想象，挥笔自如。

　　长期的实践证明，培养想象力是提高写作能力必不可少的环节之一。

　　四、加强作文评改，培养写作能力。

　　除了培养学生的观察、阅读和想象能力外，加强作文评改力度，对提高写作水平也是必不可少的。

传统的作文评改是这样的：

每次学生交上作文后，老师对学生的每一本作文都精批细改，勾画圈点，眉批、记分样样全。

可实际上学生对待老师的精心批改却视而不见，毫无兴趣。

这样一来，老师的精心批改就变得劳而无功，流于形式。

要想使作文教学跃上新台阶，就必须改变传统的作文批改方式。

下面我就来谈一谈几种作文批改方法的新尝试和体会。

　　在作文批改上我用得较多的是下面几种方法：

　　1、当面批改法。

学生个人交作文给老师，老师当即看学生作文，当面指出作文中的优点并予以肯定和鼓励，同时指出作文的缺点和不妥之处，分析其原因，指出修改意见，让学生自己去改，改过之后再交给老师复评。

这种方法的优点是便于与学生交流，学生能真正学到东西。

不但知其然，而且知其所以然。

不足之处是当面批改比较浪费时间，难于长期进行。

　　2、学生互改法。

学生写完作文后，可以同桌或前后桌互读互改。

在批改的过程中可以随时交换意见。

学生互改主要批改字、词、句及标点，把那些错别字，错误的标点以及不通顺的句子画出来，进行交流改正。

这样学生在写作中出现的毛病，可以及时得到纠正。

　　3、分组批改法。

这是我在作文批改过程中用得最多的一种方法。

把全班同学分成若干小组，每小组由五名左右的学生组成，各小组设组长一名。

学生交上作文后，老师把学生的作文分发到各小组中去，由小组长带领本组成员进行评改，本组同学可以互相交流讨论，由小组长执笔，写出本小组的评改意见，并选出有代表性的作文。

待批改完毕后，把各小组选出来的有代表性的文章由一名同学在全班朗读，全班同学共同评改，提出各自意见，再与本文作者探讨，最后再由教师进行总结，提出总的批改意见。

这样，比较有代表性的问题，经大家一讨论就都记住了。

好的方面，大家可以互相学习，不好的方面，同学们可以吸取教训，避免出现类似的错误。

　　实践证明，以上几种方法，经济实用，对提高写作水平大有作用。

　　总之，随着语文教学观念的转变和语文教学方法的改革，我们也应摒弃那些传统的作文教学方法，应从提高学生写作兴趣入手，逐步培养学生的写作能力，使学生的写作水平不断提高！

　　中学作文教学的几点体会

　　永

　　清

　　县

　　第

　　四

　　中

　　学

　　李桂仙

　　篇三：

初中作文教学心得体会

　　初中作文教学体会

　　学习了李老师的视频，真是受益匪浅，李老师讲的很深刻，也很全面，对于新课程标准指导下的初中语文作文教学，我也有一些感悟，我认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

　　一、方式灵活，激发兴趣

　　教学家布鲁纳说：

“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。

　　兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。

因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

　　二、厚积薄发，重视积累

　　众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。

冰冻三尺，非一日之寒。

在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。

　　三、巧练多思，多评多议

　　培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。

在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。

评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。

　　总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到有效的方法，实践教书育人的总体目标。