市一等奖新部编人教版二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教学设计.docx
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市一等奖新部编人教版二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教学设计
部编教材语文二年级下册第四单元
9.《枫树上的喜鹊》教学设计
【教学目标】:
1.认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“喜欢、好像”等10个词语。
2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
【教学重点】:
1.交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。
【教学难点】:
二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次,分别是:
“展开想象获得初步的情感体验”“读句子想象画面”,本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”。
这是对学生提出了由易到难,螺旋上升的能力要求。
这既是难点也是重点。
【课时安排】:
两课时
第一课时
【课时目标】:
1.初读课文,认识“渡、蔽、拼”等7个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2.通读课文,学习1-4自然段,了解“我”喜欢的是什么,从哪里看出我喜欢。
【教学过程】:
一、创设情境,激趣导入
1.师:
同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?
【设计意图】:
由学生熟悉的鸟儿入手,进入到本文的学习中,用已知的知识迁移到未知的知识之上,符合学生的认知规律。
2.猜谜语:
黑褂子,白前襟,站在枝头报喜讯。
(打一动物)对喜鹊了解多少,学学叫声等。
3.板书课题,学生读题。
4.教学“鹊”字。
5.齐读课题
二、质疑问难,整体感知
1.由题质疑。
预设:
生1:
枫树什么样?
喜鹊什么样?
(看插图)
生2:
枫树上的喜鹊在干什么?
(三个“一会儿”)
生3:
我和枫树上的喜鹊有什么故事?
……
有的问题通过预习就能解决,直接说一说。
【设计意图】:
根据课题质疑,检查学生预习感知课文,培养学生预习的习惯。
2.自主感知。
初读课文,把课文读通顺、流利。
【设计意图】:
让学生采用一定方法去阅读,这样,体现了学法的指导意义。
朗读要求:
(1)将课文读通顺,读流利。
(2)通过拼音认识文中的生字。
3.检查预习。
(1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的,同桌教一教。
(2)记忆生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董母+扌=拇
(3)去掉拼音宝宝再读一读。
(4)把生字带到词语中读一读。
(5)在句子中检查认字:
(课件出示)
A.一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
B.它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
C.我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
D.我懂得,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
【设计意图】:
小老师领读、开火车认读,发挥学生教学生的优势,提高教学的效率。
三、重点突破,自主探疑
1.文中有一个词反复出现四次“喜欢”,说说“我”喜欢什么?
从哪里读出来的?
【设计意图】:
围绕中心问题,自主探究与发现,进行四人小组合作学习的学法指导,解放儿童思想,放飞儿童心灵。
2.学生自由读课文,小组交流。
3.学生汇报:
我喜欢枫树、喜欢喜鹊的窝、喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
4.师小结:
我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏,我非常喜欢他们。
四、以读促讲,体验分享
1.师:
现在,请小组成员和大家分享你的发现。
PPT出示要求:
(1)每组推选一个代表分享各组的发现。
(2)分享时,请先读句子,再说发现,并读出此刻的感受。
【设计意图】:
提出问题、自主探索、独立思考、共同研究,在交流过程中进行读法指导,读中加深体会。
2.品读体味我喜欢枫树
预设:
我很喜欢它。
(1)生:
我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
从这一句看出来我喜欢枫树。
(2)很,还可以换成什么词?
(非常,特别,十分)
(3)换词读句子,读出喜欢。
预设:
因为它像一把很大又很高的绿色太阳伞,所以我很喜欢。
师:
枫树和太阳伞有什么共同点?
有什么不同?
生:
都能遮雨遮荫。
生:
这把“大伞”还是一直打开的,不用收起来,可以遮风挡雨,还可以遮荫,所以我很喜欢。
(1)学写伞字。
伞:
里面是两个点,不要写成了“人”字。
(2)枫树像大伞一样高大、枝叶浓密,读出对枫树的喜爱。
【设计意图】:
选择比较难写的有代表性的生字重点讲解,抓住了重点,提高了课堂效率,学生学习效果好。
预设:
枫树的绿荫遮蔽了村里的渡口。
(1)在插图中找渡口。
(2)枫树的绿荫遮蔽了村里的渡口,你发现了什么?
(3)枫树非常高大,把渡口都遮住了。
(4)遮蔽,找近义词。
(遮盖、遮挡)
(5)读出枫树高大茂盛的特点,读出我的喜爱之情。
3.品读体味我喜欢喜鹊的窝
预设:
我喜欢极了。
生:
我从“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了”知道我喜欢喜鹊的窝。
师:
换个说法(我喜欢得不得了)
预设:
我喜欢抬头看喜鹊的窝。
(1)生:
我从“是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝”知道我喜欢喜鹊的窝。
(2)观察插图,说说喜鹊的窝什么样。
(3)你见过鸟窝吗?
燕子喜欢在人类居住的屋檐下筑巢,鸣鸠在仙人掌丛中筑巢,柳莺在地表枯枝落叶层中筑巢。
而喜鹊用干草、干树枝或泥巴搭建的窝,就在我喜欢的枫树上。
(4)读出喜爱之情。
4.品读体味喜欢喜鹊阿姨
预设:
我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
(1)生:
称她喜鹊阿姨,这里体现了我的喜爱。
(2)重点指导左右结构的“姨”的笔顺。
姨:
右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。
(3)女字旁的字有哪些?
(妈、姑、娘、奶、妹、姐……)都是很亲近的人。
(4)喜鹊阿姨也是我很亲近的人,读出喜爱之情。
预设:
常常觉得喜鹊会跟我说话。
(1)生:
常常觉得喜鹊会跟我说话,所以我喜欢喜鹊阿姨。
(2)童话中的喜鹊会干什么?
生:
孩子们都喜欢童话故事,童话中的鸟都是像人一样会说话的。
生:
会唱歌、会跳舞、会讲故事……
(3)读出对喜鹊阿姨的喜爱。
5.品读体味喜欢喜鹊弟弟
预设:
我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
(1)生:
称他们喜鹊弟弟,这里体现了我的喜爱。
(2)现在很多二胎家庭,你们有弟弟吗?
或者堂弟、表弟都行。
你们喜欢弟弟吗?
(3)当你发现有弟弟时,开心吗?
开心地读第三段。
(4)你们会怎么对待弟弟?
(照顾、呵护、带弟弟玩……)以哥哥的姿态读第四段。
(5)多么天真活泼的孩子,多么可爱的喜鹊弟弟!
(6)学习“弟”字。
五、小结学法,引出下文
1.在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了四个“我喜欢”,有什么不一样?
(越来越喜欢)
2.复习练写生字:
伞、姨、弟。
3.我对喜鹊弟弟的喜爱,文中还有具体描写,下节课再接着学。
【板书设计】:
9、枫树上的喜鹊
喜欢枫树
喜鹊的窝
喜鹊阿姨
喜鹊弟弟
第二课时
【教学目标】:
1.默读课文,学习5—13自然段,在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?
”“!
”的作用。
根据情境展开合理想象,并把想象的内容写下来。
2.按照汉字的笔画顺序,在田字格里正确规范的书写生字。
正确流利地朗读课文,有感情地朗读重点句子,感受作者对喜鹊的喜爱之情。
【教学过程】:
一、复习引入,随文识字。
1.“渡”这个字在文中有许多好朋友,请你读课文,将他们圈出来。
2.结合文中的插图,理解“渡口”等词语的意思,运用多媒体将词语放到插图合适的位置。
3.引导学生朗读“我们村的渡口旁有一课枫树,我很喜欢它”,引导学生回顾上节课的“我喜欢的是什么”。
4.借机板书出:
一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。
5.这节课我们继续跟着作者一起到渡口边看枫树上的喜鹊。
二、以读促讲,体验分享
1.仔细地读一读第5自然段。
继续交流从哪些词句看出我喜欢枫树上的喜鹊?
为什么喜欢?
【设计意图】:
提出问题、自主探索、独立思考、共同研究,在交流过程中进行读法指导,读中加深体会。
2.预设:
“从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
”
(1)生:
一……就……说明我经常去渡口边看喜鹊。
师:
读出喜欢。
(2)生:
喜鹊弟弟长得真快,好极了。
发现他长大了,说明喜爱。
师:
你们养过宠物吗?
发现他们长得真快,心情如何?
生:
兴奋、激动、高兴
师:
读出来。
3.预设:
“我看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟。
”
(1)生:
喜鹊阿姨,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母。
(2)三个一会儿,形成排比,说明喜鹊阿姨经常教喜鹊弟弟学习。
(3)仿写拓展,体会这里的省略号的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
一会儿()一会儿()一会儿()
(4)学生汇报。
如:
一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔,一会儿教他们梳理羽毛。
(5)你们的爸爸妈妈老师也教你们干什么呢?
学着说一说。
(6)读出喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的爱,读出我对喜鹊的喜爱。
三、重点突破,自主探究。
预设:
问题:
喜鹊阿姨怎么教,喜鹊弟弟怎么学?
1.PPT出示学习要求:
找出描写喜鹊语言、动作的句子。
分别用波浪线和横线勾画。
我想到什么?
用双横线勾画。
同桌交流。
2.交流描写喜鹊语言、动作的句子。
(1)找出句子。
A“鹊!
鹊!
鹊!
”喜鹊阿姨教道。
B喜鹊弟弟也跟着学:
“鹊,鹊,鹊……”
C指着上升的太阳问喜鹊弟弟:
“鹊!
鹊鹊鹊?
”
D喜鹊弟弟一齐快乐地回答:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
(2)谁来当翻译官?
体会每一句的意思,找出文中相应的句子。
(3)体会句中的“?
”“!
”“……”的作用。
(4)你们能听懂喜鹊的语言,真是太厉害了!
3.身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。
师:
“鹊!
鹊!
鹊!
”
生:
aoe(PPT出示)
师:
“鹊!
鹊!
鹊!
鹊!
鹊!
鹊!
”
生:
aoeiu*bpmfdtnl(PPT出示)
师:
“鹊!
鹊鹊鹊?
”
生:
妈妈,那是太阳!
(PPT出示)
师:
看!
那是什么?
生:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”(PPT出示)
4.读中学写,拓展延伸
(1)小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……
(2)师创设情境,引导学生自己创作童话。
【设计意图】:
学习文章文章表达形式,进行写法指导,提高学生的写作能力,发展语文综合素养。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“____________”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“____________”
(3)课堂交流,师给予评价。
(4)喜鹊怎样教弟弟唱歌?
怎样教弟弟做游戏?
学着课文仿说仿写。
5.指导左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
戏:
右上角有点,不要少写了一点。
四、升华主题,感悟朗读。
1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!
”(指导读好“真”)
2.“我”是一个怎样的孩子?
(善于观察、敢于想象)
3.小结:
想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。
孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
4.这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。
他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?
好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。
5.复习练写生字:
游、戏。
五、课外拓展,练习巩固。
1.找像这样有趣的童话书读一读。
课外推荐《雪儿》和关于喜鹊的国学诵读。
2.喜鹊怎样教弟弟唱歌?
怎样教弟弟做游戏?
学着课文仿说仿写。
【板书设计】:
9、枫树上的喜鹊
一会儿……一会儿……一会儿……
喜鹊阿姨教拼音喜鹊弟弟
看日出
坚持学习重要吗?
学习不是一朝一夕的事情,任何人的成功也不是一蹴而就的。
坚持学习可以保证学习的连贯性,一个环节的空缺会影响整条学习链的完整。
01提高思维能力。
坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。
02提高阅读的能力。
一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢慢获得的。
03提高分析事物的能力。
在不断的学习和实践中,能够有效的提高分析问题的能力。
04完善自我。
坚持学习来培育理性思维,提升思想的高度与深度。
假期注重的是基础内容的巩固和知识体系的构建,侧重方法的总结和对知识应用的熟练度和灵活度,在基础知识的加深和巩固之外,对知识的理解得到更深层次的突破。
因此,坚持学习,保持正确的学习习惯尤为重要。
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