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比赛失败之后
比赛失败之后
一、事件回放
为了庆祝六一儿童节,我校五年级四个班(9班、10班、11班、12班,我班序号为10)进行了拔河比赛。
同学们个个摩拳擦掌、跃跃欲试,做好了标语牌,设计了助威口号,每个班都是一副志在必得的样子。
非常不巧,比赛那天我有事外出,下面的情况是学校一位领导转述的。
比赛开始,9班和10班上场了。
第一局结束,9班胜。
只见10班学生有的嘟起了嘴,有的口中念念有词,有的冲着9班指指点点。
第二局,仍然是9班胜。
这下不得了,9班这边欢呼雀跃,10班那边哭声骂声一片,说9班学生做了手脚,更有甚者,对9班学生说了一些不堪入耳的话语。
轮到9班和11班比赛,10班竟然有一部分同学悄悄站到11班的后面暗中帮忙,其他同学齐喊“11班加油,打败9班”。
10班同学对9班同学的“仇恨”之情溢于言表、见于行动。
但最后,与10班同学的愿望相反,9班还是成为了整场比赛的冠军。
10班学生那个气呀,跺脚的、咒骂的、哭泣的、指责的……不一而足。
二、问题根源
得知这种情况后,我非常震惊。
同学们为何这么经不起失败呢?
我班学生为何这么看不起9班呢?
前年,各村小的学生升入这所学校后没有分班。
9班是4所村小的学生组合到一起的,学生程度参差不齐,学习基础差;我班是镇小的学生直接升过来的,学习成绩优异。
每次考试、竞赛,9班学生远远落后于我班,有时,学校前15名中9班学生只有一个。
这种巨大的差距使我班学生产生了“唯我独尊”的心理,再加上有意无意的“以分数论英雄”的行为,使得我班学生变得有些目中无人。
这次惨败给了同学们沉痛的一击,一时接受不了失败的现实,以至于“妒”火中烧,言行恶劣。
三、辅导过程
1.故事明理
故事1:
1912年1月18日,英国南极探险队斯科特等一行5人满怀信心地到达南极极点后,心情沮丧到了极点,为什么呢?
因为他们发现,早在一个月前,挪威人阿蒙森一行早已到达,并且在那里插上了挪威国旗。
这就意味着:
第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。
阿蒙森还留下一封信,要第二个到达者为他的业绩向世人作证,并把这封信交给挪威国王。
斯科特毅然接受了这个任务,他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责:
在世人面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
故事2:
在一届奥运会的乒乓球比赛中,两位运动员势均力敌,在关键性的最后环节,裁判判定这一球界外。
这时,被裁判判为得分的运动员提出了异议:
“我最清楚,这一球为擦边球,应该是对方得分。
”就这样,这位运动员公正地将就要到手的冠军让给了对手,自己只获得了亚军。
故事3:
有位记者采访一位总统的母亲:
“你的儿子当了总统,你感到骄傲吗?
”这位母亲回答:
“当然,但我更以那个儿子为荣。
”记者顺着这位母亲的手指看过去,看到了一位在田间劳作的收土豆的男子。
记者十分不解地问为什么。
这位母亲说:
“我的这个儿子种土豆年年丰收,是个成功者。
而我另一个儿子当了总统,他要是治理不好国家,我也未必以他为荣。
”
2.分组讨论
同学们,读了这三个故事,你想到了什么?
分组讨论后小组代表发言:
生1:
我从第一个故事中体会到了斯科特的伟大。
他们没有获得第一个到达南极的荣誉,但他们的心灵因此而变得无比高尚。
他们是真正的英雄,虽败犹荣。
生2:
从第二个故事我体会到了体育比赛是公平公正的,它象征团结、友谊和进步。
故事中的运动员面对梦寐以求的荣誉,却毅然决然地说出了事实,甘愿居于第二,多么高尚的人格呀!
生3:
第三个故事告诉我们,人各有所长,只要你发挥了自己的能力,你就会得到人们的赏识。
3.学生汇报
听了孩子们精彩的发言,我不由得竖起了大拇指。
趁热打铁,我提出了本堂课的核心问题:
“根据自己搜集的9班取胜的材料,结合以上的故事,谈谈这次拔河比赛同学们的表现如何?
”
片刻的思索后,班长带头发言了:
“那天,我不该流泪,流泪有什么用?
它只能说明你懦弱、无能。
以后遇到失败,我要努力查找失败的原因,而不是伤心流泪。
”她的发言赢得了一阵掌声。
生2:
9班胜利了,胜在他们团结协作。
他们利用星期四的班会课就选好了上场比赛的队员,怎么上场、怎么站队、怎么分配人员都作了详细的安排,怎能不赢呢?
生3:
9班胜了,胜在他们一切从集体荣誉出发,每个人不是只图上场表现自己。
生4:
9班胜了,胜在他们劲往一处使,我这次真正体会到了‘人心齐,泰山移’的含义。
生5:
我们太骄傲了,骄兵必败。
总以为我们班成绩好就什么都好,小瞧了9班。
当他们取胜时我们心里十分嫉妒,有些同学还骂了难听的话语,实在不应该。
生6:
对,我们要向他们道歉。
我不该到11班队伍后去帮他们拔,这不是正大光明的行为。
素有“小博士”之称的学习委员说了一段耐人寻味的话:
“我们班许多同学思维活跃,成绩优秀,但缺少团队精神,忽视了集体的智慧和力量,我行我素。
这正如一群刺猬,个个锋芒毕露,可又怎么能抱成一团呢?
”
4.总结升华
听着一句句真诚的话语,我舒心地笑了。
我对孩子们说:
“失败并不可怕,可怕的是失败之后产生的嫉妒心理、偏激心理。
今天大家从故事中获得了许多启发,还联系了自身的实际情况进行了深入剖析,真正调整了失败后的错误心态,老师为你们的成长感到高兴。
现代社会是个竞争的社会,有竞争就会有失败,当我们失败时,不要灰心丧气,不要咒骂嫉恨,而是要冷静分析,汲取教训,查找症结,以利再战。
正所谓‘寸有所长,尺有所短’,要虚心地找出自己与别人之间的差距,争取下次转败为胜,让竞争促进自己成长、促进自己进步,激励自己走向成功!
失败乃成功之母。
这不仅应当成为我们喜爱的一句格言,更重要的是应将它作为我们行动的指南,从失败中获益,从失败中崛起,把失败当作自己潇洒走向成功的‘弹跳板’和助推器!
”
案例提供者:
孟秧、文柳英
比赛失败之后
主持人:
吴安民
班主任:
李京燕、徐立荣
吴安民:
两位班主任也都看了这个案例了,李老师我问一个问题,除了案例用故事对学生进行挫折教育之外这种方式,你在你的班主任工作中还采用哪些方式?
李京燕:
我觉得这个案例揭示了一个很真实的故事,就是一场比赛结束之后,胜负这是非常明显的结果,然后失败了给学生带来的影响确实是很大的。
那这个故事学生反映的比较激烈,因为他和对手在比赛的时候,他觉得比赛对手是一个不能忍受他成功的这么一个对手,所以他在失败之后就表现出很多激烈的态度,于是班主任老师就想怎么可以这样呢?
说究竟应该怎么样使他们这种态度有所转变呢?
于是班主任采用的方式就是讲故事,讲了一系列的正面的故事,然后让学生从这些正面故事中来反思,是不是我们的行为也有不适合的地方,于是学生在听故事过程中确实有了一些反思。
我觉得这个方式该是挺好的。
但是对于比赛失败这件事其实它是一个很复杂的过程,不一定它从正面的故事中马上得到的反思就可以使他今后对同一类问题的认识,所以我想应该是把整个过程最好能够帮助学生解剖好,我们参与是一个什么活动?
是整个比赛过程中我们都会经历什么?
每一个环节我们都在和对手竞争。
包括我们的团结,包括我们的实力,包括我们各个细节,各种行为都在比赛。
而我们最终看到结果只是一个分数。
那是不是这个分数就能够完全代表整个全过程的成败。
在分析这个过程中,应该学生可以去参与,参考他去分析从一开始的准备到过程中每一个环节,每一个同学做付出的各种努力,那这种不是一种成功,这样让他们去理解失败和成功究竟它的含义在哪里?
这样到结果出现的时候,是成是败可能学生就不是那么太在意的,我觉得可能这样去剖析的话,会使学生更加理解成功和失败的内涵,解剖开整个全程。
吴安民:
因为如果九班是一个很出色的班,十班同学是不是就没有这么大反映了?
李京燕:
这个关键看他们这两个班级的关系,因为从一开始十班和九班似乎就有一种很紧密的关系彼此比较关注。
对于十班来说它有骄傲,它认为九班根本不是自己的对手,这种班集体不应该是和自己抗衡的这个元素,这样他在之前心里已经有了这么一个定势,结果是恰恰相反,一个他们已经认定比他们差的这么一个集体战胜他们,这使从他们面子上过不去,实际上他是这么一个心态,所以反应很强烈。
如果这个集体从来不曾在他自己的视野里,和他自己的这个思维系统中的话,可能他就不在意了。
吴安民:
我觉得是不是这样,这个九班和十班的关系比较紧张,而九班的同学在一般情况下又不如十班的同学,所以得到不能容忍这次失败。
表面上是一个比赛的结果,实际上也反应了他们日常学生和生活的状况。
是不是在这些方面也需要有一些改进?
李京燕:
是。
就是说在平常的学习和生活活动中这个十班同学应该我觉得正确的反思自己,以非常平常的心态,平和的心态来审视自己的生活学习以及自己和同伴们的这种合作。
吴安民:
实际上十班同学有一些看不起弱者的这么一种心态,然后不能容忍自己的失败,如果九班在学习和其他的学校组织活动中都远远的高于自己,恐怕他们也没有这么激烈的反应。
徐老师你觉得你要作为这个班主任,你对这个事情有什么建议?
那么在我们十班同学在失败之后,然后就是这样过激的行为去对待他,有谩骂。
有去帮助别的班的同学,我们这样做就感觉幸福了吗?
我们心里就舒服了吗?
我觉得我们不仅输掉的比赛,而且输掉了德行。
这是一个。
最后我建议要做的就是应该让九班的班委或者同学写一份道歉书,然后由班主任带着和九班缓解一下关系,我会这么去做。
那如果一个换位,你如果做了九班的班主任,发生了这样的事情,你会建议做一些什么事情?
徐立荣:
就是在十班,我觉得如果是教九班的话,我可能也是教十班,我跟十班同学侧面做一些这样的思想教育。
早一点缓解。
我觉得尺有所短,寸有所长,每个人不可能是完美的。
十班的学习成绩非常好,但是我觉得它可能成绩好不代表所有都好,首先意识到这一点,我觉得输的时候应该输的起。
李京燕:
双方的班可以来一个很多方面的一个叫比赛,联谊。
这样在不同的活动当中,让九班体现他们的实力,让十班体现他们的实力,并且彼此去学习对方优势,这样的话他们就知道,实际上失败那个结果真的不重要,而过程中向对方学习是很重要的。
徐立荣:
只要尽力就可以了。
吴安民:
在一个相对比较重点的学校里头,其实很多时候还是以最终的成绩来论成败。
其他方面的一些特长,优点往往被忽略掉,这样从班主任这样的角度就应该意识这样的问题,有意识来做这样的工作融洽这两个班之间的关系,使大家能够平和心态。
李京燕:
彼此学习优势。
吴安民:
两位老师还有一个问题请教一下,你觉得立志讲故事这种方式来进行素质教育是一种很好的方式。
你觉得这种方式有什么优点可以在其他方面做一些什么补充。
因为我们知道一个立志,一个事情这个事情是不可能重复的。
往往这个人这么做就想开了,就成功了,渡过难关了,别人这么做的时候就不一定取得同样一个效果,我们可以通过一些其他的什么方法?
李京燕:
其实,我觉得我也有一些想法,比如说挫折对于学生来说是不高兴的,但是只有在挫折过程中或者承受的挫折过程就是学生成长的过程,那么他怎么能够真正从挫折中成长起来,必须得在挫折中去感受。
如果给他讲一个故事,或者在之前就给他讲过很多这样的故事,目的是提高他的耐挫折力,这样学生也听过故事也懂,但是他遇到挫折的时候还是不会处理,遇到这样的结果还是会表现的非常激烈。
所以我想如果一个挫折呈现出来的时候,可能在挫折中进行挫折教育更好。
我有这样一个故事,我讲给大家听,比如说小孩他是不愿意让老师要求他写检查,在全班念,这是很丢面子的一个事,所以如果一个学生被要求写检查了,那这个学生一定是犯了大错误,对于他来说会有一生的印象,而且他觉得挫败感很强的。
于是我经历这么一件事。
这个学校它非常重视出勤,时间观念,有一次开年级会,一个班的同学就有两个迟到的,迟到之后叫出来,年级组长狠批,这是在全年级,班主任老师很没有面子,班主任老师你看我的学生,班级又很好,你当众来迟到,而且平时我早早说过,于是就说今天中午12点半全班同学一起回班,我有重要的事情要说,当然老师还是要说这个时间观念问题。
结果在中午的时候班里有两个同学,他们还有其他的活动,就是因为外语老师检查作业,他们要去背课文,这也是他们正常的学习一部分,于是他们就去外语老师这做这个工作。
可是时间耽误了,就延误了12点半回班里集中的这件事,所以这两个同学又迟到了,班主任老师很生气了,你想我是回来说时间的问题,结果你这两个又出现时间的问题。
所以就把这两个同学截住,以后跟全班同学说我今天要谈这个时间、纪律这个问题,可是你们又迟到了,那么星期一在班会上来做检查,写检查。
然后中午这件事结束,这两位同学就受到了巨大的挫折,因为又是女同学,平常还是不错的,和别的老师夸大其词,我们中午是我们自己时间,为什么还要怎么样?
再有一个小小的迟到怕什么,学生就有了这样一种想法。
但是对于班主任老师来说必须得杀鸡给猴看。
你这个事我必须严肃处理,那小孩子检查是一定要写的。
可是小孩又要挽回自己的面子于是他们下面就商量。
说咱们就把星期一的班会上念检查这件事闹成一个闹剧,咱们就在那里痛哭流涕,使整个大家觉得很有趣味我们也下台了,可如果真是这样的话,他就达不到这个目的。
后来一个小孩他来找我,其实我是任课老师,还不是班主任,我是旁观者的角度说,然后他来说,说了这件事实以后,当时我想对于这样的学生,如果是班主任的话怎么做更好,后来我说我给你写一份检查,我来帮他写一份检查,然后这个学生听了以后很好。
然后帮她写一份检查的目的是什么?
就是说我们要来看待我们迟到的这件事究竟是怎么一件事。
于是我们就开始分析,因为是高中的学生已经可以开始反思了,反思这件事如果从人们珍惜时间的角度是什么样?
从老师角度考虑这件事怎么样?
从我们集体的角度考虑这件事怎么样?
从我们个人角度考虑这件事又怎么样,那经过这样一组一组的反思就呈现在这个检查上,反思之后这个学生可以把这件事想透,然后去向老师真诚的道歉。
他没有理解老师的这种用心,向全班同学真诚的道歉,我们没有来维护集体的荣誉,这样一来小孩想通了。
吴安民:
李老师对挫折财富做了很好的解释,其实我觉得就这些小学生来讲他们很多是一时的情绪冲动和反应,和他们的人品,和他们的集体的班风还不一定有直接的关系。
关键是在这个事情出了以后我们能够冷静反思得到一些什么东西,这样有助于他长期发展。
好了,两位班主任都谈的很好的一些见解,关于比赛失败之后我们能够得到一些什么样的财富,能够在冷静中进行反思,得到理念上的升华,最终落实到他们今后对待挫折,对待挑战当中去,希望大家下面去认真的钻研案例,学习,得出一些自己实际的体会。
谢谢大家。
比赛失败之后
主持人:
吴安民
班主任:
郑新蓉、刘翔平、康永久
吴安民:
大家好,现在我们开始班主任与每次活动这一个模块。
专题是参加艺术节运动会,案例是比赛失败之后。
今天我们请来三位北京师范大学的专家,他们是刘翔平教授、郑新蓉教授和康永久教授。
现在我们围绕这个案例进行一些多视角的研讨。
刘教授,您觉得这个小学生偶然负面情绪的表达和他们的人品有直接的关系吗?
这个小学生的品德教育方式应该考虑什么因素呢?
刘翔平:
这个案例我详细的阅读过,我觉得这实际上涉及到人们对失败如何应对的问题,在比赛当中肯定会有成功和失败,有成功就有失败,我们每个人都想争第一,争第一这个人差别不大。
但是如果说输的话差别很大,我觉得十班的问题有几个,第一是它原来就比较傲慢。
它成绩上比九班好,它家庭背景也比九班好,九班是农民工,打工子弟组成的班,成绩和各方面平时的表现都不如十班,十班如果它输了一个它崇拜的班它可能还接受一点,但是它输了九班它这个心态调整成问题了,它那种角色很难改变,它的集体潜意识觉得这个班那么破我怎么能输给它,就产生这种不平衡的现象,我觉得他们作为十班的同学必须得灵活,必须得接纳失败这个事实。
那么要想接纳就要解决两个问题,第一你在潜意识中你不能瞧不起九班,九班虽然是农民工子弟,他们学习可能不如你们,智力发展不如你们,家庭背景不如你们,但是九班有优势,他们的优势就是质朴、体力好。
运动能力强,这是你必须得承认的。
所以我觉得十班同学必须得改变自己的这个刻板的这种印象,他得灵活。
十班同学输了之后一定要潇洒一点,宽容一点。
我觉得十班同学做的不够宽容。
从心理上来说他们被失败的情绪经历之后变的不理性,走极端,有的同学加入到了11班,有的同学在那里起哄,所以我觉得他们需要这个接纳失败,改变对失败的这种看法。
那现在咱们参加奥运会每天都有成功和失败,失败肯定不高兴,但是你需要灵活,所以我觉得失败的时候是考验一个人的心理素质的一个非常重要的时候。
从德育的角度还是宽容。
这个平常心比较好。
还有我觉得我们应该从小技巧上改变这个对失败的认识和调控。
你像我们这个在比赛之前一定要做好心理准备,我们比赛之前不能说我必须要赢,否则我们就完了,或者说我志在必得,我一定要把它干掉,这个都不行,我觉得我们灵活一点,叫把握必须,我一定我必然,换成我希望,我愿望,我希望赢九班,我希望拔河比赛中我们是第一。
但是我们知道有的时候第一不第一不取决于我们的努力,我们努力了就行了所以要灵活,承认这种失败的可能性的同时,去努力的竞争,参与。
第二个我觉得重过程,现在我觉得我们很多人在比赛、竞争过程中把结果看的特别重要,我个人认为结果很重要,但是过程也更重要,我们在需要成功的同时,也需要享受幸福感,需要在追求过程当中享受这种幸福的过程,所以成功跟幸福是一样重要的,结果跟过程是一样重要的,我觉得十班同学应该区别把拔河比赛,体力比赛包括学习中的竞争作为一种享受的过程,你在过程中发现乐趣,实现潜能,让自己的人性各方面都能够达到高峰,享受这种过程。
我们激进心理学有一个概念叫幸福流,其实我们追求这个过程,我们体会这个过程,也许我们没有第一,也许我们倒数第二,也许我们倒数第一,但是我们超越自我的能力,我们比到最后就是赢者,在赛场上我看有一些人做的不错,有一些马拉松运动员,有一些长跑运动员被人套圈了,他也心态特别好,高高兴兴的还能够去跑,我能够去跑,我跟我自己比,我跟我的能力挑战,还有的人看了竞争对手赢了自己,上去祝贺,献花,发自内心的祝贺他,我觉得这些东西都是在享受生活,把生活看得不光是竞争,而且是一种非常快乐的这种过程。
所以我觉得我们是不是在从德育角度考虑成败的同时,我们能够从幸福感的角度,从过程的角度,从对人生审视的角度,把竞争、比赛变成一种高级的享受,一种精神上的超越,超越自我的过程。
吴安民:
如果在这个过程中老师批评了同学,然后要求他们正确的对待这次比赛,所以说我们之所以这么做,说明我们对比赛还是很认真的。
对集体活动还是很投入的这样,这方面是不是也需要表扬一下?
刘翔平:
你的意思是说失败了也要老师表扬他们?
吴安民:
对,如果我们不去考虑,没有情绪冲突的这种宣泄,也是很普通,很淡然,也可能表示我们对这个事情不是很重视。
刘翔平:
其实是这样的,心理学的研究发现,健康和不健康还是有差别的,就是说面对着成功,那人和人差别不大,心理健康的人和心理不健康是一样的,如果是不成功,不失败,中性的事情。
平凡和单调的事情,那心理健康的人觉得很好玩,很有意思,他会心情特别高兴的做平凡的事。
而心理不健康觉得生活特别没劲,无聊,如果遇到了失败,心理健康的人很痛苦,但是很短,一会就过去了,而心里不健康的人,悲观主义者,他会半年,一年甚至很长时间会陷入这种极端沮丧的这种心情中,所以结论是心理不健康的人的心情取决于最近一次事件的结果,他不是总是悲观,总是乐观,而是不稳定。
而心理健康的人比较稳定。
所以我觉得在对待失败的时候确实是有差别的,不能走极端,一定要认为是它会过去,它是一个短暂的过程,所以我们不需要指名你不痛苦,但是所有人在失败之后都会痛苦,只不过心理健康的人他应对的比较好,他比较短。
所以我们还是要提倡心理健康的精神,在体育比赛当中,尤其是要潇洒走一回,要超越功利主义,这样你心理健康的同时你会更有效率。
吴安民:
刘教授还有一个,我们看这个案例是一个小学的一个案例,小学的案例还是孩子,所以他们出现一些挫折的时候表现为一种比较极端的情绪的冲突的宣泄,我觉得还是很正常的。
刘翔平:
正常,但是我觉得我们从小开始就让孩子们把成功和失败看得从更高的角度,在高峰的角度学会宽容,学会从更广泛的角度来看待人生的成功和失败,看待竞争。
我觉得我们现在容易把竞争神秘化,夸大化,觉得胜者王侯,败者贼这是功利主义的时代,我觉得我们应该用更长远的人本主义的精神,用超越的精神去从小塑造我们的孩子,让他们学会正确对待竞争,尤其正确的对待竞争的结果,以积极的心态来面对这个事,所以我觉得孩子积极比较好,输了挺好,我也参与了,赢了更好。
不是说输的就是地狱,赢了就是天堂。
积极很重要。
我再举一个例子,研究发现给注射多巴胺兴奋剂以后,老鼠就在那里搬石头,它重过程的时候,它特别兴奋,所以我觉得我们生活中的的确确有一些人特别积极。
像刘翔、姚明我觉得他们肯定是比一般人要能承受压力,为什么?
因为他重过程,他享受这个过程,他是一个乐观积极的人,所以只有把乐观和积极的人才能把过程看的很重要。
吴安民:
谢谢刘教授。
郑教授您是从事教育社会学方面研究的,这个九班和十班虽然在体育比赛中有这么一次冲突,您觉得是不是他们平时在学校的学习和其他的学校生活中这两个班就已经有一些隐藏下来的一些冲突,只不过在这个情绪中有一种表现,你觉得在教育社会学上怎么考虑在日常的教育教学过程中考虑这些因素,处理这些问题。
郑新蓉:
如果说是和它的学习成绩平行的班输了,他觉得是输给了对手,他现在是觉得输给了弱者,所以他的那个极端情绪就反应更严重,大家可以看的出,他甚至拆台,帮倒忙,然后大家的情绪都是有一些极端的发泄,当然是孩子,这里面其实虽然说他们是孩子,而且这种情绪反应是正常的,但是已经包含着社会性的东西了,如果男孩子我输给了女孩子我不能忍受,我这个班其他是优秀,我在这一点上输了,或者说我有准备,但是结果输了,这些孩子都会觉得是意外的东西。
吴安民:
我原来也听说我们国家著名的围棋选手就怕跟女选手下。
郑新蓉:
对。
下输了就更放不开。
但是我想班主任做的很好,九班我们没看到,但是至少十班它是做的比较好的。
但我想这种极端的比赛事件对孩子们情绪有那么大震动,而且这个过程那么投入其实是一个非常好的契机,那我想在这里面的教育有两个方面。
第一个就是说任何对抗性的,哪怕集体、群体的竞争,最后其实不要以儿童团体之间的分为目标,而应该以他们的走进为目标,因为我想如果说这一次两边的班主任工作如果做不好,那更会由于过去是学习成绩阶层之间的阴影在中间造成的高低悬殊,如果这次比赛又加大了他们竞争,甚至是恶性竞争的一些因素的话,可能这就是一个不良的结果。
那么我想如果是做的话应该看到两点,第一点因为孩子们在这种很重要的世界当中获得的认识规则,这个认识规则就是他这个认知上,你认一个我们大家都信服的一个规则,拔河输了就是输了,投球,五个球进了比两个球进了就是重要的规则,就是表明一种能力,表明对规则的认识,要学会服输,我担心的是就是如果工作做不好,他就是这群傻大个,就这群汉,除了吃饱了,读不了书。
他变成更多的偏见,甚至歧视这种行为这就很好了,他要认识到这群孩子真不错,比我们跑的快,要接纳一些事实,要接纳规则。
第二个就是任何一个班要学着做一个体面的赢者和体面的输家。
其实刚才刘老师讲的很好,这个其实我们在人世当中一辈子可能最重要的就是,因为永远是充满竞争,充满机会,机会抓住没抓住,成功没成功,你
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