实用《四个太阳》教案3篇.docx
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实用《四个太阳》教案3篇
《四个太阳》教案3篇
《四个太阳》教案篇1
【教学过程】
一、引入新课
1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。
在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后学生描述。
当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。
2.关于太阳,你能为大家介绍点什么?
让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。
教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。
3.揭示新课内容:
今天我们要学习的课文是《四个太阳》。
(教师补充板书课题)点拨:
“阳”是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?
学生读课题。
引导学生轻声、慢点读课题。
教师:
有点奇怪吗?
有没有什么问题要问?
(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:
天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?
四个太阳是什么样的?
……)
学生提问,教师梳理问题。
并用“?
”做标记,以备在后面的学习中解决问题。
(在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。
学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。
当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。
)
二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题
1.学生自由读课文。
教师提示学生:
认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。
2.反馈生字的认读情况。
利用课件,让学生自主识字。
分三步进行:
首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。
3.分段朗读课文。
在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。
4.学生自己解决提出的问题。
教师相机引导。
(自主识字。
没有条条框框,所以学生的兴致很高。
在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。
)
三、用心读文,感悟课文内涵
1.读文感悟:
为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?
(1)学生自己读文体会,互相交流。
引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
(2)学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。
(通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。
)
四、学生想象,画出自己心中的太阳
1.学生自己画。
2.学生之间互相介绍自己的画。
3.展示作品。
在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。
(抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。
培养孩子的想象力。
)
五、领悟想象的重要,升华情感
激励学生想象,引导学生诵读名人名言:
“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。
”
【教学思考】
一、重视想象──立足学生发展,确定学习目标
《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。
本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力。
1.学生自读自悟自得,在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。
当学生读得特别有感情的时候,教师引导:
你为什么读得这么有感情啊?
当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。
学生能从中得到启发:
一边想象一边读,带来美的享受。
2.画一画,为学生提供广阔的想象空间。
在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。
在展示的过程中,教师引导:
如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改。
这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对
123下一页语文的情感
1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。
2.学科的融合,让学生体验学习的快乐。
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。
读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的.眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。
教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。
学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。
《四个太阳》教案篇2
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟作者通过太阳表达的美好心愿,体会作者想象之美。
3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
【课前准备】
1、多媒体、四个太阳贴画
2、《种太阳》的音像视频。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
【教学过程】
一、谜语导入,设置悬念
1.看到你们坐得这儿端正,老师奖励你们猜个谜语:
"一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
"你真聪明!
板书:
太阳
我们平时看到的太阳都是红色的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,是四个什么样的太阳呢?
今天我们就来学习第18课——《四个太阳》。
(齐读课题)
二、自读读文,整体感知
小画家画了四个什么样的太阳呢?
让我们赶快到文中去看看,请自读课文,完成老师给出的任务。
?
借助拼音读准字音,读通句子,标出自然段。
?
思考:
小画家画了__________的太阳送给__________;
三、小组合作,感受奇妙
这四个太阳,藏着作者的四个不同心愿。
你最喜欢哪个太阳?
学生上台说到哪个太阳,相机出示哪一个。
(一)感悟金黄的太阳
师:
请闭上眼睛,想想秋天是一幅怎样的景象呢?
请睁开眼睛,我们一起欣赏秋天美丽的景致吧!
①秋天是收获的季节,果园里传来阵阵诱人的香味。
你知道有什么水果是秋天收获的吗?
随机出示:
果园里,果子熟了。
(葡萄、苹果、柿子、橘子,梨,山楂等)引导学生用"果园里,果子熟了,有_________,有__________,还有________."
②你们看,金黄的落叶飘来了,它正忙着___________________(生接读)
2.选择金黄太阳的小组请起立,请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜,开心地把这一句读一读。
伴乐朗读!
(二)感悟红红的太阳
⑴寒冷的冬天到了,小画家画了一个红红的太阳,此时你会有什么感觉?
现在我们一起去感受一下冬日的温暖!
(齐读)
(三)感悟绿绿的太阳
当在炎热的夏天,天空中出现了一轮绿绿的太阳,瞬间你会觉得_____.清凉能换个词吗?
———凉快、凉爽
你能通过你的朗读中表现出这种舒服吗?
现在请男生来舒服地读一读。
(四)感悟彩色的太阳
1.多彩的春天可美啦!
老师也想读读,谁愿意和我合作读啊?
出示:
因为春天是个__________的季节,所以小画家画了________.(贴"多彩"卡片)
品读完学生喜欢的那个季节的太阳后,自学其余三个季节的太阳。
出示学习方法:
1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语)2、写一写(补充小诗)
(五)小结
师:
小作者想要画四个太阳送给四季,让四季都那么美丽、可爱,如果是你,你会画个怎样的太阳送给谁?
课件出示:
我想画个____________的太阳送给______________.
四、课外拓展,升华理解
1.太阳是那么美好,难怪有个小朋友还想种出许多许多的太阳呢!
(出示种太阳)①识字小能手读。
②这不仅是一首诗,还是一首歌曲,你听,歌曲里的小作者种太阳送给了谁呢?
2.这个小朋友想到了种许多许多的太阳,还有一个小朋友却想到了给太阳打个电话,这个电话怎么打,会说什么呢?
我们快来读读。
(出示儿歌)"我给太阳打电话"雨丝丝,亮闪闪,连着地来连着天。
借来雨丝打电话,我给太阳把话传。
夏天阳光太多了,请你减少一点点。
冬天阳光太少了,请你增加一点点。
①请同桌互相读。
这根电话线是__________.
②现在我们拿起这个电话,给太阳公公打个电话吧!
(拍手齐读)孩子们,刚刚你们跟太阳公公说了什么呢?
③我们来表演给太阳打电话,现在老师是小朋友,你是太阳公公,打电话注意文明礼貌。
(喂,太阳公公,您好,我是陈冬冬小朋友,冬天实在是太冷了,您能多点阳光吗?
)
④现在老师是太阳公公,你们是小朋友,现在轮到你们来给太阳公公打电话。
(师生互演)
3.打完了这个电话,我们的太阳公公笑了,他像一个粉刷匠,把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。
请翻开《小学语文课外阅读》P13,《太阳,你是粉刷匠吗》,我们快来看看,他给谁刷上了什么色彩呢?
①师读。
②小组内读一读,说一说太阳公公给谁刷上了什么色彩呢?
太阳把___________刷得_________________的。
洁白____洁白洁白______你还能说出像这样ABAB式的词吗?
五、寓情于乐,积淀美感
孩子们,太阳是温暖的,是美好的,是明亮的,让我们带着对它的喜爱,对它的感恩,暖暖地唱这首歌吧!
六、书籍推荐,拓展思维
1.除了画太阳,你还想画什么?
送给谁?
回家画一画。
2.推荐法国克里斯提昂·约里波瓦《不一样的卡梅拉》系列的《我去找回太阳》,回家读读真本惊险有趣的历险故事吧!
下节语文课我们再来交流。
《四个太阳》教案篇3
设计理念本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备多媒体课件、图片、头饰
教学过程
一、创设情境,趣味揭题
(一个同学戴太阳公公的头饰):
我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:
你们知道太阳是什么颜色的吗?
(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。
(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
(板书课题)
【设计意图:
此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为下文学习做铺垫。
】
二、尝试练习,整体感知
1.课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。
说一说小朋友们的感觉和需要。
2.学生分小组尝试练习:
学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:
假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
(有画画能力的同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的图片连线。
)
3.小组交流,师评议。
【设计意图:
此环节设计的目的在于通过学生尝试练习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。
并通过小组同学合作交流,发扬小组合作精神,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。
】
三、学习课文,朗读感悟
1.师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2.自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
3.指导学生体会朗读要领。
(课件出示)
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
4.学生自由练读,小组评议。
5.你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演“落叶”的同学,去寻找朋友。
他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。
6.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。
7.用引导背诵法背诵课文。
(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。
)
【设计意图:
此环节设计的目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。
并通过多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。
】
四、总结全文,朗读全文
同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?
让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。
五、扩展思维,培养创新
1.小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。
2.小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。
3.展示小组作品,师生评议。
【设计意图:
此环节设计的目的在于运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。
】
六、作业设计
想象画:
太阳与未来世界
【设计意图:
此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对__理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。
】
板书设计:
18四个太阳
?
?
【此板书设计的目的:
抓住课文中的重点来设计板书,在于帮助学生理解课文内容,并根据一年级学生的特点,采用图文并茂的形式,直观性较强,使学生一目了然,对__理解得更深刻、明白。
】
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