二年级下册数学教案第3单元 生活中的大数北师大版.docx
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二年级下册数学教案第3单元生活中的大数北师大版
第3单元 生活中的大数
第1课时 数一数
(一)
【教学内容】
教材第19~20页内容及第20页“练一练”第1~3题。
【教学目标】
1.通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
2.通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。
3.通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。
【教学重点】
认识新的计数单位“千”,并了解千以内数位的顺序。
【教学难点】
学生自主探索认识“一千”。
【教学准备】
PPT课件,正方体模型。
教学过程
教师批注
一、复习旧知
我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?
是几个几个数的?
有的同学一个一个地数,有的同学五个五个地数,有的同学十个十个地数,你们认为哪种方法数得比较快呢?
二、情境引入
1.在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?
(PPT课件出示资料图片)在图上你都看到了什么?
谁愿意介绍给大家?
2.既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来认识它们。
三、学习新知
1.(PPT课件出示大正方体图与小正方体对比图)这是什么物体?
这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?
(学生汇报)
谁估的比较接近呢?
我们还是来数一数吧。
怎样才能又快又准确地数出来呢?
2.请同学们以小组为单位,认真观察、仔细思考、想一想、摆一摆、议一议,怎样数比较好?
(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法)
3.小组汇报:
可以怎样数?
(根据学生的叙述教师操作演示)
4.哪一组数的方法比较好?
我们一起来这样数一数。
(PPT课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?
是怎样数的?
(板书:
10个一是十,10个十是一百)
5.我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?
(PPT课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。
6.那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以像这样几个几个地数了呢?
数了几个100?
10个一百是多少呢?
(板书:
10个一百是一千)
四、感受大数
1.请同学们感受一下一张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。
2.请同学们感受十张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。
3.我们的数学书大约是50张纸,两本就是100张,再请同学们感受一下它们的厚度,说一说,并用手比划出来。
4.请同学们估计一下1000张纸的厚度,并用手比划出来。
五、概念介绍
1.我们在计数时,一个一个地数,个就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位?
一百一百地数呢?
一千一千地数呢?
(板书:
个、十、百、千……)
2.在这些计数单位中,哪个计数单位最小?
哪个计数单位最大?
你知道它们之间的关系吗?
3.我们在写数时,为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上,这些数字所占的位置就是数位。
要表示几个一,数字就要写在个位上,要表示几个十,就要写在十位上,那么要表示几个百,就应该写在什么数位上?
要表示几个千呢?
(板书:
个位、十位、百位、千位……)
六、课堂小结,巩固练习
1.谈谈本节课的收获。
2.完成教材第20页“练一练”第1~3题。
七、布置作业
完全《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
数一数
(一)
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
……千 百 十 个
……千位 百位 十位 个位
【教学反思】
[成功之处] 借助几何模型及PPT课件的演示让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中,感受计数单位“百”“千”之间的关系。
这样不但使学生对“千”“百”的计数单位有直观的感受,而且还提高了学生的学习兴趣。
[不足之处] 课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件,合作学习效果仍然不是十分明显。
[再教设计] 在处理偶发事件时,只要精心把握,宽严适度,就可以使教师从容地摆脱尴尬,把学生引向正轨,给教学增添一丝魅力。
第2课时 数一数
(二)
【教学内容】
教材第22页内容及第23页“练一练”第1~3题。
【教学目标】
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。
2.借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。
3.学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学习大数的必要性。
【教学重点】
认识新的计数单位“万”。
【教学难点】
对学生数感的培养。
【教学准备】
PPT课件,计数器。
教学过程
教师批注
一、情境引入
1.师:
你们知道世界上海拔最高的山峰是什么吗?
生:
珠穆朗玛峰。
师:
你知道它的高度吗?
(PPT课件出示图片)
师:
谁能读给大家听?
2.老师这还有两幅图(PPT课件出示),我们一起来看一看。
(1)肉眼能看到的星星大约有三千颗。
(2)我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
师:
在这几幅图中都有一些数字,这些数字和1000以内的数比较,怎么样?
生:
这些数字比1000以内的数大很多。
师:
今天这节课我们就来认识比1000还要大的数。
二、探究新知
1.PPT课件出示主题图。
提问:
再添一个珠子是多少?
生:
一万。
师:
拿出计数器我们一起来拨一拨,看看经历了几次进位。
教师总结:
九千九百九十九再添1个是一万。
2.数一数。
PPT课件出示正方体图。
指名回答,一个正方体是多少?
(一千)
3.小组数一数。
(1)汇报:
一千、二千、三千……九千、一万。
总结:
10个一千是一万。
(师板书)
(2)学生从九千八百八十七数到一万。
4.说一说生活中的大数。
三、课堂总结
你学会了什么?
四、巩固练习
完成教材第23页“练一练”第1~3题。
五、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
数一数
(二)
10个一千是一万
【教学反思】
[成功之处] 教师要创造性地理解和使用教材,用活教材。
小学生有个显著的特点,那就是他感兴趣的事物,就必然会想方设法地去认识它、研究它,所以学习内容要贴近学生知识经验,符合学生心理特征,贴近学生生活实际。
为此,我设计了这样的教学环节:
在培养学生对大数有初步认识时,我出示了“珠穆朗玛峰”的高度作为数学教学的情境,这样不仅勾起了学生的学习兴趣,而且使学生对大数有一个实际性的感性认识,同时也充分体现了生活化的数学理念。
[不足之处] 课前只是老师找了一些关于大数的信息,没有让学生去收集。
[再教设计] 再次教学时,可让学生课前搜集一些有关大数的信息,让学生积极主动地学习,成为学习的主人。
老师已不是课堂的中心,只是学生学习活动中的一个参与者,教师在整个教学过程中,应该成为学习的组织者、引导者、帮助者和促进者。
教师在课堂上所要做的只是把知识整合化、趣味化,而最主要的任务是让学生爱上数学。
第3课时 拨一拨
【教学内容】
教材第24~25页内容及第25页“练一练”第1~3题。
【教学目标】
1.在活动中激发读、写数的兴趣,学习读、写万以内的数,理解万以内数的顺序。
2.在数学活动中对大数有具体感受,发展数感。
【教学重点】
理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。
【教学难点】
万以内数位的顺序。
【教学准备】
PPT课件,计数器。
教学过程
教师批注
一、自主探究,学习新知
(一)PPT课件出示信息。
1.世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,高8848米。
2.民族小学共有1706个学生。
3.陈老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。
4.振兴小学有880人。
5.买一台洗衣机要1008元。
6.发明造纸术距今约有1900年。
学生试着读读画线的数,然后将这些数进行分类。
(二)分为四种数,以四人小组为单位讨论交流这4种数的读法。
第一类:
不带0的数。
1.学生再次读数,然后将数表示在计数器上。
2.学生代表说说数的读法,该怎么读?
为什么这样读?
3.每人写一个不带0的数,请同桌读一读,然后抽几桌汇报。
第二类:
只有中间带0的数。
1.老师将这两个数先后表示在计数器上,要求学生先读数,再说说这两个数的组成,你发现了什么?
2.小结:
读中间带0的数的方法,不管中间是几个0,都只读一个0。
3.PPT课件出示只有中间带0的数,让其他小组的学生读。
第三类:
只有末尾带0的数。
1.派代表说说这类数的读法,老师归纳。
2.出示一个学生所写的数,让其他学生读。
第四类:
中间和末尾都有0的数。
1.读一读、说说方法,老师小结。
2.出示一个学生所写的数,学生自己读后,指名读数。
(三)PPT课件出示“数位顺序表”。
在写数时,数字写在不同的位置上,这些数字所占的位置就是数位,我们已经学到万位了。
(板书:
个位、十位、百位、千位、万位……)
那么万位以后还有数位吗?
(四)PPT课件出示“试一试”。
师引导学生说说每个数位的数字代表的意义。
三、课堂总结
总结读、写数的方法。
四、完成练习,巩固新知
完成教材第25页“练一练”第1~3题。
五、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
拨一拨
数位顺序表
……万位 千位 百位 十位 个位
【教学反思】
[成功之处] 改变了学生的学习方式,采用动手操作、主动探究、合作交流的学习方式,注意培养学生动口动脑的实践精神、协作意识和创新意识,课堂上全体学生不断萌发创新思维的火花。
[不足之处] 教师评价语言单一,很少生生互评。
[再教设计] 教师的评价观要彻底改变,课堂上充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性语言,让每个学生体验成功,增强自信心。
第4课时 比一比
【教学内容】
教材第27~28页内容及第28页“练一练”第1~5题。
【教学目标】
1.通过“比一比”的活动,掌握万以内数的大小比较方法,能够用符号表示万以内数的大小关系。
2.通过“猜数游戏”进一步发展数感。
【教学重点】
理解并掌握三位数和四位数的比较方法。
【教学难点】
能够用符号表示万以内数的大小关系。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、创设情境
同学们好,今天老师当一次导游,带领同学们一起去游览我国的名山大川,大家高兴吗?
(PPT课件出示教材第27页情境图)
二、探究新知
1.四位数与三位数的比较。
提出问题:
黄山和香山哪座山高?
师:
请同学们仔细观察这两个数,小声读一读,再想想这两个数哪个更大呢?
生:
1865大,因为1865是四位数,575是三位数,所以1865大。
(板书1865>575)
师:
数位多的一定比数位少的大,对吗?
比如四位数比三位数大,你能举出其他的例子吗?
(生举例说明)
师:
同学们自己发现了比较数的大小的一条重要规律是什么?
(板书:
数位多的一定比数位少的数大)
2.四位数和四位数的比较。
师:
谁能帮我比比华山和黄山,那座山更高呢?
指生读数,
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