省教师招聘考试幼儿园教育综合知识大纲.docx
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省教师招聘考试幼儿园教育综合知识大纲
20XX年福建省幼儿园新任教师公开招聘考试
教育综合知识考试大纲
一、考试性质
福建省幼儿园新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。
考试结果将作为福建省幼儿园新任教师公开招聘录用面试的依据。
招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核,择优录取。
招聘考试应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
以科学发展观为指导思想,以新时期合格幼儿园教师应具备的素质要求为依据,结合我省幼儿园教育教学实际,充分体现新课程改革的基本精神。
力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、学前教育学、学前心理学等方面基础知识、基本理论、基本方法的水平,以及分析、解决教育教学实际问题的能力。
三、考试范围与内容
考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、学前教育学、学前心理学四大模块。
(一)时事政治模块
1.中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策
2.20XX年5月至20XX年3月期间国内外重大时事
(二)教育法律法规、教师职业道德模块
1.教育法律、法规
(1)《中华人民共和国教育法》
(2)《中华人民共和国义务教育法》(20XX年修订)
(3)《中华人民共和国教师法》
(4)《中华人民共和国未成年人保护法》
(5)《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号)
(6)《基础教育课程改革纲要(试行)》
(7)《国家中长期教育改革和发展纲要》(2010—2020年)
(8)《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)》
2.教师职业道德
2.教师职业道德
(1)教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容
概念:
是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
作用:
人民教师作为人类思想文化的传播者,各种人才的培养者,对于传播人类文明,开发人类智慧,塑造人类灵魂,影响人类未来起着重要的作用。
教师的劳动,同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。
人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益,反映着整个社会教师的利益,它对促进教师完成教书育人工作,陶冶学生的情操,推动社会精神文明有着重要的作用。
一、师德对教师起着调节和教育作用
所谓调节作用,指教师道德具有纠正人的行为和指导实际活动能力;所谓教育作用就是教育教师正确认识和对待教师的职业,认识自己对他人、对集体、对社会的利益关系应尽的责任和义务,以及在此基础上形成的道德观念和判断力。
二、师德对学生起榜样和带动作用
榜样作用,在道德行为上,师德比其他职业道德有着更加强烈的典范性。
带动作用,包括教师所起的带头作用,纽带作用和思想政治品质的教育作用。
三、师德对社会起影响和促进作用
1、对精神文明建设的促进作用
通过三个渠道表现出来:
通过培养学生的优良品德而影响社会道德;通过教师参加各种社会活动而影响社会道德;通过教师家庭生活和社会生活,促进社会主义新型人际关系的建立和发展。
2、对物质文明的推动作用
师德是促进社会生产力发展的一个重要精神力量,因为教育是培养人的工具,而人是物质文明的创造者,是生产力中起决定作用的因素,经过教育的劳动者是高素质的劳动者。
这样的劳动者有助于扩大再生产。
在社会主义社会,教育以教育活动为中介,以自己的崇高师德为重要教育手段,通过培养“四有”新人,发展社会主义生产力,完善社会主义的生产关系,以推动社会主义物质文明建设。
3、对社会生活的影响作用。
教师道德是受社会经济条件的制约的,同时它对社会经济条件具有一定的反作用
基本内容:
忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面。
(2)加强师德修养的途径、方法
一、提高师德修养的基本途径
理论和实践相结合,是教师师德修养的基本途径。
师德修养不论是提高认识、培养情感,还是确立信念、锻炼意志都离不开理论的学习、实践的锻炼以及互动提高。
1、加强学习,勇于创新。
加强自身的学习,是教师师德修养的必要途径。
正确的理性认识,是自觉行动的前提,教师师德修养离不开科学的理论学习。
古人云:
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
”其中的“学、问、思、辨”,讲的就是通过学习与思考,提高辨别是非的能力。
离开了科学发展观的理论指导,教师师德必然会迷失方向。
第一,认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观理论,不断从中汲取精神营养,提高认识,树立科学的世界观、人生观和价值观,树立远大的社会理想。
只有透彻地认识人生价值,深刻地把握社会发展规律,真正“解放思想、开拓开放”,才能摆正个人和事业的位置,正确处理义与利、奉献与索取的关系,才能明确自身发展的方向。
第二,学习教育科学理论。
教育科学是人类长期教育实践的概括和总结。
学习和掌握教育科学理论,有助于教师深刻的理解师德修养的必然性和合理性,从而提高履行师德修养的自觉性。
第三,学习优秀教师的模范事迹,在心中确立崇高的师德榜样,升华自己的师德境界。
因为一切优秀教师的道德实践,都是师德规范原理在教育教学活动中的具体化,具有鲜明、生动、形象的特点。
教师要像古人说的那样:
见贤思齐,见不贤而内自省,一定会有益于师德品质的养成。
如:
魏书生、邱学华等模范教师,他们立足本职工作全心全意为教育事业服务,学习他们的先进事迹,会使人的灵魂受到洗礼,思想境界得到升华。
2、勇于实践,总结经验。
实践是认识的基础,也是道德修养的基础。
马克思主义认为:
“人们只有在改造客观世界的过程中,才能更好地改造自己的主观世界”。
事实证明,教师只有在社会实践中,才能更好地认识到自己行为的是非善恶,认识加强自身修养的重要性,从而自觉地提高自己的道德水平。
一个教师的师德认识再深刻,师德情感再深厚,如不进行道德实践,其师德意志就无从谈起,更谈不上能养成优良的道德习惯。
教师在学习科学理论的同时,还必须积极参加社会实践,不断锤炼,不断进步,不断升华。
3、互动交流,共同提高。
在同一个学校,教师之间要相互学习、互相借鉴,强化团队合作意识,择其善者而从之,择其不善者而改之;在不同学校,要求教师们通过互联网,校际之间协作互动、资源共享,这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有裨益的。
4、内外结合,形成合力。
加强教师职业道德建设,除了提高教师自身的主观积极性、自觉性外,还要加强外在的监督和激励。
对于忠于职守,职业道德高尚,教书育人效果好的教师要给予鼓励。
引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴,使教师好的工作经验和做法得到肯定和推广,促进教师向科研型、理论型的高层次迈进,逐步形成一个相互配合、相互支持的良好环境。
二、师德修养的培养方法
1、解剖自己。
严于解剖自己,认真进行自我批评,是提高教师师德修养的重要方法。
教师师德修养实质上是对自己高标准、严要求,不断克服自己头脑中旧的错误的道德观、教育观,逐步树立起科学的道德观、教育观的过程。
教师要认真开展自我批评,严格解剖自己,勇于承认自己的缺点和不足之处,时刻对自己的品行进行反思,有则改之,无则加勉。
同时还必须虚心听取别人的意见和批评,在别人对自己的评价中,更好地认识自己,改造自己。
当前教师要以新世纪的师德原则和规范作为自己的行为准则,以社会、学校中的模范典型、优秀教师为榜样,追求高尚的道德情操。
2、慎独。
“慎独”是道德品质修养的最高境界,也是把教师师德修养推上更高程度极的重要方法。
“慎独”出于《礼记·中庸》:
“道也者,不可顺臾离也,可离非道也。
是故君子戒慎乎其所不睹,恐惧乎其所不闻。
莫见乎隐莫显乎微,故君子慎其独也。
”意思是说:
教师要时刻检查自己的行动,警惕有什么不妥的言行而自己没有看到,害怕别人对自己有什么意见没有听到。
因此,一个有道德的人在独立工作无人监督时,仍要坚持自己的道德信念,依据一定的道德原则去行动,小心谨慎的不做任何坏事,当然,我们今天所说的“慎独”与以前的以封建道德为标准的“慎独”含义是不同的。
我们所说的慎独是以科学的道德为标准,他是教师师德修养的一条原则和方法。
“慎独”是教师良好的思想修养,要求学生做到的,自己先做到,在学生面前做到的,学生不在的地方也能做到,在无人知道的时间和空间,更加严格要求自己。
教师必须充分认识意志是教师自身修养的重要保证,而“慎独”是锻炼意志的有效途径,教师自觉地纠正不良行为,不懈地同私心杂念作斗争,在自我批评中磨练自己的意志,在独处时依然保持良好的品质。
教师要达到“慎独”境界,必须经过长期艰苦的努力,“勿以恶小而为之”。
正如苏霍姆林斯基所说:
“一个人能进行自省,面对自己的良心进行自白,这是精神生活的最高境界。
3、心理调节。
人的心理活动,主要靠意识导向。
心理失调正是人的意识趋向极端化的表现。
心理调节就是要调动自己的理智去遏制自己意识中某些不健康因素的极端化,从而恢复它的正常的导向作用,以求得心理上的平衡。
心理调节的主要方法有自振法、自警法和自宽法等。
在今天的信息时代里,由于刺激源的丰富多彩,教师的师德问题日趋复杂,作为当代教师必须加强学习,勇于创新,及时总结经验,不断解剖自己和调节自己,争取达到“慎独”的境界,逐步适应时代的要求,努力让自己立于不败之地。
(3)教育部《中小学教师职业道德规范》(20XX年修订)
《中小学教师职业道德规范(20XX年修订)》全文如下:
一、爱国守法。
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
(4)《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》
考核办法
教师职业道德考核与绩效考核结合进行。
(1)成立考核小组学校要成立考核小组,负责本校师德考核工作的组织实施。
考核小组成员由学校领导、相关科室负责人以及教师代表组成,其中教师代表由民主推选产生,人数不少于考核小组成员的50%。
(2)组织评议学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。
学生(家长)评议:
以班级为单位,采取问卷调查等方式进行。
班主任在本班评议,任课教师由考核小组抽取所任教班级进行评议。
教师评议:
以年级组或学科组为单位,组织教师对照师德考核内容要求进行自评互评。
(3)综合评定学校考核小组根据学生(家长)评议和教师评议情况,结合教师平时的师德表现,对每个教师作出客观评价,并提出考核等次意见。
(4)确定等次考核拟定等次在本校范围内公示,公示无异议后确定教师师德考核等次,并在校内以适当方式公布。
学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见,考核结果存入教师个人档案。
教师对师德考核结果有不同意见的,可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。
考核等次
(1)考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。
(2)凡有下列情况之一的,师德考核等次定为不合格:
1.以非法方式表达诉求,故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序,损害学生利益的;2.对教学工作不认真负责,上课该讲授的内容不讲授,留到课后进行有偿家教谋取私利的;3.以获取利益为目的,推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的;4.工作日未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课的;5.无正当理由,拒不承担班主任工作的;6.在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的;7.组织、怂恿学生考试舞弊的;8.体罚或变相体罚学生,影响恶劣的;9.歧视、侮辱学生,影响恶劣的;10.在学校向学生宣传宗教的;11.在学校散布反动言论,或向学生传播有害身心健康的思想和信息的;12.组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的;13.擅自组织学生参加校外集会或商业性活动的;14.以盈利为目的,向学生推销或代购教辅资料和其他商品的;15.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的;16.擅自停课、调课或请人代课的;17.在课堂上吸烟或酒后上课的;18.工作时间打牌、炒股、玩游戏的;19.因违法违纪行为受到纪律处分的;20.其他严重违反师德规范,造成不良影响和后果的。
考核结果的使用
(1)教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果,按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。
(2)教师职业道德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。
(三)师德考核等次优秀的,绩效考核才可评为优秀等次;对师德考核优秀者,在职务评审、岗位聘任、表彰奖励时,同等条件下优先考虑。
(四)师德考核不合格的,绩效考核应定为不合格;师德考核不合格者,当年不得晋升职务、岗位等级,不得评先评优,按有关规定扣发绩效工资,必要时可调整岗位。
教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的,应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘。
(1)教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容
(2)加强师德修养的途径、方法
(3)教育部《中小学教师职业道德规范》(20XX年修订)
(4)《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》
(三)学前教育学模块
1.学前教育及其发展
(1)学前教育的内涵
对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就叫幼儿教育。
幼儿教育有广义和狭义之分,凡是能够幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。
而狭义的幼儿教育则仅是幼儿园教育。
(1)学前教育的内涵:
A促进幼儿生长发育,提高身体素质B开发幼儿大脑潜力,促进智力发展C、发展幼儿个性,促进人格的健康发展D、培育幼儿美感,促进想象力、创造性的发展。
(2)学前教育机构的产生与发展
。
世界上第一所幼儿园的诞生是德国幼儿教育家福禄贝尔,他被誉为“幼儿园之父”是他创办了世界上第一个幼儿园
。
国外幼儿教育机构的发展:
幼儿教育机构数量的增加、幼儿教育机构的多样化、教育质量的提高。
。
我国幼教机构的发展:
我国第一所幼儿园的诞生是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园,当时的这些幼教机构完全抄袭日本,显示出半封建半殖民地教育的特点。
旧中国的幼儿教育:
一外国病、二花钱病、三富贵病
新中国幼儿教育的发展:
一、历史的转折,1949新中国成立,以老区解放区教育经验为主,借助苏联经验,进行整顿改造和发展。
二、曲折起伏的前进:
幼儿数量大幅度增加,不过因为经验不足,犯了生搬硬套的错误观点,批判旧教育思想时,把污水和幼儿一起到了出去,到文化大革命时其,受四人帮利用,广大教师受到批评和打击,幼儿身心受到摧残,教育学完全陷入混乱。
到1976年,党中央粉碎四人帮的反党组织,掀开了亲篇章。
改革开放后中国幼儿教育的发展:
一、突破计划经济的束缚,多形式、多渠道的发展二、走上规范化、法制化轨道。
1989年8月,第一个幼儿教育法规《幼儿园管理条例》
2.著名幼儿教育家的学前教育思想
(1)福禄贝尔的学前教育思想
。
创办了世界上第一个幼儿园。
幼儿自我发展的原理。
游戏理论。
协调原理。
亲子教育
福禄贝尔的学前教育思想:
19世纪中叶,福禄贝尔的理论对现今幼儿教育实践仍具有指导意义的理论有:
A儿自我发展的原理,他幼儿的行为是内在生命形成的表现,是由内在的动机支配的,教育者必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自我活动。
B、游戏理论:
福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他制作的玩具取名为“恩物”,意为神恩赐之物,恩物的基本形状是圆球、立方体和圆柱体,现在仍有很多幼儿园在使用。
C、协调原理:
应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。
D、亲子教育:
要让孩子在爱中成长,首先就必须教育母亲。
(2)蒙台梭利的学前教育思想
。
幼儿自我的法则。
重视教育环境的作用。
教师的作用:
教师不是传统的灌输知识的机器,而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
。
重视感觉教育
1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”,她的教育理论要点是:
A幼儿自我学习的法则,第个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,有不同的需要和发展进程。
B、重视教育环境的作用,在蒙台梭利教育中,一个有准备的环境是关键。
C、教师的作用:
蒙台梭利教育中,教师不是传统的灌输知识的机器,而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
D、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则,她认为给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。
E、重视感觉教育:
在蒙台梭利教育中,感觉教育是重要内容。
(3)陈鹤琴的学前教育思想
。
反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育
。
反对死教育,提倡活教育
教育观:
必须以自动代替被动,必须是幼儿自动的学习、自发的学习,自己动手用脑获得知识,教师必须尊重幼儿的自主性,不搞传统的注入式。
教育目标是教育人,培养国家名族所需要的新生一代,培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的:
现代化中国人“
教育方法应当是“做中学,做中教“
教育内容以大自然、大社会为活教材、与实际紧密的结合
教育原则是凡幼儿能做的,让他自己做,凡幼儿能想的,让他自己想。
。
幼儿园课程理论
课程中心主张根据幼儿的环境——自然的环境、社会的环境作幼稚园课程系统的中心,然让幼儿能充分地与实物和人接促,获得直接经验
课程的结构虽然他把课程的内容划分为:
健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动室一个整体,因此称为“五指活动”
课程的实施:
反对实行分科教学,提倡综合的教学,以社会自然为中心地“整个教学法”,主张游戏式的教学
。
重视幼儿园与家庭的合作
3.我国幼儿园教育
(1)我国幼儿园教育的性质
答:
我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展,同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。
(2)我国幼儿园教育的任务
幼儿园的双重任务:
实施保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展,其二是幼儿园为家长参加工作、学习提供便利条件。
新时期幼儿园双重任务的特点
对幼儿的身心素质发展提出了更高的要求
为家长服务的范围不断扩大、
家长对幼儿教育的认识不断提高,要求幼儿园具有更高的教育质量
4.儿童观
(1)儿童观的内涵
儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此相关的一系列观念的综合,简言之,就是社会或成人怎么看儿童,把他们看成什么样的存在
A儿童是人B、儿童是发展中的人C、儿童是权利的主体D、儿童期有自身的价值
答:
A儿童是人B、儿童是发展中的人C、儿童是权利的主体D、儿童期有自身的价值
(2)当代儿童观:
(一)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的
(二)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中(三)实现发展是儿童的权利
(2)当代儿童观
现代儿童观认为:
儿童与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会应当保证他们的生存和发展,应该尊重他们的人格尊严和权力,尊重他们的发展特点和规律,尊重他们的能力和个性,应当为他们创造参与社会生活的机会
5.学前教育的原则
(1)学前教育的一般原则
。
尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
尊重儿童的人格尊严、保障儿童的合法权益
。
促进儿童全面发展的原则
儿童的发展是整体而不是片面的发展、儿童的发展应是协调的发展、儿童的发展是有个性的发展
。
面向全体,重视个别差异的原则
教育要促进每个儿童的发展、教育要促进每个儿童在原有的基础上得发展、多种组织形式促进儿童的发展
。
充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
(2)学前教育的特殊原则
。
保教结合的原则
保育和教育是幼儿园两大方面的工作、保育和教育工作相互联系、相互渗透、保育和教育是在同一过程中实现的
。
活动中主动学习的原则
以游戏为基本活动的原则、教育的活动性和活动的多样性原则
。
环境育人的原则
。
整体综合教育的原则
发挥一日活动整体教育功能、一日生活中的各种活动不可偏废、各种活动必须有机统一为一个整体
。
教育引导发展的原则
用动态的眼光看待幼儿、教育目标、内容和方法应难度递进、灵活运用多种教学形式、因此施教、多样化和纵向的教育评价
★6.幼儿园课程
(1)幼儿园课程目标的表述
一、表述的角度:
一是从教师的角度表述、二是从幼儿的角度表述
二、表述的性质:
目标按其性质一般可分为行为目标和表现性目标
三、表述时应该注意的问题
(2)幼儿园课程内容的范围
一、有助于幼儿发展的基本知识
二、有助于幼儿发展的基本态度
三、有助于幼儿发展的基本行为
。
有助于幼儿获得基础知识的内容
。
有助于掌握基本活动方式的内容
。
有助于发展幼儿的智力和能力的内容
。
有助于培养幼儿情感态度的内容
(3)幼儿园课程实施的途径
。
专门组织的教育教学活动
。
日常活动和生活
。
学习环境
。
家园环境
★(4)幼儿园课程评价的要素
答:
1、幼儿园课程评价的主体
2、幼儿园课程评价的客体
3、幼儿园课程评价的标准与指标
4、幼儿园课程评价的方法
7.幼儿园游戏
(1)幼儿园游戏的价值
一、游戏对幼儿认知发展的作用
游戏可以丰富并巩固幼儿的知识、游戏能促进幼儿智力的发展、游戏有利于促进幼儿语言能力的发展
二、游戏对幼儿社会性发展的作用
三、幼儿游戏对幼儿情感发展的作用
四、游戏对幼儿身体发展的作用
(2)幼儿园游戏的特点
。
游戏是幼儿自主的活动。
游戏无强制性的外在目的。
游戏伴随着愉悦的情绪体验。
游戏活动是在假想的情景中发展:
以游戏角色的假想、对游戏材料的假想、对游戏情景的假想
(3)幼儿园游戏的类型
一、从教育的作用上分:
角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏
二、从教师的指导上分:
幼儿自发的游戏、规则游戏。
三从幼儿社会性的发展上分:
非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
四、从幼儿认知发展上分:
机能游戏、象征性游戏、规则游戏
(4)幼儿园游戏的条件创设
。
重视幼儿的自发性游戏
。
充分利用游戏组织幼儿园的各类活动
。
满足幼儿对多种游戏的需要
(5)幼儿园游戏的支持与指导
一、尊重幼儿游戏的自主性
。
尊重幼儿游戏的意愿和兴趣
。
尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现和创造
二、以间接指导为主
。
丰富幼儿的生活经验
。
观察并合理参与幼儿游戏
。
正面评价游戏
三、按幼儿游戏发展的规律指导游戏
四、按各种类型游戏的特点指导游戏
五、正确评价幼儿的游戏
六、使游戏成为幼儿园的基本活动
。
重视幼儿的自发性游戏
。
充分利用游戏组织幼儿园的各类活动
。
满足幼儿对多种游戏的需要
8.幼儿园教学活动
(1)幼儿园教学活动的原则
A、科学性和思想性相结合的原则B、积极性原则C、发展性原则D直观性原则E活动性原则
5、面向全体与因材施教原则及运用
6、启发性原则及运用
7、保教结合原则与应用
★
(2)幼儿园教
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