苏教版五年级语文下册第7单元教案.docx
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苏教版五年级语文下册第7单元教案
语文第 七 单元教学进度计划
教
材
简
析
本单元主题是“人与自然”,主要包括课文《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、作文7、练习7和《学和做》。
《古诗两首》培养学生借助古诗,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。
《望月》通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
《灰椋鸟》懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
《水》通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学重点:
通过语言文字的朗读品味,激发学生体会文字中蕴含的思想感情。
教学难点:
通过语言文字的朗读品味,激发学生体会文字中蕴含的思想感情。
教
学
要
求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文。
2.学会生字,理解由生字组成的新词。
3.结合具体语言材料理解课文内容,体会文章蕴含的思想感情。
4.指导学生观察夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作文。
5.培养学生用词得体的习惯,知道在什么场合说什么话。
6.练习口语交际,敢于发表意见,说话有条理,语气、语调适当。
课
时
安
排
课 题
课时数
起止日期
备注
24.古诗两首
2
6.3-6.4
25.望月
2
6.4-6.5
26.灰椋鸟
2
6.6-6.7
27.水
2
6.7-6.8
习作7
2
6.8-6.9
练习7
3
6.13-6.14
学和做
2
6.14
No:
0
课题:
24、古诗两首
教学本课用2课时此教案为第1课时
《六月二十七日望湖楼醉书》
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课1个生字,理解古诗词句的意思。
3、借助想象,感受六月西湖疾雨变幻的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会作者的思想感情,背诵古诗。
教学过程:
一、导入。
1.揭题:
《六月二十七日望湖楼醉书》(板书并齐读课题)。
2.介绍背景。
欣赏范读。
二、初读指导。
1.自读古诗,要求读准字音。
2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3.检查自读情况:
(1)指名读古诗,相机正音。
(2)指名画出停顿。
(3)自读古诗,读正确。
三、复习学古诗的方法。
第一步:
释诗题;第二步:
知诗人;
第三步:
明诗意;第四步:
悟诗情。
四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
(一)课堂交流。
1.释诗题:
(写作诗的时间、地点和心情,六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。
)
2.知诗人:
作者是北宋文学家苏轼,字子瞻,号东坡居士,与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3.明诗意:
(1)哪些词语的意思你一看就明白了。
(2)还有哪些不明白的我们一起来讨论。
云怎样?
雨怎样?
风怎样?
水怎样?
(3)理解全诗。
再读读这首诗,说说诗的大致意思。
4.悟诗情:
(1)创设情境:
假如你来到西湖边的望湖楼上,看见了这疾雨急来急去的变幻景色。
你会怎么诵读?
(2)指名朗诵,体会情感。
5.有感情地背诵诗句。
6、小结。
苏轼在写景时,是抓住什么特点来的?
景物多:
云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快:
未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多:
翻、遮、跳、入、吹
五、拓展阅读。
《六月二十七日望湖楼醉书》其二
放生鱼鳖逐人来,无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰,风船解与月徘徊。
个性化调整
No:
002
课题:
24、古诗两首
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、学会本课生字,理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会作者的思想感情,背诵古诗。
教学过程:
一、激情导入。
1.出示课件、欣赏荷花。
2.揭题。
古诗播放,欣赏范读。
二、自主学习古诗。
1、自读古诗,读正确。
指名读古诗。
哪些词语的意思你一看就明白了。
还有哪些不明白的我们一起来讨论。
2、补充:
(1)前两句意思是:
毕竟是六月中的西湖了,风光和平时大不相同。
(2)后两句诗写了西湖的荷叶、花,色彩鲜亮,而且对仗工整,是千古传诵的名句。
3、再读读这首诗,说说诗的大致意思。
三、再次学习交流。
1、你还想了解什么?
诗人在什么情况下写的?
心情怎样?
2、同学之间讨论。
反馈交流。
(诗人通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。
)
3、看着满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、有感情地读一读。
配乐读。
指导背诵。
四、深入研究学习。
1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同?
作者怎样抓住特点写的?
(《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。
《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”,突出静态美,色彩美,无边无际的壮阔美。
——两句议论,两句写景。
)
2、这两首诗在写景方面有何相似之处?
(都是写西湖六月美景,景中有情,情在景中,皆具诗情画意。
)
五、作业设计
1、把诗变成一幅画,把六月西湖的美景画下来。
2、完成习字册上的作业。
3、朗诵并背诵古诗。
个性化调整
No:
0
课题:
25、望月
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学本课用2课时此教案为第1课时
课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,知道课文写的是什么。
教学重难点:
能正确、流利地朗读课文,知道课文写的是什么。
教学过程:
一、导入,揭示课题。
1、交流积累:
哪些有关月亮的诗句?
请大家背诵。
2、出示课题:
21望月(齐读课题)
二、初读课文,整体感知。
1、出示自学要求:
(1)自由轻声读课文,读顺读通课文,理解部分词语。
(2)再读课文,提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。
三、再读课文,理清脉络。
1、默读、思考:
课文单写月亮吗?
除写赏月外还写什么?
2、指导分段?
提示:
课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?
四、学习第一段。
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导:
月光下江景太美、美丽如画。
3、这画上有那些景物、景物是什么样子的?
把它画出来?
4、出示图画,边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文,尝试背诵。
五、指导书写。
1、写字练习,教师进行指导。
重点指导:
斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
个性化调整
No:
0
课题:
25、望月
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学重难点:
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
教学过程:
一、检查词语掌握情况。
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习课文第二到三段。
(一)自读课文,思考:
你觉得小外甥是个怎样的孩子?
学生交流后板书:
聪明好学 爱幻想
(二)学习第二段。
1、自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的这特点?
交流。
(小外甥聪明好学,爱幻想,……愉快的事情。
)
2、质疑:
“是月亮把我叫醒了。
”月亮怎么会把我叫醒呢?
3、分角色朗读课文。
4、了解诗句的意思。
(1)学生解释。
(2)教师点拨理解。
5、指导读诗,背诵。
(出示整首诗读读、背背)
6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?
鼓励积累。
7、出示句子、引入情境:
“和月光一起……的气氛中。
”反复朗读,体会句意,体会意境。
8、小结。
(三)、学习第三段。
1、过渡:
聪明好学还体现在哪里?
爱幻想又体现在哪里?
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
⑴“像眼睛,天的眼睛。
”“这是明亮……要圆圆地睁大一次……”他瞪大眼睛……小月亮闪闪发光。
⑵突然,小外甥又冒出一个问题来……
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语,有感情地细细品读。
4、分角色朗读这一段。
三、学习第四段。
1、齐读课文。
2、播放录音,展开想象。
师:
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了……(学生闭目遐思、幻想。
)
3、引导学生把幻想的东西说出来。
四、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落。
五、作业设计
1、摘抄描写月亮的诗句。
背诵课文。
2、收集有关山水的诗文,举行赛诗会。
个性化调整
No:
0
课题:
26、灰椋鸟
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,辨析“观察、观赏”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3至5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学本课用2课时此教案为第1课时
课时目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,辨析“观察、观赏”。
2、能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3、指导学生正确、规范地写好生字。
教学重难点:
能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
指导学生正确、规范地写好生字。
教学过程:
一、揭示课题。
1、板书课题:
25、灰椋鸟
2、点明:
灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文,读通读顺课文,理解生字词。
标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
三、整体感知,理清文章脉络。
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2、读一读这些句子及句子所在的段落。
3、给课文分段,概括课文段意。
四、讲读第一段。
1、默读,思考:
一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
五、指导书写,布置练习。
1、指导书写,完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语
个性化调整
No:
0
课题:
26、灰椋鸟
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3至5自然段。
2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点:
引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、讲读第二段。
1、默读本段,思考:
这一段主要写了什么?
2、讨论:
灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。
3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,是什么样的心情?
(惊喜)从哪些词里反映出来?
(忽然、翘首遥望)
4、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。
5、出示课文第4自然段。
(1)默读思考:
是按什么顺序写的?
(时间顺序)这顺序体现在哪些词上?
(“一开始”“几分钟”。
“一小群一小群”“先回来的鸟”……)
(2)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
(3)写“大部队”时,作者用哪个词,准确地描绘了当时的气势?
“排空而至”。
是什么意思?
用“——”画出描写的句子。
指名读后思考:
作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?
指导理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)指名读。
(2)“树林内外,……俱乐部。
”这句话描写了一个什么样的场面?
“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?
“惊涛拍打岸滩”呢?
最后指名读,展开想象,体会鸟儿喧闹的场面。
7、指导背诵第二段。
二、讲读第三段。
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示“我”的感想:
鸟是人类的朋友……的壮观场面呢?
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子。
3、朗读课文最后一段。
三、总结课文。
1、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。
(2)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
(3)我们要热爱鸟类,热爱大自然。
2、朗读课文。
四、作业设计
写几则保护益鸟的公益用语。
个性化调整
No:
0
课题:
27、水
教学目标:
1、学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。
2、通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
3、原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
4、通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学本课用2课时此教案为第1课时
课时目标:
1、学习本课生字新词,能联系上下理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3、指导学生正确、规范地写好生字。
教学重难点:
1、能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
2、指导学生正确、规范地写好生字。
教学过程:
一、研究文章中心,初知珍贵。
1.板书课题。
提问:
见到“水”这样的题目,通常我们认为它会写些什么?
而这篇课文又是写“水”的什么?
2、浏览课文,交流:
本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文,理清层次,整体把握水的珍贵。
1、轻轻读课文,想一想:
课文是从哪些方面写水的珍贵的?
2、文章先总体写水的珍贵,后具体写人们怎样珍惜水的,全文可以分为几段?
三、精读课文,体会水的珍贵。
1、学习第一段。
(1)“珍惜”是什么意思?
画出第一段中写水珍贵(或者是说水缺乏)的句子。
(2)交流、逐句引导理解。
①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。
②水,成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
(3)再读全段,反复感受水的缺乏,体会水的珍贵。
2、学习第二段。
(1)默读该段,找出写“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子。
哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。
(2)相互交流所选择的句子,说说理由。
着重理解:
①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。
”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。
”
③“在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。
”(你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?
假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?
为什么会这样呢?
)
(4)学习“先是……然后……、只有……才……”的用法。
(5)朗读体会。
四、小结
个性化调整
No:
00
课题:
27、水
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标:
1、通过课文具体语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者生动的描述。
2、原是缺水之苦,而作者却生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
3、通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学重难点:
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,及为我们村里人带来的欢乐,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。
教学过程:
一、学习第三自然段。
1、自读课文,你从哪里地方感受到这儿的“苦”?
2、交流。
重点研究:
“母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的那一刻的到来。
”
①齐读这句子。
②说说自己的理解。
二、学习第四、五自然段。
1、默读,思考:
这两个自然段写的什么事?
2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。
从这些动作中你体会到什么?
思考:
如果你是四兄弟中的一员,此时此刻,你的心中是怎样的感受?
你从哪里感受到的?
你能读一读吗?
3、仔细阅读第五自然段,讨论这一自然写的是什么:
是写妈妈给我们洗澡的本领高,还是写别的什么?
三、学习第六自然段。
1、轻轻读课文,想一想:
“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。
”是什么意思?
2、小组内说一说。
再集体交流。
(“渴”只是在一定程度上缺水,而“饿”表现出极度的缺水。
)
四、指导学生有感情地朗读。
五、总结、拓展延伸。
1、给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。
体会一下作者为什么要这样写。
(愈是写用雨水“洗澡”的痛快,愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦,愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。
在这种“乐”中,饱含着因缺水带来的“苦涩”,这样更能深刻体会到水的珍贵。
)
2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。
3、说一说:
你打算怎样珍惜水资源?
六、作业设计
1、设计两条节约用水的宣传语。
2、写一篇读后感,谈谈你学了本课的感受。
3、有感情地朗读课文。
个性化调整
No:
0
课题:
习作7
教学本课用2课时此教案为第1课时
课时目标:
1、晴朗的夜空,远眺皎洁的月亮或闪烁的星星,产生奇思妙想,培养学生留心观察周围事物的习惯,积累习作素材。
2、想象要合理,内容要具体,表达自己的感受。
3、根据想象的内容,确定习作的题目。
教学重难点:
激活储备,引发学生奇特的幻想,并展开丰富的想象,进行自由表达,写出自己的奇思妙想。
教学过程:
一、创设情景,揭示课题。
师:
同学们,晴朗的夜空,无边无际,神奇美丽。
当你留心观察的时候,会见到许多有趣的现象,:
月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂……我们不禁沉醉其中,这节课就让我们张开想象的翅膀,去这神秘的夜空探索、遨游。
(出示课题:
星月遐想)
二、欣赏品味,感受妙趣
1、出示:
(1)月亮像天的眼睛,它很喜欢看我们的大地,每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……
(2)一轮新月好像一朵白色的梨花,宁静的开放在浅蓝色的空中。
(3)弯弯的月牙吐洒着清辉,月光洒落在四周,似有千点万点的光斑在跳动,月光为他们镀上了一层银色的花边。
2、比较朗读,体会这几句话带给人的不同感受。
3、小结:
面对广阔无垠而又变幻莫测的夜空,每个人的感受都是不一样的,即使同一个人在不同的时期,对景物的感受也会有所不同。
三、展开想象,交流感受
1、师:
面对璀璨的星空和迷人的月色,相信你在欣赏时定会产生产生许多奇特的想象。
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
用几句话把它写下来。
2、交流自己的奇思妙想。
四、范文引路,指导写法
1、学习课本范文,指导写法。
师:
段立男同学看着迷人的月色,产生了这样奇特的想法:
(投影出示:
月牙是花瓶,星星是花朵),接着他又想花瓶是谁的呢?
后来为什么花瓶越来越满,而花朵越来越少呢?
于是,他联想到了牛郎织女的故事,写下了这么一个感人的故事:
银河将牛郎与织女分开了,月牙儿是牛郎献给织女的花瓶,牛郎每天晚上都要采一些花朵插进花瓶中,而繁星就是夜空中开放的花朵。
渐渐地,夜空中的“花朵”越来越少,“花瓶”里却越来越满。
于是,星星变得稀了,月牙成了圆月。
王母娘娘知道了,非常恼火,打翻了花瓶。
花瓶倾倒,花朵撒落花瓶又逐渐恢复到原先的形状。
这样的事每月都在发生……
(1)自由读一读这两个片段,体会有何不同的感受。
(2)交流:
你比较喜欢哪个片段,为什么?
教师小结板书:
内容具体,想象奇特、合理。
2.教师下水文展示,揭示方法。
教师小结板书:
联系生活、真情实感。
五、激发想象,真情表达
师:
现在,你头脑中一定也产生了许多奇思妙想!
是神秘的仙境,还是动人的故事?
赶紧拿起你的笔,把它写下来,相信你的文章一定能打动人!
写好后别忘给习作定个题目。
六、作中指导
学生当堂习作,教师个别指导。
七、作后指导
1、欣赏评点佳作,进行二次指导。
2、学生各自修改完善自己的习作。
3、展示、评点典型的修改范例,进一步指导写法。
个性化调整
No:
0
课题:
评讲习作7
教学本课用2课时此教案为第2课时
课时目标:
让学生进一步明确本次习作方法及要求:
晴朗的夜晚,远眺皎洁的月亮,张开想象的翅膀,进行美妙的遐想。
想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
文体不限,根据想象的内容确定文章的形式。
知道自己作文中的不足与错误,进一步纠正,完善。
教学重难点:
想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
文体不限,根据想象的内容确定文章的形式。
教学过程:
一、回顾作文要求
1、请同学们回忆一下作文7的习作要求。
指名说
2、小结:
对晴朗的夜晚,远眺皎洁的月亮,进行美妙的遐想。
想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
二、总体情况分析。
本次习作,多说同学按要求完成习作,也有不少同学写的并不理想,主要是想象不很合理或内容不够具体。
成绩统计:
优秀人数:
12人
良好人数:
13人
及格人数:
4人
三、习作成功之处,师生共同评讲。
1、出示习作(林秋雨),让该文作者读一遍,其他同学边听边想:
你有什么感受?
这篇文章好在哪里?
2、学生评讲,教室加以鼓励、肯定、引导,并板书主要优点,例如:
内容具体,想象合理等。
3、小结:
林秋雨同学的习作确实不错,对眺皎洁的月亮,进行美妙的遐想,想象合理,内容具体。
表达出了自己的真情实感。
4、继续展示成功之处,其他同学点评。
5、小结:
实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔,下面就请同学相互交流一下(小组交流)。
四、修改不足之处。
1、出示例文:
想象不够丰富合理的文章。
2、指名读这篇文章,小组讨论:
怎样把这篇文章写得更吸引人。
3、各组交流修改意见。
五、动笔修改自己的作文。
1、启发谈话:
经过刚才的交流,互相启发,大家一定发现了别的同学写得更好的地方,现在我们就来取长补短,修改自己习作中的不足之处。
2、修改自己的习作。
反馈修改情况,教师总结指导。
六、现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方?
1、读修改后的习作片段。
2、总结谈话:
我非常欣赏你们这种一丝不苟的写作态度。
课余时间你们还可以继续交流,也可以把自己的习作读给所写的人听。
七、评后练习。
1、认真阅读领悟教师的批阅意见。
2、再一次进行明确修改。
3、订正错别字。
个性化调整
No:
0
课题:
练习7
教学目标:
1、知道书信交流中要注意用语得体,理解并运用一些书面交际客套语,增强表达能力。
2、诵读与积累。
3、写好钢笔字,注意笔画入体,字形端正,行款整齐。
4、口语交际:
七嘴八舌话环保。
5、写好毛笔字。
教学本课用3课时此教案为第1课时
课时目
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版五 年级 语文 下册 单元 教案
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