三年级下册数学公开课教案.docx
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三年级下册数学公开课教案
三年级下册数学公开课教案
三年级下册数学公开课教案1
教学内容:
教材59页和相关练习
教学目标:
1、使同学能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给同学创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。
教学重点、难点:
探索乘法估算的方法,学会乘法估算。
教具、学具准备:
主题图等。
教学流程:
一、知识迁移,导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗?
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式,你能估算各题的结果吗?
你是怎么想的?
18×4
51×7
89×5
22×8
37×3
71×6
二、创设情境,激发兴趣:
1、导言:
同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子?
每排有多少个座位呢?
哪个同学知道?
愿意来说一说吗?
2、出示P59例2情境图
引导同学观察:
情境图中提供了有关的哪些信息?
小明同学提出了什么问题?
三、迁移类推,探究新知
教学例2.
“350名同学来听课,能坐得下吗?
”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?
试试看。
1、小组合作交流——你用什么方法估算?
2、指名汇报。
师小结整理如下:
要判断350名同学能否坐得下,必需估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一:
18≈20
22≈20
20×20=400(个)
所以,350名同学能坐下。
方法二:
18≈20
22×20=440(个)
所以,350名同学能坐下。
方法一:
22≈20
18×20=360(个)
所以,350名同学能坐下。
3、小结:
同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢?
同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》
4、小组合作交流后,引导同学总结出估算的方法:
估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。
四、巩固新知
1、第59页做一做。
2、第61页第7题:
投影出示情境图
引导同学观察图,说说你从图中得到什么信息?
①人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流,说说估算的方法。
展示同学的试题,说说你的估算方法,集体讲评。
3、第61页第8题:
4、第62页第9题,夺红旗小游戏。
①
以小组为单位,按箭号所指的方向开始计时。
②
请优胜组派代表介绍经验。
③
给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结:
这节课,你又有什么收获?
六、随堂作业
三年级下册数学公开课教案2
教学目标:
1、在观察年历卡的活动中,引导学生认识时间单位:
年、月、日,知道大月、小月的知识,能记住各月的天数,知道一年有365天或366天。
2、在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子,感受数学与生活的紧密联系,提高解决简单实际问题的能力,培养学生学习数学的兴趣,同时对学生进行珍惜时间教育。
3、通过独立思考、合作交流的方式,开展观察、操作、游戏、计算等学习活动,培养学生自主学习、合作探究的学习能力,充分调动学生对数学学习的积极情感。
教学重点:
认识时间单位年月日,掌握它们之间的相互关系。
教学难点:
记住大小月及每月的天数。
教学准备:
自制课件,20xx年年历、20xx年年历、20xx年年历
教学过程:
一、节日谈话,导入新课(2m)
1、同学们都非常喜欢过节,那你知道这些节日具体的时间是什么时候吗?
2
二、探究发现,学习大、小月。
1、我们学习过的时分秒和年月日都是时间单位,所不同的是时分秒是表示较小的时间单位,年月日是表示较长的时间单位。
那有关年月日的知识,你已经知道了多少呢,谁来说一下?
(2m)
学生可能会回答:
一年有365天,一个月30天,一年有12个月等等。
根据学生回答,有选择性、有顺序地板书。
同学们真棒,在我们的生活中存在着这么多的数学知识,那么这些数学知识是不是正确的呢,今天这节课,我们就来验证一下。
同学们想一下,我们在学时分秒的时候,借助了什么工具来学习它。
那我们今天来学年月日,我们应该借助什么工具呢?
2、小小的年历,可藏着大学问,下面就让我们火眼金睛看年历。
听好老师的要求:
(1)观察自己小组的年历,填写在练习纸上的统计表中。
(7m)
(2)仔细观察统计表,及时交流研究,将结论记录在练习纸上。
3、小组汇报
大部分小组已经完成了,那么哪些小组来说一下你们得到了什么结论呢?
预设:
①一年有12个月;(其他小组得到了吗,这个结论是否正确?
)②1、3、5、7、8、10、12月有31天;(跟你们发现的一样吗?
)③4、6、9、11月有30天;
④2月有时29天,有时28天;
⑤2月的天数不是固定的?
?
4、师生总结
(1)同学们得到了这么多的结论,老师写在黑板上,刚刚有的同学是有的月份是31天,老师记不清了,谁再来说一遍?
1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月,这些月份都是31天(板书)
(2)刚刚有同学说有些月份是30天,那么哪些月份是30天呢?
4月、6月、9月、11月,这些月份是30天。
(板书)
(3)那么还有一个很特殊的月份,它的天数是变化的,谁来提醒下老师?
2月有的时候是28天,有的时候是29天。
(4)很好,那么我们来看一下,一年有12个月,我们把这12个月分成了几类啊?
第一类是每月有31天,它们的天数最多,所以谁愿意来帮他们取个合适的名字?
(大月,板书)第二类是每月有30天,谁来帮他们也取个名字(小月,板书),只有一个月份很特殊,有的时候28天,有的时候29天,那它是大月吗,那它是小月吗?
(学生回答,我们刚刚取名字是按照天数来取名字的,31天的叫大月,30天的叫小月)。
2月这个月份很特殊,我们就把它叫特殊月或者平月。
(5)那么现在大家来一起数数看,大月有几个月呢,几个小月呢?
一年中有7个大月,4个小月,还有一个特殊月是2月。
合起来是12个月。
5、记忆大、小月。
这么多的大月和小月,怎样才能很快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢?
同学们可以互相讨论一下,想一个好办法,如果实在想不出来,可以打开书本48页。
(1)左拳记忆法
伸出你的左拳头,凸起的地方表示大月,凹下的地方表示小月,二月除外,(课件展示)
(2)看来左拳记忆法的确是个好方法,你们还有其它的方法吗?
(儿歌记忆法)
教师说明:
这里的“腊”是指十二月。
。
(3)、老师再告诉大家一个记大小月的儿歌:
出示儿歌:
“要找大月你记住,7、8两月挨着数;7月以前找单数,8月以后找双数。
”
生读一读。
理解记住这些大月后,其它除了2月就是小月。
师:
我们已经知道了那么多记住大小月的方面,接下来给大家一分钟时间,用自己喜欢的方法记忆各月的天数。
6、现在我们来轻松一下,一年当中,肯定有一天是你最喜欢的,那就是你的——生日。
那哪一位同学来跟大家说一说,你的生日是几月几日,那个月是大月还是小月?
7、游戏活动
了解了一些同学的生日以后,我们一起来玩个游戏怎么样?
(1)玩一玩:
大月,男生起立;小月,女生起立;既不是大月也不是小月,全体起立!
2月,为什么没有人站起来啊?
二月既不是大月,也不是小月,是个特殊月,关于二月的有关知识我们下节课在继续学习。
8、大家的记性真好,那么现在老师又有问题了,一年当中有12个月份,但是一年当中有多少天呢?
(1)同学们根据我们刚刚的统计表,选择一年,拿出我们的练习本算一算?
有的同学算出来是365天,有的同学算出来是366天,是不是有哪位同学算错了呢?
当2月是28天时,一年有365天;
当2月是29天时,一年有366天。
(2)现在大家拿出20xx年的年历,你能快速的知道,20xx年全年一共是多少天吗?
(2月有28天,全年有365天)
9、那么一年当中,有许多日子是比较特殊的,现在拿起笔来,在年历上圈出一个你喜欢的日子。
如果以后我们在生活当中遇到很重要的事情,可以拿起笔在年历上圈一圈,做一个标记,让年历真正成为我们生活的好帮手。
三、总结
那么到现在为止,这节课你到底学到了哪些知识呢?
四、深化练习,拓展提高
那么,你们愿不愿意用我们学到的知识去帮助需要帮助的人呢?
同学们都是热心的小朋友。
淘淘啊又遇到困难了,让我们一起来帮助他吧。
1、第一关
(1)一年有()个月,其中大月有()个,小月有()个。
(2)大月每月()天,小月每月()天。
(3)五月份最后一天是在()日。
(4)七月和八月两月共有()天。
(5)三月份有()天。
(6)今年的1月、2月、3月共有()天。
(7)11月份过了10天,还剩()天。
2、第二关
每个人的生日是哪一天?
张华说:
“我的生日比劳动节晚一天。
”
王健说:
“我的生日是教师节的前两天。
”
李明说:
“我的生日比国庆节晚五天”
3、第三关
懒洋洋在学习了年月日以后写了这样一篇日记,看看有什么不对的地方,帮他找出来。
20xx年3月30日星期五晴
今天的数学课我们学了年月日的知识,我感到很有兴趣,我知道了每年都有365天,今年的1、2、3月共有90天,今天是3月30日,明天就是4月1日。
4月、6月、8月、10月是小月,我最喜欢6月了,因为6月既有儿童节,也是我的生日,我的生日是6月31日。
经过大家的帮助,淘淘终于闯过难关了,为了表达谢意,淘淘托老师带给大
家一点小礼物。
老师希望同学们能够珍惜时间,每一天都能学到新知识。
五、板书
认识年月日
一年有12个月
一、三、五、七、八、十、十二月(每月31天)——大月
四、六、九、十一月(每月30天)——小月二月28天或29天——特殊月
三年级下册数学公开课教案3
设计说明
本节课学习的知识是后面学习统计图的重要基础。
这节复习课在教学设计上关注了以下几点:
1.重视学生知识体系的形成。
统计的相关知识是一个体系,前后的知识关联性比较紧密,所以在复习时必须进行系统的整理,使学生在头脑中形成一个完整的、清晰的知识体系,从而更深刻地理解统计是为生活服务的,通过数据的收集与整理可以有效地解决生活中的问题。
2.重视学生实践能力的提升。
在教学中,充分利用教材资源,广泛收集各种类型的习题,让学生独立思考、分析、解答,开阔学生的思路,让学生亲身经历数据的收集与整理的全过程,让学生懂得只有经过调查才有发言权。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙整理复习
1.复习根据给定的标准或者自己选定的标准对事物和数据进行分类。
师:
请大家以小组为单位选择一种标准把全班同学分成两组,说一说你是怎样分的。
学生小组内交流分类标准,确定分类标准和记录数据的方法后进行数据的收集和整理。
师巡视指导。
小组长汇报:
一组:
我们小组是按性别来进行分类的,男生一组,女生一组。
使用画“正”字的方法对数据进行记录,我们班共有45人,其中男生有20人,女生有25人。
二组:
我们小组是按同学们的出生年月来进行分类的。
使用画“○”的方法对数据进行记录,我们班上半年出生的有18人,下半年出生的有27人。
三组:
我们小组是按同学们的身高来进行分类的。
使用画“△”的方法对数据进行记录,我们班同学身高在140厘米以上的有16人,身高在140厘米及140厘米以下的有29人。
四组:
我们小组是把同学们按喜欢足球运动和不喜欢足球运动两类来进行分类的。
使用画点线图的方法对数据进行记录,喜欢足球运动的有15人,不喜欢足球运动的有30人。
五组:
……
集体评议。
2.复习根据统计的结果,并参照数据进行分析,感受数据中蕴涵的信息。
师:
谁能说一说从我们整理的这些数据中你有什么发现?
学生独立思考后汇报。
预设:
生1:
从男生和女生统计的结果来看,我知道了我们班的男生人数比女生人数少。
生2:
从同学们喜不喜欢足球运动这份数据来看,我发现班级里喜欢足球的人数不多。
生3:
……
设计意图:
让学生自己确定分类的标准,同时经历数据的收集和整理的过程,教师只是学习活动的引导者,应充分发挥学生的主体地位。
三年级下册数学公开课教案4
教学目标
1.使同学结合具体情境初步体会小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各局部的名称。
2.使同学通过观察、比较、分析、综合和概括等活动,经历小数含义的探索过程,增强与同伴合作的意识,体会数学与生活的密切联系。
3.使同学通过了解小数的发生和发展过程,提高学习数学的兴趣。
教学过程
一、创设情境,引入新课
谈话:
星期天,小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具,文具店里的东西可真多啊。
(课件出示文具店的情境,图中标明四把三角尺或直尺的价格,分别是:
2角、5角、8角、3角。
)
二、联系实际,探究发现
1.教学整数局部是0的小数。
(1)提问:
小明想买一把尺子,猜猜他可能买哪种价格的尺子?
根据同学回答板书:
2角、5角、8角、3角。
提问:
仔细观察这些尺子的价格,它们都是用什么作单位的?
假如用元作单位,怎样表示上面商品的价格呢?
同学回答的同时,对应着上面的价格板书:
2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。
提问:
你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗?
引导:
像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元,还可以用小数来表示。
(边讲解边板书)如:
2/10元可以写成0.2元,0.2读作零点二(师生齐读)。
也就是说,把1元平均分成10份,其中的2份既可以用2/10元来表示,也可以用0.2元表示。
提问:
你能说说0.2元表示什么意思吗?
会写这个小数吗?
再问:
怎样用小数表示5/10元呢?
追问:
0.5元表示什么意思?
同学回答后练习读、写0.5。
再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元,并读、写0.8和0.3。
谈话:
小数在我们生活中有着非常广泛的应用,我们再来看一些例子。
(2)课件出示例1的情境图。
提问:
图中两个小朋友在做什么?
他们量得的结果是多少?
再问:
你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗?
(同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长,用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。
)
(3)完成“想想做做”第1题。
课件出示“想想做做”第1题的尺子图。
提问:
小明买了这样一把1米长的尺子。
它被平均分成了几份?
(指1分米的刻度)这里的1份是几分米?
假如用分数表示是几分之几?
用小数表示呢?
课件出示相应的填空,谈话:
你能在括号里填上适当的数吗?
先想一想怎样填,再在书上第101页的第1题中填一填。
同学练习后,指名汇报。
(4)完成“想想做做”第3题。
课件出示题目,指名口答。
提问:
仔细观察这些分数,分母都是几?
小结:
十分之几用小数表示都是零点几。
(5)游戏:
对口令。
教师说一位小数,同学说表示几分之几,或教师说几分之几,同学说小数。
同桌相互做游戏。
2.教学整数局部不是0的小数。
(1)谈话:
我们再到文具店去看一看吧,这里还有两件文具。
(出示例2的情境图)圆珠笔多少钱1支?
笔记本多少钱一本?
提问:
你能用小数表示圆珠笔的价钱吗?
自身先试一试,再和小组里的同学交流。
全班交流,并读、写1.2元。
(着重让同学说一说自身是怎样想的。
)
再问:
怎样用小数表示笔记本的价钱呢?
小结:
用小数表示几元几角,可以把几角表示成零点几元,再和几元合起来就是几点几元。
提问:
今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同?
讲解:
我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4……是自然数。
0也是自然数,它们都是整数。
像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。
小数中间的点叫小数点,小数点的左边是整数局部,右边是小数局部。
(相机板书:
小数点、小数局部、整数局部)
提问:
你能写出两个小数吗?
读给同座位同学听听,并指出小数的整数局部和小数局部。
指名汇报。
三、应用与拓展
1.完成“想想做做”第2题。
(课件出示)
让同学做在课本上,集体订正。
2.完成“想想做做”第4题。
(课件出示)
先读出这些商品的价钱,再说一说是几元几角。
3.找朋友。
(把分数和相应的小数用线连起来,题略)
4.完成“想想做做”第5题。
同学独立练习,并说一说是怎样想的。
四、总结延伸
提问:
今天这节课你学会了什么?
还有什么不明白的地方?
延伸:
今天我们学习的都是一位小数,以后我们还要进一步学习位数更多的小数,更全面地认识小数。
假如感兴趣,同学们可以自身找一些资料看一看。
三年级下册数学公开课教案5
设计说明
本节课是在学生已经学习了用点线图整理数据和表示数据的方法的基础上进行教学的,让学生进一步体验数据的整理、描述和分析的过程,并继续学习用画点线图的方法整理数据。
基于以上安排,本节课作了如下设计:
1.充分发挥学生的主体地位,让学生自己经历知识形成的过程。
通过前面的学习,学生已经具有了用点线图整理和表示数据的意识,也形成了基本的统计数据的能力,所以在整个教学过程中,始终以学生为主体,放手让学生在与小组成员的合作中探究解决问题的方法。
2.提高学生阅读图表、获取信息的能力。
在教学设计上,通过演示将统计表中的数据用画点线图的方法整理的过程,引导学生感悟在统计表中直接观察不容易找出“还能够买半价票的人数”,所以应该整理这些数据,使其更便于观察。
最后分析点线图中的数据,获得更多的信息,培养学生将获得的信息应用于生活的意识。
课前准备
教师准备:
PPT课件
教学过程
⊙情境导入,激发兴趣
课件出示:
20xx年12月1日,铁道部将能买半价票的儿童身高标准调整为120~150厘米。
师:
同学们,看了这则信息,你有什么想法?
生个别回答。
师:
你的身高属于这个范围吗?
看看,如果今年暑假去旅游你需要买票吗?
生自由回答。
师:
淘气班的同学暑假也想去游玩,我们看一看他们班同学的身高情况,你知道他们班有多少名同学还能够买半价票吗?
这就需要我们继续进行数据整理。
(板书课题)
设计意图:
教学必须从学生已有的经验和感兴趣的情境开始。
在学习新课之前,针对学习内容创设暑假旅游买票这一情境,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生对所学内容有初步的了解。
⊙探究新知
1.出示教材82页淘气班同学的身高情况统计表。
师:
请同学们认真观察统计表,谁能快速地说出他们班有多少名同学还能够买半价票?
预设
生:
数据太多,不能快速地找出,应该先把数据进行整理。
师:
那请同学们小组内讨论,可以用什么方法整理这些数据?
预设
生1:
可以用画“正”字的方法。
生2:
可以用画图的方法。
师:
笑笑想出一个办法,在图中画出了第一小组同学的身高,你能接着画出全班同学的身高吗?
2.出示教材82页笑笑画的点线图。
学生在小组内继续用笑笑的方法画出全班同学的身高。
师:
请同学们仔细观察你画的点线图,先数一数他们班有多少名同学还能够买半价票,然后把结果记录到练习本上。
生在小组内交流自己统计的结果。
个体汇报统计结果。
3.对数据进行分析,发现蕴涵在数据中的信息。
师:
谁能说一说从图中你还能看出哪些信息?
预设
生1:
我能快速地看出这个班里最高和最矮的身高分别是156厘米和120厘米。
生2:
我知道了这个班同学的身高在140厘米左右的比较多。
生3:
我可以快速地看出淘气班的36名同学中,只有2名同学的身高超过150厘米,所以有34名同学还能够买半价票。
设计意图:
让学生自己经历知识形成的过程,让学生明确需要通过整理淘气班同学的身高数据,才能更快地知道他们班有多少名同学还能够买半价票,引导学生在对数据的观察过程中,培养学生的数据分析观念。
三年级下册数学公开课教案6
教学目标
1、结合具体情境初步认识分数,知道把一个物体或图形平均分成若干份,其中的一份可以用分数来表示,并理解只有“平均分”才能产生分数。
2、正确认识和读、写几分之一的分数,知道分数各部分名称。
3、能用实际操作的结果表示相应的分数。
4、会直观比较简单分数的大小比较。
教学重难点
重点:
正确认识几分之一的分数。
难点:
知道平均分才能用分数表示,会直观比较简单分数的大小。
教学准备
多媒体课件,学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸,绳子,水彩笔。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、情景导入
二、研究二分之一
三、导入其它的几分之一
四、练习
五、比较大小
六、拓展
1、(课件动画展示)星期天,小红和小明去郊外野餐,看看他们准备了什么好吃的?
(课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕)如果你是他俩,你打算怎么分这些食品呢?
(结合学生口答,老师出示:
2个苹果
1瓶矿泉水
半个蛋糕)
这三个结果中哪个结果比较特别?
“半个”你能用一个数来表示吗?
今
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