人教版小学六年级语文上册第九课《穷人》教学设计.docx
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人教版小学六年级语文上册第九课《穷人》教学设计
人教版小学六年级语文上册第九课《穷人》教学设计
人教版六年级语文上册第九课《穷人》教学设计复备人:
一、教学内容:
第一课时:
理清课文叙述顺序,二、教学目标:
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文,理清课文的层次脉络。
三、教学重难点:
1、学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
四、教学准备:
1、收集俄国著名作家列夫.托尔斯泰的资料及其作品。
了解写作背景2、读、思、议结合起来,在读中感悟五、教具:
多媒体、小黑板六、教学过程:
(一)、读课题,介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰(18281910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
(二)、初读课文,理清课文的脉络。
1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?
(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
)2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?
3、学生讨论,汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段(311自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。
(三)、学习本课的生字新词。
1、自学:
(学生自己查字典学习,掌握生字音形义)(小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)2、教师教学。
检查自学情况,进行重点指导。
读准字音:
搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形:
怨上下结构,形近字有:
苑、碗、腕;熬上下结构,形近字有:
傲、嗷;揍左右结构,形近字有:
奏、凑。
理解词义:
呼啸:
发出高而长的声音。
汹涌澎湃:
形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳:
形容恐惧不安。
蜷缩:
身体弯曲的缩着。
(四)、课堂练习1、读拼音,写词语。
2、选词填空抱怨埋怨(l)你没做好只能怪自己不争气,不能()别人。
(2)我()小明睡过了头,没能搭上清早的班车。
安静平静(3)老师说:
班会就要开始,请大家()。
(4)南湖()得像一面镜子。
宁可也与其不如尽管还是(5)桑娜觉得()看着西蒙的孩子活活饿死,()自己多受些苦,把他们抱回来。
(6)渔夫和妻子()自己多受些苦,()要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
(五)、拓展延伸写话练习请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》古老的钟发哑地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
(六)、布置作业:
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
(七)、板书设计9穷人桑娜渔夫抱熬担忧害怕坚定善良宁可自己受苦,也要帮助别人人教版六年级语文上册第9课《穷人》教学设计主备人:
郭科文审核人:
复备人:
一、教学内容:
第二课时:
理解课文内容,弄清主要人物的性格特点二、教学目标:
1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
三、教学重难点1、分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
2、展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。
四、教学准备:
1、教学方法:
教师活动设计:
启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,学生活动设计:
自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。
小组讨论重点问题。
2、教具:
录音机,多媒体课件五、教学过程:
(一)、启发质疑围绕课题,你能提出哪些问题呢?
(课文的题目是穷人,但是在整篇文章中,并没有出现穷字。
为什么?
桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?
)
(二)、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?
2、学生自学,在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报:
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:
又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。
桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是十分艰难的。
西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。
屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
4、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。
(三)、创设情境,分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德。
1、默读课文,思考:
哪些地方最能体现出桑娜的善良?
(先独立思考,然后小组讨论。
)教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟,适时点拨,可从以下几方面说出。
(桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么,她想起了生病的女邻居,桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的,从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
)(桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良,由于善良心的驱使抱回了孩子,没有征求丈夫的意见,他会同意吗?
这是她第一个不安的地方。
自己的五个孩子已经够他受的了。
又加上两个,今后生活怎么办?
这是她第二个不安的地方。
他觉得愧对丈夫,他会揍我的、揍我一顿也好!
说明桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦,甘愿承担一切后果,充分体现出桑娜的善良。
)2、朗读这部分内容,注意要表现出桑娜的善良。
3、学习渔夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分内容
(1)自读课文,思考:
渔夫的善良从哪些句子可以看出来:
(讨论、交流)(得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的健康,一事当前先为别人着想,充分体现渔夫的美好心灵。
)(快去,别等他们醒来渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。
母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中,待醒来之后,让他们感到有一个温馨的家。
渔夫完全为孩子着想,至于自己负担如何完全置于脑后,看渔夫的心地多么善良。
)(我们总能熬过去的回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,日子难熬,从熬字上可以看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关。
这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
)
(2)教师小结:
这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。
抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也看出了渔夫的善良。
(四)围绕重点、学习表达1、刚才,通过学习,我们了解了课文的内容,体会到了穷人的善良。
那么,作者是如何表达的呢?
你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?
好在哪儿?
2、学生集体议答:
(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
如敲了敲门、一次又一次地敲门、猛地推开门。
敲了敲门是出于礼貌做出的动作;一次又一次敲门说明心情急切,敲的遍数多,迫切想知道屋内情况;猛地推开门是桑娜意识到情况不妙,预感有所不测,集中力量猛地推开门。
这些细致动作的描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注,很好地体现了人物的高贵品质。
(2)渔夫听说西蒙死了,描写他的一段话写得好,从神态到动作到语言描写非常贴切,简单的几句话,渔夫的思考过程跃然纸上。
(学生说、老师随时引导。
)3、小结:
我们在写作文时,要想把人物写活,也应像作者这样,注意写好人物的语言、动作、神态。
(五)课堂练习1、辨字组词莓()虑()魁()填()搁()霉()虚()槐()镇()隔()2、读句子,回答问题☆她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
这样做是指____________。
非这样做不可反映了桑娜____________的品质。
☆屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴,外面有黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
①这个句子是______描写,在文中所起的作用是____________(六)拓展延伸、发展技能1、出示投影,发挥想象,说一段话。
投影内容:
课文插图(桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起。
只见七个小脑袋排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
他们睡得又香又甜,呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠。
)2、学生练说,班内交流。
3、推荐书目:
列夫托尔斯泰的作品《复活》与《战争与和平》(七)布置作业1、通过本课的学习,你有哪些收获?
(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。
)2、选择自己喜欢的段落,练习朗读。
(八)板书设计
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- 穷人 人教版 小学 六年级 语文 上册 第九 教学 设计
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