苏教版六年级下册.docx
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苏教版六年级下册
苏教版六年级下册《孔子游春》教学实录
师:
孔子说过:
有朋自远方来,不亦乐乎?
看到这么多老师,你高兴吗?
现在正是春风又绿江南岸,你希望这些老师去哪儿游春?
生:
我希望去紫金山,那里的风景十分漂亮
生:
去玄武湖,风景迷人
生:
人们都说,石城大,石城好,石城满街的小吃让你挑。
生:
玄武湖的景色迷人,那里让人流连忘返。
我代表玄武湖欢迎你们,welcome。
生:
我希望大家去栖霞寺游玩。
我带来了词串。
开始
师:
同学们,我们已经初读了《孔子游春》。
有许多成语,为文章增添了许多色彩。
听写一下,报一遍。
桃红柳绿、芳草如茵、司空见惯、意味深长,情不自禁,手舞足蹈,一起来读读这些词语。
如果有错的,请订正一遍。
师:
你能从这六个成语中选择一些来说说跟文章有关的话吗?
生:
学生发言听不见。
师:
你用四个,很好。
生:
春天到了,桃红柳绿,孔子带着大家来到芳草的泗水边,看到司空见惯的流水,意味深长地对弟子们说,禁不住手舞足蹈起来。
师:
你把六个全用上了。
刚才两位同学已经把这篇文章的内容说了。
谁再来说说,这篇文章写了哪些内容?
生回答。
师:
这节课,我们要在上节课的基础上,继续学习。
人类要继续生存学习,必须要从二千五百年前的孔子那里寻找智慧,这是诺贝尔奖获得者发表宣言时讲的话。
一起来读。
师:
孔子真是我们的骄傲。
他到底有哪些智慧?
让我们带着这样的问题,默读全文。
看看你在课文的什么地方会找到孔子的智慧?
生开始默读。
生:
我从第九自然段中很多词看出来。
“惊讶”,孔子的智慧跟别人不一样,可以看出来。
师:
司空见惯是什么意思?
生:
习以为常的东西。
师:
一般人看不出来,孔子就能从这里看出深奥的道理来。
孔子就有这样的智慧。
看出什么道理呢?
生:
在第八自然段。
读关于水的一段。
孔子看出水是真君子。
师:
同学们都关注到了第八自然段。
我们一起来读一读,看看这深奥的道理你能不能懂。
生:
我觉得孔子就是这个水平。
因为孔子有德行,他教弟子怎样去观察,他还很有情义。
他也善施教化,他自己就是一个真君子。
师:
你读出孔子就是一个真君子。
生:
文章中只交待真君子的理由。
从省略号可以看出,还有更多的真君子特点。
生:
真君子,指一切美好品质的人。
水和孔子都一样,都是具有美好品质的。
师:
孔子说的水的四个品性。
有德行,读懂了吗?
生:
水像母亲一样,有德行。
师:
水是哺育一切生命的乳汁。
文章有一个地方,把水的德行描绘出来。
你发现了没有?
生:
我是从第二自然段发现的。
(读第二自然段)从这里发现水的德行。
师:
如果没有水的滋润,泗水河边的景色会有这么美吗?
你再来读这一自然段,会有不一般的感受。
谁再来读。
个别学生读。
师:
你有不一样的感受吗?
生:
我发现一切都是这么美。
这一切,都是水带来的。
没有水,就不会发现这么美。
师:
你不仅欣赏到了美景,还体会到了水的德行。
一起来读。
生齐读。
师:
同学们,水的其他品行你能读懂吗
生:
这样可以看出孔子和水一样善施教化。
(听不清)
师:
你从善施教化读出来,孔子是一位善施教化的君子。
生:
以前想必也看过水,但没说出来。
孔子在适当的时候教会他们适当的道理。
师:
这就是孔子说的不愤不启,不悱不发。
真有智慧。
一起来读一读。
生齐读。
师:
水是司空见惯的东西,孔子却能从中看出深奥的道理呢?
为什么呢?
请浏览三到六自然段,把你发现的关键词语圈画下来。
生:
请大家看第七自然段。
闭关。
这个词看出来
师:
处处留心,时时留心,就能发现智慧。
生:
动情、沉思
师:
你关注了这两个词。
动情是什么意思
生:
他已经把自己的情感融入了进去。
师:
还有一个词,你发现了没有?
生:
陷入了沉思。
师:
还有一个词语,你发现了吗?
生:
心情很不平静。
生:
凝望
师:
这是他的神态,你能看出什么?
生:
在思考
生:
老师定能看出如此深奥的道理
师:
因为动情,凝望,所以,他有智慧。
孔子的智慧都凝聚在此,我们一起来读一读。
师:
我们来关注论智的一部分,请读一读,然后说说你的看法。
生:
从所有人都享受晚年的幸福。
那时,经常打仗。
生:
我从孔子和弟子的谈话中看出,不像是师徒,更像是朋友。
生:
孔子还是一个循循善诱的人。
生:
我从子路是个急性子,看出他的豪爽。
孔子心怀志向,像水一样。
师:
这部分其他的内容,你关注到没有?
生:
第十八小节的孔子让弟子明白他的志向。
但是我觉得孔子更满意颜回的志向。
生:
我觉得孔子很像我们的张老师。
师:
同学们,第三部分言志部分,情意浓浓。
我们来再现一下。
谁是急性子,请你来读子路。
谁是温文尔雅的人,请你来读。
再请孔子。
其他同学一边听一边想象泗水河畔的动人场景。
生开始分角色读。
师:
刚才从言志的部分找到了智慧,你还能从什么地方找到智慧?
生说。
师:
再来读一读题目,你现在想说什么?
生:
我觉得一棵棵智慧的嫩芽正在茁壮成长。
师:
他还能利用游春教化弟子,有情义,有德行,善施教化。
一起再来读
生读
师:
能背下来吗?
练习。
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,你们春游过吗?
春游给你带来怎样的感觉?
今天我们将穿越时空隧道,来到2500年前的春秋时期,跟随着我国古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青,相信沿途中,你一定会饱览到很多如画的美景,聆听到圣人如诗般的教诲。
今天,我们来学习《孔子游春》(板书课题)
简介孔子生平。
二、初步感知,了解大意
1.读了课题,你产生了哪些疑问?
2.请大家带着问题快速默读课文,了解课文主要内容。
3.检查学生自学生字词的情况。
4.通过预习,还有什么不明白的生字和词语吗?
5.读了课文,你解开了哪些疑问?
三、自主学习,直击重点
一提到春游,我们肯定会兴奋不已,那孔子带着弟子们游赏完泗水河畔是一种怎样的心情呢?
(兴奋、快乐等)
你是从课文中的哪些语句看出来的?
(“竟情不自禁手舞足蹈起来”)
孔子为什么会这样的快乐?
请大家带着这个问题,去细读课文,找出有关的语句画下来。
可以设身处地地去想,可以有感情地去读,也可以在感受最深的语句旁作上批注。
四、合作学习,深化理解
1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。
2.全班交流。
学生读出自己圈画的部分,并联系实际谈自己的感受。
3.引导学生按照三个阶段来品读课文。
①初步性认识——弟子言志
A.孔子是听完子路和颜回的志向后,听着颜回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起来的。
那么,子路和颜回的志向分别是什么?
B.颜回的“志向歌”里会唱些什么呢?
请同学们合理想象将歌词补写出来。
C.孔子听了弟子们有福同享、不为自己表功的志向后能不高兴吗,请同学们想一想,子路和颜回为什么会有这样高尚的志向的?
请大家认真研读课文,从课文中寻找答案。
②深层次认识——师生悟理
A.子路和颜回之所以有这样高尚的志向,是因为他们听了孔子关于水的一段意味深长的话后,深受启发。
孔子望着水说了怎样一段意味深长的话呢,把它画出来读一读。
B.学生质疑:
为什么孔子最后说:
“水是真君子啊!
”
在孔子眼里,水具有怎样的特点呢?
(有德行、有情义、有志向、善施教化)这实际上也是谁具有的特点?
孔子和弟子们谈论水的目的是什么?
C.大家请看“善施教化”的后面有一个省略号,省略了什么?
(水的其它特点,也就是君子的其它特点。
)谁能合理地补充一些其它的特点?
(胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……)
D.孔子教育弟子们做人,却没有直接说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子,你觉得孔子是一位怎样的老师?
E.孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。
让我们一起有感情地朗读第八自然段,
在读中体会孔子的语气,语调以及语言中蕴含的深意。
③升华性认识——自然馈赠
A.孔子从泗水的绿波参悟出了做人的道理,说明了孔子是一位怎样的人?
那到底是什么帮助了孔子悟出这个深刻的道理?
请大家再次研读课文,想一想答案。
(绿如翡翠的泗河水,说得更准确些是大自然母亲的馈赠)
B.课文中的哪些语句写出了泗水河畔美丽的春景,找出来,读一读。
C.赏析美景:
学生质疑:
为什么称大自然是一位伟大的母亲?
讨论交流:
这个句子写得很美,美在何处。
读中想像,读中品味。
练习说话:
仿照()是她()的()句式,展开想像,练习说话。
D.指导有感情的朗读,指导背诵。
④小结:
阳春三月,泗水河畔桃红柳绿,草色青青,春意盎然,置身于大自然母亲宽广的怀抱中,怎能不让孔子和他的弟子们心旷神怡,神情愉悦;当孔子欣然地接受了大自然母亲的馈赠,从泗水的碧波中参悟出做人的道理时,他又怎能不心花怒放;当孔子听到子路和颜回的高尚志向后,看到自己的教育思想在弟子身上生根发芽时,教书育人的快乐充盈着他的整个心灵,他怎能不高兴得手舞足蹈呢?
五、回读课文,总结收获
1.当我们跟随着孔子和他的弟子们经历了一趟春光之旅,一趟精神之旅后,你有了哪些收获呢?
2.谈收获(可从词、句的积累,文章的思想感情和表达方式诸多方面来总结,着重于谈文章的思想感情。
)
3.积累词句:
如果积累的是自己喜欢的词语,则用这个词语造句;如果积累的是句子,则背诵这个句子。
4.课文结尾说:
“泗水河畔的春意更浓了。
”,春意为什么会变得更浓呢?
你能回顾课文,说说你的理解吗?
(春光不变,但人欣赏春光的心情在变;春光不变,但春光中人心中的春景在变;春光不变,但春光中人的思想境界在变;春光不变,但人与自然的和谐关系在变……)
六、自置作业,课外延伸
刚才,与大自然、圣人的对话让我们受益匪浅。
学了这篇课文,你想给自己布置怎样的作业呢?
(摘抄、背诵孔子的名言/查阅资料,更多更深地了解孔子/仿照课文,在大自然中选择一个对象,看看能产生哪些类似的联想,然后写下来/
读一读孔子的著作,了解他的思想……)
(一周后,举办“走进孔子”的主题中队活动)
板书设计:
12.孔子游春
赏春 大自然像母亲
哺育生灵 有德行
流必向下 有情义
悟理 穿岩凿壁 有志向 真君子
荡涤污垢 善施教化
言志 有福同享 做真君子
不好表功
从“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己,适应别人,可见它为人着想,真是有情有义!
谁能把这种情义读出来?
(水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。
)
(3)水的“志向”
柔弱的水穿山岩,凿石壁时竟然“从无惧色”,。
水有一个志向,那就是奔向大海!
。
它为了实现自己的远大志向,就不怕任何艰难险阻。
读到这儿,我们眼前仿佛出现这一幅幅这样的画面:
(配图片)
为了实现自己的理想,水从源头出发。
流过峡谷,它穿岩凿壁,形成涓涓细流;流到悬崖,它穿岩凿壁,形成那飞流直下三千尺壮美的瀑布;流经高原,它穿岩凿壁,汇成那滔滔的大江大河。
当水流过那广阔的原野,众多的水滴汇聚一堂,奔向浩瀚的海洋,奔向遥远的彼岸,心中是那样的欢畅!
你看,那卷起的千尺巨浪,就是它不息的生命在涌动、翻滚和歌唱。
为了实现崇高的理想,就不怕任何艰难险阻。
这就是流水的志向!
同学们,我们谁来试着读出这柔弱的水,它的刚强!
(练读、齐读)
(4)水的“教化”
从“荡涤”体会到水帮助别人把污垢洗刷得非常干净;“善施教化”告诉我们水特别善于教育别人。
在这里有一个词语同样需要我们好好体会——“万物”。
通过这个词语你有体会到什么?
(水平等地对待每一个人);万物入水,水都能帮其洗刷污垢,污浊的变得洁净,灰暗的变得明亮,其实孔子自己也就像水一样善施教化,孔子有3000弟子,不管是谁,无论他是高贵还是低贱,无论他是贫穷还是富有,只要他肯学习,孔子都愿意对其教化。
孔子和流水一样,善施教化,都有着高尚的情操,谁来把流水的这一品质读一读?
(练读:
万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化)
3.走出文本
同学们,你们看,孔子的语文学得多好,在这段话中,孔子先讲了水的四种精神,最后得出“水是真君子”的结论。
我们请4位同学分工朗读,体会这种叙述方法。
(以“先分后总”的形式朗读。
)
同学们,“有德行、有情义、有志向、善施教化”这些仅仅是水的特点吗?
还是(君子、孔子、其他人)回溯(君子、孔子、其他人)就是有德行……(引学生接)的人。
所以他们才是真君子。
(板书:
真君子)
六个小圆点省略的是——水的其他特点,也是——君子的其他特点,是他们共有的特点。
在这段话中除了有孔子的“赞叹”,还有什么?
(对弟子的“嘱托”和“叮咛”;对弟子的“希望”和“期待”。
这段短短的话中,包含着多少内容!
难怪孔子说得——意味深长。
根据提示背诵
孔子说“仁者乐山,智者乐水”,在孔子眼里,水是:
奔流不息哺育生灵有德行流必向下和顺温柔有情义穿岩凿壁从无惧色有志向荡涤污垢善施教化真君子
师:
你们背熟了吗?
谁想背给大家听听?
都想背诵,齐背第8自然段。
师:
你们看,我们这么短的时间就把孔子的话记在脑海中,现在我们也是孔子的弟子了!
4.回入文本
听了孔子着意味深长的话语,学生们领悟到孔子的用意了吗?
从哪看出来的?
(从课文后面几节中找一找。
)(出示子路和颜回论志的话)
子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:
“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用,就是用坏了、穿破了我也不会在意。
朋友之间就应该有福同享嘛。
”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说:
“我希望成为一个不为自己表功的人。
”
指读这两句话。
联系孔子论水的话,说说从颜回和子路的志向中,你感悟到什么?
(子路乐善好施,有如水的哺育众生,有情有义;颜回希望成为不好表功的人,他的谦虚沉稳,正如水的和顺温柔。
)
颜回把他的志向写进了一首歌里,想知道吗?
(出示内容)
有利剑兮匿(隐藏)于鞘中,有美玉兮泥上深藏。
虎落平壤兮反不如犬,凤凰落地兮被鸡啄伤。
生不逢时兮玉石不辨,不遇明主兮骥(好马)锁厩(马棚)房。
用之则行兮闪闪发光,舍之则藏兮不卑不亢。
齐读。
释义:
颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比,告诉我们他满腹经纶,才华横溢,他非常渴求建功立业,为国为民做出贡献,但却无用武之地。
可他并不悲观失望,也不高傲自负。
正如他所说:
“用之则行兮闪闪发光,舍之则藏兮不卑不亢”。
记得子路也问过孔子的志向,孔子当时回答了这样一句话:
“老者安之,朋友信之,少者怀之。
”(同时出示这句话)这就是孔子的志向!
孔子以他高贵的品质、伟大的思想,影响着我们,也影响着全世界人民。
齐读。
(三)品味一段美妙的春情
记得有一位诺贝尔奖获得者曾经说过这样的话:
“人类要想在二十一世纪生存下去,就必须到二千五百年前的孔子那里去寻找智慧。
”在我们这堂课上,孔子的智慧体现在哪里?
快速回顾所学内容,找到答案马上发言。
(能从司空见惯的流水中看出深奥的道理,说明他善于思考;水是没有感情的,孔子却赋予了它人的品格,说明他善于比喻;孔子的智慧还体现他能够运用借物喻理的方法。
他借水来说明一个深刻的道理,借此教育学生。
)
正如大家所说,孔子善思,能从司空见惯的流水中看出深奥的道理;孔子善喻,水本无情,孔子却赋予了它人的品格;孔子善教,他巧妙地借水说理,由水育人。
更妙的是孔子教育学生不在课堂,而在美丽的泗水河畔!
你看,泗水河畔因为有了这群智慧的师生而显得春意更浓。
(出示文字,图片)
绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。
老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来。
歌声融进温暖的春天里。
泗水河畔,洋溢着浓浓的师生情谊。
通过课文的描述,你体会到了什么?
(师生情谊浓,板书:
师生情谊浓)该如何读出这浓浓的师生情谊啊?
(指读,齐读,读出这份浓浓的情谊。
)
同学们,喜欢孔子吗?
孔子这位伟大的教育家,他对待弟子是那样的和蔼可亲,教育学生是那么的循循善诱,他一生都在追寻着“品德高尚、有情有义、志存高远、善施教化”的“君子”形象。
他是古代“仁师”的典范,真不愧为“万世师表”!
(出示孔子画像)
学习孔子关于学习的名言:
1、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
2、学而时习之,不亦说(yuè)乎。
3、学而不思,则罔(wăng);思而不学,则殆。
4、敏而好学,不耻下问。
(四)布置作业。
一、再次感受泗水春景。
1、画面重现。
上一节课,我们已经跟随孔子的脚步,来到了泗水河畔。
2、今天,让我们再次穿越空间,来到两千年前的春天。
朗读入情,配乐朗读课文第二小节。
二、重点感悟孔子论水
1.师引语:
泗水河畔的美景让我们心旷神怡!
(多媒体展现泗水春景)孔子的心情却很不平静。
他凝望着欢快活泼的泗水河,陷入了沉思。
2.请大家默读课文的3—9自然段,
思考:
你们觉得哪一个自然段最能表达出孔子对水的情谊。
(第八自然段)
3.文章的第八自然段是围绕哪句话来写的?
(1)学生说
板书:
真君子
(2)“君子”,你认为怎样的人才算是“君子”呢?
A、品德高尚的人
B、你能引用有关“君子”的名言说说吗?
(“君子一言,驷马难追”、“君子喻于义,小人喻于利”、“君子坦荡荡,小人长戚戚”、“君子之交淡若水,小人之交甘若醴。
”
(3)孔子为什么要说水是真君子呢?
请大家再读这段,根据你的理解找出原因。
(4)学生自读课文
(5)师生交流
(从德行、有情义、有志向、善施教化、)
板书:
(四个词语)
老师带着学生回顾,水被称为真君子是因为……(回顾板书)
4.水的这些品行和孔子论水这充满哲理的话语,一定让你想到了很多成语、古诗、课文,或者有自已的颇多感悟……再读这段话,请大家在书上做出批注,圈圈点点,写下自己的所思所想。
(1)学生再读、再写,教师巡视。
(2)师生交流
同学们,我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。
把你的读书收获拿出来先和大家交流交流,好吗?
5、(全班交流)
(1)说水“有德行”。
(多媒体出示:
水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好象有德行。
)生体会:
是说水有无私奉献的精神。
(生谈体会)
师述:
是呀,水滋润万物,无论它是参天的大树还是低矮的小草,无论它是奔跑的动物还是静止的植物。
请你感激地读!
生:
(读)——
-师:
没有水就没有一切,这有德行的水啊,就应该是“真君子”,请你敬佩地读!
生:
齐读——
(2)你还对哪句话感受深刻?
(“有情义”)(多媒体:
水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。
)(生谈体会)
师述:
水好像很通人情,总能与周围的事物和谐相处,有时是方的,有时是长的……
师:
什么时候是方的?
什么时候是长的?
也就是说:
该方的时候,她就——方。
该长的时候,她就——长。
该圆的时候——她就圆!
师:
能屈能伸,真大丈夫也!
是呀,水流进方方的池塘里就是方的,流进长长的溪流里就是长的,它为人着想,真是宽厚待人,有情有义!
谁能把这种情义读出来?
(3)还有哪句话让你感受深刻?
(“有志向”)(多媒体:
水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
)
(生谈体会:
我想到了成语:
滴水穿石)
师:
你从哪些字眼儿上感受到水的这种力量?
(穿、凿)谁能把水的穿、凿的特点放入句子读一读?
(指名读)
师:
有道是“人无志则不立”,孔子也说过:
“三军可夺帅也,匹夫不可夺其志。
”(同时出示图片:
波浪滔天的大海)水有一个志向,那就是奔向大海!
那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦绕、心驰神往。
你看,那卷起的千尺巨浪,就是它不息的生命在涌动。
为了实现自己的理想,不怕任何艰难险阻。
这就是流水的志向!
亲爱的同学们,难道我们不应该有流水的志向吗?
让我们一起来读一读吧!
(要读出它的刚强!
)
(4)谈水善施教化。
(多媒体出示:
万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化。
)
师:
就这一点,你能具体地说说吗?
师:
万物入水,水都能帮其洗刷污垢,这一点又多么像孔子自己,不管是谁,无论他是高贵还是低贱,无论他是贫穷还是富有,只要他肯学习,孔子都愿意对其教化。
这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操,谁来读?
师:
由此看来,(指板书:
水是真君子啊!
)
6、同学们,孔子由水作了许多生动的比喻,这一段的后面还有一个指省略号,你们知道这个省略号表示什么意思吗?
同学们,请你们也来观水,你们的心中又会生出怎样的感慨!
(播放)
那么你们能帮孔子再补充两句吗?
自己先练一练。
7、学生续句。
(水能容纳无数溪流,它好象胸怀宽广;水总是滔滔不绝的向前奔流,它好象志在千里;水清澈透明,它好像纯洁无瑕。
水滴石穿,它好像有恒心,有毅力……)
(多媒体)(水能容纳无数溪流,它好象;水总是滔滔不绝的向前奔流,它好象;水清澈透明,它好像;水清澈透明,它好像。
)
8、、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗?
生:
不,他赞美的是水的精神!
并要求他的弟子们也做像水一样的人。
9、是啊!
这段短短的话中,包含着多少内容!
从这段的哪个词可以看出来?
(意味深长)
师:
什么叫“意味深长”?
师:
这段话中除了有孔子对水的“赞叹”,还有什么?
“表白”。
还有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛”。
还有孔子对弟子的“希望”和“期待”
师:
该如何读得“意味深长”啊!
谁来读?
(指名个人读,师适时表扬:
真是读得意味深长!
)
10.那么,此时,水在孔子的眼中仅仅是水吗?
(1)师生交流
水是母亲
水是他的老师
水是他的良师益友,是他的归宿
(2)孔子如此深情地凝望着泗水的碧波,如此动情地表达自己的感受
(3)指名朗读出示的一段文字:
你奔流不息,是哺育一切生命的乳汁……
11.孔子曾经说过:
“智者乐水”,喜爱水的哪里是孔子一个人啊?
古希腊泰勒斯说过:
“……”管仲……老子……,意思是说品行最高尚的人像水一样。
这些哲人观水的角度不同,都在告诉我们同一个道理:
水是“真君子”
三、感受孔子的教育对弟子产生的影响
1弟子们仅仅是听出老师对水的喜爱吗?
弟子们还听出了什么?
师生交流
(教育弟子,教育自己……)
2、你从哪儿读出来的?
(请从课文后面几节中找一找。
)(出示子路和颜回论志的话)
子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:
“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用,就是用坏了、穿破了我也不会在意。
朋友之间就应该有福同享嘛。
”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说:
“我希望成为一个不为自己表功的人。
”
2、指名读子路和颜回的话。
3、联系孔子论水的一段话,说说从颜回和子路的志向中,你感悟到什么?
(子路乐善好施,有如水的哺育众生,有情有义,颜回希望成为不好表功
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