狼牙山五壮士课文教案.docx
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狼牙山五壮士课文教案
教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式,教案应是与时俱进的。
下面就是小编整理的狼牙山五壮士课文教案,一起来看一下吧。
狼牙山五壮士课文教案篇一教学目标:
1、学会本课12个生字,认识6个生字。
能正确读写下列词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文,理清文章思路。
教学重点:
初步掌握快速阅读的方法,理清文章的结构。
教学过程:
一、导入新课,简介背景
(示狼牙山风景图)同学们,知道这里是什么地方吗?
这就是河北省易县的狼牙山风景区。
在这里,有一座特别的建筑,狼牙山五勇士纪念塔,它记录着五位英雄的动人故事。
今天这节课我们就走进1941年的狼牙山,一起去认识这五位英雄。
3、请同学们齐读课题。
(一读)
你认为什么样的人能称为壮士?
(勇敢的)
勇敢到什么程度才能被称为壮士呢?
你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。
好,把你对壮士的理解读进课题里。
4、从课题中,我们对壮士的品质有了初步了解,相信走进课文,我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
二、检查字词,理清脉络
(一)字词部分
1、课前,同学们已经预习了课文,这些词语你能读准确吗?
(出示)大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落
请你来读,哦,坠落山涧,请再来一次,咱们一起读读。
2、这一组谁来读?
男生读、女生读
(出示)全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河
在读这些词语的时候,你有什么感觉?
(哦,很自豪、很骄傲、很有力量)
3、这两组词语,描写对象有什么不同?
(是的,一组是描写五壮士的,另外一组是描写敌人的)
描写对象不同,表达的感情也不同,同学们在学习课文的时候,如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩,那你对人物的理解一定会更加深刻。
来,体会着这些词语表达的感情,我们一起来读读。
4、在抄写这些词语的时候,你有什么收获与大家分享?
你提醒大家,“昂”字不要多了一撇
你认为写“豪”字的时候,可以把上半部分写扁一点,这个字就美观多了,咱们也来试试。
(二)理清文章脉络
1、词语预习得不错。
你对课文内容了解多少呢?
请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题,然后我们再一起交流。
2、好,你们小组先来。
你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。
全文可以分为五部分,分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖
大家同意吗?
文章就是按照这样一个事情发展的顺序,分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
三、合作学习,细读感悟
1、自主学习,小组交流
通过大家的共同努力,我们不仅理清了文章的脉络,也对五壮士有了初步的了解。
要想进一步了解五壮士的英雄品质,最有效的方法就是深入到课文中,抓住重点词句细细品读,走进五壮士的内心世界。
下面,请同学们对照学习提示用心品读课文,一会我们来交流。
(出示自学提示)哪位同学来读一下,从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法,按照这个方法去读书,相信你一定会收获很多。
2、全班交流,引导体验
大家学习得很认真,讨论得也很热烈。
现在我们一起来交流一下:
五壮士的哪些言行让你震撼?
哪个小组先来?
(一)品读“引上绝路”部分
A品读“走”
课件出示:
为了不让敌人发现群众和部队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:
“走!
”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
哦,你们交流的是这一部分。
哦,你们对两条路所代表的不同结果进行了分析,认为一个“走”字,最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。
说得非常好,两条路,要么生,要么死,在生死关头,为了群众和部队主力,马宝玉选择了牺牲自己。
让我们斩钉截铁地读读这句话。
一个“走”字斩钉截铁,充分表现了马宝玉的英雄气概。
B品读“紧跟”
请你们接着交流
你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。
你们小组有不同意见。
哦,你们认为应该是“紧跟”,这样才更能表现出战士们的勇敢。
大家同意吗?
很有道理。
明明知道这是一条绝路,但战士们一一(生接读)热血沸腾,紧跟在班长后面。
明明知道这是一条绝路,五位壮士一一(生接读)为了不让敌人发现群众和部队主力
小结:
壮士们这一走,把生的希望留给了——,把死的危险留给了自己
同学们,这是怎样的五壮士?
就是这种义无反顾,就是这种豪不畏惧,感动着我们,震撼着我们。
(板书:
豪不畏惧)
这就是我们一一(生齐读课题)豪不畏惧的《狼牙山五壮士》
过渡语:
刚才我们抓住一个“走”字,细品一个“紧跟”,逐渐走进了五壮士的内心。
哪个小组接着交流?
请你们来。
(二)品读“顶峰歼敌”部分
A品“举”
课件出示:
他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:
“同志们,用石头砸!
”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
你能联系上文中马宝玉受伤的细节,从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强,这种方法值得我们借鉴。
你想读读这句话。
这位同学重点处理了马宝玉的几个动作,读得非常生动。
大家也来试试。
你看,处理好重点词语,就把人物读活了。
B品“砸"
请你接着交流。
你从“砸”字中体会到战士们的力量大,其他小组有没有补充?
你觉得作者把石头比作雹子,不仅说明力量大,还说明速度也非常快。
你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。
说得太好了。
此刻的石头,也被赋予了生命和感情,顿时,(生接读)石头像雹子一样……
像这样体会着人物的感情去读,就会让人有身临其境的感觉。
就用这种方法,我们一起读读这段话。
好,读出了壮士的英雄气概。
小结:
壮士们这一举,这一砸,尽显英雄本色。
在枪尽弹绝的情况下,他们宁死也要与敌人血战到底。
同学们,这是怎样的五壮士?
就是这种勇敢顽强,就是这种宁死不屈,感动着我们,震撼着我们。
(板书:
宁死不屈)
这就是我们一一(生齐读课题)宁死不屈的《狼牙山五壮士》
(三)品读“跳下悬崖”部分
此时,前是万丈深渊,后是咆哮之敌,是玉碎还是瓦全?
他们毅然做出了选择。
出示课件:
最后一部分。
哪个小组来交流对这一部分的收获。
A品“屹立"
你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。
哦,屹立就是站得很直。
有点道理,你还有补充?
就是像山一样笔直不动摇的挺立着。
非常准确。
是啊,此时五们壮士屹立在顶峰,像山一样雄壮、巍峨。
这是怎样一幅画面?
(出示画面)
(师引读课文)
B品“望"
读了这一段,还有哪个动作感动着你?
请接着交流。
说得非常好,同样是一望,意义不同,感情也不同。
眺望远方,他们看到了成功转移的部队和群众,这是满怀深情的一望;
回头望望,他们看到了正在向山顶爬的敌人,这是无比轻蔑的一望。
想像一下:
他们还望到了什么?
是的,想到群众和部队已经成功转移,面对死亡,他们的脸上露出了胜利的喜悦,这就是一(视死如归)
来,带着你的感受,让我们把这幅画面读进心里。
C品读“跳”
同学们,生命对我们每个人来说只有一次。
此时此刻,假若
能再给他们一点点的时间,你认为他们会想些什么?
小结:
说得真好!
在祖国和生命之间,他们毅然选择了前者,这种精神、这种气概,正是来自于对祖国,对人民深深的爱呀。
同学们,让我们怀着对烈士深深的敬仰,再读这一段。
(生齐读此段)(开头到'相继从悬崖上往下跳”)
D理解最后一句
引读:
此时,狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:
小结:
这豪迈的声音告诉我们,这是怎样的五位壮士?
这就是我们的一一(生齐读课题)舍生取义的《狼牙山五壮士》
此时,让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里,他们是:
(课件出示)
四、拓展升华,激发情感
1O五位壮士的英雄壮举,彻底征服了疯狂的日本鬼子。
在五壮士的跳崖处,他们列队向五壮士行了日本军礼!
这难道不是最大的胜利吗?
2o让我们用朗读来告诉他们:
这就是我们英雄的狼牙山五壮士!
(生齐读此段)
狼牙山五壮士课文教案篇二教学目标:
1、认识生字词,正确流利的朗读课文。
2、读懂课文,学列小标题。
3、紧扣壮士展开阅读,了解五壮士英雄事迹,感受五壮士
英勇形象,感悟“壮士”内涵。
教学重难点:
紧扣壮士,走近英雄,了解英雄,感受英雄的精神力量。
教学方法:
抓重点讲词析句重联系以情促读,读中感悟
教学过程:
、m、八一A:
—
课刖交流:
:
1、卢沟桥事变爆发,帝国主义大举进入中国,从而引发了长达八年的抗日战争。
八年来,日军在中国烧杀抢掠。
仅南京,六个星期内,就残害了30万同胞;他们还在东北建立了“731”细菌部队,用中国人做实验,手段极其残忍!
中国人民不屈不挠,奋起抗战。
1945年,日本侵华战争以中国的胜利而告终。
抗战期间,无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心,其中有一场战斗,给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。
2、播放视频。
3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山,而参加战斗的仅有五个人,它们被称为“狼牙山五壮士”
一、审题导入:
1、板书课题,齐读。
2、知道什么样的人称为“壮士”吗?
出示课件,壮士:
勇敢而豪壮的人。
3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。
(出示:
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
)两千年前的战国
时代,燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。
在易水河边送别荆轲时,荆轲边走边高歌:
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
"悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了,这儿的一草一木都没有向敌人屈服过,这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血!
4、同学们,打开课本,用心朗读这个悲壮的故事吧!
二、初读感知
1、自由读,注意读懂字音,读通句子,标上自然段的序号。
2、检查自读情况。
出示:
第一组词语:
大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落
第二组词语:
全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河
3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗?
是啊,词语也有感情色彩。
这两组词语对比强烈,爱憎分明!
男女生分组朗读,对比感受。
把词语的温度带入课文中,你一定会把课文读得更有色彩!
三、再读感悟
1、五壮士的名字你一定知道吧!
请快速默读课文,看看课文从什么地方称他们为“壮士”?
画出那句话,指名读。
2、前三段称他们为什么?
何谓战士?
出示课件,战士:
军队最基层的成员。
3、作为战士,他们做了那些事呢?
a、学习第一段
①指名读第一段,想想这一段讲了什么?
能不能说得再简单些?
能用一个短语或词组概括一下吗?
像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法,就叫列小标题。
②出示课件,接受任务,齐读。
b、学习第二段
①指名读第二段,他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢?
画出有关句子。
②指名读有关句子,出示字幕。
③班长马宝玉表现怎样?
指名读,闪动红字“沉着”,谁读读这个词?
谁沉着的读读这句话?
④副班长呢?
指名读,闪动红字“吼”“满腔怒火”,“吼”还是个生字呢,一起吼两遍!
日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠,杀害我们的亲人,残害我们的百姓,怎能不让我们满腔怒火,谁再来吼一吼这句话!
我们一起吼一吼,吼出我们的仇恨!
⑤战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹,这一个轮子多有劲啊!
你能带着动作读一读吗?
谁再来读一读。
⑥战士胡福林胡福才也毫不示弱,谁来读一读他们的表现?
闪动红字“绷”,“全神贯注”请你再读一读,多威严多专注啊!
⑦同学们,读了这段文字,五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前,你发现这些红色的字是写人物的什么吗?
出示:
神情、动作。
对!
作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写,使人物形像更加生动鲜活,再现了几十年前的激烈战况,这就是语言文字的魅力!
⑧读到这儿,五位战士给你留下了什么印象?
板书:
勇敢
⑨你能想概
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