100以内加减法复习教案.docx
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100以内加减法复习教案
100以内加减法复习教案
篇一:
100以内加减法整理和复习教学设计
《100以内加减法整理和复习》教学设计
田静珊
教学目标:
知识与技能:
参与单元知识的归类整理,体会整理知识的方法,建构单元知识体系。
巩固100以内加减法的算法和算理,准确、熟练、灵活计算,提高计算技能。
发展思维能力,提高应用知识解决问题的能力。
过程与方法:
通过学生说一说、做一做等活动,培养学生认真审题,细心计算的习惯。
情感态度与价值观:
在学习过程中,培养学生合作学习、互帮互助的良好习惯。
教学重点:
熟练掌握100以内的加减法。
教学难点:
熟练掌握100以内的加减法。
课前准备:
课件、小练习
教学日期:
20XX、12、24
教学过程:
一.导入
1.揭题:
100以内加减法复习
经过一学期的学习,同学们都学了不少的知识,今天我们整理、复习100以内加减法的笔算。
2、回忆这一单元所学内容
二、整理:
理练结合,边练边理
(一)整理笔算加减法法则
1.
(1)看图列式36+22=36+26=
请同学说竖式计算过程,指名说,互相说。
(2)笔算76-42=76-49=
两道题区别在哪,请同学说过程
2、我是小医生
请同学说错在哪,并改正。
3、对比归纳整理:
根据以上错题,请同学说一说笔算竖式应该注意什么?
加法减法
相同相同数位对齐
从个位算起
不同个位满十,个位不够减,
向十位进1从十位退1
4、基本练习:
笔算76+1544-1870-1738+19
(二)解决问题
请同学读题,并分析怎样做。
那句是关键句,是求大数还是求小数。
列式计算。
求大数用加法、求小数用减法。
1.校园里有33棵杨树,柳树比杨树多17棵。
柳树有多少棵?
2.校园里有33棵杨树,松树比杨树少17棵。
松树有多少棵?
3.男生有32人,女生比男生少8人,女生有多少人?
男生和女生一共有多少人?
4.小明有36张画,小文有27张画,两人一共有多少张画?
他们把其中的41张送给了小红,还剩多少张画?
三、综合练习(练习纸)
1、南瓜有几个?
冬瓜比南瓜多5个,冬瓜有几个?
2、拓展练习
按要求在方框中填上合适的数
8□□3□6
-□4-17+□9
327□3□
3、自己编加减法应用题。
四.总结
我们今天复习了100以内加减法的笔算。
板书设计:
100以内加减法整理和复习
加法减法
不进位加数位对齐不退位减
进位加从个位算起退位减
11
作业设计:
完成小练习上剩余的题。
篇二:
人教版二年级数学100以内的加减法的复习课教案
人教版二年级数学100以内的加减法的复习课教案
一、设计本课的目的
在本学期,学生学习了100以内的加减法,包括口算题和笔算题。
但在做题时发现随着学习内容的增加,学生出现的错误比较多。
主要原因是如果把很多知识都融在一起,学生就不知用什么方法计算了。
比如:
64+7=614+23=6374+7=8232+2=52
26+30=2952+9=5176-7=63+46=76
65-29=4435+42=8730+26=2972+6=79
41+10=3132+60=3978-50=3761+3=91
28-4=1330+63=6625+40=7550+6=44
79-40=754+56=968+62=6653+8=71
在后面学完笔算后,学生出现的错误就更多了。
比如:
26+32=493+70=1004+24=6498-63=2663+25=98
26348963
+23+70+24-63+25
49100642698
46+45=817+25=9576-31=3285-26+37=63
467768526
+45+25-34-26+37
47-32=7998-63=1354+34=804+24=6498-63=26479654489
-32-83+34+24-63
47+18=11981-20=5146+45=8184-27=6394-82=8
4181468494
+178-20+45-27-82
1195181638
通过上面的现象可以看出,应当把这部分知识给学生进行全面的复习,全面地梳理,使学生熟练的掌握100以内的加减法的计算方法。
100以内加减法知识的梳理表:
二、设计理念
以前在复习这部分知识时,给学生出一些加法和减法,组织学生分分类。
25+8=39+40=36+7=59+2=
50+16=21+6=42+3=47+30=
45-3=82-5=97-60=
62-40=58-4=65-7=
通过观察算式的特点,学生都能能进行分类,然后教师把分类的结果写在黑板上进行展示。
但这样做,对学生提高计算能力好像不能起到很好的作用。
因而,自己经过反思,觉得还是从学生出现的错误入手,对这部分知识进行复习。
在以往教学时,教师总是强调,这道题怎么做就对了,不能出现错误。
其实这样讲时,学生出现的错误还是很多。
倒不如从学生的错误入手,让学生说一说这道题为什么错了,学生只要能说出来,就可以肯定学生能认识到错误,以后出现的这种错误的几率就不会很高了。
三、教学目标
1、通过学生叙述计算中出现的错误,让学生认识到错误,从错误中学习正确的计算方法。
2、让学生在比较中学会一些解题的技巧和方法。
四、教学过程
(一)回顾学过的知识
教师出示:
()+()=()()-()=()
让学生说一说你想算哪两个数,口算时要注意哪些问题?
()()
+()-()
()()
让学生说一说你想算哪两个数,笔算时应注意哪些问题?
总结:
你们说的非常好,从不同的角度提出的我们在口算、笔算时应注意的各种问题,能帮助我们在计算中少出现错误。
【设计意图:
在这里,老师并没有给学生一个明确的数字,这样就可以让学生在头脑中充分联想以前学过的知识,对学过的知识进行了全面的复习。
同时体现学生的个性化的需求,可以根据自己的水平,选择不同层次的知识。
】
(二)帮助中培养质疑能力
1、师:
同学们,你们知道吗?
动物王国的小猫正在发愁呢,你们想不想知道它为什么事呢?
(想)
出示小猫的话:
“今天山羊老师发了我们期中考试的数学试卷,在改错题时,我发现有一道题老师给我判错了,我应该不应该找山羊老师说呢?
”
师:
小朋友们,你们觉得小猫应该怎么做呢?
(应该去找山羊老师)
师:
好吧,小猫听了你们的话,拿着试卷去找老山羊了。
出示题:
90-63=13
90
-83
你们想不想听听小猫是怎样对山羊老师解释的呢?
(想)
90
-83
播放小猫的话:
“山羊老师,我觉得这道题是对的。
因为个位上0-3不够减,所以我就用
3-0=3,十位上9-8=1。
所以90-83=13。
”
如果你是山羊老师,听了小猫的话,应该怎样答复呢?
学生说一说
预设:
小猫说的不对,个位上是0-8,不够减,不能用8-0,而是从十位上借1,个位加10再减,应该用10-8=2,十位借走1,应该用8-8=0,十位上的0不写。
所以90-83=7。
2、师:
虽然小猫的想法错了,没有把题说对。
但有没有值得我们学习的地方呢?
让学生说一说。
(敢于质疑,敢于发表自己的想法)
(三)发现错误,归纳错误
1、师:
同学们,你们知道吗?
动物王国的山羊老师生病了,不能给小动物批改作业了。
那你们想想帮助一下山羊老师呢?
(想)好,这里有小动物做得一些题,就请你们当老师,给它们批改一下。
有一个要求,要把小动物做错的题给挑出来。
比一比,哪个老师最合格?
学生自己批改。
(每人5道题。
其中有错一个,错两个、错三个?
?
,也有没错的)
2、小组交流错误,归纳错误。
师:
同学们,你们都找到小动物的错题了吗?
哦,看来大家的情况不一样,有的小动物全做对了,没有出现错误,有的小动物做错一道、两道等等。
好,现在把你找到的错题交给你们小组的组长,组长再每人发一道错题。
你们想知道干什么?
(改错)
你真聪明,但不是只改正确就可以了。
还要跟小组的同学说一说,这道题是怎么错的?
要表达清楚。
同时别人在说的时候注意听,如果发现别人叙述的错误跟你一样,那你们就把错题放在一起,想想怎样给全班同学叙述呢?
比一比,看谁能清楚的表达自己的想法。
组内同桌交流。
错误类型一样的同学给全班同学进行交流。
教师随机板书:
抄错数看错运算符号没进位没退位
?
?
【设计意图:
通过这个环节,让学生学会发现错误,学会描述错误,学会给错误分类。
还可以让学生清楚的认识到,在计算时,都会出现哪些错误,避免在以后中计算中出现类似的错误。
】
3、师:
同学们,通过你们的努力,我们找到了在计算中经常出现的错误,非常了不起。
既然找到了这些错误,那以后再计算中就不能再犯了,你们能做到吗?
看来信心十足呀!
那想不想接受挑战呢?
好,下面就请你从桌子上拿出一道正确的题,在另外一张纸上把这道题故意写错。
写完后,你想叫咱们班的哪个同学改,就轻轻的走到他身边,把纸条给他。
你们明白了吗?
学生活动
【设计意图:
在这个活动中,让学生把正确题改错,使学生加深对错误的认识,避免错误的出现。
同时请同学改正,又增加了与同学的交往的能力。
】
(四)巩固知识,提高能力
1、算一算
师:
同学们,我们做哪种题时,出现的错误会比较多呢?
预设:
两位数加两位数进位加法
两位数减两位数退位减法
好的,下面这有两道这样题,看谁能以最快的速度准确地做出来。
39+21=61-39=
学生做,教师巡视。
学生汇报:
(预设)
(1)用列竖式的方法
39+21=6061-39=22
·
3961
+211-39
(2)巧算
39+21=6061-39=22
39+20=5961-40=21
59+1=6021+1=22
师:
刚才这两个同学用不同的方法都算出了这两个算式的得数,但你觉得哪种算法更快更准确的算出得数呢?
那你从中受到了什么启发吗?
2、小组擂台赛
同学们,你们想不想参加擂台赛呢?
好,下面小组进行比赛,看看哪组做的又对又快?
第一名老师可要送你们礼物呀!
出示题:
(1)45-25
60
-25
(8
)63
-3
(2)12+3616+32(9)98-70-7
(3)82-4026+7(10)37+943-6
(4)22+462-5(11)86-46+23
(5)42+842-8(12)35+1435+15
(6)32-2032-26(13)42+2098-60
(7)4+5860-6(14)3838+4
这里有14道题,每个同学可以选自己认为做的又对又快的题。
做完后迅速传给下一个同学,看看哪组最先做完。
组织第一名的小组同学汇报一下,为什么能做得又对又快呢?
应该怎样选题呢?
【设计意图:
在学生熟练掌握计算方法后,还可以适当的拓展,让孩子们体会到一些算得又对又快地巧方法。
但不要求学生都会用巧方法解题,只是拓宽孩子的知识面,从而认识到可以用多种方法去解决问题。
】
3、糊涂的小兔
(1)小兔是个小糊涂。
一天,他在做一道加法算式时,把一个加数8看成了3,结果算出得数是46,小朋友,你知道正确的得数是多少吗?
师:
同学们,你们真的了不起,这么快就帮小兔算出了正确的得数。
可是小白兔没有吸取教训,
篇三:
《100以内数的加减法整理与复习》教学设计
《100以内数的加减法》整理与复习教学设计
教学目标:
知识目标:
通过整理和复习,引导学生主动回忆100以内数加减法的计算知识,
能正确熟练的进行计算。
能力目标:
在交流与合作学习中,培养初步的归纳总结数学知识的能力以及解决
问题能力。
情感目标:
通过整理和复习,让学生能发现计算中存在的一些规律,体验数学学
习的乐趣。
教学重点:
让学生形成初步的整理知识的能力,掌握正确的计算方法。
教学难点:
提高计算的准确率和速度。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、导入
师:
这段时间我们
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- 100 以内 加减法 复习 教案