中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点学习策略.docx
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中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点学习策略
2021年中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点:
学习策略
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学习策略
【高频测试站点总结】
1.学习策略的概念;2.学习策略的特点;3.学习策略的分类:
认知策略、元认知策略和资源管理策略。
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一,学习策略的概念
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率而有目的、有意识地制定的关于学习过程的复杂程序。
二,学习策略的特点
(一)可操作性和监控性的有机统一
可操作性和监控性是学习策略最基本的特征。
学习策略的可操作性体现在学生认知过程的各个阶段,而监控则体现在内隐认知操作中。
(二)显性和隐性的有机统一
学习中使用的一些学习操作是可以直接观察到的,表现出其显性特征。
学习策略是借助内部语言在头脑中进行的内部有意活动,因此具有内隐的特点。
(三)主动性和流动性的有机统一
学习策略的主动性是指学习策略可以根据学习材料、学习情境和学习变化的特点进行自我调整。
可迁移性是指从某种学习情境中获得的学习策略,能够有效地迁移到相似或不同的学习情境中。
三,学习策略的分类
一般来说,学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略是信息处理的策略,元认知策略是调节信息处理过程的策略,资源管理策略是帮助学生管理可用环境和资源的策略,对学生的动机起着重要作用。
(a)认知策略
认知策略是处理信息的一些方法和技术,有助于有效地从记忆中提取信息。
主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
1.复述策略
复述策略是一种利用内部语言在大脑中再现学习材料或刺激,以保持工作记忆中的信息,从而保持对学习材料的注意力的方法。
常用的复述策略如下:
(1)无意识和有意识的使用:
(2)消除相互干扰;
(3)整体记忆和分段记忆;
(4)多感官参与;
(5)多样化的复习形式;
(6)画线。
画线是阅读中常见的复述策略。
2.精细加工策略
精细加工策略是将新材料与头脑中已有的知识联系起来,从而增加新信息的意义的深度加工策略。
(1)记忆技术
(1)位置记忆法。
缩短作曲。
谐音联想法。
关键词法。
视觉联想。
(2)做笔记
(3)提问
(4)生成性学习
(5)运用背景知识,联系实际
3.组织战略
组织战略是整合新知识和新知识的内部关系,形成新的知识结构。
(1)概述
(2)使用图形
系统结构图。
流程图。
模式或模型图。
网络图。
(3)使用表格
(1)列表。
双向表。
(二)元认知策略
1.规划策略
元认知规划是根据认知活动的具体目标,在认知活动之前计划各种活动,预测结果,选择策略,提出各种问题的解决方案,并估计其有效性。
2.监控策略
元认知监控是指在认知活动的实际过程中,根据认知目标,及时评价和反馈认知活动的结果和不足,正确估计实现认知目标的程度和水平,并根据有效性标准评价各种认知行为和策略的效果。
元认知监控策略包括阅读时跟踪注意力,对材料提问,考试时监控自己的速度和时间。
3.调整策略
元认知调节是基于对认知活动结果的检查。
如果发现问题,采取相应的补救措施。
根据对认知策略效果的考察,认知
(1)学习时间的统筹安排
(2)使用时间
(3)灵活利用业余时间
2.环境管理战略
学习环境会影响学生学习时的情绪,从而影响学习效率。
因此,创造一个合适的学习环境是非常重要的。
首先要注意调节自然条件,比如循环空气,适宜的温度,明亮的光线,和谐的色彩;其次要设计学习空间,比如空间范围、室内布局、用具摆放等因素。
3.努力管理战略
为了让学生保持意志,需要不断鼓励学生自我激励。
这包括激发内在动力;树立为掌握而学习的信念;选择有挑战性的任务;调整成功或失败的标准;正确理解成功或失败的原因;自我奖励。
4.资源利用策略
资源利用策略主要包括两个方面。
一、学习工具的使用指的是参考资料、工具书、图书馆、广播电视、计算机网络等的良好使用。
二是社会人力资源的利用,即善于利用教师的帮助,通过学生之间的合作和讨论,加深对内容的理解。
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