五年级英语上册第五单元.docx
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五年级英语上册第五单元.docx
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五年级英语上册第五单元
课堂教学设计方案
第五单元第1课时总计第28课时主备人:
张政投放日期2013年11月1日
一次备课
二次备课
教学内容:
Mainscene Let’sstart ALet’learn
Let’splay CLet’ssing
教学目标:
1.能够听、说、读、写本课主要单词:
mirror,curtain,closet,endtable,trashbin。
2.能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型:
Isthisyour…?
Ihave…并能在情景中运用。
3.能够听懂、会唱歌曲“MySmallBedroom”。
教学重难点:
1.重点是掌握Let’slearn部分的五个四会单词,并能进行简单问答、介绍。
2.难点:
难点为单词air-conditioner的发音。
教学准备:
教师准备四年级上册第四单元和本课时的录音带词卡、图片及相关实物和本课时的课件及单词卡。
教学过程:
Step1.Warm-up
1、Dailytalk.
2、做“低声传句子”活动:
教师低声把句子:
“Ihaveastudy,abathroom,abedroom,alivingroomandakitchen.”告诉每组的第一名学生,这名学生低声向后传句子,每组的最后一名学生大声说出句子,看哪组做得又快又正确。
Step2.Preview
1、教师放四年级上册BLet’sdo部分的录音,学生做出相应的动作。
必要时,教师可展示bed,sofa等词卡给学生以提示。
2、快速拼词:
教师出示单词卡片door,chair,window,desk,bed,引导学生快速看图拼读四会单词。
Step3.Presentation
1、Let’learn
(a)课件展示房间图片,教师说:
“Look!
Thisismynewroom.Ihaveabedandashelf.WhatelsedoIhave?
”,教师点击课件,图片中mirror闪烁,然后出现单词mirror,然后拿出一面镜子,示范朗读mirror,学生跟读。
教师手拿着镜子分别问几名学生:
“Doyouhaveamirrorinyourbedroom?
”如果学生的回答是肯定的,教师则再次重复一下“mirror”一词,说:
“Oh,youhaveamirrorinyourbedroom.”,如果学生的回答是否定的,教师可以说:
“Oh,sorry.Youdon’thaveamirrorinyourbedroom.Whereisthemirror?
”(Isthemirrorinthebathroom?
),学生回答。
(b)教学其它curtain,closet,endtable,trashbin,air-conditioner五词,方法同mirror,通过模仿、问答等形式,学生初步掌握这五个词。
(c)在教学air-conditioner一词时,可以将单词进行分解成各个音节进行教授,例如:
air-con-di-tion-er,这样学生接受起来要简单的多。
(d)听读正音。
老师播放Let’slearn部分录音,学生看课本跟读,同时手指单词。
(e)合作学习。
学生同桌之间互相检查单词和句子的认读,互相帮助。
2、Let’schant.学生随着音乐边做边说:
Closet,closet,openthecloset!
Curtain,curtain,closethecurtain!
Mirror,mirror,cleanthemirror!
Trashbin,trashbin,emptythetrashbin!
Endtable,endtable,movetheendtable!
Air-conditioner,air-conditioner,makemecool!
3、做“排卡片”游戏:
教师快速报词卡名称,学生按次序在桌面上排列自己的词卡。
一两次后,可以让一个学生报,其它学生进行排。
最后可以让同桌互做这个游戏。
4、通过课件出示对话“Isthisyourbedroom?
Yes,itis.Comeandlookatmynewcurtains.”,学生进行模仿后,出示图片让学生同桌表演对话,例如:
“Isthisyourlivingroom?
Yes,itis.Comeandlookatmynewsofa.”。
5、教师在黑板上示范书写单词:
mirror,curtain,closet,endtable,trashbin,让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。
Step4.Consolidationandextension
1、Let’splay:
学生分组做句型接龙。
如:
学生A说:
“InmyroomIhaveatrashbin.”学生B在学生A的句子基础上加上一个词,如:
“InmyroomIhaveatrashbinandamirror.”依次类推。
教师鼓励学生充分利用本课以外的词汇。
2、学唱Let’ssing歌曲:
教师放“MySmallBedroom”的录音,让学生跟唱。
鼓励学生选择歌词填放原有歌曲中,可在班内开一个竞赛,并奖励获胜者。
3、完成本单元ALet’slearn部分活动手册配套练习。
教学反思:
课堂教学设计方案
第五单元第2课时总计第29课时主备人:
张政投放日期2013年11月1日
一次备课
二次备课
教学内容:
ALet’stry Let’stalk Talkanddraw CGoodtoknow
教学目标:
1.能够听懂、会说本课对话,并能做替换练习。
2.能够听、说、认读句型Thereisa…/Thereare…并能在情景中正确运用。
3.了解Goodtoknow中几种住宅的英语名称及差异。
教学重点:
本课重点句型为:
Thereis…和Thereare…
教学难点:
难点句型为:
Ihavemyownroomnow.What’sitlike?
教学准备:
A部分的单词卡、图片、录音机、磁带。
教学过程:
Step1.Preparation
1.Let’schantP56
2.出示卡片,复习上节课所学的五个四会单词的拼写。
3.做Let’stry练习,学生打开学生用书第59页教师先引导学生观察两幅图画的区别,然后播放录音,学生听音,选择。
听后引导学生运用句型:
“Icanseea…inpicture1/2.”。
让学生说说两幅图画的不同之处。
Step2.Presentation
1.把一个房间的图画张贴到黑板上,然后在房间里画上一个小人,然后介绍说:
“Look,thisisme.Ihavemyownroomnow.”,强调“myownroom”的发音,让学生跟说。
教师继续出示自己的书本等物品,并介绍说:
“myownbook/pen…”,用“showmeyourownbook/pen..”的指令引导学生出示他们的物品并表达出:
“myown…”,最后让学生拿出纸,画上一个房间,对周围的同学说:
“Look!
Ihavemyownroomnow.”
2.将mirror的图片贴到房间里,并向学生介绍说:
“Inmyroomthereisamirror.”,让学生跟说。
教师再重复说:
“Inmyroomthereisanewmirror.”,再让学生跟说。
然后是air-conditioner,与mirror相同,再连起来说:
“Inmyroomthereisanewair-conditionerandanewmirror.”,再是导出closet,先说:
“Inmyroomthereisacloset.”,然后说:
“Inmyroomthereisabigcloset.”,最后说:
“Thereisabigcloset,anewair-conditionerandanewmirror.”。
教师让学生把这几样东西画在房间里,同桌之间进行相互练习说一说。
出示bluecurtains的图片,教师介绍说:
“Therearebluecurtains.”,并通过教师动作手势让学生明确看到窗帘的两个部分,与thereis句型进行比较,教师可以多给学生一些比较,例如:
Thereisadesk.Thereare3desks.等等。
总之,让学生明白thereis和thereare句型的不同,然后让学生把bluecurtains贴上去,让学生根据自己的画和贴把三个句子连起来说,教师可给学生一些鼓励。
3.在学生说说自己画的房间时,教师可以穿插问:
“Doyouhaveyourownroom?
What’sitlike?
”让学生用Thereis…和Thereare…来回答房间内的布置。
4.播放课文对话录音,让学生跟读、模仿。
然后把学生分成两组读课文
Step3.Practice
1. Pairwork
教师出示图片问“What'syourroom/itlike?
”学生用“Thereis…和Thereare…”来回答,通过变换图片中物体的个数让学生训练选择使用thereis或是therebe。
教师示范后,让学生独自做对话练习。
2.做替换练习:
让学生两人一组用自己画的图片做替换练习,鼓励学生可以再画一些东西在房间
3. 让学生表演对话。
Step4.Consolidationandextension
1.做“Talkanddraw”活动:
学生两人一组,学生A询问“What’syourroomlike?
”学生B使用句型“Thereis…和Thereare…”进行描述一个想象的房间或自己的房间,A根据听到的内容在图画上画出相应的物品,然后交换角色练习。
2.教师介绍Goodtoknow部分的知识。
3. 做配套练习P35练习4
4. 熟读对话内容,在情景中练习使用句型Thereisa…/Thereare…
教学反思:
课堂教学设计方案
第五单元第3课时总计第30课时主备人:
张政投放日期2013年11月1日
一次备课
二次备课
教学内容:
AReadandwrite Let’splay C Pronunciation
教学目标:
1.能够听、说、读、写句子:
Therearetwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroom.
Thereisamirror,abedandabigcloset.
2.读懂短文内容,并能根据课文内容完成课后练习。
3.了解字母ir,ur,th的拼读规律并熟练读出例词。
4.培养学生爱家的美德。
教学重点:
使学生熟练掌握Therebe句型的简单表达法,掌握四会句子的正确书写。
教学难点:
难点在于帮助学生区分使用Thereis和Thereare的表达法。
教学准备:
词卡、图片、录音机、磁带。
教学过程:
Step1.Warm-up
1.Dailytalk.
教师询问“What’syourroomlike?
”引导学生复习Thereis和Thereare的表达法。
2.Let’ssingP66教师播放唱歌部分录音,学生拍手跟唱。
Step2.Preview
1.做“HangMan”游戏。
复习四会单词mirror,curtain,closet,endtable,trashbin等。
2.出示一张endtable,然后出示两张endtable,教师介绍说:
“Thereisanendtable./Therearetwoendtables.”,重在区分thereis和thereare,让学生跟说,然后换出示其它的图片做替换练习。
3.教师带上rabbit的头饰,出示rabbit家的图片,先是一个全景,教师介绍:
“Wearerabbits.Wehaveanewflat.It’sonthethirdfloor.”“Doyouwanttohavealookatournewflat?
Let’sgo!
”引导学生进行阅读。
Step3.Presentation
1、Generalreading
让学生快速阅读短文然后回答问题
Thebabyrabbit’sroomissmallandnice,yesorno?
2、Detailedreading
学生仔细阅读短文然后回答一下两个问题:
① Howmanyroomsarethereinrabbits’flat?
Whatarethey?
②What’sthebabyrabbit’sownroomlike?
3、Readandwrite
再次要求学生阅读短文,然后完成“Finishthesentences”。
提醒学生要注意名词的单复数形式,指导学生书写四会句子。
4、Listentothetape
教师播放本部分的录音,学生听音正音,然后跟读。
5、Readaloud
正音之后要求学生大声朗读课文,培养其朗读能力,增强语感。
朗读可以采用个人自由朗读和小组合作的形式。
6、Pronunciation
教师向学生展示该部分的图片或挂图,带领学生读三个字母组合下面的例词。
读的时候有意强调几个字母组合的读音,引导学生总结其发音规律。
然后教师放该部分的录音,让学生跟读单词。
放三句绕口令,学生认真听,不跟读。
附含有本课字母组合的常见单词:
ir skirtshirtdirtygirlbirdfirstthird
ur purplenursecurlsurfburnturnfurhurt
th voiced:
thesethosethemtherethisthatclothes
unwoiced:
threethinThursdayclothbaththankthinkyouthmonththird
Step4.Consolidationandextension
1、Let’splay:
学生同桌或四个小组,轮流掷骰子(橡皮)看图说话。
如:
Inmyroomthereisanair-conditioner,atelephone,a…比一比谁说的句子最长。
2、做“Bingo”游戏:
让学生任选九张词卡排列好,教师给出提示,如:
Thereisa…学生按所给提示翻卡。
翻过一行三张卡(横、竖、斜)的学生,大声喊:
“Bingo”。
如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。
3、做本单元Areadandwrite部分的活动手册配套练习。
4、熟读短文,抄写四会句型,把短文中的故事讲给你的朋友们听。
教学反思:
课堂教学设计方案
第五单元第4课时总计第31课时主备人:
张政投放日期2013年11月1日
一次备课
二次备课
教学内容:
BLet’slearn Let’splay CStorytime
教学目标:
1.能够听、说、读、写单词:
in,on,under,behind,near。
2.能够听、说、认读单词:
over,infrontof和句子Where’sthe…?
It’s…并能在情景中正确运用。
教学重点:
使学生熟练掌握七个方位介词的用法。
教学难点:
短语infrontof的用法是个难点
教学准备:
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
教学过程:
Step1.Warm-up
1. Freetalk
教师针对A部分所学的知识进行提问。
例如:
Doyouhaveyourownroom?
What’sitlike?
引导学生使用A部分所学的单词和Therebe句型进行回答。
2.TPR活动:
教师说:
“Putyourbookonyourhead.Putyourpencilinyourdesk.Putyourpencil-boxunderyourchair.”等,学生做动作。
Step2.Presentation
1.教师拿出一个盒子,让学生猜猜里面有什么东西,问:
“What’sinmybox?
”,并引导学生使用thereis/are句式进行回答,在猜的时候,教师可让男女学生轮流猜,猜中了,给予奖励。
当学生猜中了,教师引导学生用thereis/are说,再加上方位词inthebox。
在盒子里可以放:
mirror,books,pencil等物品,或是卡片,所涉及的单词最好是本单元学过的。
2.猜完后,教师拿着mirror放进盒子,问:
“Whereisthemirror?
”,引导学生回答:
“It’sinthebox.”,然后把mirror放在桌子上,再问,再答。
用不同的物品或卡片,采用不同的位置,先可以是学过的in、on、under,然后出示新的位置over、behind、infrontof、near,其中通过教师动作区别over与on的不同,behind与infrontof通过对比进行教学,学要注意near与behind、infrontof的比较。
3.听音跟读,然后自主练习。
Step3.Practice
1.TPR活动A教师发指令,如:
“Putthebookbehindthechair.Putyourpenciloveryourpencil-box.Putyourpencilonyourpencil-box.”,在指令注意几个词之间的区别与联系。
2.TPR活动B教师发指令,如:
“Standbehindthechair.Standinfrontofthechair.”等,还是注意几个词之间的区别与联系。
3.学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答,如:
“Whereisthe…?
It’s…”,可先由教师做示范,学生们齐答,后让学生同桌练习。
4.做“MemoryGame”:
课件出示学生用书61页图,观察一分钟,然后物品消失。
教师根据图中物品的位置关系提问,如:
“Whereisthetrashbin?
”,让学生凭记忆作回答。
仍可作为竞赛形式,男女同学轮流作答,正确得奖励。
5.课件出示学生用书61页Let’sfindout活动:
让学生找一找图中物品摆放的不当之处,并用therebe结构作简单表述。
如果学生学有余力,时间够的话,可让学生说说应该放在哪。
6.教师板书本课四会单词,让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。
Step4.Consolidationandextension
1.自己画出一副图画,各自在小组内用本课时所学的介词和问答句型进行练习,然后选个别学生在全班内进行展示。
2.全班听Storytime部分的录音,教师讲解故事内容,学生模仿跟读。
让学生再读一遍故事并回答相关的问题,让学生说一说从故事中学到了什么。
3.做配套练习本单元PartB中的练习1、2、4.
4.按要求掌握本课时的介词,并练习使用介词描述物体的位置。
教学反思:
课堂教学设计方案
第五单元第5课时总计第32课时主备人:
张政投放日期2013年11月1日
一次备课
二次备课
教学内容:
BLet’stry Let’stalk Let’spractice CTasktime
教学目标:
1.能够听、说、认读句子:
Thereis…near/…the…和The…isnear/…the…,并能在情景中运用。
2.能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
3.培养学生秩序井然的生活习惯。
教学重点:
本课重点是使学生熟练掌握Therebe结构。
教学难点:
掌握Therebe结构较长句式的表达法。
教学准备:
词卡、图片、录音机、磁带。
教学过程:
Step1.Warm-up
1.Let’schant P56热身复习A部分的单词。
2.Askandanswer
教师出示部分房间的图片让学生使用Therebe句型和所学介词描述房间内的物品位置。
Step2.Presentation
1.Let’stry
教师放录音,学生根据所听到的内容,把周围的物品连到房间的相应的位置。
连好线后,同桌之间对各物品的位置进行问答练习,看图描述各物品的位置:
“Whereisthetrashbin?
It’sinfrontoftheshelf.”等。
2.让学生看着Let’stry的图,指着图中的家具说明Thereisabed.Thereisacloset.Thereisashelf.如果我们用一句话来表达的话,那我们可以说Thereisabed,aclosetandashelfintheroom.
指着图中的twoendtables询问学生Wherearethetwoendtables?
学生回答Nearthebed.引导学生使用Therebe句型把话说完整,呈现句子Therearetwoendtablesnearthebed.
3.出示Let’stalk部分的图画,同样使用询问物体位置的方式呈现句子Thecomputerisonthedesk.Thebooksareontheshelf.Thetrashbinisbehindthedoor.
让学生继续看图并询问Whatcanyouseeoverthebed?
学生回答It’sapicture.
4.播放此部分的录音,学生听音,然后跟读。
5.自主练习朗读,可以小组合作的形式。
Step3.Practice
1.检查学生朗读情况,检查时要从整体到个别。
2.猜一猜,巩固Thereare…/…in/…句式。
教师拿出一个书包,让学生猜一猜,问:
“What’sinthebag?
”,教师引导学生说:
“Therearetwobooksinthebag.Therearethreepencilsinthebag.”等,然后针对物体及数量做替换练习。
4.“MemoryGame”游戏:
如教师出示学生用书62页Let’spract
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