你认为影响学生数学学习的情感因素有哪些.docx
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你认为影响学生数学学习的情感因素有哪些
你认为影响学生数学学习的情感因素有哪些?
解决的方法是什么?
用案例说明。
大量的教育实践证明,健康的学习情感是学生参与认知活动的动力,对学习有重要的推动作用。
你认为影响学生数学学习的情感因素有哪些?
解决的方法是什么?
用案例说明。
那么,如何在小学数学教学中落实情感教育目标,让积极、健康的情感成为学生学好数学的催化剂?
本次活动就教师、学生等方面对此问题进行了研讨。
教师魅力
⊙教师的个人魅力很重要。
尤其是低段,孩子往往会因为喜欢某一个老师而喜欢上某一门课。
孩子喜欢你,那么无论是上课还是作业,他都会做得很好,期待你能注意到他,和获得来自你的表扬和肯定。
教师上课时的情绪是否饱满。
也是很重要的一个方面。
新东方老师讲英语,给我留下了很深刻的印象。
那里的老师个个好像是演说家,激情四射,慷慨激昂,感染触动到每一个学生,整堂课听下来很带劲,学生也主动愿意融入到课堂中去学习,学习积极性非常高。
⊙波利亚说过“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣:
如果教师讨厌数学,学生便毫无例外的讨厌数学。
这揭示了教师对数学的情感潜移默化,耳濡目染影响学生对数学学习的情感。
实践证明,教师的情感,直接影响着学生的学习效果。
⊙影响学生数学学习的情感因素有两大方面:
1、教师各方面;2、学生自身各方面因素。
教师方面:
1、授课内容;2、教师的教学方式;3、教师的评价;4、教师的语言美;
数学美第二方面---语言美,教师的素养是感染学生的另一方面,如教师的语言,教师教学的激情等。
就像演员,讲台就是你的舞台
⊙儿童画的语言,幽默的语言
⊙是一个具有创造性的职业
⊙我有以下感触:
1、师生多交流、多沟通,培养师生情。
2、环境熏陶,整个班级体能渲染一股数学学习的浪潮。
3、教师用快乐、愉悦的心情感染学生。
4、用爱来鼓励后进生,让生生合作、师生合作。
我是年轻教师,在我心里,学生是我生命的一部分,他们的快乐和伤心都会牵动我的心,我尽力用爱充满我的课堂,看到他们快乐的学习,我的心情会很高兴。
⊙教师要善于创设良好的学习情境,启发学生积极思考,激发学生对学习的需要。
前一阵,看到了一节奇怪的数学课,一开始以为是语文课,看了以后才知道是一节数学课。
这是一年级的一节有关统计图的数学课,深受启发。
授课老师以"赏春"为题,将学生带到室外欣赏校园春色。
学生来到按颜色整齐摆放的花盆前,老师说:
"看到这些花,你们想说一些什么?
你们能提出哪些和数学有关的问题呢?
"学生说出了自己的想法后,老师又带着学生来到另一处花盆前(把不同颜色的花混放在一起)。
"你们能看出一共有几种颜色的花吗?
能一下子看出哪一种颜色的花最多?
"对这一问题,学生们各持已见。
教师微笑道:
"意见出现了分歧,这是为什么?
你们能有方法解决吗?
"学生说"把相同颜色的放在一起数一下就知道了"。
"这是一种方法。
这样吧,我提议按颜色把它们搬进这些房子里。
每一小格代表一间房子,装一盆花。
"教师把学生分成了#个小队,把花盆划分成#个区域,实行队长负责制。
各小队成员分工协作,相互交流,既说出了各种花的数量,还说出了是怎样数的。
布鲁纳指出:
"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。
要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
"整个一节课,在老师的精心组织下,学生全程参与、充分感受,一次又一次地体验成功的快乐,继而学习的劲头高涨,越学越想学,越愿学。
⊙我认为影响学生数学学习的情感因素有:
1、授课内容。
2、教师的授课方式。
3、教师的状态。
4、教师对学生的评价。
⊙还有学生自身的各种因素
积极的课堂评价
⊙实施积极的课堂评价,让学生获得成功的体验 教学实践和研究证明,每一个学生由于先天遗传、家庭环境、社会环境等各种因素的不同,在认知方式、认知发展和能力等方面存在明显的差异。
因此,教师对学生的评价也应该是个性化的。
"学习上的成就是相对的。
对一个学生来说,五分是成就的标志;而对另一个学生来说,三分就是了不起的成就。
⊙亲其师重其道
⊙是呀,积极的评价对一个学生的成长至关重要。
学生之所以喜欢玩游戏,因为游戏对学生的评价反馈快,给你机会让你设定你玩的等级,告诉你的得分,他的反馈是及时的、平凡的、准确的、真诚的且充满关爱,你胜利了它恭喜你,就是这样一个胜利的消息,就会激发学生学习热情。
⊙同一个问题,对优秀学生,教师可以简单地一句"很好""不错"就行了;对学困生,则不妨多鼓励几句,或者全班掌声鼓励。
同一次作业,对优秀生,批改评定要实事求是;对学困生,如果有较大进步,即使有少许差错,订正后可以破格评"优",打上"!
"号。
这样做,每一个学生都能从评价中体会到成功的喜悦,享受到成功的乐趣。
⊙对孩子的评价要有针对性,不能是一味的表扬和鼓励,在肯定的同时指出问题或是努力的方向,让学生感受到教师的真诚
⊙每个学生,无论他的个性如何,成绩好或差,无一例外地都希望得到老师的重视、肯定和爱,希望听到老师的赞扬,只有让学生感受到老师的信任和爱心,才能产生“乐学”的情感。
如果教师能努力发现学生的长处,肯定他们的每一点努力,确认他们的想法与做法的价值,帮助他们建立起自信,让他们知道怎样才是正确的,怎样做更好,从而激发起他们对学习的兴趣,激活他们的创造潜能,才能充分展示他们的能力。
⊙学生都爱听好的,对待学生应该多鼓励,少批评。
批评时还要讲究艺术,既要学生能够接受,还要达到批评的目的。
利用作业批语传送教师的期待,鼓励和关怀。
⊙其实学生希望得到教师的肯定与重视,我们每一个人在自己的工作岗位上也何尝不是呢?
所以教师们让我们也做学生中的有心人从每一位学生身上去发现他们的优点,不要吝惜你的一句真诚的鼓励。
⊙如果每一个学生都能从评价中体会到成功的喜悦,享受到成功的乐趣。
个性化评价还可以借助"能尝试一题多解,很好!
""方法很好!
仔细检查一下,看问题出在哪里?
""你又进步了,真为你高兴。
只要认真,没有过不去的坎。
""相信自己,没错。
""课间来问我,我很乐意帮助你。
"等带有感情色彩的话语给不同的学生以自信和激励,促使学生寻求疑问、深入思考,增进师生情感交流,从而达到激发学生学习数学的兴趣。
⊙适度的宽容,对于师生关系关系和学生身心健康都是有益的。
这里所说的“宽容”,决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵,而是教师以一种宽容的情感,感化那些有错误的学生,让他们感到并纠正自己的错误,是实施教育的一种有效的方法。
其目的在于给学生以改正错误的机会。
⊙老师的每一句赞语、每一次表扬,对学生都是一种激励。
即使是差生也要创造条件,使他们有机会体面的表现自己,使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环,不断蒙发上进的心理。
“表扬的勉强比批评得过分好。
”一个同学板演多位数加法,忘了在百位上进位,一般教师订正时打个“×”就过去了,这实际上是一种全面的否定。
可是有位教师订正时,凡是做对的数位上都打“√”,只在做错的数位上打一个“?
”(如下)
1 5 3 4 5
+4 7 1 8 5
6 2 4 3 0
√√√?
√
学生一看,五个数位我还做对四个呢!
只有百位上忘了进位了,以后应该认真些。
这样做,在不损伤学生自尊心的基础上,纠正了他知识上和习惯上的错误,同时使他们建立了学习的自信心。
师生情感交流
⊙教师与学生的情感交流也很重要。
无论是课堂还是课下,学生喜欢上老师因此喜欢这门学科
⊙就是,教学过程也是师生情感交流的过程,亲切的语言可以缩小师生之间的距离,收到“亲其师重其道”的良好效果。
⊙情商高的人才可以做老师,尤其是小学老师!
⊙教师要与学生拉近关系,要让学生从心里喜欢你。
另外教师还要有一些特长,比如体育,音乐等,要能玩过学生,让他佩服你
⊙用个人的魅力去吸引他们!
⊙用幽默去吸引他们。
⊙教师除了拥有个人魅力吸引学生,还要有一定的教学技巧去感染他们,去激发他们的求知欲望。
⊙还要让孩子明白,你在真正地关心他,你做的一切都是为了他的将来!
⊙他将和老师的心贴得更紧
⊙还是用真心去打动孩子,让他们感受到你的心情所想。
⊙尊重、善待学生。
⊙多与学生沟通。
⊙亲其师信其道!
让学生先喜欢你的人,才能进一步让他们去感受数学的魅力。
⊙也就是让孩子在情感上接受你,对于学困生教师应该多一份关注和关心。
不仅仅是教师,要号召班级里的所有孩子关心学困生,帮助学困生,使他们对数学有良好的情感体验教师、学生本身,教学的每一个环节都影响着学生对数学的良好体验。
⊙要用一颗真诚的心感动学生,让他们觉得你是真心喜欢他们,使他们从心底接受你,更乐于学习你所教的学科。
⊙这样我们收获的不仅是成绩,更是浓浓的师生之情,值得我去珍藏一生。
⊙因此,教师第一步要做的是,让学生喜欢你。
对于小学生来说,对某一学科的兴趣爱好,首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。
但仅仅只激励学生是不够的,教师还必须不断改进教法,提高自己的学科素养,把课上得深入浅出、生动活泼,善于和学生交流,善于组织学生相互交流,让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情,让学生意识到自己的潜能,从而树立起自信心。
⊙教师课堂上关注学生的需要,尽可能的满足学生的心理需求。
⊙课堂上让学生多说多做,老师只要做好自己的引导者,组织者就行了,甚至有时故意装傻,多问几个为什么。
在关键的时候做好点拨和总结。
⊙我觉得上课时的一些小技巧,会激发他们学习的兴趣,影响他们的学习效果。
例如:
一年级上册的第三单元的:
加减混合运算,就是《乘车》那一课。
在备课的时候,我注意到了利用课件形象直观,但学生易被美丽的画面吸引,而忽略了数学的实质。
上课时应如何处理,既让学生感兴趣,又不分散他们的注意力,让他们去体会连加、连减和加减混合的含义?
课件,用还是不用?
直到上课,我还在犹豫。
上课了,我站在讲台上,望着那高出一阶的讲台,我突然有了个好主意。
“同学们,一辆汽车开进了我们班,”我一指讲台,“我要邀请坐的最好的小朋友上车”我点了3个坐的端正的小孩的名字,他们站在讲台上,台下变得非常安静。
我提问:
“车上有几个人呀?
”学生立刻回答了我的问题,我趁机把这个孩子也叫了上来。
“你回答的真好,请你也上车。
现在车上有几个人?
你是怎么算出来的?
”这一次举手的学生更多了,学生坐的也更端了。
我把加法算式板书在黑板上。
“坐车也要讲文明,不能拥挤,XXX和XXX两个人挤在一起,请下车。
”现在“车”上学生特别安静了,我又提问,“现在车上有几人?
怎么算出来的?
”学生立刻回答出:
“4-2=2”我把答案板书到了黑板上。
准备工作充分做好了,学生全都兴致勃勃地参与到我们他们设计的活动中来了。
在下面的课中,我充分利用,前门上车,后门下车,终点站到了全体乘客请下车,等等生活中的语言,把本课的重难点一一化解,学生学得又紧张,又开心,有活生生的人在他们面前表演,他们不知不觉就掌握了连加、连减和加减混合运算的列式和运算顺序。
一节课上完了,作业的全对率达92%,只有4个人出错,而且课堂上安安静静,只有学生会心的笑声,我的嗓子也轻轻松松,真是难得。
我的感悟:
抛弃华而不实,珍惜随手可得的情境。
⊙其实有时候数学是枯燥的,但是我们可以赋予他们生活色彩、感情色彩,这样学生的情感容易调动,兴趣会得到激发。
现在很多老师在教学中能创设有效地问题情境,我觉得这种做法也很好。
问题情境贴近学生生活,能很好的调动学生学习的积极性,影响学生对数学的情感体验
⊙是呵,学生也是活生生的人。
⊙所以,利用学科间的整合,也是不错的方法。
⊙读懂学生的已有知识,读懂学生的已有生活经验,读懂学生的情感世界。
⊙看过一位老师的录像课,其中一个细节,记忆深刻。
学生折一折操作完之后,教师指名几个孩子上讲台演示,当时几乎全班都举手了,但没有那么多名额,很多孩子很沮丧,老师就说:
“都想展示,是吗?
那就把作品和同桌交流,介绍一下吧!
”这位老师处理问题很有智慧性,既给学生高昂的情绪提供了一个发泄渠道,还培养了合作交流倾听的意识和习惯。
很佩服,与大家分享一下!
⊙学生在数学活动能获得很好的发展,教师应该善于组织数学活动,让学生乐在其中。
教学的形式、练习的形式尽可能的丰富,调动所有学生积极参与其中。
学生积极的情感
⊙学习数学的兴趣来源于解决问题后的成就感,只要学生能反复体会到了这种成就感,就会喜欢数学.
⊙教师了解了学生的这种需要,就应该有意识的去让学生体验成功,获得满足!
我觉得影响学生的情感因素中兴趣是很重要的,学习兴趣带有很重要的感情色彩,学生一旦对学习产生了兴趣,学习就不用别人催促,会主动自觉进行。
⊙轻松的学习氛围决定着生的思维是否活跃,如果你将一个学生批评,幷试图在你的高压下让她领会数学数学的算理,这绝对是不可能的。
所以不论你如何生气、如何的无奈,千万别流露给学生,这只能适得其反,让你劳尔无获。
⊙今天我们学校进行评优课,我带的是六年级,可能是最后一节公开课了,我有点紧张,但学生的良好表现,脸上绽放的笑容,好像在对我说:
“老师,别怕,让我们在学校留下最美的一节课吧。
”我就开始放松起来,而且越来越顺畅,我感到很快乐,为学生骄傲,也为自己骄傲。
⊙呵呵呵,学生积极的情感因素也影响到老师了!
⊙是的,生活处处有数学用有趣的生活实例提高学生理解和学习的兴趣很有用。
我有过尝试。
我们班现在就流传着“吃包子的故事”:
1、一天吃1个,10天吃几个?
2、10个包子,一天吃一个,可以吃几天?
……
好多同学都会用这个小故事来为身边的同学讲解与之有关的复杂问题,学生感觉有意思,就爱听,还说“老师让我们吃包子,咋都学会了,一做题就要吃包子”
⊙1.数学学习困难学生具有以下情感特征:
(1)对数学学习缺乏兴趣
(2)常处于焦虑和抑郁中
(3)畏难、逃避或抵触对抗
(4)自卑感强,自信心差
(5)渴望友谊与关爱
2.原因分析
(1)家庭教育方式失当
a家长“望子成龙”心切,一旦不能达到自己的期望值,往往一味地指责和训斥
b现代社会生活节奏加快,家长为工作整天忙碌奔波,缺乏与孩子的情感交流,不能对孩子学习上的困难给予及时的帮助、指导以及鼓励和支持。
c家长对孩子溺爱,或教育方式粗暴简单,或离异、单亲家庭都对孩子的学习心理影响较大,导致他们心理失衡,学习自信心缺乏,不思进取,丧失学习的愿望和兴趣。
d父母也是孩子的老师,若父母好吃懒做,贪图享受,孩子就会潜移默化,视学习为艰苦、乏味的“苦差”,害怕困难,厌恶学习。
(2)缺乏先进的教育理念,应试教育痕迹严重
a.“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”
b.数学学习困难学生在教学中常受到冷落,教师对数学学习困难学生存在认识上的偏差,上课时很少关注他们。
教师教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生
(3)教师教学方法欠佳
由于数学学习困难学生的数学基础知识存在着“断链”与“破网”,缺漏严重,而教师在教学中启发导学不够,对数学学习困难学生缺乏有针对性的教学策略,却往往要求他们和数学学习优秀学生一样,在相同的时间内接受同样多的东西,而在同一时间内,这些东西中恰好有许多是他们接受不了的。
(4)学生个体缺少成功体验数学学习过程本身就是对自我的挑战,而数学学习困难学生往往怕解题、怕吃苦、怕动脑筋,一旦失败的体验多于成功的体验,数学成绩一直不能满足自己的期望,数学学习就变成了一副沉重的负担,长期处于困惑、苦恼或失望之中。
沮丧、自卑、抑郁、退缩、被动的情绪体验最终导致这些学生严重的自我否定观,丧失学习数学的信心。
数学学习困难学生在经历了多次失败和挫折后,面临问题时便产生了无能为力的心理状态,这种状态的形成不是一朝一夕的,而是长期缺少成功体验导致的。
数学学习困难学生的自我观念、自我评价往往比较消极,对于考试,他们往往把自己的失败归于一些不可控的外因如,智力、试题、怯场、运气等,不能找出主观方面存在的原因,导致他们缺乏迎头赶上的勇气。
总认为自己不是学数学的料,己不如人,逐渐丧失了学习数学的兴趣。
⊙实践证明,学生以一种积极的情感状态,全身心地投入到自己感兴趣的活动中,既能得到一种享受,又能促进学习的进步。
培养学生积极的学习情感,创造有利于情感体验的条件,是当前数学课堂中必须关注的问题。
⊙关于这个话题华应龙老师的“容—融—荣”错的教学思想很能培养学生对数学学习的情感。
⊙对于学习好的学生和学困生的方法应该有所区别。
好学生可以直接将用数学的魅力去吸引他;而学困生更多的是要老师真心、真情的对待,从而进一步去体会数学学科的魅力。
⊙教学的出发点应放在:
调动学生的积极性,使学生活动起来,培养学生讨论意识和问题意识,敢于对老师的解法提出质疑,敢于上台发表自己的见解,积极去探索去亲身体验,刨根问底,能自己提出新问题,学会与人交流合作分享等。
⊙同意安老师的说法。
能否独立思考和敢于质疑将对于以后的数学学习起着至关重要的作用。
⊙安老师说得好!
良好的数学学习习惯不仅限于认真听讲,按时完成作业,还应该帮助学生形成独立思考、敢于质疑、乐于交流、善于合作的良好品质。
⊙思维是数学学习的灵魂,我觉得接一个新的班级后,特别是一年级新生,老师不能心急,引导每个孩子去想,去说,去做,引导学生学会思考,养成思考的习惯,体验思考的乐趣,对乐于思考的孩子要特别表扬,不表扬他的聪明,大力表扬他爱思考,会思考,习惯养成了,数学对学生来说就不再枯燥,才有可能爱上数学这门课。
⊙学生之所以喜欢玩游戏,因为游戏对学生的评价反馈快,给你机会让你设定你玩的等级,告诉你的得分,他的反馈是及时的、平凡的、准确的、真诚的且充满关爱,你胜利了它恭喜你,就是这样一个胜利的消息,就会激发学生学习热情。
⊙我认为影响学生学习数学的情感因素主要有以下几个方面:
1、教师的授课方式。
一位老师如果能设计适合学生、让学生感兴趣的教学活动,那么学生就会积极的参与整个课堂教学;1、教师要学会尊重学生、赏识学生,充分地给学生学习数学的自信心;3、用数学的美感感染学生。
总之,学生是主体,要充分发挥学生的主体地位。
家庭教育
⊙我班有一个孩子,是个姑娘。
因为家长教育方式不当,经常采取打骂方式,孩子非常聪明,但是性格内向,外表柔弱,内心叛逆。
当我了解到这个情况之后,就和家长长谈了一次,并交流了一些家庭教育的方法。
之后妈妈对孩子的态度缓和了很多,母女的情感交流也渐渐多了起来。
那孩子知道后,就非常依恋我,数学课堂上渐渐有了自信,学习成绩提高得很快。
孩子的心灵真的太纯真了,又极其脆弱,太需要我们的呵护了。
⊙我们班就有一个孩子家庭关系特别复杂,这个孩子行为习惯很奇怪。
⊙刘老师说了很重要的一点,家庭环境也孩子的影响也是巨大的!
和家长交流,可以很大程度的了解孩子,对症下药才会有效。
有时候和家长交流,会发现有的家长教育孩子的方式单一,学生对学习没有兴趣。
家庭教育也很重要的!
教师要学会利用家庭教育资源!
⊙多和学生沟通,了解学生的真实想法和真实感受,帮助他们克服困难。
⊙是的,我们班的一位男生因为家里多了一个小弟弟,关注他不如以前了,认为父母都不再喜欢他因此整天不学习,爱打架。
⊙家庭因素影响到孩子的学习,我们老师无能为力;我们只能从学校、课堂上去给他们更多的关爱、关注,让他们在学校数学课堂上体验到快乐,让他们愿意学习、乐于学习。
只要他们是主动的学习,那些其他因素自然会克服一大半。
我们班有一位女生就是因为他妈妈又生了一个弟弟,在家里的情绪很不好,可是到了学校学习积极性很高,数学家庭作业每次都能认真、按时完成,家长说她的数学学习从不用督促,把我说过的话当做圣经。
家长刚刚还给我打电话说:
孩子最近回家很晚,希望我劝劝,我刚抽空去找她。
孩子没有骗我,承认了自己的错误,并给我保证以后不会了。
这位学生就是我上学期通过半个月的时间,一直关注、激励、表扬而得到的效果,现在不用去特别关注他了,安排了一个小组长,现在明显非常爱上数学课。
我用这个方法这学期又“俘虏”了一个学习习惯差而导致成学困生的学生,他现在是班上后进生学习的榜样,半个月他像换了一个人,爱学习、特爱上数学课。
个人认为:
要逐个击破,形成良好的班级学习风气,会带动其他学生的。
凭借教师自身的情感唤起学生的情感,以情育情,情付出我们的真情,你一定会有回报。
为了我们的教学,更为了孩子的明天!
情付出真情!
⊙关注学生、对学生付出情感,付出就有收获!
其他因素:
1、学习素材
⊙一年级下册第四单元的第四课时:
练习二。
在这节练习课里,由于计算过多,学生很容易产生厌烦的情绪,在准备课的时候,我曾经设想是否要增加一些比赛或制做一些直观教具来调动学生的积极性,但又考虑到本节课内容已经过多,如果再增加项目,本节的教学任务将很难完成。
如何解决这个问题呢?
如何让学生乐学不厌,而又能顺利完成教学任务呢?
再次认真研读了教材,我才发现其实编者已经解决了这个问题,而我却忽视了。
练习二的第2题,第6题,教材中已经创设了很有趣很生动的情境,只要不局限于数学这个学科,而利用学科间的整合,就能收到很好的效果。
第2题既然题目让求温差,我就顺便给孩子一些关于温度、温带、纬度、地域等方面的地理知识,让他们了解到,纬度越高(在中国就是越往北),温差就会越大,让他们了解海南的人一年四季穿的衣服差不多,而新疆的人就会“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,学生们听得津津有味,也更好地理解了“温差”的概念,做起题来,兴趣极高。
甚至有的学生还在追问,西安的温差是多少?
有的学生体会到早上出门要加一件衣服,而中午又要热得脱衣服,所以他猜测西安的温差也比较大。
我趁机布置了实践性作业:
回家听天气预报,计算西安明天的温差。
而在讲第6小题的时候,我着力渲染了,山区的孩子学习条件有多么恶劣,多么渴望能看到图书。
给孩子们进行了助人为乐的情感教育,学生们很愿意去帮助他们,做题也更有劲了。
感悟:
研究教材,利用教材,追求每一个细节的完美,会有意想不到的收获。
⊙我们现在使用的教材在培养学生学习兴趣,激发学生良好的情感方面非常注意,教师应该把握好这些因素,培养学生对数学的良好情感。
教材本身就在吸引着学生。
⊙教师的教学内容一定要从学生的生活实际出发选材,这样能让学生体会数学就在身边,体会数学美的一方面---实用性。
⊙是的,北师大的教材好像很注重这个。
⊙教学中教师要充分挖掘教材中蕴含的情商因素。
展现数学符号、公式的抽象美,数学比例的协调美,数学语言的逻辑美,数学方法的技巧美,数学形体的对称美,利用数学知识的内在魅力诱发学生热爱数学的情感。
应该说教师是一个要求很高的职业!
现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,因此在教学中可以尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来,用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。
⊙数学与其他科目比,显得生硬,不像语文可以变通。
因此我们更得挖掘教材,要把无色彩的课上的精彩,遇到能出彩的课,抓紧煽情,就像陈景润的老师那样。
让学生爱数学,兴趣产生动力。
⊙数学美的发掘是重点吧,形式美思维美简洁美符号美。
智慧是最美的孩子会甘之如饴。
学生的审美是有自己的标准的我们只要尊重和引导就是了。
具体到我们的教与学的活动中是具体的,生动的,有载体的。
⊙只要学生能够发现数学美,就会对数学学习产生兴趣。
2、读懂学生
⊙教师要先读懂学生
⊙有时候我们发现后进生的作业错的离奇,但是和他一沟通,了解了他们的想法后,发现并非“孺子不可教”,是我们不理解他们的算法,想法。
⊙其实对教师感兴趣在很大程度上影响着学生,我觉得对数学的兴趣应该比教师更为持久一些,因才,培养学生对数学的兴趣,利用数学本身去吸引学生,让他们感受数学的魅力是最重要的!
⊙我们要鼓励后进生多说,将自己的想法说出来,才能找到错的原因,才能帮助他改正
⊙我们班有一个学习很差的孩子,作业中有这样一道题:
要求看图列式。
加法算式:
1/4+1/4+1/4=3/4
乘法算式,:
3*1=3/4
我批改时看到这个乘
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