湖南文艺出版社湘教版音乐二年级上册表格式.docx
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湖南文艺出版社湘教版音乐二年级上册表格式
总第_1_课时
课题
阿里里
教学
目标
1、能感受到云南少数民族音乐的特点,喜爱民族、民间音乐。
2、能学会演唱歌曲《阿里里》。
3、能掌握2/4拍子的节奏特点。
教学重点难点
教学重点:
学习歌曲《阿里里》。
教学难点:
能为歌曲《阿里里》设计打击节奏,声势伴奏与表现动作。
教学
准备
课件、钢琴
教学
过程
设计
教学过程
设计
一、导入。
1、简单的介绍云南以及云南少数民族纳西族的生活习俗。
⑴、云南
雪域高原与热带雨林共存,高山深谷和阔坝平湖相间,集结了全国二分之一以上的动植物种类,见证着26个民族生存发展的历史。
分属于古代氐羌族系、百越族系、百濮族系和苗瑶族系后裔的25个少数民族与地处西南边陲的汉族人民世代交好,呈现大杂居、小聚居的分布格局,使得这片红土地上骄傲持久地绽放着绚丽多姿的民族文化之花,而云南所特有的15个民族更为这里“民族文化王国”地位的确立奠定了不容置疑的基础。
⑵、民族特色
纳西语属于汉藏语系藏缅语族彝语支,分为东部方言和西部方言两大类。
纳西族有祭司东巴用来书写经书的两种文字即东巴文和哥巴文。
东巴文是流传于纳西族社会中的一种古老的象形图画文字,纳西语称之为“斯究鲁究”,意为“木石的痕迹”。
绝大多数的东巴经都用这种文字写成。
由于这种文字主要由纳西族社会中的东巴祭司掌握使用,所以一般称之为东巴文。
纳西族的居住习俗在不同时期有较大的差异,经历过“穴居”、“帐篷”“井干式木楞房”,后又形成汉、藏、白结合的民居。
纳西族的服饰具有浓郁的民族特色,尤其是女子服饰中的羊皮背饰是纳西族所特有的。
羊皮背饰又称为“披星戴月”“七星羊披”,它是由绵羊皮制作而成。
对羊皮背饰图案的形成,有不同的传说。
其一认为:
缀在羊皮上面的大圆图案,左圈代表太阳,右圈代表月亮,七个小圆则代表七颗星星,因而被称为“披星戴月”。
寓纳西族妇女的辛勤。
其二认为:
纳西族东巴经及民间口头传说中都有纳西人在古时很崇拜青蛙,将其视为本民族的图腾,把羊皮剪成蛙体形状,表现的是纳西族对图腾的信仰崇拜。
同时,蛙有较强的生育能力,反映在服饰上是强调妇女的生育观。
纳西族传统节日总多众多,具有浓厚的民族特色,传统节日中,比较盛大的有二月八日的三朵节和火把节。
纳西族是一个信仰多种宗教的民族,除佛教、道教外,还有原始祖先崇拜和鬼魂崇拜,但主要是传统的原始宗教东巴教。
二、学唱歌曲《阿里里》。
1、初听歌曲。
播放录音。
师:
纳西族的小朋友唱的好不好?
你听到了那一些歌词?
生:
阿里里。
师:
“阿里里”师云南纳西族民歌中最具有特色的歌曲衬词。
2、复听歌曲。
师:
仔细地听一听,你能不能跟着纳西族的小朋友学上一两句呢?
师:
你学会了哪一句?
唱给大家听一听。
3、学唱歌曲。
⑴、跟光盘轻声的哼唱。
⑵、跟琴演唱。
(带歌词)
4、师生唱。
先由老师来当领唱,再由学生来当领唱。
5、选出一组当领唱。
6、由表情、由感情地演唱歌曲。
三、为歌曲《阿里里》做声势伴奏。
1、2/4拍子。
XX∣XX∣……
强弱∣强弱∣……
2、节拍伴奏。
△:
拍手□:
拍腿
△□∣△□∣△△∣△△∣□□□∣□□□║
3、参与表现。
分成三组,一组领唱,一组合唱,一组伴奏。
四、课堂小结。
板书设计
《阿里里》
2/4拍子。
XX∣XX∣……
强弱∣强弱∣……
△:
拍手□:
拍腿
△□∣△□∣△△∣△△∣□□□∣□□□║
教学反思
总第_2_课时
课题
阿细跳月
教学
目标
1、能感受到云南彝族人民欢庆节日时欢歌竞舞的热闹场面。
2、能认真聆听民乐合奏《阿细跳月》。
3、能积极参与音乐实践活动。
教学重点难点
重点:
认真聆听民乐合奏《阿细跳月》。
难点:
参与音乐活动,并能感受到云南少数民族的音乐特点。
教学
准备
课件、钢琴
教学
过程
设计
教学过程
设计
一、组织教学
师生问好
二、导入
复习上节课所学过的《阿里里》,并带有声势伴奏。
三、听赏《阿细跳月》
1、整体聆听《阿细跳月》。
⑴、听到音乐你想作什么?
(唱歌、跳舞……)
⑵、为什么呢?
欢快、热情。
(音乐的基本情绪)
⑶、再歌曲中,哪个音乐出现的次数最多?
(引导学生“521”哼唱出来)
2、细听音乐主题。
1=G5/4
51313521∣55313521∣
51613521∣53313521∣
⑵、唱音乐主题。
师生合作接龙,老师唱前面的一部分,学生接唱后面的521。
四、扩展
1、律动。
在521处可以跳一跳,也可以用手拍一拍,还可以用声音。
521
声音:
嘿嘿
动作:
XX(拍手、拍腿……)
乐器:
XX(三角铁、响板、沙锤……)
2、全班分成4组,共同表演。
四、课堂小结。
板书设计
阿细跳月彝族
主旋律:
1=G5/4
51313521∣55313521∣
51613521∣53313521∣
教学反思
总第_3_课时
课题
金铃铛
教学
目标
1、 能用自然流畅的声音、欢快的情绪演唱歌曲《金铃铛》;能用简单语言描述对歌曲和秋天的理解和感受;能随音乐自由律动表演体验摘果子的快乐。
2、能在音乐活动中感受到秋天丰收的喜悦,培养学生热爱大自然、热爱劳动和热爱生活的良好价值观,提高学生音乐学习兴趣和音乐审美能力。
3.认识休止符、了解3/4拍子歌曲的特点。
教学重点难点
教学重点:
用自然流畅的声音、欢快的情绪演唱歌曲《金铃铛》。
教学难点:
准确演唱歌曲;自由律动;情感体验。
教学
准备
课件、钢琴
教学
过程
设计
教学过程
设计
一、导入。
师:
同学们,一年共分为几个季节呀?
师:
对,是四个。
同学们真棒!
今天,老师带来了一组美丽的图片,请同学们开动脑筋,看谁能说出这是哪个季节?
同学们真聪明,一看图片就知道这是一年四季中的秋季。
这节课,老师就和同学们一起学习一首与秋季有关的歌曲《金铃铛》,让我们共同感受一下歌曲中所说的“金铃铛”是向我们展示了秋季怎样的一种景象?
请聆听:
【揭示课题,板书:
金铃铛】
二、新课教学
1.审美体验——聆听感受
【学生活动】聆听儿歌《金铃铛》,交流歌曲中把什么比喻成了“金铃铛”以及对歌曲情绪的认识。
【教师活动】现在,请各小组推选一位代表,说一说歌曲中描述的“金铃铛”代表着什么?
歌曲的情绪是怎样的?
【学生活动】小组代表展示XX网站搜集的与“秋”有关的资料,说歌曲中的“金铃铛”和以及对歌曲情绪的认识。
【教师总结】同学们说的都非常好,歌曲中的“金铃铛”指的是果园中的果实,描述了秋季果园丰收的景象,表达了人们丰收的喜悦之情。
让我们再次聆听歌曲,让我们找一找哪些歌词表达了人们丰收的喜悦和欢快?
【板书】
歌曲情绪:
欢快、喜悦
【学生活动】 一边聆听,一边寻找最能表达人们丰收喜悦的歌词,并交流回答。
【教师总结】同学们听的都非常认真回答的也非常好,老师听了这首歌,被其中欢快、喜悦的心情感染了,也禁不住想唱一唱,现在就听老师弹琴为同学们演唱一遍。
【学生活动】听老师演唱
2.审美体验二——学唱、探究
【教师活动】听完老师的演唱你们是不是也想学唱一下?
现在就跟着老师的琴学唱一下吧!
【学生活动】跟着老师的琴一句句学唱。
【教师活动】弹琴教学生演唱并引导学生归纳概括休止符和2/4拍子在这首歌曲中的作用以及对歌曲演唱情绪的处理。
【学生活动】完整演唱歌曲,注意歌曲的情绪和休止符。
【教师总结】这首歌曲要用稍快的速度用轻巧的声音和欢快、喜悦的情绪表现秋天果园丰收的景象。
3.审美体验三——律动、模仿
【教师活动】这首歌除了演唱之外同学们想一想还有哪些艺术表现形式?
【学生活动】学生交流思考并回答。
【教师活动】对同学们回答的都非常好,还可以朗诵、跳舞、绘画等等,今天老师就给你们带来了其中的一种——舞蹈,让我们跟着一起跳起来吧!
出示舞蹈《金铃铛》视频
【学生活动】模仿摘果子的动作 。
【教师活动】除了模仿,同学们还可以自己想象一下并跳出来吗?
让我们试试吧!
三、课堂延伸
【教师活动】提问:
在人的一生中也有许许多多的“丰收”,让我们想一想都有哪些。
【学生活动】交流人生中的“收获”
【教师总结】评价总结:
同学们说的都非常好人生中的“丰收”有参加某次比赛获奖了、克服了一次困难、升入更高年级等等。
四、课堂总结
这首歌充分的表现了秋季果园丰收的景象,但是我们都知道如果没有早期的耕种就没有今天的“丰收”,因此要想有所收获一定要付出辛苦和努力,在我们的学习和生活中也是这样,要想有收获就一定要付出努力。
板书设计
《金铃铛》
3/4拍子。
XXX∣XXX∣……
强弱弱∣强弱弱∣……
教学反思
总第_4_课时
课题
丰收之歌
教学
目标
1、通过歌曲《丰收之歌》的教学,让学生结合歌曲了解新疆民歌的特点,并体验用多种形式进行歌曲的表演。
2、在与他人的合作中,亲身感受中华民族几千年流传至今的欢庆方式,并在创造和表现中获得欢乐。
教学重点难点
教学重点:
通过各种教学活动,把握新疆歌曲的演唱风格,能用乐器随音乐演奏。
教学难点:
调动学生的学习积极性,用各种形式创编各种音乐活动,渲染学习气氛。
教学
准备
课件、钢琴
教学
过程
设计
教学过程
设计
一、导入
师:
同学们进教室时听到老师放的是什么歌曲吗?
学生抢答:
《在希望的田野上》。
2、师:
老师再把这首歌放一遍,听完后说说这首歌描写的是什么情景?
(丰收的情景)。
教师:
这是一首富有乡土气息的中国民歌,表现了人们喜获丰收、富民强国的现代梦想。
3、师:
老师也为同学们带来了表现丰收题材的舞蹈《吐鲁番的葡萄熟了》片段。
(教师播放舞蹈片段)。
4、师:
视频画面通过舞蹈的动作、演员的服饰以及音乐旋律特色表现了哪个地区人们的生活场景?
5、师:
这些歌曲都是新疆地区的歌曲,你还知道哪些新疆民歌?
你知道新疆有哪些民族乐器吗?
二、进入主题:
丰收之歌
1、师:
让我们一起来听一听童声齐唱歌曲《丰收之歌》,老师用手鼓为这首歌曲现场伴奏,请同学们仔细听好老师所用的节奏型。
(教师播放歌曲并用手鼓伴奏)
(节奏型×××│××)
师:
刚才老师用了很多相同的节奏,你能来模仿一下吗?
学生模仿上述节奏型(特别注意切分节奏的正确)。
师:
老师用钢琴来为大家唱这首歌曲,请同学们用拍手的方式模仿老师的节奏为我伴奏,好吗?
(教师弹琴范唱,学生拍手伴奏)
2、师:
在上个世纪六十年代,这首《丰收之歌》由著名男高音歌唱家胡松华填词并演唱,曾一度流行全国。
下面老师再播放一遍由胡松华演唱的歌曲,请同学们听后填表。
(教师播放歌曲,出示下表)
曲目
要素
丰收之歌
表达内容
表达了新疆人民喜获丰收的欢乐之情
节 奏
切分节奏×××│××‖
情 绪
欢快、跳跃地
速 度
稍快
力 度
中强或强
曲 式
三段体
师:
这是一首活泼、优美的新疆民歌,歌曲表达了勤劳、智慧的新疆人民通过辛勤劳动喜获丰收的欢乐心情。
三段体A+B+A。
A段旋律起伏、采用重复的手法,附点和切分节奏的运用使歌曲欢快跳跃,显得俏皮生动。
B段旋律平稳而抒情,与首尾两段形成相得益彰的对比,表达了取得丰收后的陶醉之情。
4、现在让我们再欣赏一遍胡松华演唱的《丰收之歌》,仔细感受新疆民歌音乐的风格特色。
(教师播放歌曲)
5、师:
同学们能不能说说这首歌曲是用怎样的表演形式充分表达丰富的情感。
学生回答:
歌曲热情奔放、豪爽开朗;可以边唱边舞,也可以拍打节奏等等。
6、教师:
同学们,请你们当“导演”用多种表现形式合作表演歌曲《丰收之歌》。
(点评:
这一环节体现了学生学习主动性,创设了和谐、愉快课堂氛围。
三、实践研究,乐海探航
1、学生分成四组,每一组组长先组织组员讨论用怎样的形式表现歌曲,然后告诉大家自己组的组名,再讨论如何表演。
⑴一组学生穿上新疆服装用肢体动作进行简单的舞蹈表演。
⑵一组学生用老师提供的简单打击乐器创编节奏为歌曲伴奏。
(节奏型:
小鼓 ××××│××××│××××│××××│
小锣 × 0 0 0│× 0 0 0│× 0 0 0│× 0 0 0│
铃鼓 × 摇×摇│× 摇×摇│× 摇×摇│× 摇×摇│
圆舞板××××│××××│××××│××××│
三角铁0 0 0××│0 0 0××│0 0 0××│0 0 0××│)
⑶一组学生用竖笛为歌曲伴奏(G调演奏,注意变音“ti”的指法)。
⑷一组学生拍手演唱
(节奏型×××××│×××××│×××××│
×××××│)。
教师分别指导。
学生分别表演,评出最佳演出组,教师用手风琴为学生伴奏(师生互动)。
四、师生小结
教师:
秋天是丰收的季节,劳动是人类生存的基本条件。
只有通过农民辛勤的汗水才能换来可喜的丰收。
让我们在音乐中体验劳动的快乐、享受丰收的喜悦、尊重农民的劳动,永远热爱生活、热爱大自然。
(录音机播放乐曲《天山之春》)。
板书设计
教学反思
总第_5_课时
课题
阿凡提骑驴
教学
目标
1、通过学习歌曲《阿凡提骑驴》,让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。
2、在音乐活动中,认识音符7。
教学重点难点
教学重点:
感受歌曲《阿凡提骑驴》的音乐特点。
教学难点:
唱准7。
教学
准备
课件、钢琴
教学
过程
设计
教学过程
设计
一、导入。
1、情景律动。
1、律动一:
感受恒拍
(1)顺骑
左手、右手提起,按节拍提压,两脚有节奏地参与。
(2)倒骑
左手撑腰,右手提起按节拍提压。
(3)顺骑、倒骑
2、律动二:
感受节奏特点
(1)拍手XXX、小碎步XXXX
(2)学生参与
3、律动三:
协同感受
二、音乐游戏
1、复习音高、唱名、手势、认识“7”。
2、听一听,找一找。
3、师生接龙唱旋律。
三、表现歌曲
1、初听歌曲。
2、按节奏朗读歌词。
3、学唱歌曲。
(1)、生隋琴轻唱。
(2)、接龙演唱。
(3)、齐唱歌曲。
四、课堂小结
板书设计
教学反思
总第_6_课时
课题
对十
教学
目标
1、能感受到云南彝族人民欢庆节日时欢歌竞舞的热闹场面。
2、能认真聆听民乐合奏《阿细跳月》。
3、能积极参与音乐实践活动。
教学重点难点
重点:
认真聆听民乐合奏《阿细跳月》。
难点:
参与音乐活动,并能感受到云南少数民族的音乐特点。
教学
准备
课件、钢琴
教学
过程
设计
教学过程
设计
一、组织教学
师生问好
二、新课教学
1、敲打着心中的喜悦。
播放歌曲《对十》,教师领学生用律动进行交流。
师:
节奏是音乐的生命,让我们用节奏来进行音乐对话好吗?
采用问的形式,学生用击掌或跺脚发出声响形成节奏给予回答。
2、唱出心中的感受。
师:
这首歌曲是一首河北民歌,歌曲采用的就是一问一答的手法,这种对话式的歌唱形式也称对歌。
师弹奏范唱歌曲《对十》,让学生听后说出歌里有几种什么样的花?
怎样说的?
问与答用什么样的情绪唱?
请用你的动作表现一下。
3学唱歌曲。
(1)生随老师的琴声哼唱。
(2)弹奏旋律,学生自己填词。
(3)老师教唱难点。
(4)师生对唱。
师:
这种用对歌的方式来抒发自己的情感,在民间极为流传,在日常生活中运用极多。
下面分组用《对十》歌曲的旋律创编歌词,看谁创作的歌词中问得最有意义而且最为巧妙,看谁回答问题最贴切,从字里行间中看得出最为自豪。
三、创编出巧妙的问与答。
1、教师引导学生创编歌词。
2、教师将学生编的较恰当的词写在黑板上。
四、舞动着我们的快乐。
1、教师引领学生自己创编的歌词采用多种演唱形式(齐唱、对唱、一人领众人)唱一唱。
可加上自己喜欢的动作。
五、课堂小结
你们能干了,不仅了解了用歌声对话的演唱形式,还创编了许多朗朗上口的歌词,并用不同的表演形式把对歌曲的理解表现出来了,老师为你们精彩的学习表现感到很满意。
让我们一起在《对十》的歌声中结束本课吧。
板书设计
教学反思
总第_7_课时
课题
大钟和小钟
教学
目标
1、能用自然、快乐地演唱歌曲《大钟和小钟》。
2、在歌曲学唱中,认识“反复记号”。
3、在演唱和综合实践活动中,能够逐步养成与他人合作的意识和习惯。
教学重点难点
教学重点:
学习歌曲《大钟和小钟》。
教学难点:
学唱歌曲的二声部。
教学
准备
课件、钢琴
教学
过程
设计
教学过程
设计
一、导入
(律动《爷爷爸爸和我》,黑板上出示节奏
X—|X—|、XX|XX|、XX XX | XX XX |)
师:
这三条节奏分别代表谁在走路?
你能把这条节奏读出来吗?
如果老爷爷和小朋友一块儿走路,会是什么效果呢?
我们一起来试一下吧!
(将学生分为两部分进行节奏上的合作。
)
2.感受与体验
师:
今天在我们的课堂将要来两位客人,这两位说起话唱起歌可真有意思,他们的语言简单明了,最多只有两个字,不信,你听,他们唱起来了。
(播放《大钟和小钟》范唱。
)
师:
想大家隆重介绍我们的两位客人,大钟和小钟。
听听看,大钟是怎样唱歌的,你能不能学一学?
二、学唱歌曲
(学生聆听范唱,并学唱5—|3—|
当 当
师:
大钟唱起歌来象是谁在走路?
原来大钟唱歌的时候使用了这个节奏,我们一起来学一学大钟是怎样唱歌的?
(学生学唱 5 5 1 1 |5—|5—|)
··
大钟唱歌当 当
师:
你能不能碰铃敲出大钟唱歌时的节奏?
(学生利用碰铃演奏X—|X—|)
师:
我们把歌声加进去,可就更象大钟了。
(学生边唱边利用文具盒等声源边唱“大钟唱歌”一句,边演奏。
)
师:
那么小钟又是怎样唱歌的,你能不能学一学?
(学生聆听范唱,并学唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |)
嘀哒嘀哒嘀哒嘀哒
师:
小钟唱起歌来又象是谁在走路?
原来小钟唱歌的时候使用了这个节奏,我们一起来学一学小钟是怎样唱歌的?
(学生学唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |)
··
小钟唱歌嘀哒嘀哒嘀哒嘀哒
师:
你能不能利用双响筒敲出小钟唱歌时的节奏?
(学生利用碰铃演奏 XX XX | XX XX |)
师:
我们把歌声加进去,可就更象小钟了。
(学生边唱边利用文具盒等声源边唱“小钟唱歌”一句,边演奏。
)
3.参与合作
(将学生分为两组,一组为大钟队,一组为小钟队,教师组织学生复习各自的节奏。
)
师:
来,让我看看,大钟队的小朋友是否还记得大钟是什么节奏?
小钟队呢?
当大钟开始唱歌了,就请大钟队的小朋友演奏起来,当小钟开始唱歌了,就请小钟队演奏起来。
(播发范唱,学生随音乐演奏。
)
师:
要是你也能跟着唱起来就更好了!
(学生再次随音乐伴奏,并试着参与演唱。
)
4.学唱歌曲
师:
当“大钟和小钟一起唱”,效果会怎么样呢?
我们一起来试试吧!
(教师知道学生合唱。
)
师:
下面就让我们完整的听一遍这首《大钟和小钟》,这回希望大家静下心来听,注意听好自己这一组应该怎么唱。
(播放范唱,学生随教师的指挥学唱全曲。
)
5.综合表演
(将学生分为4组,第1组与第3组演唱,第2组和第4组利用声源为歌曲伴奏。
)
三、课堂小结
多可爱的大钟和小钟呀,他们相互合作才能发出这么好听的声音呢,我们同学们合作也非常愉快,相信我们以后也一定能获得更多好听得歌声。
板书设计
《大钟和小钟》
2/4拍子。
5——∣3——∣
5——∣3——∣5——∣3——∣
教学反思
总第_8_课时
课题
时间像小马车
教学
目标
1、要求学生用欢快、活泼的声音演唱歌曲。
2、通过用不同速度演唱相同的歌曲,体验速度对表现音乐情绪的作用;通过简单的二部说唱练习,初步感受到声部间和谐统一的美。
要求学生尽量背唱《时间像小马车》。
3、在自编自演的音乐活动中学生的想象力、创造力得到了发展,急性表演能力和与他人合作的能力进一步增强。
教学重点难点
重点:
用正确的方法演唱歌曲。
难点:
音乐活动的音乐在弱拍起有一定难度。
歌曲中的衬词每次数个,演唱时吐字易含混。
教学
准备
课件、钢琴
教学
过程
设计
教学过程
设计
一、组织教学
师生问好
二、听听动动——感受音乐
听音乐做律动,放《时间像小马车》的音乐。
让学生跟老师随着音乐做乘坐小马车的律动感受乐曲。
三、唱唱跳跳——享受音乐
学唱新歌《时间像小马车》
1、完整地聆听歌曲
2、带领小朋友一起读歌词。
3、用整体听唱法学唱歌曲。
4、重点练唱衬词,注意吐字要清晰,提醒学生注意运用舌尖演唱,唱得要富有轻快而富有弹性。
5、处理歌曲:
让学生试着用不同的演唱速度演唱歌曲,说说自己的感觉,通过比较让学生用自己的话说说为什么这首歌适合用稍快的速度演唱,体验速度的变化在音乐表现中的所起的作用。
四、说说动动——表现音乐
1、教师随着音乐有感情地朗读一遍儿歌《我和时间来赛跑》,让学生对该项活动有初步的了解。
2、要求学生随着音乐轻轻地拍手,感受二四拍的韵律。
3、学生在教师的带领下按节奏练习儿歌。
4、解决难点:
多次练习弱拍起读。
5、完整地随着音乐,有感情地朗读儿歌。
6、分角色进行朗读,进一步加强学生的内心节奏感。
五、拓展练习——动手练习
设计作息时间表
1、教师展示几种设计好的作息时间表,给学生一定启发。
2、教师讲解制作的要求和基本步骤。
3、动手制作。
4、展示学生的作品,对学生独创性的设计要给予表扬和鼓励。
5、请学生将自己设计的作息时间表贴在课本中指定的地方。
六、课堂小结。
板书设计
教学反思
总第_9_课时
课题
剪窗花
教学
目标
1、学会演唱歌曲《剪窗花》,并能用自然流畅的声音和动作表现歌曲。
2、认识音符“4”,熟悉它的音高、唱名和手势。
3、在随琴唱一唱的活动中,能尝试简单的两声部合唱。
教学重点难点
教学重点:
学会演唱歌曲《剪窗花》,并能用自然流畅的声音和动作表现歌曲。
教学难点:
两声部
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