记叙文的描写.docx
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记叙文的描写
记叙文中的10大描写方法1、肖像描写:
肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
描是描绘,写是摹写。
描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
描写技巧
(1)仔细观察,抓与众不同的方面,突出特点。
(2)抓住“五官”特点,写出人物面部特征。
(3)注意身材体型、服饰打扮,体现人物个性。
(4)区分性别和年龄差异,用词准确。
(5)注意生活经历,符合人物身份。
(6)注意经常习惯的动作神态。
(7)表现喜怒哀乐,和神情变化。
(8)抓重点,不可蜻蜓点水,面面俱到。
(9)可以用比喻、夸张,联想等修辞手法。
(10)要有顺序。
(11)要真实。
2、外貌描写:
(又称肖像描写)
3、神态描写:
神态描写专指脸部表情,描写时要用表示表情、神态的词语,例如:
哭丧着脸,专注的神情等;神态描写——脸上的表情。
注意外貌描写和神态描写的区别:
外貌描写是对人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。
例如:
他,一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛,时而忽闪忽闪,流露出一股可爱的神态,一会眼珠左转右转,十分机灵的眨着眼,高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴,别看它小,从早到晚就属它最勤劳。
最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型,走起路来忽上忽下,像个不知疲倦的精灵。
神态描写专指对脸部表情的描写刻画,描写时要用表示表情、神态的词语,例如:
哭丧着脸,专注的神情;她的脸好象绽开的白兰花,笑意写在她的脸上,溢着满足的愉悦;她听到这儿,噗哧一声笑了,就像石子投进池水里,脸上漾着欢乐的波纹;他吓得面色如土,舌头僵住了,说不出话来。
4、动作描写:
刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的,因此,具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应
──主要是动作反应,就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征,有时候还能推动情节的发展。
5、语言描写:
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言,不但要求作到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。
6、心理描写:
心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是作文中表现人物性格品质的一种方法。
最常用的是描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,让人物一无遮掩地吐露自己的心声,说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望,使读者穿透人物外表,看到人物的内心世界。
7、景物描写:
景物描写,是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境。
⒈静态与动态⒉客观与主观⒊反衬与对比
8、场景描写:
场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体
情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描写要表现出一种特定的气氛,单一的表达方式和写作手法是不够的,要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段,以及映衬、象征等多种手法,这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
写好场面要注意以下四点
一、要交待清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等,这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
二、要在写好总体的基础上写具体。
写场面时,要对场面有总体概括,使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分,对这部分要写详细、写具体,做到有点、有面。
三、要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面,都会有气氛,如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
四、写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面,不可能几笔就同时都写出来。
因此,写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说,场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
比如,描写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆活动的总体气氛,勾勒“面”的情况,然后分别写校长、老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。
关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。
要点
在场面描写中,人物不能是一个,必须是很多个,并且要以人物描写为主,场面为辅。
场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。
场面描写少不了景物,人物的心理活动和语言。
9、环境描写:
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境种类:
自然环境
自然环境描写包括:
人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人物身份、地位、行动,表达人物心情,渲染气氛都具有重要作用。
社会环境
社会环境描写,指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
它所描写的范围可大可小,大至整个社会、整个时代,小至一个家庭、一处住所。
描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。
社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
描写作用
在文章当中的环境描写不是可有可无的,而是服务于文章的主题和人物刻画。
可很多学生在写作时,不论情况如何,总是“风和日丽,天高气爽,小树对我招手,小鸟为我唱歌”,纯粹是为了写景而写景,却不知“一切景语皆情语”(王国维)。
下面我们就从几位文学大师的笔下去体会一下环境描写的重要性。
深化主题
分析小说的主题,离不开对人物和情节的细致分析,也离不开对环境的认真考察。
如老舍的《骆驼祥子》中,为了刻画人力车夫祥子的辛苦,揭示旧社会劳动人民的悲
惨,作者极力刻画了日烈雨暴的情景。
当日烈到人不能忍受的程度,祥子还不得不拉车挣钱;当雨暴到人不能行走的程度,祥子还不得不在雨中挣命。
通过这样的环境描写,展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性,从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。
当然,一段具体的环境描写,它的作用往往是多方面的,这需要根据具体的语言环境去综合分析,切忌生硬地把它归结为某一种作用。
细致作用
环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所,它决定和影响着人物的性格。
同时,人物性格有时也反作用于环境。
写故事性较强的记叙文,除情节外,也要写好自然环境和社会环境。
写好这两种环境,可较好地烘托人物,进而充分、明确地表达中心。
运用环境描写要做到:
目的明确——为表达中心思想服务;具体生动——给人身临其境之感;抓住特征——写出独具特色的景物。
描写效果
客观描写是比较真切地再现景物原形的描写,通过写景来写情,即我们所说的“借景抒情”。
主观描写是指作者带着主观情感去写客观景物,自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中,这在写作中称作“寄情于景”。
自然环境是文中常见的描写对象。
社会环境,可以是居室陈设、布局、人物活动场所及当地风土人情等等。
场面则是特定的时间与场合内人物活动的总面貌。
写故事性较强的记叙文,要写好环境。
有人说要画好两幅画,即围绕人物活动的一幅“死尸画”和另一幅“杀人画”。
创新四法
环境是人物生活的“土壤”,是人物性格形成和发展的依据。
苏洵说过:
“状难写之景于眼前,含不尽之意于言外”确实,成功的环境描写,不但可以渲染气氛,而且能还让人感受到整个时代、整个环境的生活气息,感受到作者心灵深处的思想与情感,具体来说,有这样几种写法可以让文章染上新的色彩。
一、连串式描写,展开故事的情节在文章中,多次使用景物描写,不仅可以使情节显得更加真实、更加引人,还能自然地展开情节。
在一篇题以《关心》为题的中考满分作文中就三次出现了景物描写。
开头是这样描写的:
“细雨绵绵,如同那扯为断剪不断的缕,我的烦恼就像这绵绵的雨丝,没有尽头。
”中间接着说:
“放眼望去,那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了,那一簇簇的绿叶,经过雨水的洗刷之后,更加绿了,更加亮了。
”结尾的时候,作者再次写到了景物:
“我呆呆地伫立雨中,
望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。
心中忽然静静地淌过一阵热流。
”“雨依然飘洒,不过,雨丝却成了母亲的双手,在轻抚着奔跑的我。
”同样写雨,却用了三段情感不同的文字,情节自然。
用这种方法写出来的文章,脉络分明,极富情感。
二、情景式描写,揭示人物的情感把内心的“情”,自然地渗透到外物之中,这就是“情积于内而发之于景”。
在写作中,真正做到了景中有情、情中有景,才会情景合一、水乳交融,所谓“情哀则哀,情乐则景乐”就是这个道理。
鲁迅小说《故乡》开头写阴晦严寒的深冬气氛、荒凉潇索,没有活气的村景,贴切地衬出了自己的悲凉心情;孙犁《荷花淀》一文,开头将夜写得充满诗情画意,只是为了揭示水生嫂那恬静、安乐的心境。
由于景物描写的恰当运用,于是就有了“采菊东篱下,悠然见南山”的那份高雅志趣,有了“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的那分伤感悲凉。
一位学生在《茵草坪上的故事》中有这样一段描写,作者不直接写内心滋生的思念之情,只说:
“一场雨之后那一遍茵草地更绿了,那一株株的绿草一下子似乎长子一大截,让这片小小的草地变成了一张厚厚的绒毯,我感到,那正在滋生的不是小草,而是自己无法阻止的思念。
”这样的句子含蓄有情,与一般的景物描写就有了不同。
三,对比式描写,衬出深刻的主题环境描写,还可以将将人物在不同年代、不同情况下的不同感受,通过景物体现出来。
杜甫的“朱门酒肉臭,路有冻死”历来为人们所传诵,这就是因为两者之间形成了强烈而鲜明的对比。
在《初三的烦恼》一文中,作者与“枫”初次相识于一个艳阳高照的春日,文中写道:
“这是一个太阳特好的春日,柔柔的轻风、暖暖的阳光,枝头绽放的新绿,无不让人感到一种勃勃的生机,广阔的田野里也如一张浅绿的地毯,一望无垠。
”由于种种原因,后来,作者又不得不与“枫”相别,在这时,作者又用了一段景物描写,不过,已不是春日的美好景色,写出的是秋天的萧条与孤寂。
文章通过春秋景物的不同,鲜明地写出了人物心境所发生的巨大变化,深刻地揭示了文章的主题。
四、梦幻式描写,反映人物的期待在文章中,我们还可以采用“以虚衬实”的写法,就是用虚幻的景物来衬出现实社会,折射出人物内心的感受或期待。
如杨朔的《海市》一文中,先对虚幻的海市蜃楼花了大量的笔墨,极力写出了它的令人神往。
然后写出寻找时看到的真实的海市——欣欣向荣的长山列岛。
这时,作者感叹,“我们看到的长山列岛胜过了海市蜃楼的实景。
”虚幻的海市蜃楼写得越美丽神奇,就越能写出城市在社会主义建设过程中显示出来的朝气蓬勃。
唐代诗人杨万里写过这样的诗句:
“春花秋日冬冰雪,不听陈言只听天(自然之意)。
”确实,环境描写不能为景而写景,更不可“情不够,景来凑”,应该学会让景物说话,这样它才能为我们的文章“锦上添花”。
环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所,它决定和影响着人物的性格。
同时,人物性格有时也反作用于环境。
写故事性较强的记叙文,除情节外,也要写好自然环境和社会环境。
写好这两种环境,可较好地烘托人物,进而充分、明确地表达篇二:
品味记叙文中的描写
《赏析记叙文中的描写》研学案
姓名:
班别:
主备:
黄小玮审核:
八年级备课组
【研学目标】
1、能够判断出记叙文中描写句的描写方法。
2
【研学重难点】掌握记叙文中描写句的答题技巧,并能灵活运用。
【知识链接】描写:
指作者用形象的语言对人物、事件和环境所作的绘声绘色的、细致
的描绘和刻画。
按内容划分,主要分为人物描写和环境描写两大类。
其中,环境描写,包括社会环境和自然环境的描写。
【研学过程】
一、课前演练:
判断下列句子分别运用了什么描写方法?
(要求:
独立自主完成,堂上讨论解决)
1、“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。
现在总
算放心了,没有这回事。
”()
2、忽然间风云突变,太阳的温暖完全消失了,天空乌云密布,泥土里散发出一
股怪味。
()
3、一个年轻妇女从荆条丛中站身子,理理发,拍拍绣花围裙上的灰土。
()
4、鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上他()
5、只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰声的眼睛射出一道黑
豹似的目光。
()
6、我心里无声地呼喊着:
“光明!
光明!
快给我光明!
()
二、人物描写及其作用
(一)明确题型,掌握技巧
1、题型:
这句话使用什么描写方法?
+②赏析这句话。
③这句话有什么表达效果。
2、人物描写方法的作用答题技巧:
描写手法+内容+表达效果(性格、品质、感情等)
(二)实战演练,掌握巩固:
(要求:
自主完成+合作探究+展示成果)
指出下列划横线句子各运用了什么描写方法,并分析其作用。
(每题3分)
1、藤野先生将我叫到他的研究室里,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血
管,指着,向我和蔼的说道:
“你看,你将这条血管移了一点位置了。
——自然,这样一移,的确比较的好看,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。
?
?
”(选自《藤野先生》
2、
苏大夫本名苏金散,民国初年在小白楼一带,开所行医,正骨拿环,天津卫
挂头牌。
连洋人赛马,折胳膊断腿,也来求他。
他人高袍长,手瘦有劲,五十开外,红唇皓齿,眸子赛灯,下巴颏儿一绺山羊
须,浸了油似的乌黑锃亮。
张口说话,声音打胸腔出来,带着丹田气,远近一样
响,要是当年入班学戏,保准是金少山的冤家对头。
他手下动作更是“干净麻利
快”,逢到有人伤筋断骨找他来,他呢?
手指一触,隔皮截肉,里头怎么回事,
立时心明眼亮。
忽然双手赛一对白鸟,上下翻飞,疾如闪电,只听“咔嚓咔嚓”,不等病人觉疼,断骨头就接上了。
贴块膏药,上了夹板,病人回去自好。
倘若再
来,一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。
(《苏七块》)
三、环境描写及其作用
(一)掌握技巧
环境描写(自然环境描写和社会环境描写)作用答题技巧:
①、交代故事的××时代背景②、渲染××气氛
环境描写+③、烘托人物××心情④、表现人物××性格
(二)实战演练,掌握巩固:
(要求:
自主完成+合作探究+展示成果)
指出下列划横线句子各运用了什么描写方法,并分析其作用。
(每题3分)
抱住树枝,唯恐被风吹走。
树摇动得越来越厉害,落叶和折断的小树枝雨点般向
我打来。
虽然我急得想从树上跳下来,却又不敢动弹。
(《再塑生命》)
2、①圣诞节的下午,大雪纷飞,一位老妇人在雪中踽踽独行。
②一对年轻的夫妇谈笑风生,抱着满怀的圣诞礼物,他们没有注意到那位老
妇人。
一位母亲领着两个孩子,在前往孩子祖母家的路上匆匆走过,他们也没注
意到老妇人。
一位牧师右手拿着《圣经》神气十足地走过去,像一个全副武装的
基督战士。
然而,他的思维定格在神圣的事情上,并没有留意到她。
③如果这些人注意一下,他们就会发现那个老妇人没有穿鞋,光着脚走在冰
天雪地里。
她双手紧紧地攥着没有纽扣、破旧不堪的外套衣领,抵御寒风。
④到了汽车站,她停了下来,弓腰驼背,红蓝相间的围巾裹在头上。
她在等
候去市中心的会交车。
一住绅士拿着一个看起来挺重要的公文包,在她边上等车,
不敢靠得太近。
毕竟,她可能会有某种传染病。
一个十几岁模样的女孩也在等车,
她看了好几次老妇人的脚,但什么也没有说。
?
?
《只是一个普通人》
六、综合考验,加强巩固(要求:
自主完成+合作探究+展示成果)
父亲二十年前的叮嘱
①天刚蒙蒙亮,父亲就挑着柴火和我上路了。
那时我刚到县城上初中,父亲
的负担因此更重了。
隆冬将近,父亲经常抽空上山砍柴,然后卖到县城,由此给
我凑生活费以及学杂费。
每个周末,我都会回家帮助父亲砍柴,然后周一凌晨走
二十里的山路到学校去:
这一次,因为我额外需要五元钱的奥数测试费,所以父
亲晚上又摸黑砍了一担柴,等到第二天早晨在县城卖掉后再把钱给我。
②“最近钱是越来越紧张了。
”父亲挑着担,边走边嘀咕。
自从到县城上学,
这句话我听了已经不下百遍了。
一阵阵轻微的冷风袭来,天渐渐亮了,山脊的轮
廓越来越清晰。
有白而软的东西从空中飘下来,落在父亲的身上,倏忽就不见了。
忽然又有两片落到我的鼻尖上,用手一摸,也没了,鼻尖只留下一点冰凉的酸。
抬头远望,雪花正从天而降,有些大一点的树叶上已经挂白了。
除了扁担的颤悠
和我们轻重不一的脚步声,山路静谧而空蒙。
③不知不觉间,县城到了。
街上大部分的人家还没有开门。
父亲挑着担,带
着我挨家挨户找买主。
由于担心耽误我上学,又怕柴火打湿了没人要,父亲走得
很快,我能听到他的喘气声越来越大。
最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。
父
亲卸下柴火,从那人手里接过一沓毛票,仔细地数了数,一共四元。
父亲说:
“同
志,我这担柴要五块钱哩。
”“什么?
昨天不还是四块吗?
”那人瞟了一眼父亲。
“昨
天是昨天。
您没看这担柴,比别人的要厚重得多啊。
”父亲小心翼翼地说。
“那我
不管,都是四块钱,我又没有让你搞这么厚重。
”那人丝毫没有加钱的意思。
“今
天下雪了,您看我多不容易,就加一块吧!
”父亲几乎是哀求的口吻了。
④我从门缝里看见那人在裤兜里掏来掏去,终于摸出一张皱巴巴的五元纸
钞,然后把那沓毛票从我父亲手里抓过去,又把那张纸钞从门缝往外一扔,丢下
一句话:
“拿去吧!
”
⑤风裹挟着雪吹过来,纸钞落到门槛前父亲的脚下。
父亲怔怔地站着,不知
是因为冷还是累,他的鼻息变得忽粗忽细。
等我走过去刚要把地上的钱捡起来,
父亲忽然把我拉到一边,然后低下头,弯下腰,缓缓地把那张纸钞拾起来,揣在
怀里。
父亲弯腰去捡钱的时候,我发现他的身体几乎弯成了一个零度角,头几乎触到了地上。
父亲站起身来,对那人说一声:
“多谢了!
”然后转身拉着我默默离
开。
⑥“爹,你冷不冷?
”等走远了,我问父亲。
因为要挑担,父亲出门的时候
穿得有点儿少。
“你可得给我好好读书,”父亲顿了顿说,“没有别的出路,只有
读书才能进城。
”
⑦雪下得越来越大,整个县城变成了一片银白色。
父亲没有急着回家,他要一直把我送到学校去。
“爹,本来我不想花那么多钱去参加那个什么测试的。
可是老师说了,要是获得了好名次,将来能保送上北京的大学。
”眼看快到学校了,我终于忍不住说出了心里话。
我有点想哭了,眼睛湿湿的。
“测试好啊,爹和娘支持你。
要是能保送上大学,那真要感谢老祖宗了。
”父亲摸着我的头说,“我当年也想上大学呢!
看来这个愿望你能帮我实现了。
”
⑧到了学校门口,父亲从怀里把那五元钱掏出来,塞到我的书包里,好像生怕它还会飘走似的,使劲地把书包捏了捏。
“孩子,爹还有一句话,”父亲望着我,神情与以往大不一样,“等你将来有钱了,假使也遇到了像我这样的人,你最好不要让他……”
⑨“什么,爹?
”
⑩“在你面前低头弯腰。
”……
1、选文有很多精彩的描写,请分析下列三句,结合语境进行赏析。
(1)一阵阵轻微的冷风袭来,天渐渐亮了,山脊的轮廓越来越清晰。
有白而软的东西从空中飘下来,落在父亲的身上,倏忽就不见了。
忽然又有两片落到我的鼻尖上,用手一摸,也没了,鼻尖只留下一点冰凉的酸。
抬头远望,雪花正从天而降,有些大一点的树叶上已经挂白了。
(2)父亲弯腰去捡钱的时候,我发现他的身体几乎弯成了一个零度角,头几乎触到了地上。
(3)父亲望着我,神情与以往大不一样,“等你将来有钱了,假使也遇到了像我这样的人,你最好不要让他……”
“什么,爹?
”
“在你面前低头弯腰。
”……篇三:
3、初中记叙文:
描写的分类
语文辅导讲义
讲义编号篇四:
记叙文中的人物描写
《记叙文中的人物描写》教案
一、教学目标
1.教学目的与要求
(1)鉴赏人物描写的精彩片断,学习生动的人物描写。
(2)总结人物描写的方法与技巧,训练学生抓住特征描写人物的能力。
(3)激发学生学习描写的热情,学习运用各种描写方法来揭示人物的内心世界,塑造人物形象,为文章主题服务。
2.教学重点
抓住特征,凸显个性的人物描写
3.教学难点
在写作实践中运用各种人物描写方法刻画人物的形象,凸显人物个性,表现文章主题。
二、教学创意
首先通过名画导入,让学生由视觉直接感受以形传神的塑造人物形象的方法;然后紧扣文本获取记叙文中人物描写的其他方法,激励学生在合作、互动中主动思考;再以实践的形式,分别感受、训练人物描写的方法。
本课的设计特别注重以学生为主体。
整堂课学生活动充分,师生互助探究学习,依照习作生成的思维规律,循序渐进地完成教学任务。
三、教学程序
(一)名画导入人物描写
导入语:
同学们看到的是罗中立的油画——《父亲》[出示课件1],从这幅肖像画中,
大家读出了什么?
小总语:
沟壑纵横的瘦削的脸上,眼窝深陷,容颜苍老,刻着岁月的沧桑和苦难的经历;捧着粗糙瓷碗的双手,瘦骨嶙峋,骨节粗大,手背如同老树皮一般,还龟裂着一道道血口。
通过画面我们甚至还感受到他勤劳、质朴、坚韧……
这幅画如此震撼地感动着我们,是源于作者高超的技法,是作者抓住了父亲的个性特征,以形传神的塑造形象的技艺。
画家可以这样塑造人物形象,文字也可以达到这样的境界,因为,艺术的技巧其实是相通的。
(二)介绍人物描写的方法
过渡语:
我们的课本中有许多人物形象,他们都鲜活清晰地存留在我们的记忆里,只需只言片语,我们就能立刻说出他的名字。
看看这几个句子[出示课件2],你能说出这几个句子分别出自哪篇课文,所写的人物姓名吗?
提问语:
那么,作者分别是用什么人物描写的方法刻画人物形象,凸显人物个性的呢?
小总语:
首先是选取体现人物个性的生活片段,然后再通过个性化的肖像、语言、动作、心理描写来展现人物的精神风貌,使其个性凸显出来。
[出示课件3]
过渡语:
明确了记叙文中人物描写的四种基本方法,我们来分别深入学习吧。
1.外貌神态以形传神
外貌描写也叫肖像描写,主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写。
其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌,而且是为了以“形”传“神”,即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。
正如果戈理所说:
“外形是理解人物的钥匙”,老舍也认为“人物的外表要处,足以烘托出一个单独的人格。
”
例如《泥人张》中对海张五的描写
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