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说课ppt封面
篇一:
说课课件的制作
说课课件的制作
当前,多媒体和网络技术已渗透到课堂教学的每一个领域,教师制作了大量的为教学所需的多媒体或网络课件,教学课件在课堂教学中的运用,提高了学生学习兴趣和效率。
可以预见随着教师观念的更新,信息技术运用水平的提高,以及学校软硬件环境配置的提升,多媒体网络技术能为教育教学提供更多的服务。
作为教育教学的一个重要环节——说课,也改变了过去传统的方式,采用了多媒体形式,现在很多地区都开展了不同形式的多媒体说课课件的评比活动,对培养教师和推进教育教学多媒体化的运用方面取得了较好的效果,可实际操作中,由于许多教师不能正确理解多媒体说课课件的制作要求,从而出现了对说课课件制作的误解,甚至把说课课件当作教学课件来对待。
为明确要求,对教师制作多媒体说课课件有所帮助,使它发挥应有的作用,本文将从以下几个方面阐述如何制作多媒体说课课件。
一、多媒体说课课件要能反映说课的五要素
一般认为,说课就是以教师口头语言表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,以教师为对象,在课前备课和课堂教学之间进行的教学研究系统。
通过说课方式对备课和教学过程的反思,利于教师认识教学中的不足,o到需要改进的地方,为优质教学打下基础,并利于教师自身成长。
多媒体说课课件是用多媒体手段体现如何进行教学设计与再现教学现场情景,以及说明如何解决教学内容中的难点重点问题。
如此看来,多媒体说课课件与多媒体教学课件的用途是不同的,主要是由于课堂上的教师和说课者所面对的客观对象不一样。
前者面对的是学生,任务是传道、授业、解惑,为达到此任务重点是在基于现代教学媒体的基础上,运用适当的教学方法呈现教学材料,讲解教学材料的重难点。
后者面对的是同行或专家,目的是分析、解剖、反思教学,为达此目的应该运用现代教学媒体说教学目标、说教材分析、说教学重点难点、说教学方法、说教学过程。
1.说教学目标
教学目标要求是一节课的指导思想,教学的出发点和归宿。
有了明确的目标要求,教师安排教材、选择教法、设计教学程序就有了依据,教学才能有的放矢。
教学目标主要是从认知、情感和技能等方面对一节课的教学进行总的概括和提出总的要求。
说教学目标就是要求在说课时,对教学中的教学目标是如何界定的进行阐述,以此作为选择教学内容的参考和评价教学是否达到要求的依据。
2.说教材分析
教学材料是教学大纲的具体化,是教师教、学生学的具体材料。
因此说课首先要求教师说课堂教学中材料的选择和筛选。
在教学时,不能独立地就本节的教学内容开展教学,而要有机地联系以前章节的知识,以便引入新知,促进迁移。
对教材分析,就能明确如何通过组织教学内容而达到教学目标的。
说分析教学材料就是将如何讲解教学材料、如何引入教学材料的实例,如何根据学生的年龄特点组织教学材料等阐述清楚,表达恰当。
3.说重点、难点
通过对教学材料的分析,发现有些内容是学生在学习必须掌握的关键性内容,这些内容就是教材的重点,掌握重点内容,对于学生巩固旧知,学习新知起着决定性作用。
而有些内容是学生在认识新知时难以理解的、甚至比较抽象的教学内容,这些内容就是教材的难点,掌握难点内容为学生正确理解课本知识,促进认知发展、提高逻辑思维能力等能起到积极的作用。
说课者要根据教学内容、教学目的要求不同,在备课中确定哪些教学内容为重点和难点内容,在课堂上又是如何讲解这些内容,并把他们述说清楚、具体。
目前,越来越多的教育工作者认识到多媒体教学课件在课堂t学中的作用主要体现在如何解决教学中的重点、难点内容。
因此在说课课件制作中,把借助图片、动画和影像等解决课堂教学的重难点内容呈现出来,让同行或专家在听取说课过程中受到启迪。
4.说教学方法
在课堂教学中,可供利用的教学方法很多,有实验法、讲授法、演示法等。
说课时应该针对这些教学方法的不同特点和用途,阐述清楚。
首先,就自己是如何选择教学方法的,选择这些教学方法在教学中的作
篇二:
说课模板
各位老师你们好!
今天我要为大家说课的课题是首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析(说教材):
1、教材所处的地位和作用:
本节内容在全书及章节的地位是:
《》是初中数学教材第册第章第节内容。
在此之前,学生已学习了基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在中,占据的地位。
以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。
2、教育教学目标:
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
(1)、知识目标:
(2)、能力目标:
通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力,以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。
(3)、情感目标:
通过对的教学,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对数学问题的兴趣,形成主动学习的态度,同时渗透爱国主义思想。
通过理论联系实际的方式,通过知识的应用,培养学生唯物主义的思想观点。
3:
重点,难点以及确定的依据:
本课中是重点,是本课的难点,其理论依据是这一难点,但由于学生年龄小,解决实际问题能力弱,对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
二:
教学策略(说教法):
一教学手段:
如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。
我在教学过程中拟计划进行如下操作:
1:
“读(看)——议——讲”结合法
2:
图表分析法
3:
读图讨论法
4:
教学过程中坚持启发式教学的原则
基于本节课的特点:
,应着重采用的教学方法。
即:
二教学方法及其理论依据:
坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,即“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容。
到社会实践,学以致用,落实教学目标。
使学生学习对生活有用的数学,学习对终身发展有用的数学的基本理念。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
三:
学情分析:
(说学法)
1、学生特点分析:
中学生心理学研究指出,初中阶段是智力发展的关键年龄,学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看,初中学生好动、好奇、好表现,抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。
生理上,青少年好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上:
⑴知识掌握上,学生原有的知识,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
知识,学生不易理解,所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上:
明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
四、教学程序及设想:
教学程序:
(一):
课堂结构:
复习提问,导入新课,探究活动、点拨提高、课堂练习、反思小结、布置作业等6个部分。
(二):
教学简要过程:
1:
温故知新:
(3-5’)2:
小组活动(10’)3、合作达标:
(10)4:
牛刀小试:
5:
反思小结:
6:
作业布置;
五:
板书设计及时间安排
大家好!
今天我说课的题目是,所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,教学目标分析,教学方法分析,教学过程分析四个方面加以说明。
(或加教学评价)
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学年级第章第节的内容,是初中数学的重要内容之一。
一方面,这是在学习了的基础上,对的进一步深入和拓展;另一方面,又为学习等知识奠定了基础,是进一步研究的工具性内容。
鉴于这种认识,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,哎发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在
课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说,学生在此之前已经学习了,对已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于的理解,(由于其抽象程度较高,)学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用,以及学情分析,结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重点确定为:
难点确定为:
二、教学目标分析
新课标指出,教学目标应包括只是与技能目标,过程与方法目标,情感与态度目标这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体,学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习,形成正确价值观的过程,这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。
借此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为:
1.(了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等);
2.通过的学习,培养学生观察分析、类比归纳的探究能力,加深对函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。
3.通过主动探究,合作交流,感受探索的乐趣和成功的体验,体会数学的合理性和严谨性,使学生养成积极思考,独立思考的好习惯,并且同时培养学生的团队合作精神。
三、教学方法分析
现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、言道者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,始终在学生知识的“最近发展区”设置问题,倡导学生主动参与教学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的知道下发现、分析和解决问题,在引导分析时,给学生流出足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外,在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出,数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间互动的过程,是师生共同发展的过程。
为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节:
(1)复习就知,温故知新
设计意图:
建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发,是本节课深入研究的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
(2)创设情境,提出问题
设计意图:
以问题串的形式创设情境,引起学生的认知冲突,使学生对旧知识产生设疑,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
通过情境创设,学生已激发了强烈的求知欲望,产生了强劲的学习动力,此时我把学生带入下一环节———
(3)发现问题,探求新知
设计意图:
现代数学教学论指出,的教学必须在学生自主探索,经验归纳的基础上获得,教学中必须展现思维的过程性,在这里,通过观察分析、独立思考、小组交流等活动,引导学生归纳。
(4)分析思考,加深理解
设计意图:
数学教学论指出,数学概念(定理等)要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等),通过对定义的几个重要方面的阐述,使学生的认知结构得到优化,知识体系得到完善,使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习,学生已基本把握了本节课所要学习的内容,此时,他们急于寻找一块用武之地,以展示自我,体验成功,于是我把学生导入第环节。
(5)强化训练,巩固双基
设计意图:
几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重,其中例1?
?
例2?
?
,体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。
这一环节总的设计意图是反馈教学,内化知识。
(6)小结归纳,拓展深化
我的理解是,小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列,而应该是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段,为充分发挥学生的主题作用,从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳,我设计了这么三个问题:
①通过本节课的学习,你学会了哪些知识;
②通过本节课的学习,你最大的体验是什么;
③通过本节课的学习,你掌握了哪些学习数学的方法?
(7)布置作业,提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点,我设计了必做题和选做题,必做题是对本节课内容的一个反馈,选做题是对本节课知识的一个延伸。
总的设计意图是反馈教学,巩固提高。
以上几个环节环环相扣,层层深入,并充分体现教师与学生的交流互动,在教师的整体调控下,学生通过动脑思考、层层递进,对知识的理解逐步深入,使课堂效益达到最佳状态
数学说课稿模板
关于的说课稿
各位老师你们好!
今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析(说教材):
1、教材所处的地位和作用:
本节内容在全书及章节的地位是:
《》是___中数学教材第册第章第节内容。
在此之前,学生已学习了基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在中,占据的地位。
以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。
2、教育教学目标:
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
(1)、知识目标:
(2)、能力目标:
通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力,以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。
(3)、情感目标:
通过对的教学,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,使学生了解数学知识的功能与价值,形成主动学习的态度,让学生初步认识到地理知识的优越性,同时渗透爱国主义思想,激发学生热爱中国共产党,热爱社会主义,决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想;通过理论联系实际的方式,通过知识的应用,培养学生唯物主义的思想观点。
(二)教学方法及其理论依据:
坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,即“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、讨论基础上,在教师启发引导下,运用问题解决式教学法,师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法,引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。
在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。
有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标。
篇三:
小学语文说课稿模板
(1)
小学语文说课稿模板
尊敬的各位评委:
早上好!
我叫。
我说课的内容是《xx》的第x课时,.....
1.教材分析(教材内容、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点)、2教法、3.学法、4.教学过程、5.板书设计等方面作具体的阐述。
(一)教材分析
1.教材内容(说课题,说课时,课文的主要内容和中心思想、课文特点)
《》是xx教版小学语文第册第组的第篇课文,这篇课文按顺序,围绕,向我们展现了、、等几个场面(情景),赞扬了的精神。
表达了的感情。
(歌颂了、、、、、、)。
由此看来课文所记叙的事件年代久远,因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段,拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中,我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出,让形象随着学生情感升华而越来越高大。
(具体的词“静静”等)同时此篇课文语言真挚感人,适宜进行感情朗读的训练。
2.学情分析(简单介绍)
三年级学生思维活跃,富于充分的想象力,善于发表个人意见。
因此,在教学中我采用....的形式激发学生的兴趣,让他们自主学习,为他们提供展示自己的机会。
课文内容故事性强,线索比较清晰,我根据学生的情况让学生讲故事,鼓励学生大胆想象,大胆表演。
三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话,对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。
因此,依据《课标》要求和教材内容的特点,结合学生的实际,我确立的教学目标是:
根据四年级学生的抽象思维还不是很强的特点,我运用多媒体课件,创设情境,变抽象为直观,充分调动学生学习的积极性和主动性,在入情入境的朗读中,把书本语言内化为自己的语言,提高学生的语文素养
五年级学生具有一定阅读能力,能理解课文内容,感受...的基础上,教学侧重于通过多种形式的语言训练,指导学生理解重点词句,体会其的表达作用,进而感悟.....(大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
)
3.教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:
A知识技能目标:
正确、流利,有感情的朗读课文。
掌握生字词语
B过程方法目标:
读悟结合抓住重点词句理解联系上下文联系自身
C情感态度价值观目标:
通过...感受...形成..培养思想精神抓课后题挖思想
4教学重点5教学难点
为了落实本课时的教学目标,我把本课的教学重难点确定为:
紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.
.教学重点最重要的看目标B或C
.教学难点次重要的看目标B或C
(二)说教法、说学法(教法有时就是学法)1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:
“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。
1、朗读感悟法:
结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.
2、想像感悟法:
在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.
3、情境教学法:
有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用
4、评价激励法:
在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦.
5.《语文课程标准》指出:
学生是学习和发展的主题。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。
6.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.
(四)说教学过程(教什么:
环节名称+怎么教:
教学设计+为什么这样教:
理论支持)
出示图像,视频,理论联系实际,联系自身,利用直观经验和已有经验
1.引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.
2.教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.
3、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟......,同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.
(再现、富有感染力的语言)
4、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接".
5、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.
6、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)
、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.
7、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了.
8、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略)(直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.)
10.通过生活素材,激起共鸣
只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,思考才能活跃。
有效地创设情境,提供诱因,使学生那些潜在的力求学好的内在动力,变在正在活动的、实实在在的需要,从而学好语文,教师的催化、加速功能突出表现在教师如何用先进的教学手段和激励的语言使学生对知识产生兴趣。
学生通过联系切身的生活体验,感受到了那份快乐,把快乐带入了课堂,他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。
由此引出对诗文的学习,很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中,而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境,那份兴奋之情与诗文融为一体,一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。
此时,学生看似在自由朗读,其实是在对自己美好童年生活的再现,是在享受孩时的童趣,脸上发射出来的兴奋,笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗?
营造学生主动发展的空间
促进学生发展的课堂教学必须诉诸于学生的主动参与和积极活动。
课堂不是教师单方面表演的舞台,而是师生互动的舞台,主要是学生学习、生活的舞台。
因此课堂教学要重视师生之间的互动性,特别要重视学生的主动性。
教师要努力寻求促进学生主动发展的课堂教学策略,使学生在课堂上焕发出生命的活力,感受到成长的快乐
各种朗读,配乐,阅读教学,激发想象力
1、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我将作出适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.
2、美妙的音乐配上优美的朗读,使
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