如何开展在线的小组学习 并提升到合作学习.docx

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如何开展在线的小组学习并提升到合作学习

如何开展在线的小组学习,并提升到合作学习

阅读之前请您思考：

▪电视/网络直播与在线学习如何有效衔接?

▪如何开展在线的小组学习,并提升到合作（协作）学习？

01 

在线学习是一种“技术促进学习”的教学策略

在线学习作为一种技术促进的学习具有五个基本要素，分别是资源、活动、情景、角色、目标，这些要素在在线学习中都是必须要去考虑的。

第一就是资源。

资源谈的比较多的是关于数字内容的创造、分发、获取、编辑、使用等，也涉及相关工具和服务。

第二个是活动。

我们怎么去借助各种各样的学习工具来交流、协作和交互等。

第三个是场景。

我们的时间和空间分离了，同步或者是异步，是分组的还是分散地看直播看电视，这种情景也是需要考虑的。

第四是角色。

涉及到老师、学生、教练、管理者等多类型参与者和角色变化。

第五是目标。

支持学习者达成学习目的，要尊重个体和组织者的偏好。

从技术组织的学习来说，通常除了资源、活动和情景以外，我们每个部门提供的是不一样的。

比如这次教育部的政策里谈到既用国家的教育云平台和教育电视台，也用其他机构的平台。

这是因为在全国范围能够让资源传递下去最有效的方式是这两个平台，其他机构的平台提供辅助，目前这个情况下我们就能够支持偏好。

02

任务、资源、方式和服务是在线学习的四要素

任务、资源、方式和服务是在线学习的四个基本要素。

从教师的视角第一个想到的可能是学习任务，接下来是学习资源，包括书本、视频、网课等，第三个是学习方式，第四个是学习的服务。

一般我们从学习任务角度出发，考虑得比较多的是学习资源，有了资源我们就期待学生去学习，其实这中间还有一个问题是关于学习服务的，怎么去监督、答疑、反馈也是很重要的。

为什么说教育部这次发布的政策中说不鼓励所有老师都去做直播课程，这是因为每个老师的精力都是非常有限的，除了任务和方式以外，如果教师把大量的精力放在资源的准备上，通常会把学习服务给弱化了。

我希望老师们能将更多精力放在学习任务的设定上，更多地去考虑学生的学习方式和学习服务，而不是仅仅停留在资源层面上.

03 

问题导向型任务有利于在线学习的整体成效

我们希望老师能够在教学中提出一些更明确的，以现实问题为导向的任务，让学生进行思考，能够有自主性、合作性、探求性地学习，锻炼他们的分析性思维。

如果老师只是提供课程让学生去看，回头考试，这样的学习是没有实际意义的。

04 

学习资源准备需要遵循“多媒体学习规律”

多种媒体综合刺激是有利于认知加工的，但是外在的认知加工过多的话，对我们的学习反而没有帮助。

我们必须尊重多媒体学习的规律，减少外在认知加工，促进必要认知加工和生成性认知加工。

多媒体学习规律在国际上的研究大概有30多年的历史，有很成熟的规律，我们必须去遵循。

比如说至少要减少认知负荷，我们需要基于我们的目标达成去选择好的资源，而不是资源越多越好。

05 

在线学习方式与自主学习能力密切相关

我们今天学生的学习，习惯了听讲，自主学习能力往往是不够的。

自主学习意味着一个人在学习中能够自我计划、自我监控、自我评价。

而这个习惯的养成不光是在线学习，在我们现实学习中也是一样的。

我们需要一些好的学习习惯，比如说我为我们本科生推荐的10个学生应该掌握的学习习惯和技巧，预习、复习、做笔记、阅读、问答、组织小组讨论、合作学习、口头汇报、怎么准备考试、怎么做资料管理等，这些是需要老师有意识地去培养的。

一个学生学习习惯跟他的知识密切相关，我们需要培养学生的自主学习能力。

06 

在线学习服务离不开各种学习工具的支持

我们今天在线学习的服务离不开各种工具的支持，如果只看视频、通过微信去讨论也是不够的，还需要云笔记、云存储、即时反馈系统、思维导图等各类工具。

现在可选的工具也非常多。

老师在做服务帮助学生学习的时候，学生在进行自主学习的时候都需要各种学习工具的支持。

07

协同知识建构是最有效的在线合作学习之一

目前在线学习里比较有效的方式是协同知识建构。

什么是协同知识建构？

我们利用今天的网络平台或者是通讯平台，以个体来创建分享他自己的知识，同时修正对于这个知识公共的理解，因为大家的理解是不一样的。

然后我们再通过小组讨论协商最后形成共识，最后再生成一个共同的认知作品或者是认知产物，这个作品可能是一个概念图，可能是一份报告，可能是几条对于我们基本认识的描述，也可能是一个图表或者其他形式。

协作学习是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果，而合作互助的一切相关行为。

它的五个要素在国际上比较通用的说法，叫PIG’SFACE，即正互赖性、个体职责、小组成长、社交技能、面对面互动。

01 

正互赖性

正互赖性就是我们对小组的学习任务是积极相互依赖，相互促进的。

强调的是我们任务目标要清晰，角色要明确，同时在合作中提供足够的资源支持我们的小组学习，小组每个人的任务最好是能够分解，能够相互依存的。

国际上为了记忆方便，叫TIREDFROG。

从任务、组织目标、资源、环境、责任感有一些设计。

02 

个体职责

每个人都有自己明确的涉及到任务的理解，职责明确。

要积极分享，评价与反馈都是及时的。

在个体职责里你要做什么是由你自己来决定。

03 

小组成长

每个小组不是分好组以后它就能合作得很好，小组是需要培养的，我们把这个过程叫做小组成长的过程。

要实现组内要沟通、个人要反省、评价要参与、聚力增效的小组发展。

每一次任务完成以后我们是否能一起讨论下过去这段时间的合作中我们的经验是什么，哪些方面做的不够，怎么来改进。

我们先要形成小组的习惯，每个活动结束以后能够进行交流、讨论，慢慢就会形成一个好的小组成长方式。

小组规模上一般3-5个人是比较合适的。

04 

社交技能

社交技能包含一些基本的互动技巧，建组中的技术问题，基本的交互技能，还有沉着地处理冲突问题。

这些技巧在学习中是可能遇到的，同时在社会上，在日常生活、工作中，这些社交技能都是需要掌握的，组织合作学习对帮助学生掌握社交技能是非常有好处的。

05 

面对面互动

面对面交互的好处是在阐述、倾听的过程中可以全身心投入，这是共享。

有了这些共享就会有创造，所以它基本的主题就是阐述、共享、聆听和创造。

而网络教育、在线学习、在线教育，没法面对面怎么办？

其实今天的通讯工具和社交平台已经缩短了时空的距离，面对面的这些技巧在今天的通讯工具支持下是可以做到的，我们可以达到与面对面几乎接近的效果。

01 

在线“思写议享”：

思考-写作-结对-分享

在线“思写议享”首先是让每个同学就某一个问题或概念先进行思考，然后把想法写下来，之后每两个同学结对进行讨论，再把讨论的结果写下来进行分享。

我们把它叫做思、写、议、享的过程。

在在线学习中这种方法适用于所有年级和班级规模，可以通过社交平台、电子邮件、电话进行沟通来实现的，特别是在微信群里也可以用这种方式去做。

02 

在线“圆桌会议”

在线的圆桌会议，就是用圆桌会议的流程，让学生先评估所学的知识，回顾信息，轮流发言，并练习沟通的技巧。

一个群体每个人都把自己的想法写下来，然后再分享到群里，慢慢去讨论，类似于接龙的游戏，通过微信群、QQ群等社交平台或电子邮件可以组织。

03 

在线拼图“游戏”

这是一种非常典型的协作学习技术，在国际上非常通用，是让学生先学习新材料，再演示和分享给其他人，通过质疑和讨论升华所学内容。

小组成员相互依赖且地位平等。

这个难度会比较大一些，需要在课堂上花时间去组织，形成习惯以后就很好办。

它的前提条件是需要线下先工作，再通过微信群、QQ群等社交平台来组织。

04 

协同编辑概念图

我们借用纸笔或者软件，让学生合作绘制一张包含术语及其关系的图。

图画出来以后通过质疑概念、澄清关系，然后协商以形成具有共识认知的制品。

如果现在缺少或者不太会使用这些软件，在纸上画也是可以的，每个人在纸上画好以后用手机拍下来，然后再通过微信分享。

由一个同学再把它画到一个新的图里，这也是随时随地可以操作的。

05 

网络学习空间中的探究社群

我们建了很多的学习网络空间。

将某个问题放到上面大家自由进行组织讨论的这种方式，叫做探求社群。

这种组织方式最好不仅仅是课堂上的内容，最好是带有一些需要线下去解决、查询资料，或者是需要跟其他人沟通以后产生想法的问题。

06 

利用“知识论坛”开展协同知识建构

这种方法国际上比较流行，也是经过多年的研究积累，有专门的理论和专门的平台。

加拿大多伦多大学的一个平台大概有几十个国家都参与到其中，它有一个专门的编辑软件，对某个概念是由大家来编辑个人的理解。

这个跟概念图有一些类似之处，但又不是我们传统意义上的概念图。

电视网络直播与在线学习如何有效衔接，是我们所有老师们当下面对的核心的问题。

无论是电视直播还是网络直播，都只是解决了学生听讲的问题。

接下来还涉及到平台、数字资源还有辅助工具。

对于学生的学习，除了听讲还有小组学习和自学。

在开展在线小组学习上，我们有一些方法值得去探索，比如前面提到的在线小组学习的六种方法里，前面两种可能利用通讯工具和社交平台就可以去做，第三、四这两种方法是需要线下去做一些工作再到社交平台上实现，第五、六这两种就是社群。

我们的教育网里本来就有网络学习空间，在学习社群上我们能否可以去做一些尝试，另外协同知识建构里有一些平台我们也可以去尝试。

希望老师们共同去探索，通过尝试各种各样的平台、各种各样的方法，就有可能会产生出更好的教学效果。

我们要开展合作学习，有三个难点。

第一是我们小组动态性的困境，固定小组好还是动态小组好，这是需要因问题而宜的。

第二，每个学生他的工作量和绩效评估该怎么去均衡，最终老师是要给成绩的，但这个成绩不是传统意义上通过考试考出来的成绩。

第三是课堂管理的挑战，面对四五十个同学的班级，组织成4人一个的小组，大概会有10到11个小组，这面临很大的管理成本。

对于我们经常面临的这些问题，我觉得可以值得去尝试，国际上有人把组织合作学习分成五个步骤，从形成、振荡、规范、成效，再到收获，是有一个规律的。

在不同阶段老师所给的指导也是不同的，开始可能是指导和指示，然后在振荡阶段更多是辅导，规范阶段更多的是促进帮助同学们去组织。

成效层面上要给予更多的是一些授权。

每个阶段的要做的事情可能都不太一样，这是一个很难的事情，但是值得我们去做。

来源丨北师大基础教育教师在线教育教学能力提升培训公益项目

美编丨嘉晨