人音版八年级音乐下册3第三单元《山野放歌》优质教案.docx
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人音版八年级音乐下册3第三单元《山野放歌》优质教案
新人音版第16册音乐教案
课题:
第三单元一一山野放歌
新人音版第16册第三单元一一山野放歌
音乐
年
级
八年
级
授课
教师
授课
时间
课
时
第1
课时
课题
《打支山歌过横排》
课型
唱歌课
教
材
分
析
《打只山歌过横排》是一首广为流传的兴国山歌.2/4拍,速度:
中速稍慢,调式:
1=D,体裁为兴国山歌的
遥唱体,曲调高亢悠扬,亲切感人,具有浓郁的兴国山歌特点。
特别歌头一声“哎呀嘲一一哎”,音调高扬,声音绵长,热情奔放,具有强烈的音乐旋律感,
起到先声夺人或呼唤的艺术效果。
接下来运用“1,2,
6”三音的创作手法,音域只在纯四度内盘旋,最后停留在主音上结束,旋律激情动人,娓娓道来。
歌曲中运用了倚音、波音、滑音装饰音和客家方占,体现由典型的山歌风格的艺术特征,生动地表现了客家人明
快、爽朗、豪放的山野气息
教
学
目
标
1:
通过学习,使学生了解歌曲《打只山歌过横排》和“兴国山歌”的相关文化及其内涵,深对学生加兴国山歌的热爱。
2:
引导学生用优美豪放的声音演唱《打只山歌过第E》,通过合作与交流的方法,来创作、表现“兴国山歌”,感受和体验“兴国山歌”的意境、情绪和风格。
3:
参与创作“兴国山歌”活动,充分发挥学生的想象能力和创造能力,品味客家人的生活气息
教学重占八、、
学会用有感情、优美豪放的声音去演唱歌曲,米用合作与交流的方法来创作、表现“兴国山歌”,进而感受和体验“兴国山歌”,的意境、情绪和风格。
教学难
唱好歌头“哎呀嘲一一哎",掌握歌曲中的装饰音和弱位起唱拍的演唱方法,唱曲歌曲的特点、风格。
占
八、、
教多媒体课件、钢琴、录放机
具
准
备
教师活动
学生活动
设计意图
备
注
创造一种美好、轻松的音乐环境
引生课题
让学生通过
PPT更加直观的掌握和了解“兴国山歌”的相关知识。
吗?
二:
展示有关“兴国山歌”的资料
1.请学生举手来宣读自己准备的资料内容。
(以第一个学生的内容为基础,其他学生分别举手补充)
2.老师总结并补充
(幻灯显示内容,学生每人发一分,并请学生课后将同学们说到的而老师没有查到的内容加入在后面)
“兴国山歌”有固定的歌头格式:
“哎呀嘲——哎”,音调既高且长,具有强烈的音乐旋律感,引人注意。
语言生动,旋律优美。
兴国山歌内容丰富,形式多样,生动活泼,运用自如,灵活多变。
因而,千百年来,历久不衰,深受群众喜爱。
语言,优美的音乐旋律,深远的影响,扎根于人民之中,历千百年而不衰,成为我国民间艺术一颗璀璨的明珠。
兴国县被国家文化部命名为"中国民间艺术山歌之乡”。
所以,
“兴国山歌”闻名遐迩,素有
“山歌之乡”的称
“兴国山歌”有独唱、对唱、联唱、轮唱等形式;有锁歌、盘歌、斗歌、猜花、丢观音、黄能咬尾、绣裕褪、藤缠树、树缠藤等种类;有遥唱体山歌,跳观、民俗歌、叙事山歌等表
演类型。
四.学唱歌曲《打只山歌过横排》
1.学唱歌谱(钢琴带奏旋律,老师对难点如:
倚音、波音、滑音、连音、弱位起唱等进行辅导)
2.带入客家方言读歌词并理解歌词意义。
[打一一唱;横排——两山之间崎岖的山路,石
(sa)、禾(wo)、鞋(hai)]
3.学唱歌曲并感受歌曲的风格特点;联想歌曲的意境。
找由最能体现“
4
誉。
1.歌曲的曲式结构?
(一段体)
2.歌曲中用了哪些装饰音?
(倚音、波音、滑音)
装饰音在歌曲中取到了什么作用?
(体现由典型的山歌风格和特征。
)
3.我由最能体现
“兴国山歌”风格
.欣赏《打只山歌过横排》。
(播放
五:
小结
今天,我们同唱了兴国山歌,还演唱了自己创作的“兴国山歌”,感受了客家人明快、豪放的山野气息,体会了客家人简朴、快乐的幸福生活。
相信,一声高亢的“哎呀嘲一_"已打动了你的心;一首悠扬的兴国歌已唤起了你的爱。
同学们,让我们再次深情高歌《打只山歌过横排》,让这份快乐和爱,伴随你到天涯海角,让兴国山歌传遍海角天涯!
暇接,心旷神怡,感慨万千。
)
新人音版第16册第三单元一一山野放歌
年:
八年
授课
授课
r课
[第2
音乐
级
级
教师
时间
时
课时
课题《山丹丹花开红艳艳》、《上去高山望平川》
课型
教
材
分
析
欣赏课
《上去高山望平川》是“花儿”中流行最广、最典型的“长调子”之一,称为“河州大令”,河州,即今日的甘肃临夏,这里素有“花儿之乡”的美称。
山去高山望平川》歌词寓意含蓄、深刻,富于想象,
以牡丹比喻心爱的女子,表现了青年男子对心爱姑娘的思念和倾慕之情。
深刻地抒发了在旧社会里,青年男女纯真的爱情,由于封建礼教的束缚而不能实现,只能望“花”兴叹的感慨心情。
歌词中多有西北山歌中常见的衬词。
复三部曲式。
引子(1-6小节):
旋律悠长,宽广。
A乐段:
旋律悠长,具有陕北特色,使人眼前呈现由一副陕北景色;
B乐段:
突然转入热闹场面具。
中有包含B1、B2、B3
小乐段。
从整体上说表现人民对红军的欢迎之情。
A乐段再现:
音乐回复到开始的绵长节奏中,表现的是
人民在向中央红军挥手道别。
教
学
目
标
教学重
占
八、、
1.用听唱法来领会、表现陕北民歌的演唱特点。
唱曲
陕北民歌的特殊“韵味”。
2.通过欣赏男声独唱《上去高山望平川》,体验西北地
区民歌的风格,能够对西北民歌感兴趣,喜欢演唱西
北民歌。
3.通过欣赏《山丹丹开花红艳艳》、《茉莉花》等具有
代表性的中国民歌,感知和体味我国具有鲜明地域文
化特色和丰富多彩的民歌作品,扩大艺术视野。
通过西北民歌的介绍,引导学生了解体验和掌握西北歌曲的风格特点,用歌声来表现船工们悠然自得、自由自在和自豪、乐观性格。
激发学生积极投入音乐实践活动
教具
准备
录音机、教科书、多媒体课件
教师活动
学生活动
设计意图
备
注
教学过程
播放小提琴演奏的《山丹丹开花红艳
艳》,学生进入教室。
感知与体验
一、导入
由示三幅图片,欣赏教师钢琴弹奏一段民歌主题片段,音乐表现了哪张图片上的内容?
说明:
“听是学习音乐的重要途径”。
通过教师富有感染力的演奏,创设良好的教学情境,能引起学生强烈的兴趣,强化审美体验。
熟悉主题旋律,为后面欣赏原生态的歌曲作铺垫,能让学生立刻进入到当地的音乐风格
中。
师生问好
了解相弓
知识
讨论交流
生交流
生讨论流
生聆听生欣赏
讨论交流仔细听辨集体完成
一、情感交流,准备上课直观导入,更能接近主题,初步体验陕北歌曲易学易唱的特点
了解相关知识对进一步欣赏乐曲有很大的帮助。
让学生对这音乐体裁加以了解
一赏析《山丹丹开花红艳艳》:
1、欣赏阿宝演唱的这首歌曲的第一乐段,感受这段歌曲的风格特点。
2、知道“信天游”,通过选择准确的词语概括“信天游”的风格特点。
3、了解“山歌”的基本概念与特点。
4、师生跟着钢琴哼唱歌曲的第一乐段。
5、欣赏视频思考:
这段歌曲分为几个乐段?
感受这段歌曲第二部“一领众和”的
风格特点。
6、了解“号子”的基本概念与特点。
“花儿”分“长调子”和
“短调子”两大类。
学生分析歌曲的音乐情绪、音乐速度、音乐所表达的中心思想。
让学生了解青海“花儿”的音乐风格及类别。
7、熟悉主题(第二乐段片段):
请看着谱例,演唱主题旋律。
说明:
整首民歌由两类音乐体裁创编而成,在了解基本概念与特点之后,通过领唱与合唱的形式,表现和体验”号
子”“一领众和”的特点,帮助学生记忆与掌握不同民歌体裁类别的风格特点。
8、学生即兴创编
“旦工”pJ
模仿劳动号子的形
式,创编情景,并用“一领众和”的方
法演绎由来。
三、欣赏歌曲《上去
高山望平川》
1、乐曲简析:
这是一首著名的青海“花儿”中最有代表性的一首。
流行于我国甘肃、青海和宁夏等,属于山歌类,具有浓郁的西北地方特色。
“花儿”分“长调子”和
“短调子”两大类。
“知调子”曲调高
亢、悠长,节奏自由,音域宽广,“短调子”节奏规整,紧凑,音域狭窄。
这首歌是“花儿”中最典型的“长调子”之一。
2、欣赏并展开想像回回答答问题:
这首歌歌词寓意含
蓄、深刻,富于想像,旋律、节奏有什么特点?
表达了怎样的情感?
乐句悠扬、宽长,起伏较大,旋律高亢、自由舒缓,在高亢、刚健之中又带有抒
情、缠绵的情调。
极富西北地方色彩,经牡丹比喻心爱的女子,表达了青年男子对心爱姑娘的罹和倾慕之情。
深刻地抒发了在旧社会里,青年男女纯真的爰情,由于封建礼教的束缚而不能实现,只能望“花”兴叹的感慨心情。
四、小结:
通过本节课的学习,让我们用歌声和肢体语言感受到了西北民歌的风格及其韵味,并且对陕北民歌感兴趣。
以后我们在生活中应继续去体验。
新人音版第16册第三单元一一山野放歌
音乐
年
八年
授课
授课
课
第3
级级教师时间时课时
课题
《花儿与少年》
课型
欣赏课
教
材
分
析
教
学
目
标
1、欣赏《花儿与少年》的不同版本,及其它青海民歌2、学生在欣赏、伴奏等音乐活动中,接触具有民间特色的代表性音乐作品,扩大音乐文化视野。
教
学感受《花儿与少年》不同版本的特色。
重
占
八、、
教
学了解青海民歌特点。
难
占
八、、
音响资料、课件、多媒体设备
播放的都是我们全国各地风格各异的民歌,那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》,请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲
学生充分了解
“花儿”的音乐表演形式及风格不同的
“花儿”。
通过视频播放让学生更加直观的了解“花儿”。
的情绪。
1.学生先说演唱形式
2、再说情
绪(快乐,
活泼)
学生回答:
美丽的姑
娘
学生回答
演奏形式
(古筝)
播放的都是我们全国各地风格各异的民歌,那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》,请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。
播放视频《花儿与少年》(男女二重唱){视频为最后一段
(二)、介绍“花儿”快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱,他们表达感情的方式也非常的纯朴:
就是用自己喜爱的歌曲,很多情歌就是这么来的,其实这首
《花儿与少年》就是一首情歌,那么花儿
代表什么你们知道吗?
师:
对了,花儿就是指如花似玉的姑娘,其实花儿不光是指姑娘,由于青海地域广阔,所以流传着许多风格的民歌,“花儿”也是民歌的一种,青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。
(边由示幻灯
“花儿”介绍边说)(三)、欣赏器乐版《花儿与少年》(新
筝独奏)
学生边回答,师边切由每部分的一小段旋律
学生说:
一开始很慢
学生回答,师表扬
(生:
强弱弱)恩,它的节奏很平稳,师范唱,而且速度比A段慢,所以我们感觉这段曲调很
师:
经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎,下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》,你听听是什么
柔美祥和
乐器演奏的,乐曲的情绪是如何来变化的?
完整听赏乐曲师:
真棒,你听由了是筝的演奏,其他同学听由了吗?
它确实是筝,在这里老师给大家介绍一种新型的乐器,它叫新筝,是在古筝的基础上研制而成的
(幻灯由示新郑古筝对比照片,及新筝的简单介绍)
师接着说:
你看,它有两排琴码,所以旋律音更丰富,音色也更饱满,如果说古筝是美丽的黑白照片,那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。
“那乐曲的情绪是
如何来变化的?
”
师”是不是这一段?
这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律”
a“这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段,A段”
由示ABA结构
3、师:
“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的,让我们跟着乐曲感h下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”
学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化
(多媒体由示表格)总结:
A段是二四拍,它的强弱规律是?
(生:
强弱)帅范唱,
接着说:
所以节奏感很强很欢快
B段呢是三四排,它的强弱规律是?
(过渡:
)非常具有歌唱性,那么让我们一起来唱一唱吧
“我们先来唱五线谱,老师唱一句,你们唱一句”
“仔细听”
A跟老师一句一句唱五线谱,个别难点句可以反复唱下,基本唱连贯
B用la连起来唱一唱,遇到唱得不好的,回过头来单独唱谱,纠错。
C完整唱,老师对声音作要求(注意换气
位置声音扬由来等等),唱好。
4过渡:
大家唱的真好,让我觉得B段更优美了,那么非常欢快的A段大家换个方式来体验,让我们为歌曲来伴奏吧(大家身上带乐器了吗),没关系,我觉得大家的身体就是最好的乐器,我们口J以通过踩地,拍腿拍手来伴奏,请同学们听着A段来创编你的节奏,呆会请同学来展示”
听乐曲A段,生创编,展示。
师整合:
大家的创作给老师带来了灵感,你们看这样怎样?
(和学生一起打节奏)
5、融入乐曲:
A段声势表演,B段跟着哼唱。
四、小结
同学们,其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌,它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上,如果大家能留心采集,它将成我们宝贵的财富。
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