八年级历史与社会上册31秦始皇开创大一统基业教学设计人教版.docx
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八年级历史与社会上册31秦始皇开创大一统基业教学设计人教版
秦始皇开创大一统基业
1教学目标
知识与技能:
掌握秦朝统一的时间及其疆域的四至点,掌握秦始皇巩固统一措施:
政治、经济、文化、交通等方面;理解秦始皇巩固统一措施对后世的影响。
过程与方法:
通过学习“秦始皇巩固统一的主要措施”,理解历史事件对后世产生深远的影响,掌握由浅入深,由表面到内涵的学习方法;运用辩证的观点和运用历史材料,认识秦始皇统一基业,评价秦始皇。
情感态度与价值观:
树立秦朝是中国历史上第一个中央集权的大帝国的意识;形成秦朝时期是当时世界上的大国的概念,树立民族自豪感,增进对中华大一统的认识。
2学情分析
教材中内容比较简略,初二学生很难通过课文深刻理解,他们的相关知识储备较少,缺乏理论分析的基础,也难以产生深刻的感悟。
3重点难点
重点:
秦朝统一的时间及其疆域的四至点,秦始皇巩固统一在政治、经济、文化、交通等方面措施。
难点:
政治方面的措施以及评价秦始皇的功过。
教学活动
活动1【导入】导入
师:
同学们,我在读大学的时候,德国慕尼黑人文学院的一位教授到我的学校里来做讲座,讲座结束了之后呢,让下面的同学提问,提了很多问题,有一个我记忆犹新,有同学问:
教授,您心目中最推崇的古代帝王是谁?
教授的回答是:
ThefirstemperorofQingDynasty。
翻译成中文就是:
秦始皇。
今天我们这堂课就要走近秦始皇,走近秦始皇所开创的统一基业。
(板书:
秦始皇)大家知道秦始皇的名字叫什么吗?
生:
嬴政。
师:
对,叫嬴政。
我们一般来说,评价一个帝王的功业,从两个方面来评价,一是他的文治,二是他的武功。
(板书:
文治、武功。
)用文治、武功来评价一个帝王,当然他的武功跟武侠小说是有区别的,主要是指他开疆拓土这方面的功业,不是降龙十八掌之类的。
生:
(笑)。
活动2【讲授】实现统一
师:
那我们今天就来探究一下秦始皇的武功、文治,武功主要是讲他如何实现统一的,而文治则讲他是如何巩固统一的。
我们首先进入第一部分——实现统一。
秦始皇统一六国之前,当时中国处于哪个朝代?
生:
应该是战国。
师:
对,是战国,战国只有秦国一个国家吗?
生:
不是。
师:
当时是一种什么样的局面?
生:
额!
好像是八国争雄。
(其他同学笑)
师:
有没有同学愿意纠正他的错误?
生:
七国。
师:
史称?
生:
战国七雄。
师:
对,其他还有很多小国家,但是真正实力强大的只有这七个国家。
战国七雄是哪七雄?
生:
秦齐楚赵燕魏韩。
师:
正确倒是正确,但是我建议大家背的顺序可以东南西北再中间,齐楚秦燕赵魏韩,这七个国家中谁的实力最强大?
生:
秦国。
师:
秦国实力为什么最强大?
生:
是因为商鞅变法。
师:
对,商鞅变法使秦国成为战国后期实力最强大的国家,为他扫平六国奠定了坚实的基础,但是秦国再强大,可不可能跟六个国家同时开战?
生:
不可能。
师:
所以说,要统一六国除了要有强大的军事实力,还需要有一些高明的策略。
那么秦始皇用了什么策略呢,有同学知道吗?
生:
(大部分同学犹豫、疑惑)派出说客游说各个国家,使其他国家的联盟破裂。
师:
那接下来呢,还要做些什么?
其他六国的联合称为合纵,联六国之力抵抗强秦,那么秦国主要是去说服哪个国家?
生:
楚国。
师:
有没有其他答案?
生:
我觉得是去找齐国。
师:
为什么?
生:
因为相对于其他几个国家齐国是比较强大的。
师:
没错,还有呢?
还有一个很重要的原因,从地理位置上来讲?
生:
比较优越。
师:
比较优越?
秦国位于战国七雄的最西边,它想要统一全国是不是要由近到远的攻打,齐国离他最远,实力又比较强大,一时半刻也打不到它,还不如“远交”,临近我的国家,我就攻打他,这叫“近攻”,那么秦始皇的这个策略就叫做?
生:
远交近攻。
师:
对,远交近攻,各个击破。
(课件播放远交近攻示意图)当时秦王派说客去游说齐王田建,说:
我去攻打其他国家的时候你千万不要插手,待我扫平天下,我们两人就一人一半,我坐西地,你坐东地,齐王田健很高兴,不劳而获的感觉实在是太好了。
(学生笑)秦国再攻打其他国家的时候齐国果然不施援手,最后逐一被灭。
那么六国灭亡的顺序有没有同学知道?
生:
(犹豫)
师:
先灭谁?
再灭谁?
再灭谁?
请举手回答,错了没关系,我会纠正的。
生:
先灭韩再灭赵再灭燕,燕王迁都到辽东,再灭魏再灭楚,最后灭掉齐国。
师:
请坐,稍微有点误差,就错了一个,再请另一位同学说说。
生:
是韩赵魏楚燕齐。
师:
请坐,完全正确。
首先是灭韩国,韩国国小力弱,灭韩国如拂袖拾灰,就好像袖子把灰尘擦掉一样简单,再灭赵国,赵国历史上其实挺强大的,尤其是赵武灵王胡服骑射,仿效游牧民族实行胡服骑射,他的骑兵非常强大,后来是如何衰弱的呢?
生:
长平之战,赵国与秦国之间的战争,,
师:
对,秦赵长平之战,40万赵兵被秦国俘虏,然后被杀人王白起统统坑杀,就是活埋的意思,那时候赵国的大家上都很难看到男丁,所以赵国一蹶不振,元气大伤。
那么接下来是哪个国家?
生:
魏国。
师:
这样三晋就全被灭掉了,接下来是?
生:
楚国。
师:
楚国应该来说也是一个强国,但是这个国家地理位置比较优越,所以上至君臣,下至黎民都耽于比较奢侈享乐的风气之中,有一句名言叫生于……?
生:
生于忧患而死于安乐。
师:
生活过得太舒服也不好,最后也是被秦国给灭掉,再接下来是燕国,燕国在此之前已经丧失了大部分的领土,只是还没完全被消灭。
最后灭齐,齐王田健连抵抗的心情都没有了,派使臣去质问秦王,想当初你不是说你为西帝,我为东帝吗,如今为何出尔反尔呢?
秦王回答,我逗你玩儿呢。
(学生笑)哪有这种好事啊。
最后齐王田健被放逐山林,最后饿死了。
秦国最终灭掉了六国统一了天下,那么灭六国一共花了多少年?
生:
(私下议论)。
师:
统一战争开始于哪一年,结束于哪一年?
生:
公元前230年至公元前221年,差不多10年时间。
师:
对,从公元前230年至公元前221年,经过十年征战统一天下,最终定都咸阳。
咸阳就是今天的?
生:
现在的陕西西安。
师:
嗯,这是一个常见性的错误,咸阳就是今天的咸阳。
(学生笑)今天有咸阳市,它是在西安的西边,我们说西安是六朝古都,但不包括秦朝。
接下来我还有一个问题,是唐朝诗人李白写诗赞颂秦王的功绩:
秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑击浮云,诸侯尽西来。
(课件展示)这是一种威震四海、雄霸天下的英雄气概。
这里老师有一个问题,(课件展示)大家知道这是什么?
秦国统一六国之后的版图,绿色的这一块,你认为跟你书上的图3-1秦朝的疆域图有什么不同呢?
生:
它比我们书上的版图小了一点。
师:
其实不只一点,是小了好多。
请问小了具体那一部分?
生:
南部小了一大块,北方也少了一块。
师:
对,那后来为什么就形成了我们书上这样的疆域图呢?
北边那块是怎么获得的?
生:
因为秦国北击匈奴。
南征越族。
师:
对,因为大将蒙恬率三十万大军北击匈奴获得胜利,夺得了九原郡也就是现在的河套地区这一块土地,后来又派其他将领南征越族,所以说秦始皇的统一功业除了扫平六国之外还有北击匈奴,但是为了防范匈奴之后的进攻,他派蒙恬将曾经战国七雄中秦、赵、燕所筑的长城连接起来,这就形成了著名的秦长城,我们说万里长城秦长城,长城东到哪里西到哪里?
生:
。
东到辽东西到临洮
师:
对,东到辽东西到临洮,全长超过一万米,史称万里长城,这是人类历史上重大规模的防御性城墙工事,这个记录估计再也不会有人破它了。
这是北边,南边呢派官员去征服南方的越楚,还有其它的少数民族,少数民族英勇敢战,顽固不堪,利用东南丘陵的复杂地形与秦军展开厮杀,经常性地截断秦军后勤的运粮通道。
为了解决这种情况,秦始皇派官员史禄凿了一条渠,叫灵渠,很短很短,才37公里,但是灵渠的位置很特殊,大家看它把哪两条河连在一起?
生:
湘水,漓水。
师:
湘水、漓水分别属于什么流域?
生:
长江流域、珠江流域。
师:
这样就使得秦国的军粮能够源源不断地从长江流域直抵珠江前线,很好地支援了前线的战事,最终获得了成功,收服了南方地区,最终形成了我们书上的这个大版图,幅员辽阔,人口众多,人口将近4000万,面积将近350万平方公里的土地,是当时世界上最大的国家。
这个疆域的四至我们要掌握,同学们其实以后很多朝代疆域的四至版图都要掌握,同学们听得懂什么叫四至吗?
就是东边到哪里?
西边到哪里?
南边到哪里?
北边到哪里?
作为一个大一统的朝代,它的版图肯定是要掌握的。
生:
东到东海,南到南海,西到西海……
师:
没有西海,西到陇西,北到长城。
(课件展示)
活动3【活动】巩固统一
那么我们第一个大问题秦始皇的武功就讲完了,第二个问题,完成统一之后是不是要采取各种措施来巩固自己的统治?
我们书上有很多的内容,所以我们现在要进行小组探究,大家4—6人为一小组,任选一到两个方面,探讨这四个方面分别采取了什么措施,最后请大家选一个小组发言人告诉大家,其他小组可以进行纠正和更改。
顺序是经济、交通、政治、思想文化,现在开始,时间为四分钟。
生:
(热烈讨论)。
师:
走下讲坛指导讨论的方向和注意事项……好,现在我们请同学来说一说,首先是经济方面。
生:
在经济方面,秦始皇采取的措施有统一货币,统一度量衡。
师:
同学们同不同意?
生:
同意。
师:
(展示课件)大家请看,想当初六国的货币形状各异,秦国把它统一为自己的圆形方孔钱,一个半两,所以称为半两铜钱,圆形方孔。
圆形方孔货币比图片上六国的货币有个什么好处?
生:
便于携带。
师:
对,中间有个孔,绳子一穿就好了,并且其中还有天圆地方的寓意,因此其它的货币就被废除了,比如说齐国的货币看起来就像杀人凶器。
(学生笑)接下来是统一度量衡,(展示课件)大家有没有看到左侧的三个图,度指的是长度,寸尺丈都叫度,量指的是容积单位,衡指的是重量单位。
同学们请问我的图例和旁边的文字介绍是不是正确的对应关系?
生:
不是。
师:
那找一位同学来给我连一下。
(学生连线,答案正确)请问统一货币和度量衡有什么意义呢?
生:
有利于巩固统一,有利于地区间的经济交流和发展,影响深远。
师:
是的,因此这项措施是至关重要的,度量衡如果不统一,做买卖就很困难。
我们现在中国已经统一很长时间了,可能你感觉不出来,想当初我第一次去缅甸的时候,闲着没事就跟当地的地陪聊天,聊着聊着就聊到汽车上面了,他说缅甸公路不好,车开得慢,中国怎么样,以,这个地陪就大惊失色,说怎么开这么快,说你那是什么车啊,性能这么好,是跑车吗?
我说也不是啊,国产的普通的,极力的帝豪,估计也没听说过,他说帝豪这么好的车子应该很贵吧?
我说还好,人民币十万多一点,他说十万块钱可以跑这么快,中国真是一个了不起的国家,我也觉得很奇怪,后来一个老师提醒说,你们两个弄错了,中国史公里,缅甸是英制单位,他说的是英里,1英里=1.6公里,你想想你说平时开七八十,七八十乘以一点六那就是一百三四十,你还说你在高速公路上开到130,那都200多公里了,真变跑车了,并且还只卖十万块钱,从此在缅甸人民心目中留下了神车帝豪的印象。
(学生哄堂大笑)这其实就是度量衡不统一,现在国际上经济交流基本上都用公制单位,但是有些国家还在使用自己国家的一些货币,比如台湾一斤是600克,我们的一斤是500克,所以台湾人到中国来买东西老是觉得中国人奸,我们到台湾去总觉得台湾人民热情,其实根本就不是一回事儿,度量衡不一样。
(全班笑)接下来是经济方面。
生:
修驰道,车同轨。
师:
对,驰道有点类似于现在的国道,大家可能不知道以前古时候的路不像现在都是水泥柏油马路,那都是土路,所以说你的车辆长期在土路上行驶是否就会留下深深的车辙印,但是你的车嵌在车辙印里就会大大地降低拉车牲畜的阻力,减少对车轮车轴的损毁,问题是统一中国之前六国车轮的车辙长度不一样,有的车宽,有的车窄,因此在各国的道路上压出来的车辙印是不是同样的?
生:
不是。
师:
大车跑到小车的车辙印里就会非常地颠簸,因为它嵌不进去。
现在全部同一了,交通上改进了有什么作用?
生:
车辆在全国通行无阻。
师:
那他会有利于什么?
生:
彼此之间的交流就更加方便了。
师:
有利于文化的交流自然也有利于经济的交流。
而且还有利于军队的调动。
帝国的军队可以顺利地出现在全国的各个郡县。
(课件展示)所以,交通方面有利于经济的发展和军队机动,巩固了统一。
第三方面,最难的就是第三方面,想说全了不容易。
来看看哪位同学有此勇气?
生:
政治方面有两点,皇帝制度的建立,第二点是建立起中央集权的官僚制度。
师:
说的很好,其他小组有什么补充?
生:
采用了郡县制。
师:
前面小组的同学,你们觉得他这个回答是对你们小组的补充吗?
生:
应该不算是,因为从图3-3的秦朝行政简图中,看出郡县制应该属于官僚制度中的一点。
师:
为什么这么说呢?
生:
因为官僚制度是丞相、太尉、御史大夫,然后下面是郡守和县令。
师:
也就是说,你觉得郡县也属于官僚制度中的一部分。
还有没有,刚刚一个小组总结了两点,一个小组补充了郡县制。
这两组同学找的都对,还有没有属于政治方面的措施?
我们一般讲,哪些属于政治呢?
政治方面的体制、法律制度都可以算是政治。
来,那位同学。
生:
秦朝还颁布了大量的律令。
师:
那就是秦律,很好,请坐。
我们来看一下。
(课件展示)政治方面的第一点措施,就是刚刚一位同学讲的,建立了皇帝制度。
在秦始皇之前,一国之君称皇帝有没有?
生(集体回答):
没有。
师:
所以说,秦始皇是第一位皇帝。
皇帝这个词是怎么来的呢?
生(集体回答):
三皇五帝。
师:
很好。
想当初,夏商周的统治者一般都称“王”。
王是最古来的汉字,甲骨文里就这样写着:
三横一竖,沟通天地人。
但是秦始皇觉得王太普通了,我今天立了这么大的功业,如果还叫王的话,无以称成功传后世。
所以说他德盖三皇功过五帝。
三皇五帝里边各取一个字,是皇帝。
(课件展示)他就是始皇帝,然后儿子是二世,孙子是三世,直至千秋万世。
没想到,15年以后就二世而亡了,那就另说。
这就是皇帝制度。
其实皇帝制度并没有这么简单的,好像就把王这个字改成“皇帝”而已。
它其实是有一整套相配合的制度。
同学们都知道的,比如说,天子的自称曰“朕”,朕以前就是普通的第一人称“我”,人人都可以称朕,屈原就很喜欢称朕。
但是皇帝制度建立起来之后,就只有谁能称,皇帝。
你如果再敢称朕,就把你给“镇”了。
皇帝的命令叫“制”或者叫“诏”。
你们都知道的,怎么说的呢?
生:
奉天承运,皇帝诏曰。
师:
那奉天承运,皇帝诏曰这个说法出现得比较晚。
明太祖朱元璋时期才开始用。
所以你看那种什么港台的电视剧或者芒果台的电视剧里边,明朝以前就出现“奉天承运,皇帝诏曰”,这都是错误的。
没这种说法,还有念法也是错的,奉天承运是形容皇帝的权利是有上天授予的,君权神授,所以它是形容皇帝的一个定句,它正确的念法应该是,奉天承运皇帝,诏曰怎么怎么样。
好这个是皇帝制度,第一个。
第二个(课件展示),建立了中央集权的皇帝制度,很好。
图3-3,刚刚那小组的同学讲的真是很好。
看(课件),秦朝的最高统治者是谁?
生(集体回答):
皇帝。
师:
皇帝,他是最高统治者。
秦朝实行三公九卿制,三公是哪三公?
生(集体回答):
丞相、太尉、御史大夫。
师:
下边还有个九卿,教材里没写,九卿比如说郎中令,主要是负责宫廷的保卫,相当于我们的保安;然后比如说典客,典客是用来处理少数民族的外交事务,相当于我们现在的外交部司仪,还有廷尉,廷尉是掌管司法,李斯就曾经做过廷尉。
这九卿。
三公,同学们知道这三公分别是做什么的,职责是什么?
生:
我觉得丞相应该是主管全国的官吏的,太尉是管全国的军事的,御史大夫应该是管理经济方面的。
师:
请坐。
这位同学,你有不同意见?
生:
御史大夫应该是管官吏的,丞相应该是处理皇帝的奏折的,太尉应该是管军队的。
师:
请坐。
丞相,史书里记载,掌丞天子助理万机,他主要是负责统一的行政事务,就相当于现在的国务院总理一样的。
太尉是管军事,相当于现在的国家军委主席。
只是太尉一职在秦朝都是虚职,空着,没人做。
御史大夫相当于副丞相,主要管奏折和监察百官,相当于现在的人民检察院院长。
这是中央一级。
三公向谁负责?
皇帝,服从皇帝的绝对命令。
(课件展示)在地方则实行郡县制。
郡的长官叫郡守,县的长官叫县令。
其实这个制度算不算是秦始皇的首创?
《过秦论》中说,秦始皇“风六世之余烈”知道是什么吗?
就是靠着他们嬴家六代人的功业,六代人往前推,是秦孝公,秦孝公在位时期谁变法?
商鞅变法,就已经建立了县制,其实很快也建立了郡制。
郡县制那个时候就有了。
像都江堰,是谁造的?
秦国蜀郡守李冰,李冰就是一个郡守了。
这就是郡县制,行郡县就相当于废除了几百年来的分封制。
还记得分封制吗?
上面天子,下面诸侯、大夫、士(课件展示)。
这里有一个问题,看这个表格,郡县制跟分封制划分的原则有什么不同?
分封制是按照什么原则划分的?
生:
分封制是按照血缘关系来划分的。
师:
郡县制呢?
很简单,不按血缘关系来划分。
分封制是不是世袭?
生:
是。
师:
其中有一个制度,叫做嫡长子继承制。
这就是嫡长子世袭。
那郡县制有没有世袭这样一说?
生:
没有。
师:
然后来看最后一个问题,最后一个问题怎么回答?
生:
分封制,比如说天子把土地分封给诸侯,然后诸侯可以再分封给别的人。
师:
就是说,在诸侯国里,诸侯的权利是比较大的。
而郡县制?
生:
郡县制就是基本上有皇帝一个人来。
师:
很好,请坐。
大家请看书。
郡守县令是谁任命的?
不是丞相,是皇帝直接任命。
(课件展示)分封制是按血缘关系,郡县制就是按地域,一个世袭,一个不世袭。
一个相对独立,一个直属中央管理。
所以说,这种制度,无论是中央政府的官员,还是地方政府的官员,都是绝对服从皇帝的。
一竿子插到底,这就叫中央集权君主专制。
第三个,秦律。
秦律就比较简单了。
秦律是提倡严刑苛法,你一看就知道秦国主张的是法家思想,从秦孝公开始,到秦朝这一代,用的都是哪一家的思想?
法家。
法家思想里有一个很重要的观点,就是轻罪重罚。
你犯一点小小的毛病,我就给你很重的处罚。
随地吐痰,割舌头,轻罪重罚。
法家思想达到什么目的呢?
(课件展示)我可以以刑去刑。
我用刑罚来制止刑事犯罪。
效果好不好?
生:
不好。
师:
怎么个不好法?
哪个同学能够用史实来说明?
生:
后来的陈胜吴广起义,就是因为他们雨天没有及时到达目的地,根据秦朝的法律他们是要砍头的,所以他们就起义了,给秦朝带来很大的破坏。
师:
恩,动摇了秦朝统治的基础。
这一段历史记载于《史记》的《陈涉世家》,“天降大雨,度已时期,是其法皆斩。
”天上下大雨,道路不通,想一想呢,可能已经来不及了,按秦律,“法皆斩”。
按我就“王侯将相宁有种乎”揭竿而起了。
可见秦律效果并不好,激起了人民强烈的反抗。
所以说,秦朝单纯使用法家思想,最终暴政而亡。
之后的朝代还有没有用法家?
汉朝汉武帝,“罢黜百家独尊儒术”,后来儒家思想就成为了正统思想。
接下来(课件展示),最后一个什么方面?
文化思想方面,来,哪位同学?
生:
在文化思想方面,秦始皇采纳丞相李斯的建议,颁布焚书令,规定除政府之外,民间只可收藏医药、占卜和种植方面的书籍。
师:
简单来说就是,焚书坑儒。
请坐。
有没有补充?
文化思想方面是不是只有这一个措施?
生:
秦统一以后还将秦小篆作为全国规范的文字。
师:
简单来说,就是统一文字。
(课件展示)好请坐。
思想文化方面第一点是统一文字。
据说是李斯、赵高这些人,把文字统一成小篆。
后来,又有一个犯人叫程邈,用十年时间把小篆,演变为笔画更为圆润简便的隶书。
但你要记住统一文字,首先统一成什么字?
小篆,后来才发展成为隶书。
统一文字有什么作用?
生:
统一文字有利于地方文化的交流,是维系中华文明的重要纽带。
师:
请坐。
(课件展示)成为维系中华文明的重要纽带。
第二个就是我们刚刚所说的焚书坑儒,焚书坑儒好不好呢?
该不该呢?
我们来看一个视频。
(视频播放:
焚书坑儒,时长1分钟)看完视频,同学们认为焚书坑儒有何影响。
生:
我认为有两点,第一点是统治者失去了民心,第二点是对我国古代文化造成了重大损失。
师:
好的,但是现在又有人提出焚书坑儒恐怕没有我们想象得那么严重,(展示课件)这是《史记》的原文:
“非博士官所职,天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者,悉诣守,尉杂烧之。
”博士官相当于我们现在的国家图书馆管理员,这句话该如何翻译呢?
生:
不是国家图书馆管理员的,天下有谁敢藏《诗》、《书》、百家语之类的书,都要告诉郡守、郡尉,都要烧掉。
师:
也就是说出现一个问题,它烧的是什么书?
私藏的,不是国家官藏之书,都要烧,那岂不是没烧官藏之书?
所以说从现在来看诸子百家儒、法、道、墨,兵各家有没有官藏典籍流传于世?
生:
应该有。
师:
所以说其实焚书坑儒并没有我们所说的那么严重,一个官藏之书不烧,另一个焚书令到底有多大的影响力,百姓即便是私藏《师》、《书》,要全部搜查出来,全部烧掉,是不是执行的难度也非常地大?
所以把焚书坑儒说成是秦朝灭亡的唯一原因显然是不正确的,秦朝的灭亡更多的是因为它的暴政。
接下来我们还有最后一个方面,就是政治制度的影响,皇帝制度、中央集权的官僚制度,还包括秦律,它们有什么作用呢?
生:
巩固了秦朝的统治。
师:
还有吗?
生:
我认为还有一个作用是可以有效管理国家。
师:
为什么这么说呢?
生:
因为国家能依靠这套政治制度来控制百姓。
师:
嗯,秦朝的这一套政治制度应该说能巩固国家的统一,能够集中人力、物力、财力搞一些生产建设、经济建设,并且有助于政令的通达,这些都是它的积极意义,但是它有没有消极方面呢?
你赞成君主专制吗,有没有什么问题呢?
生:
我认为比较容易产生暴政。
生:
我认为思想会被控制。
师:
所以君主专制这一制度有两个方面,第一,皇帝一人独掌大权,那么这个国家的治乱兴衰就全依托于他了,这个人如果是明君圣主,国家就会发展、富强,假如是昏君、暴君,那人民就得受苦。
一般来说每个朝代开国的皇帝都是明君,第二代、第三代也不错,但是越往后,就是生于深宫之中,长于妇人之手,整日与阉术为伍,就是每天跟太监、宫女待在一起,因此大的趋势就是皇帝的素质就是一代不如一代,最后因暴政导致灭亡,封建的朝代就逃不出这个兴衰的怪圈,这是第一个方面。
第二个方面就是刚才同学们说到的,为了控制臣民的思想,一般在思想方面都是独尊,如秦朝尊法家,汉以后就是儒家就成为了正统思想,(课件展示政治制度的作用,积极方面:
有利于国家统一,领土完整和民族的融合,有利于各地区经济文化的交流和发展;消极方面:
极易形成暴政、腐败现象。
)好,最后留给同学们一个课后作业,查阅资料,谈谈你对秦始皇的评价。
活动4【讲授】课堂临时生成
生:
(学生突然发问)刚刚老师说自汉以后就是独尊儒家,但不可否认还有如株连九族等刑罚的存在,那么是否可以说法家的思想还是存在?
师:
请坐,汉朝的时候有个皇帝叫汉宣帝,汉宣帝特别喜欢使用“刑吏”(副板书),他的太子后来劝阻他,说我们以儒家为本,你应该多用儒生儒士。
汉宣帝答到,霸道和王道都得用,霸道其实就是法家思想,王道就是儒家思想。
可见汉代统治已经意识到了单纯依靠儒家思想是行不通的,因为儒家的教化过于温情,软弱无力的,很多时候还是需要严刑峻法来治理的,所以他们两个都用,对臣民宣称我用的是儒家的伦理教化,(副板书“外儒”)但他的内里还是法家思想,这个就叫“外儒内法”(副板书)。
外儒内法是汉以后统治的主要模式,外儒为他的通知披上了一层仁德的外衣,内法呢,又成为他统治的后盾。
这不是说,法家就不用了,实质上还是在用的。
活动5【作业】评价秦始皇
好,我们最后留一个作业,就是查阅资料,谈谈你对秦始皇的评价。
好我们今天的课就上到这里,下课。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1
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- 关 键 词:
- 年级 历史 社会 上册 31 秦始皇 开创 大一统 基业 教学 设计人