只有一个地球研究课记录表.docx

只有一个地球研究课记录表.docx

《只有一个地球研究课记录表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《只有一个地球研究课记录表.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

只有一个地球研究课记录表

观课前的说课议课记录表

课题名称

《只有一个地球》

研讨地点

三楼办公室

课题所在年级/科目

六年级语文

研讨时间

10月9日

上课者

蒋华琴

记录者

张淑铮

参与者

甘秀芳、姜红丽、张淑铮、周芸

上课老师说课情况

一、说教材

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。

朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。

它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用信息技术架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。

二、说教学目标、重难点

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、知识目标：

学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

2、能力目标：

培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

3、情感目标：

激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重、难点是：

引导学生利用信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

三、说教学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、运用信息技术等学习方式让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

四、说教学过程设计

根据以上分析，我设计了情境激趣——研读探究——升华情感——拓展迁移---总结全文的教学模式。

（一）情境激趣

开课时，我以神舟九号登空精彩瞬间的场面视频再现，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，一句看似不经意的问：

“你们想随宇航员一起离开地球，移居到其他星球上去吗？

”点燃学生的激情，进而以“这是现实吗？

”引入学生对文本阅读的兴趣，为后面学习“唯一的星球”教学作好了情感铺垫。

（二）研读探究

在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，找出我们是否能移居其他星球的答案，以插叙的方式，顺理成章的走进“唯一的星球”内容的研读。

1、地球的唯一性

当学生从文中找出答案时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。

学生通过朗读深刻理解了人类“不能移居”的原因，知道了地球是适合人类生存的唯一星球。

2、地球的可爱

当学生了解到地球是适合人类生活的唯一星球时，我以一句“看来，我们必须的依存于地球的怀抱，那么，地球到底什么样？

我们来听听宇航员在看到地球之后的回答？

”宇航员的话学生在文中很容易就能找出，引导宇航员的感叹中地球的特点，进而引导学生探究“地球的可爱”和“地球的易碎”特点。

学生可有选择的学生其中的一方面探究。

当学生在选择“地球的可爱”探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。

孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。

利用信息技术播放地球图片欣赏，让学生更深刻的感悟地球的美。

在指导学生朗读时文句时，以白板特有的功能，重点指导“裹”“蔼”的写法。

3、地球的易碎性

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后通过录像的观看，看到人类破坏地球的种种行为，学生根据对课文的内容的理解和情景再现，以自述的形式完成补白，加深对文本的感悟和情感的体验。

看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹，当学生在读这句话时就会带着理解和情感。

再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，进而回到课题引读只有一个地球，警示人们只有一个地球。

（三）升华情感

学生看已经看到伤痕累累的地球，我们应当怎样对待地球呢？

引导齐读最后一个自然段，此刻学生的感受到会更深。

用大声疾呼的形式朗读出这段话，更有力度。

（四）拓展迁移

让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

说出自己的环保誓言。

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。

如“设计环保公益广告”。

这样的设计，把信息技术运用到课堂，提升学习效率，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。

五、板书设计（略）

六、教学小结

《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：

利用信息技术，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。

最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。

组内老师议课情况

1、有效地将信息技术引入教学中，激发了学生的学生兴趣。

2、利用信息技术突破重难点。

3、在教学识字并指导书写，突出论文新课程要求。

4、教学内容有些多，学生朗读的时间有点少。

初教后研讨记录表

课题名称

《只有一个地球》

研讨地点

三楼办公室

课题所在年级/科目

六年级语文

研讨时间

10月9日

上课者

蒋华琴

记录者

张淑铮

参与者

甘秀芳、姜红丽、张淑铮、周芸

授课教师课后反思

设计本课时，我借助信息技术，把它作为在本节课教学中的切入

点，主要体现在，利用信息技术创设情境，激发学生的兴趣；运用信息技术提供了丰富的教学资源，突破重难点，提高学习效率；通过信息技术引导学生自主探究，帮助学生完成学习任务。

具体体现了以下特点：

1、充分利用现代信息技术，激发兴趣。

在课伊始，通过再现神舟九号飞船登上太空时精彩瞬间，学生的感官被调动起来，兴趣被激发了。

而后，一句看似不经意的问：

“你们想随宇航员一起离开地球，移居到其他星球上去吗？

”为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

2、充分利用现代信息技术，突破难点。

在感受“地球的美”时，在学生读文后，课件出示地球图片，使学生深刻地认识到地球的美。

同时利用电子白板特有功能，把写字教学融入随文学习中，重点指导文中两个难写的字“裹”和“蔼”，并现场书写，加深了学生对这两字的识记。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关视频资料：

人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。

这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。

学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

”的感叹的意义了。

自我反思不足之处：

1、学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄。

２、有感情地朗读课文，训练还不够到位：

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。

如，在引导“唯一的星球”时，对关键词“至少”、“本来”等，引导读的不够到位，这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，虽然学生理解了句子的意思，但却未能读出其中的味道。

组内教师评课内容

1、教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的。

2、能合理利用信息技术进行“直观”教学。

3、应充分调动学生，培养学生积极主动参与教学的能力

重点改进方面

教学中，抓住对文本的重点部分的细致研读。

观课后研讨记录表

课题名称

《只有一个地球》

研讨地点

三楼办公室

课题所在年级/科目

六年级语文

研讨时间

10月10日

上课者

蒋华琴

记录者

张淑铮

参与者

高段全体语文教师

授课教师课后反思

设计本课时，我借助信息技术，把它作为在本节课教学中的切入

点，主要体现在，利用信息技术创设情境，激发学生的兴趣；运用信息技术提供了丰富的教学资源，突破重难点，提高学习效率；通过信息技术引导学生自主探究，帮助学生完成学习任务。

具体体现了以下特点：

1、充分利用现代信息技术，激发兴趣。

在课伊始，通过再现神舟九号飞船登上太空时精彩瞬间，学生的感官被调动起来，兴趣被激发了。

而后，一句看似不经意的问：

“你们想随宇航员一起离开地球，移居到其他星球上去吗？

”为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

2、充分利用现代信息技术，突破难点。

在感受“地球的美”时，在学生读文后，课件出示地球图片，使学生深刻地认识到地球的美。

同时利用电子白板特有功能，把写字教学融入随文学习中，重点指导文中两个难写的字“裹”和“蔼”，并现场书写，加深了学生对这两字的识记。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关视频资料：

人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。

这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。

学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

”的感叹的意义了。

这节课的教学在运用信息技术，也还有很多遗憾：

1、有感情地朗读课文，训练还不够到位。

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。

如，在引导“唯一的星球”时，对关键词“至少”、“本来”等，引导读的不够到位，这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，虽然学生理解了句子的意思，但却未能读出其中的味道。

2、对个别生疏词眼理解不到位。

如：

“再生”、“不再生”“生态灾难”等词语，对学生来说，他们可能听说过，但具体指什么可能不大明白，但在研读课文时，忽略了对他们的理解。

课后，经过同事的点评恍然大悟。

观课教师评课内容

1、教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，体现了“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习。

2、信息技术有机的融入语文教学之中。

3、教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好。

4、突出语文学科听、说、读、写四个环节的教学

5、教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强。

6、课堂中重视对学生书写的指导。

7、在指导学生朗读时，可再给予更多时间品味。