六年级语文上册第四单元备课教案.docx
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六年级语文上册第四单元备课教案
单元备课格式
单元第四单元六年级年级上册备课人复备:
项目
具体内容
课程标准相应陈述
学生
现状
分析
六年级学生对本单元涉及到的历史知识知之甚少。
为激发学生的爱国热情,深入理解课文。
在学习本单元课文中,应有意识引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义,了解人们为此作出的努力,使保护环境的意识扎根于学生心中,并转化为日常行为。
“语文教学的核心任务是语言的学习。
”
这个观点在我备课第四单元时起到了导向性的作用。
这个单元主题:
环保——“珍惜资源,保护环境”,(幻灯:
学情)从学情视角考量,对于这个主题,学生很熟悉,所以,学习本单元时,往往容易走偏:
一味地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义,而忽视了本单元所应承担的语文素养的培养任务。
造成“意义绚烂,语言迷失”的困局。
于是,“以语言的学习着手,领会作者是如何借不同的语言表现来表达同一个主题。
”成为我备课的理念支撑。
(四篇课文的教学分别可以:
抓严谨的语言、形象的语言、情感浓厚的语言、语意丰富的语言,以夯实学生的语文素养。
)
学习
目标
编排本组教材的目的,一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
学习
内容
精读课文《只要一个地球》《这片土地是神圣的》。
略读课文《鹿和狼的故事》《青山不老》,
口语交际·习作,
回顾·拓展。
学习
重点
难点
重点:
启发学生在学习时,联系生活实际思考问题
难点:
使“珍惜资源,保护环境”意识扎根于学生心中,转化为日常行为。
评价
设计
生字的认读主要通过课上指名认读,随文朗读进行检测。
小组交流、讨论是课堂教学的主要形式,教师要及时评价学生参与讨论的积极性、发言是否有条理、逻辑思维清晰,观点明确、声音洪亮,态度自然大方。
同时引导学生作出积极评价,以鼓励为主。
本单元重点是培养学生意识,引导学生结合生活实际认识问题,鼓励学生能列举相关的做法和现象。
课堂上学生能说出自己的联想,能结合实际情况有自己的反思,老师应该给予充分的肯定和认可。
也可鼓励学生进行相关的习作创作,引导学生表达出自己的真实想法。
达成学习目标时间设计
本组教材可用12—14课时《只要一个地球》3课时,《这片土地是神圣的》2课时,
阅读课文《鹿和狼的故事》《青山不老》2—3课时,习作3课时,口语交际1课时,“回顾.拓展”2课时。
课时备课格式
单元主题珍爱我们家园课题《只有一个地球》第周第课时
项目
内容
二次备课
教材
分析
1、这篇文章是一篇说明文,课文运用了列数字、打比方、作比较等多种说明方法,科学地介绍了地球多方面的知识。
课文多处运用了比喻、拟人等修辞手法,让说明文的语言更生动形象。
2、文章主题是保护地球,珍惜资源,是近年来较多关注的主题内容。
编排本组教材的目的,一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
学习
目标
叙写
1.通过小组合作学习课文,在交流讨论中使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
熟练掌握本课生字、词语,听写准确率在90分以上,会正确认读,能够在自己的习作中运用。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文,谈体会,学写读后感
重点
难点
分析
按一定的顺序写:
即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学重点:
通过小组合作学习,把握主要内容,懂得人类的生存“只有一个地球”。
教学难点
1.通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
课程
资源
运用
有关地球的相关资料幻灯片。
有关地球的视频资料。
评价
设计
一.根据课文填空。
(评价学生对课文内容的了解)
课文从地球 、地球上人的活动 、地球 、没有第二个可供人类居住的 四个方面介绍了 的概况,说明了保护 、保护 的重要性。
二.本文作者用了打比方、作比较、列数字、分类别、举例子的方法介绍地球的有关知识,请分别举例说明。
(评价学生对写作方法的掌握)
1. 打比方:
2. 作比较:
3. 列数字:
4. 分类别:
5. 举例子:
三.回答问题。
(评价学生对课文内容的深入理解以及联系实际思考并解决问题的能力)
1.我们真的不能移居到别的星球上生活吗?
为什么?
2.遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的感叹?
五.总结本课在写作方面值得学习的地方。
项目
内容
促进学生学习的策略设计
教学
过程
设计
第一课时
一、课前谈话:
教师板书课题,指名读课题,教师指导读出味道。
我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。
我们生活的地球是怎样的?
对于地球,你了解多少?
我们应该怎样对待地球呢?
学生交流自己搜集到的关于地球的资料。
二、学生整体感知课文。
思考:
课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?
(学生可简单回答。
)
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
……这是一篇说明文,说明文的特点就是运用恰当的说明方法,准确说明某一事物。
那么在这篇说明文中,作者运用了什么什么说明方法,想说明什么呢?
三、学生自读课文,自学生字、新词
1.读课文,认读10个生字,要读准字音。
2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词:
遨游璀璨(这两个词要读准字音。
)
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
以上9个词语要求不但会读,还要会写。
2.指出难写的字:
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。
)
3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段:
(1~4自然段)
第二段:
(5~9自然段)
4.根据分段情况,
4、(第一自然段)导入课题:
(出示图片)教师解读:
这就是我们美丽的地球,晶莹的球体,蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”,美丽壮观,和蔼可亲。
说一说课文先讲了什么?
又讲了什么?
(按怎样的顺序记叙的?
)
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要保护地球。
)
5.质疑,提出不懂的问题。
六、布置作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
第二课时
一、通读全文,从整体入手回忆导入新知
1.课文共分几部分,为什么这么分?
分别讲了什么内容?
二、学习课文第一部分
1.自己读1~2自然段。
思考:
从课文中你了解到关于地球的什么知识。
通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的:
半径只有六千三百多公里,表面积是5.1亿平方公里。
人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么?
(人类的活动范围是很小很小的。
不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。
)
2.练习朗读,体会地球并不大的含义。
3.默读课文3~4自然段。
(1)思考:
地球有什么特点?
课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自己的理解。
说话时要按课文的先后顺序。
)
(2)指导学生从这几方面考虑:
地球的特点:
地球所拥有的自然资源也是有限的。
包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。
这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:
a.不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。
b.重点理解这两句话,指导学生多读多体会。
投影。
人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来就可以不断再生,长期给人类做贡献。
但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自己的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。
如果这样继续下去,人类将不能在地球上生存。
)
(3)指导朗读这一部分。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。
)
第三课时
一、学习课文第二段
1.默读课文,思考:
为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。
)
2.组织学生讨论
3.汇报。
4.引导学生从这几处考虑:
a.科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。
b.去火星和月球的设想也是不可能的。
5.我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?
我们应精心地保护地球,保护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6.指导朗读。
7.概括段意。
(如果地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心保护地球。
)
二、总结思考
请你谈一谈读完课文想到些什么?
我们应该怎样保护地球。
(说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。
)
三、指导造句
渺小、贡献。
教学
反思
单元主题珍爱我们的家园课题鹿和狼的故事第周第课时
项目
内容
二次备课
教材
分析
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
本课的写作思路是先叙述具体事例,然后分析这一事例产生的严重后果的原因,最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
学习
目标
叙写
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过小组合作、讨论交流,学生能从课文的描述中谈出领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3、 理解课文内容,能谈出初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理,增强保护生态平衡的意识
重点
难点
分析
教学重点:
了解不同生物之间的相互关系,增强保护生态平衡的意识。
教学难点:
能谈出领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
课程
资源
运用
介绍有关罗斯福的相关资料。
介绍动物制约生物链的图片。
评价
设计
2、看拼音写词语
松杉葱郁 生机勃勃 残忍 繁殖 一命呜呼 先后毙命 宠儿 难逃厄运 灾难降临 苟延残喘 面目全非 威胁 罪魁祸首 相悖
sōng(shān cōngyù ) shēngjībóbó( ) cánrěn( ) fánzhí( ) yīmìngwūhū( ) xiānhòu( bìmìng ) chǒngér( ) nán( èyùn ) zāinàn( jiànglín ) gǒuyáncánchuǎn( ) miànmùquánfēi( ) wēixié( ) zuìkuíhuòshǒu( ) xiàngbèi( )
3、在()里填上合适的词。
坚持( ) ( )纯朴 优良( )
维持( ) ( )纯洁 优秀( )
保持( ) ( )纯熟 优质( )
坚持(原则) (心灵)纯朴 优良(作风)
维持(生命) (感情)纯洁 优秀(传统)
保持(纪录) (技艺)纯熟 优质(服务)
项目
内容
促进学生学习的策略设计
教学
过程
设计
一、激发兴趣 揭示课题
1、多媒体出示:
鹿和狼的图片。
问:
你喜欢谁?
为什么?
2、导题:
在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。
板书:
鹿和狼的故事
二、对比质疑 确定支点
1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:
这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没,而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑:
看着这两幅画面,听着老师的讲解,把你内心最想知道的说出来。
(总结学生质疑:
为什么会弄得鹿死林毁的结局?
)板书:
鹿死林毁
三、自读自悟 辐射全文
1.出示阅读思考提示:
思考题1:
罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?
结果怎样?
2:
这个故事告诉我们一个什么道理?
2.分组交流讨论。
3.汇报
2、把你的想法和感受与你小组成员分享。
四、汇报交流 旋转球体
1、读着读着,你知道些什么?
重点指导:
(1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。
(出示第4小节中的语句)假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”----鹿,相遇后你们会说些什么?
指导朗读
(2)、鹿毁灭了森林,你从哪个语句读出来的?
省略号表示什么意思?
指导朗读
(3)、鹿死的原因:
饥饿、疾病。
假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?
(出示第六小节) 指导朗读
2、过渡探究:
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。
同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?
请再仔细回读课文,特别要重读第7节,想一想你用什么办法来阐述你的答案。
(1)边画图边讲解;
(2)、生物链;
(3)生态平衡……
3、师小结:
罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
罗斯福您错在哪儿?
五、深究课文 突出心轴
1、精读第8、9小节,你明白了什么?
2、设计说的练习:
现在老师是美国某一报社的记者,想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。
“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?
”
3、指导朗读最后一节。
4、课外延伸:
你还知道什么故事或看到课外读物,说明人类应维护生态平衡?
六、延趣拓展 升华主旨
让学生给美国已故总统罗斯福写一封信,告诉他错在哪儿,应该怎样做才能挽回损失。
为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物…… 请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?
板书:
鹿和狼的故事
狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——鹿死林毁
尊重自然界规律 保护生态平衡
教学
反思
课时备课格式
单元主题珍爱我们的家园课题这片土地是神圣的第周第课时
项目
内容
二次备课
教材
分析
在西雅图的土地上,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。
文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
本课的写作思路是先叙述具体事例,然后分析这一事例产生的严重后果的原因,最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
学习
目标
叙写
1.通过朗读课文,随文学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.通过小组合作、交流讨论,能谈出对揣摩优美的语句的理解,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
重点
难点
分析
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
课程
资源
运用
网络相关资料。
评价
设计
以课后的练习为主,老师也可以自行设计
教师在评价时,特别关注学生在小组交流中的参与态度,教师及时评价。
对于学生的表达,教师要相机指导。
项目
内容
促进学生学习的策略设计
教学
过程
设计
一、设疑,引入新课
1.完成填空练习:
()的土地(学生口头填空,教师板书词语)
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1~3自然段:
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
第二课时
一、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4.引读2.3自然段。
二、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
四、精读“善待”部分。
1、过渡语:
西雅图向白人政府提出了什么要求呢?
(善待河水、空气、动物)。
请同学们默读课文4——8自然段,边读边想,西雅图要求他们善待什么呢?
2、交流。
3、这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。
“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
4、引导学生体会:
同学们平时也轻言放弃吗?
在什么情况下才放弃?
你放弃一件事时,是什么心情?
5、引读,是呀!
这是深深的无奈呀,指名读————————;这是万分的不舍呀,指名读————————;这是不放心的叮嘱呀,指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗?
还有什么?
7、教师小结:
他们希望善待地球上的一切!
8、配乐朗读:
让我们带着深深的无奈,带着万分的不舍,带着真诚的叮嘱,配上音乐,再去读读西雅图的话,齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语:
作者在文章的最后,发出了怎样的呼吁呢?
(一)“为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
”
(二)“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
2、理解第二句话的含义,并好好读读,体会感情。
3、教师补充:
他的呼吁,白人做到了。
他们被西雅图对土地的热爱所感动,就把这座城市命名为“西雅图”。
现在,这座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语:
大地为人类提供了人类所需要的一切,我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的一首诗。
教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔:
同学们,此时此刻,相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说,请拿出你的笔,用上饱含深情的语言,来表达你对土地的热爱。
4、交流,读一读。
七、激情总结。
1、同学们,西雅图说土地是神圣的,仅仅指的是他们脚下的土地吗?
(不是)齐说:
所有的土地都是神圣的!
2、同学们,为了自己的幸福,为了子孙后代的幸福,让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!
八、作业。
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地,身边的资源。
它们是得到了保护,还是遭到了破坏?
就这个问题,写一写自己的发现和感受。
教学
反思
课时备课格式
单元主题珍爱我们的家园课题青山不老第周第课时
项目
内容
二次备课
教材
分析
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。
课文语言简练、生动,借助比喻、拟人等表现方式,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致,同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦,也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
学习
目标
叙写
1.在随文阅读中读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.通过小组合作交流讨论,抓住理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
重点
难点
分析
教学重难点:
解文章的内容,理解
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 六年级 语文 上册 第四 单元 备课 教案
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