最新人教版品德与生活一年级上册《我很整洁》课堂实录.docx
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最新人教版品德与生活一年级上册《我很整洁》课堂实录
2019最新人教版品德与生活一年级上册《我很整洁》课堂实录
一、内容:
新教材《品德与生活》一年级上册第三单元第一课《我很整洁》
二、活动全过程
活动一:
看一看,说一说,我爱整洁
师:
老师先请大家看一段录像,听一首歌,歌的名字叫《小邋遢大王》。
边看还要边动动小脑筋,想一想;录像中的小男孩为什么一开始大家都不喜欢他,不愿意和他一起玩。
后来大家都愿意和他交朋友了呢?
(课件出示《小邋遢大王》。
)
生:
因为一开始,他在地上玩,弄得太脏了,所以大家不喜欢他。
生:
他还把脏脏的手往自己身上擦,衣服拉链也没拉好。
师:
那后来,为什么大家又愿意和他一起玩了呢?
生:
后来,他把脸洗干净了,衣服也穿整齐了,所以大家都愿意和他交朋友了。
生:
因为他变得很干净了。
师:
是呀!
正因为他变整洁了,才受到大家的喜爱。
看来,一个人的外表整洁很重要,一个人干干净净地出现在别人面前,才能给别人一个好印象。
叶老师是第一次来到你们这里,很想跟你们交朋友。
嗯!
让老师看看,我先认识谁好呢?
我最喜欢干净整洁的孩子了。
(老师故意走走看看。
)呀!
这位小姑娘今天很干净(老师请她上台。
),老师真喜欢你,老师想和你一起玩,我们交个朋友吧!
你叫什么名字呀?
生:
我叫杨婷玉。
师:
来!
我们握握手做个朋友吧!
大家看看她今天整洁吗?
哪里很整洁?
让我们从头到脚看一看,说一说。
生:
她的头梳得光光的,很漂亮。
师:
(笑)哦!
你是说她今天的头发很整齐,是吗?
老师看不光整齐而且还很于净呢!
生:
她的脸洗得很干净。
生:
衣服穿得很整齐,也很干净。
师:
(面向杨婷玉)小朋友这么夸奖你,你高兴吗?
生:
高兴。
师:
那笑一个怎么样?
(生笑露出牙齿。
)你们瞧!
她的牙齿今天刷得很干净呢!
再看看她的鞋子也穿得很整齐,鞋带也绑紧了。
你她这样整洁的孩子,大家愿意和她一起玩吗?
生:
(大声)愿意!
【这个环节的设计,其目的是让学生知道不整洁的孩子没人喜欢,整洁的孩子才受到大家的欢迎,从而知道为什么要整洁的道理。
然后,教师再为学生树立一个榜样,让他们明白怎样的孩子才算是整洁的孩子,有一个效仿的对象。
】
活动二:
议一议,做一做,我会整洁
师;那老师要来问一问这位小朋友,你今天这么整洁,早上起来都做了些什么呢?
生:
我洗了脸,刷了牙,穿整齐了衣服,还梳了头。
(学生一边回答,教师一边用课件出示每天要做的内容。
)
师:
(面向全体。
)小朋友们想一想,除了刚才这位小朋友说的以外,你们觉得每天还要做些什么?
能让自己变得整洁呢?
除了我们每天要做到这些外,经常还要做什么?
(把课件的表格补充完整。
)
生:
我们每天还要洗手,洗脚。
生:
经常要洗头。
生:
经常要洗澡,换衣服。
生:
头发长了还要理理发。
师:
小朋友说得真好。
你们还忘了一件事,看看(老师伸出双手。
),如果我们的……
生:
(抢)还要经常剪指甲。
师:
对极了!
指甲长了容易长细菌(出示课件:
长满细菌的手指。
)这样就会很不卫生。
师:
以上这几样是我们为了整洁而每天和经常要做到的。
在这些事情中,哪些是你自己会做的?
生:
我会自己洗脸、洗手、刷牙、梳头、穿衣服。
师:
你真行!
能做到自己的事情自己做。
你呢?
生:
我会自己刷牙、洗脸、穿衣服、洗头、洗澡、剪指甲。
师:
你也很能干,那老师问问你(问那个刚回答问题的同学),你平时是怎么洗脸的?
你来做一做。
(学生示范只洗一个脸面。
)
师:
像他这样是不是能把脸都洗干净了?
还有没有补充的?
生:
还要洗耳朵,耳朵后面。
师:
真好,还有吗?
生:
还要洗眼睛,脖子,还有鼻孔呢!
师:
好极了!
生:
洗完脸还要擦干净手。
师:
刚才小朋友说的加起来就完整了,老师请一个小朋友给大家示范正确的洗脸方法。
(请一位学生现场演示。
)
师:
这就是正确的洗脸方法,小朋友学会了吗?
生:
学会了。
师:
让我们一起来做一遍,两只手并起来当毛巾。
来,我们先洗脸,再洗眼睛,耳朵擦一擦,耳朵后面洗一洗,还有脖子别忘记,最后擦擦鼻孔。
好了,小脸洗干净了吗?
生:
(齐答)洗干净了。
师:
你们平常都是自己洗脸的吗?
在洗脸的时候,你有什么麻烦吗?
大家一起想办法帮帮他。
生:
我毛巾老是拧不干。
生:
你可以用小毛巾,也可以把毛巾摊开来,一点一点拧。
师:
你的办法真不错,以后你就可以照他的办法去试一试了。
生:
洗脸的时候,水要滴下来,弄湿了我的袖子和衣服。
生:
你可以把袖子卷起来,人离脸盆远一点就不会了。
师:
嗯!
说得好。
生:
我脖子后面擦不到怎么办?
生:
我有一个好办法,用手拉住毛巾的两头,把毛巾放在脖子后面,再来回拉就行了。
(边说边示范。
)
师:
(老师鼓掌。
)这个办法真是太妙了。
小朋友,我们已经知道了怎样正确地洗脸,也解决了洗脸中碰到的麻烦事。
接下去让我们再来说说怎样刷牙!
你平常是怎么刷的?
(学生示范横横地刷。
)你们是怎么刷的?
(大多数学生示范的都是横横地刷,也有人认为要上下刷。
)
师:
你们平时的刷牙方法对吗?
老师请来范晓萱姐姐来告诉我们正确的刷牙方法。
小朋友可要睁大眼睛,认真学哦!
(课件播放:
范晓萱的刷牙教学。
)
师:
看了录像,大家知道怎样正确地刷牙了吗?
生:
知道了。
师:
好像还不是很确定哦!
来,拿出小牙刷跟着老师一起再来做一做。
(教师边讲解,边和小朋友一起做。
)小朋友们来刷牙,先来刷刷上排牙,从上往下刷刷刷。
再来刷刷下排牙,从下往上刷刷刷。
牙齿的里面别忘记,要把牙刷竖起来。
后面的牙齿这样刷。
师:
唉!
老师觉得这样刷牙好像太麻烦了,有时候我来不及了,我就这样乱刷刷几下好咧!
你们说行不行?
生:
不行!
不行!
师:
为什么?
(假装很奇怪,很不明白。
)
生:
这样你就刷不干净牙齿了。
生:
你这样乱刷牙的话,牙齿里面的虫子就不能杀死了,你的牙齿就要被它蛀掉了。
师:
是啊!
我们不认真刷牙的话,就不能保护好牙齿了。
我们和别人说话,张口露出洁白的牙齿,给人的印象多么好(课件出示整齐洁白的牙齿。
),相反的,如果张口出现在别人面前的是满口蛀牙,那多难看啊!
(出示蛀牙图。
)牙齿好坏跟我们的健康也很有关系呢!
所以小朋友可千万不要跟老师一样有偷懒的想法,我们要每天认认真真地刷牙,把不正确的刷牙方法改过来,不要让蛀牙危害到我们。
【这个环节是本课设计的一个亮点,此环节充分体现了《品德与生活》这门新课程的性质和特点。
在教学中,教师设计了大量的活动性内容,让学生在课堂中真正动起来是非常好的做法。
在美国休斯敦的一家儿童博物馆中有一句醒目的话:
我听过了,就忘记了;我见过了,就记住了;我做过了,就理解了。
这句话正是告诉我们实践对掌握知识是何等重要。
新课程标准也指明了活动性是本课程的重要性质之一。
但《品德与生活》又不是单纯的生活课,它还肩负着思想教育的重任。
因此,在教学中教师也不忘适时地渗透思想教育的内容:
自己的事情要自己做,做事认真,不敷衍。
体现本课程的综合性特点。
另外最重要的一点是,教师在教学中善于借助学生的生活经验来开展教学。
如:
先让他们谈怎样洗脸,如何解决洗脸中的麻烦事,在此基础上老师再教会学生正确的洗脸方法。
把学生融入教学中,让他们参与学习,而不是成为知识的接收者。
】
活动三:
帮一帮,理一理,我要整洁
师:
叶老师很喜欢拍照片,这次到这里来,我还特地带了一部照相机呢?
(出示照相机。
)你们喜欢拍照片吗?
生:
喜欢!
师:
是啊!
照片上能留下甜美的笑容,优美的姿态,多好呀!
今天老师也带来了几张照片,大家看一下,像他们这样拍下来的照片好看吗?
(课件出示照片。
)
生:
好看。
师:
请你们看仔细了再回答,不要心急啊!
生:
不好看,第一个女孩子的头发没梳好。
生:
最后一个男孩子的衣服没穿整齐,红领巾挂斜了。
生:
第二个女孩子的头发翘起来了不好看。
第三个男孩子的衣服太脏。
师:
你们的眼睛真尖。
老师也觉得不好看,也不太喜欢他们。
如果老师现在想给你们拍张照片带回宁波给我们班的小朋友看看。
你们想想,拍照片之前应该注意什么呢?
生:
要把衣服穿整齐。
生:
头发要梳得光光的。
生:
脸要洗干净。
师:
刚才大家说得真好,我发现这位同学今天举手最积极了,老师想先给他拍一张。
你们觉得像他这样能拍了吗?
(根据学生的回答,一起给他整理一下。
再拍张照片,在屏幕上显示出来。
)
师:
你们看,经过整理,变干净了以后,拍下来的照片可比老师带来的漂亮多了。
这张照片就送给老师了好吗?
你们想像他这样,很整洁地拍张照片吗?
现在我就要请各组的小朋友互相帮忙检查一下,自己整洁吗?
同桌小朋友整洁吗?
不整洁的话,可以梳梳头,整理整理。
等小组里面所有的小朋友都整洁了,我们就可以拍照了。
(小组合作整理,并请一组小朋友上来,讨论他们是否达到拍照的标准,最后拍照片。
)
【在这个环节中,教师善于创设情境让学生在无拘无束的氛围中,纠正自己的行为,养成良好的卫生习惯。
教师利用低年级的孩子天真、可爱、积极要求上进的特点,设计拍照片的环节,把孩子的学习主动性充分调动起来。
四人小组的整理过程不光是对孩子无声的教育过程,也是检验以上教学成效高低的过程。
】
活动四:
想一想,说一说,保持整洁很重要
师:
让老师看看,哇!
现在的你们,看上去可整洁,可精神了,老师真喜欢你们。
下午如果有空,老师还想到你们班来看看,你能保持得像现在这样整洁吗?
你怎么保持?
生:
我不去碰脏的地方。
生:
有水的地方不去踩。
师:
你在学校里要参加各种活动,万一弄脏了怎么办?
像体育课你在跑步不小心摔倒了,弄脏了?
生:
我可以到厕所里去洗一洗手,把身上的灰掸干净。
师:
中午吃好饭,嘴角油光光的,多难看啊!
生:
我到自来水下洗一洗嘴。
生:
我可以用餐巾纸擦一擦。
师:
老师觉得餐巾纸用处很大,吃好饭可以擦。
冬天到了,容易感冒流鼻涕,就可以拿出来擦擦,多干净啊!
师:
我们每天在学校里要参加各种各样的活动,有时候很容易弄脏自己。
我们要学会随时随地整理自己。
手和脸脏了去洗一洗,也可以带包餐巾纸或者手帕,脏了擦一擦。
活动好后要把衣服穿好,扣子扣好,红领巾挂好。
只有这样我们才能保持从早到晚的整洁。
【这一环节要解决的是另一个教学重点:
如何保持整洁。
在教学这个环节时,教师也设计了多个教学情境让孩子们充分去研讨,教师在一旁只是适时地点拨、总结,孩子自己能解决的事,让孩子自己想办法。
】
活动五:
夸一夸,学一学,整洁儿童人人爱
师:
老师知道,在我们班中,有很多小朋友平时保持整洁做得很好。
你能介绍他给老师认识吗?
生:
周静
师:
(让那个小朋友站起来。
)是你啊!
老师要送你一朵“整洁儿童花”,老师还要来夸一夸你。
(课件出示儿歌。
)谁想和老师一样来夸一夸,经常很整洁的同学。
(请几位学生像老师一样地夸,并给他们每人拍张照片。
)
师:
老师这里还有很多“整洁儿童花”。
没拿到的小朋友,也不要难过,我们一个星期后还要评一评。
老师这里有一张表格,如果你们在以后的一星期里,能做到整洁,能保持整洁,请你们的班主任老师再把花送给你。
小朋友可要加油啊!
师:
最后让我们一起来欣赏照片。
你们看,你喜欢照片中的自己吗?
那么干净,那么可爱,每个人见了都会喜欢你们的。
其实,我们不单单是拍照片的时候要把自己整理干净,更重要的是平时要经常做到整洁。
因为我们每个人的眼睛就是照相机,我们每时每刻都要把自己最美、最干净的样子,照在别人的眼中。
如果有机会能再给小朋友们上课,我希望看到大家还是这样干干净净的好不好?
【小学生的心理特点是:
明理客易导行难。
他们知道要整洁,但由于懒惰和没有责任心,导致他们明知不干净也不去弄。
事前,教师考虑到学生的这一可能性,所以在教学设计中,强调了榜样的作用,为他们树立多个榜样。
并通过今一夸让他们觉得整洁的孩子多光荣,整洁的孩子人人爱,我也要做整洁的孩子。
有了这样的心理需求,他们才会在行动上表现出来,让爱整洁成为他们发自内心的追求。
孩子对美有了一种追求,那么当他不整洁的时候,就会想办法让自己整洁了。
】
总 评
纵观本课的教学设计,教师能体现新课程的理念,正确解读教材的意图。
设计的教学也有如下几个特点。
1.在与儿童生活世界的联系中开展教学
儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。
重视教学与儿童生活世界的联系,让教学变得对儿童有意义。
因此,在教学中,教师所截取的画面都是与他们的生活密切相关的,大多数都是用真人拍摄,让学生不再抽象地认为这只是一些图片,而真真切切地感受到同样的情景在他们身上也发生过。
例如:
教学一开始的那段录像,小男孩在地上玩,两手脏兮兮地就往身上擦,把自己弄得太脏了,以至于小朋友们都不喜欢和他一起玩。
真实的场景,会让孩子引起共鸣,也许在他们的头脑中也会出现类似的画面:
“呀!
这样好脏啊!
我以前也常常这样,这样不太好。
”有了这样的感同身受,接下来的教学就显得很有必要,学生也会积极配合。
新教材有一个很明显的特点,那就是提供给老师现成的资源很少,像这一课仅仅是几张图片而已。
但它提供了一个导向,让老师自己去开发、利用资源。
其中最大的资料来源就是学生。
在设计这堂课时,教师也充分考虑到了这一点。
如果说,一开始录像中的小男孩,他们感到还很陌生的话。
接下来,老师就为他们树立了一个身边的榜样。
让他们觉得榜样并不是遥不可及的,只要我愿意也可以做到。
在指导洗脸和刷牙这个环节时,教师也是始终让学生沉浸在他们自己的生活世界中,让他们谈体会,想办法。
借助学生的生活经验来开展教学是教师所要体现的一个意图。
2.引活动于教学中,突出课程“活动性”的特点
新课程有三个特点:
生活性、开放性和活动性。
本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动,游戏和其他实践活动。
所以在教案的书写形式上也跟以前有所不同,是以“活动主题、活动目标、活动准备、活动过程”的方式来安排。
更重要的是,在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。
整节课教师安排了五个活动内容,其中“帮一帮,理一理,我要整洁”这一环节的设计是让学生的活动充分地体现出来。
教师创设一个拍照的情景,利用数码相机当场呈现学生的样子,极大地激起他们的兴趣。
让他们沉浸于情境中,他们并不会觉得这是老师强制性地要我们弄干净,而是一种发自内心的愿望:
我要把自己最干净、最整洁的一面留在照片里,使他们当场有一个行为纠正的过程。
我们的新课程就是要强调过程性,在活动中学生主动参与,积极配合,对学生良好的卫生教育也融入其中,做到自然而然,不露痕迹。
3.引导学生热爱生活、积极向上的情感态度
因为考虑到一年级的孩子还太小,自我意识差。
他们知道怎样整洁,但不一定会积极去做。
所以在这堂课中除了让他们知道为什么要整洁,怎样做到整洁,怎样保持整洁之外,更重要的是要引导他们有热爱生活,积极向上,追求自己美好生活的一种情感态度。
为低年级的孩子树立榜样是最好的激励情感的方法。
在课中,教师提供了正面的、反面的例子。
正面的多来源于他们之中的同学,让他们亲眼所见,亲身体验。
让他们觉得“啊!
整洁的孩子会让老师也喜欢,整洁的孩子受到了夸奖多光荣啊!
我也要做一个整洁的孩子。
”正因为有了这样的感情作铺垫,所以在后面一个整理环节中,孩子们才会表现得那么主动、积极。
最后老师的导语也在告诉学生,整洁不是一时就够的,要时刻做到,让自己最干净、最美的一面经常留在别人的眼中,激发他们自觉追求美的感情。
反面的例子可以促进孩子对行为的纠正,为了不伤及孩子的自尊心,保护他们的积极性。
反面的例子教师没有采用本班学生,可见老师的细心。
4.重新确立自己的角色
本课程要求教师转变自己的角色,成为儿童活动的指导者,支持者,甚至是参与者。
其主要的任务不是讲解教科书,而是努力地创设适宜的活动环境与条件,结合实际,让他们能够生动、活泼、主动地学习。
我们从课题也不难看出《我很整洁》,是把儿童放在主角的位子,让他们在自己的生活中了解自我,把握自我。
在这里我们可以形容老师的角色是一位幕后策划者。
让学生去表演,去展现,老师给予充分的空间。
但又不能放任自由,还要适时地点拨、引导,就像是一出戏的串联词。
在本堂课中,教师就是充当了一个很好的导演角色,才能让主角们的才华得以展现。
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