部编版二年级语文上册第四单元教案.docx
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部编版二年级语文上册第四单元教案
“翻转高效课堂”教学模式教案
总课时数:
课题
古诗二首
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1.认识12个生字,会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.图文结合,在反复品读中联系生活体验,展开想象,探究诗歌的丰富意蕴。
3.理解“欲穷千里目,更上一层楼。
”其蕴含的哲理,学习诗人奋发向上,积极进取的精神。
4.通过读读比比,初步领会在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学
重难点
识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
突出教学重点环节
细读品味
教
学
流
程
第一课时
一、谈话导入,理解题意。
1.小朋友,喜欢背古诗吗?
谁来背两首听听。
2.今天我们还要来学一首古诗,看老师写课题。
(师板书课题:
登鹳雀楼)
3.小朋友,课题上哪个字你已经认识了?
(结合学生回答教学生写“楼“,并指导书写)
4.课题还有不理解的吗?
5.结合学生的疑问,教师讲述:
鹳雀楼名称由来:
鹳雀,是一种鸟,形状像鹤。
在山西永济县的黄河边上,有一座楼经常有鹳雀停在上面休息,所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。
大家看,这就是鹳雀楼。
(师贴图)
二、初读古诗,整体感知
现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先来看看要求。
要求:
借助拼音自由读读这首诗,读准字音,读通诗句。
②看看从这首里你读懂了什么?
还有哪些你没有读懂?
③数一数这首诗有几句。
1.指名读古诗,检查读的效果。
(教师点评)
2.领读、齐读。
三、图文结合,细读品味。
过渡:
(师贴上王之涣人物图)有一天,诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景,他看到了什么呢?
咱们一起去看看。
(贴上小朋友人物图)
1.请小朋友打开书,自由地读读诗,看看图,想一想:
诗人王之涣登上楼以后看到了什么?
2.交流:
你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢?
在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。
如:
连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。
(板书:
群山黄河)
3.作画:
假如老师想把你们看到的画下来,你能帮帮我吗?
(1)在师生共同的作画中达成一致:
太阳要和山靠得近些,并且在一点一点往下落,最后太阳躲在大山背后不见了。
(板书:
夕阳)
结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思,(依)再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。
(尽)(板书:
依尽)
引导学生联系生活发挥想象:
小朋友,见过夕阳西下的景象吗?
(学生描绘)
看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢?
教师动情地以描绘作结:
太阳渐渐收起刺眼的光芒,连绵起伏的群山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽!
(指导学生朗读)
4.继续作画:
我们在楼上还看到了黄河,黄河是怎样的一条河呢?
(学生自由谈,把他们搜集到的资料和大家分享。
)
黄河是我国第二长河,源于青海巴颜喀拉山,干流贯穿九个省、自治区,流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东,全长5464公里,流域面积75万平方公里,年径流量574亿立方米,平均径流深度79米。
但水量不及珠江大,沿途汇集有35条主要支流,较大的支流在上游,有湟水、洮河,在中游有清水河、汾河、渭河、沁河,下游有伊河、洛河。
两岸缺乏湖泊,黄河下游流域面积很小,流入黄河的河流很少。
黄河的入海口河宽1500米,一般为500米,较窄处只有300米,水深一般为2.5米,有的地方深度只有1.2~1.3米。
(1)想象黄河流向大海的景象,并指导朗读诗句二:
黄河入海流。
(2)小朋友,站在鹳雀楼上,你还能看到什么?
出示文中插图。
(看看文中的图,想象一下)
如:
归舟、小岛等,教师用画笔将画面变得更为丰富。
(3)诗人王之涣登上鹳雀楼,又想到了什么呢?
出示:
欲穷千里目,更上一层楼。
①这两句话是什么意思呢?
你有没有登高的经历呢?
学生畅谈:
自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。
②这句话告诉我们一个道理,是什么呢?
这两句诗告诉我们:
只有站得高,才能看得远的道理。
(板书:
站得高看得远)
③我们在学习上应该怎么样呢?
知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。
四、感情朗读、背诵古诗
1.过渡语:
我们把整首诗有感情的读一读。
2.指导朗读
(1)注意诗句的节奏,作者的心情。
(2)朗读。
先试读,在指名读,读后评议。
(3)感情朗读。
《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行,却向我们展示了一幅美丽的风景,让我们再美美地读一读(交流读后的感受)
3.当堂背诵
4.教师小结:
学习了这首诗,我们明白了只有站得高,才能看得远的道理。
五、分析字形,指导写字
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁?
1.交流识记字形。
加一加:
楼:
“木+米+女”;“依”是“亻+衣”;“尽”是“尺”加两点。
“层”是“尸”加“云”。
2.教师指导书写。
“楼”的“木”的捺变成点,和“依”一样,都是左右结构,但是左窄右宽。
教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时
一、激发兴趣 正确读诗
师:
庐山美吗?
谁能用自己的话说说庐山的美?
生:
烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……
师:
是呀!
庐山的美是说不尽的,喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔;喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。
1300多年前,唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时,被庐山瀑布的壮美深深陶醉了,想读读这首脍炙人口的不朽名作吗?
(板书:
《望庐山瀑布》)
生:
想!
(学生翻书,迫不及待地小声读起古诗来)
师:
请同学们翻开书,大声朗读这首诗,把每个字读正确,每行诗读流利。
二、初读古诗,整体感知
1.借助拼音自由读古诗,读准字音,读通诗句。
2.边读边想,看自己能读懂哪些,还有什么不懂的?
3.开火车读。
4.点拨评价。
三、再读古诗,理解诗意
(一)品析“日照香炉生紫烟”。
1.引导:
同学们,看图,:
日照香炉生紫烟
这是什么地方?
(香炉峰)你还看到了香炉峰上有什么?
(板书:
香炉峰)
我们还看到在阳光的照射下,香炉峰的晨雾变成了紫色,袅袅浮游,非常动人。
2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美?
(生)能说说你的体会吗?
(板书:
生)
①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了,好象源源不断地产生着。
②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈,紫烟就是她的宝宝,这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。
(你的想象真是别具一格),你还能从这个“生”字里感受到什么?
③太阳出来了,紫烟把庐山唤醒了,鸟儿也开始婉转啼叫,一切都充满了生机,充满了鲜活的生命力。
你能读出生机勃勃的“紫烟”吗?
(二)品析“遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺”。
1.引导:
这是一个怎样的瀑布?
:
飞流直下三千尺。
从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛。
从“三千尺”看出瀑布太长了。
2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受?
(板书:
快猛长)
这瀑布简直太雄伟太壮观了。
(三)品析“疑是银河落九天”。
疑是银河落九天。
1.老师和你们一样,被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。
站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢?
①他应该陶醉不已。
②他也许觉得自己到了仙境。
③他被这壮美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人间还是在天上。
2.(说得太妙了!
老师觉得你的思维火花真灿烂)你从哪个字能体会到李白的这种心境?
(板书:
疑)
从“疑”字可以让我体会到。
3.那这句话应该怎么读呢?
(学生自由练习读,努力读出如梦似幻的飘渺感。
)
4.李白在庐山的瀑布中陶醉了,我们在李白的诗歌中陶醉了,想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗?
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
(指导朗读,注重节奏韵律,重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”)
(学生用自己喜欢的方式自由吟诵。
在反复读的过程中背下这首古诗)
四、指导背诵古诗。
1.谁会背这首古诗?
(指名吟诵,评价朗诵)
2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情?
①诗人赞美了瀑布的壮美。
②诗人也抒发了对秀美山川的热爱。
(板书:
热爱赞美)
3.带有感情地背诵古诗。
五、识记生字,指导书写。
(一)交流识记字形。
出示生字课件:
田字格:
照炉烟挂川
有什么办法记住它们?
1.加一加:
“火+户”是“炉”,“火+因”为“烟”,“扌+圭”是“挂”。
2.数笔画:
川
(二)指导书写。
教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
5.学生练写。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业
课堂
生成
板书
设计
望庐山瀑布
香炉峰生快猛长疑
热爱赞美
教后
反思
“翻转高效课堂”教学模式教案
总课时数:
课题
黄山奇石
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1、掌握本课10个生字,培养学生在具体语文环境中理解词义的能力。
2、理解课文内容,读懂第3段是怎样具体写两块奇石的奇形怪状,又是怎样把并列的两个内容连接起来的,并能仿照第3段写法说一段话。
3、能背诵2、3段,听写第4段。
4、了解黄奇石的神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学
重难点
教学重点:
读懂得并列关系的段落。
(第3段)
教学难点:
仿照第3段说一段话,并绍“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石。
突出教学重点环节
初知课文,学习一、二、三段,并说说“天狗望月”这块奇石。
教
学
流
程
一、开门见同引入课题。
1、出示课题,齐读。
2、从课题上看,课文主要写什么?
(奇石)哪里的奇石?
(黄山)重点词。
是哪个(奇)
3、教师语:
黄山是一大风景区,叫。
它在我国南部。
今天,教师和同学们到黄山风景区游览一番。
二、初知课文。
1、听配乐朗读录音,看投影片,用1句话说说黄山风景区是怎样的地方,有什么厅特的景色。
2、学生自由畅说,并引导学习词语。
①黄山风景区是个的地方。
“秀丽神奇”什么意思?
(美丽、奇妙)
②黄山风景区还是个的地方。
“闻名中外”的“闻”什么意思?
整个词的呢?
③黄山风景区还有的岩石。
“奇形怪状”什么意思?
是那些怪石,吸引了无数中外游客。
给“尤其”换个词,代进去读一读。
(特别)
3、课题中的“奇”就是神奇、奇形怪状的意思。
4、课文介绍了哪些奇石?
默读课文,用“——”划出奇石的名称。
5、具体介绍了哪几块奇石?
用“△”标出其名称。
三、学习课文
(一)学习第二段
导语:
我们先来到“猴子观海”这地方,看看这块奇石。
1、释词。
“观”什么意思?
与课文中哪个词意思相同?
2、出示投影片。
请一位小朋友当导游介绍奇石,其他同学看投影,师指图。
要求:
边看边听边想,这岩石奇在哪里?
3、讨论
①它神奇在哪儿?
(它两只手抱着胳膊,一动不动地蹲在山头,望着翻滚去海——样子奇特。
)
②请用“·”标出主要的动词。
(板:
抱、蹲、望)
③指导读句子。
④听老师读一句话,与刚才的有什么不同?
句子:
它两只手抱着胳膊,蹲在山头,望着去海。
⑤这奇石还神奇在哪儿?
(陡峭的山峰)
“陡峭”什么意思?
用图示帮助理解。
⑥这块岩石多奇,多有趣呀!
最后一名。
概括地说——这就是有趣的“猴子观海”
4、仿说“天狗望月”这奇石。
(二)学习第三段
导语:
我们继续往前看,会看到更有趣的奇石。
1、默读第3小节,说说你看到了什么奇石?
想想这小节写法上与第2小节有什么不同?
2、一段话中,并列写了两个或两个以上的内容,该怎么学呢?
这就是我们本单元的训练重点,看课文的学法提示。
听老师读一读,想:
分几步学?
3、理解学法提示。
根据学生回答贴出学习方法卡片。
()
4、按学法提示学懂这段话。
第一步齐读想:
讲了哪两个内容?
(“仙桃石”、“仙人指路)
第二步干什么?
(每个内容是怎样写的?
)
①“仙桃石”怎样写的?
这句话用了什么方法?
把什么比作什么?
②出示投影片,各种形式朗读至会背。
③“仙人指路”是怎样写的?
也用了什么方法?
把什么比作什么?
④小结:
这两块岩石都用打比文的方法写出它的神奇。
第三步干什么?
①课文用了哪个句子把它连接起来的?
用“~~”划出。
板:
更有趣。
②连接两项内容的句子不只有这种,还可以怎么说?
5、赏读。
6、回顾学法。
7、课堂练习。
P22NO:
6
8、用“猴子观海、仙人指路、仙桃石”三块奇石任选两块说成一个并列段式。
四、巩固生字形。
1、卡片认读词语。
2、字形用复合投影与“微”比较。
五、课堂作业:
课堂
生成
板书
设计
抱、蹲、望
更有趣
教后
反思
“翻转高效课堂”教学模式教案
总课时数:
课题
日月潭
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分
3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。
4、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。
5、有热爱祖国,为自己是一名中国人而自豪的情感。
教学
重难点
会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字
突出教学重点环节
指导书写
教
学
流
程
第一课时
一、导入:
台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。
新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。
首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。
我们的祖国多么可爱!
小朋友们,你们愿意和老师再接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?
那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、新课教学:
1、打开课本翻到39页,轻声的读读课文,注意把字音读准,
2、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境)
3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,
4、同桌互读词语,比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?
环绕:
围绕(造句)
茂盛:
(植物)长得多而且茁壮
隐隐约约:
看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显
建筑:
建筑物,(举例说)
清晰:
清楚
朦胧:
不清楚(说出反义词:
清晰,清楚)
仙境:
神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。
(课文中说哪里是仙境呢?
)
6、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,那小朋友,你们愿意和老师一起来读读课文,感受一下美丽的日月潭吗吗?
7、齐读课文。
8.日月潭美吗?
那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?
课文中哪一自然段告诉我们,它名字的由来?
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?
10、小朋友你们认为他读得这么样子?
谁愿意也来读一读和他比一比?
11、齐读。
三、指导书写。
四、小结
第二课时
一、复习导入:
1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?
日月潭在哪里?
日月潭中美丽的小岛叫什么?
日月潭的名字是怎么来的?
课文中介绍了日月潭什么时候的景色?
二、新课教学:
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?
(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)
2、教学第三自然段:
a请一名学生朗读课文第三自然段
b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?
c你们觉得它美吗?
那要怎么把日月潭的美读出来?
(轻声,舒缓)
d4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b说说自己的感受
c指名读本段
d学生评
4、日月潭美吗?
小朋友想不想动手来画画日月潭呢?
5、指名介绍自己的画
6、四人小组交流自己的画
三、指导书写。
第三课时
一、复习导入:
1、老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?
(课后读读记记)
2、这些词的意思你们知道吗?
3、交流
4、小朋友你们自己再读读课文,找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?
二、新课教学
1、朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的?
2、交流
3、小朋友喜欢这篇课文吗?
那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4、自由背诵
5、除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗?
6、交流介绍
7、介绍收集材料的方法,
三、指导书写:
课堂
生成
板书
设计
日月潭
风光秀丽
教后
反思
“翻转高效课堂”教学模式教案
总课时数:
课题
葡萄沟
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1学会本课12个生字,认识6个生字。
学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2正确、流利,有感情地朗读课文。
3理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。
教学
重难点
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
突出教学重点环节
词句教学
教
学
流
程
第一课时
(一)课前准备
生字、词语卡片。
教学挂图或投影片。
(二)识字、写字教学
1识字教学。
本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。
“产、制”是翘舌音。
疆:
左边是“”,右边是“”,可用“部件组合法”记忆。
颜:
是前鼻音,左边是“彦”,不是“产”,右边是“页”。
葡萄:
两个字单读都读第二声,两个字连用时,“萄”可读轻点。
“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字,可用熟生加偏旁和部件组合法识记。
让学生自己分析记忆字形,培养学生识字能力。
课文中有三个多音字:
好客(hào),水分(fèn),钉(dìng)着。
2写字教学。
“葡萄”两个字不容易写好,上边都是“艹”,下半部分要先外后里。
留、颜、棚、够:
这4个字笔画较多,写时要紧凑些。
疆:
写时不要丢掉“弓”字里的“土”。
“土”字下面横写作提。
够:
左右两部分占格基本相等,右边是“多”字。
沟、坡、搭:
这几个字都是左窄右宽。
密:
上中下结构的字,中间是“必”。
利:
左边禾字旁的最后一笔是点。
制:
笔顺是:
制。
(三)词句教学
第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。
教学时可出示第二幅插图。
指导学生观察想象,理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。
第二自然段的最后一句话:
“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。
教师可指导学生反复朗读,在具体的语言环境中去理解,也可结合插图②引导学生边观察,边体会。
下列词语应该读一读,写一写:
出产 山坡 茂密 吃个够
制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟
第二课时
(一)谈话激趣导入。
同学们,老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。
我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多、味道最甜的,就是我国的新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。
今天,老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?
引出课题《葡萄沟》,并板书课题。
教师提问:
你们想知道那里出产的葡萄怎么样,还出产哪些水果吗?
请同学们听录音。
(二)初读课文,读正确,初步感知内容。
1听课文朗读录音。
2自读课文,把生字读准。
把句子读通顺。
3检查认识生字词情况。
4检查读课文情况,指导读正确、流利。
(三)细读课文,理解内容,读出感情。
1理解第一段。
(1)自读自悟:
葡萄沟为什么是个好地方。
画出有关语句。
(2)填空:
葡萄沟五月有,七八月有,九十月成熟了。
(3)读出对葡萄沟的赞美。
2细读理解第二段。
(1)自读自悟:
葡萄沟为什么是个好地方?
画出有关语句。
(2)在小组里夸一夸葡萄沟。
有什么不懂的词句,讨论一下。
(3)在全班夸一夸,读出有关语句,说一说自己的理解。
再把有关的语句读好。
教师相机概括板书:
葡萄多、美;老乡热情好客。
(4)指导有感情地朗读全段,读出对葡萄沟的赞美。
(5)练习背诵第二段。
自练——同桌互练——看图齐背。
3理解第三段。
(1)自读自悟:
葡萄干的制作和特点。
(2)用自己的话说一说葡萄干的制作和特点,概括板书:
葡萄干有名。
(3)读好本段最后一句。
4归纳全文内容,指导读好第四段总结句。
(四)有感情地朗读全文,用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。
(五)指导写字。
抄写词语。
课堂
生成
板书
设计
葡萄沟
盛产水果
葡萄:
多美甜
教后
反思
“翻转高效课堂”教学模式教案
总课时数:
课题
语文园地四
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1、通过观察火车票让学生认识生字:
昌、铺、调、硬。
并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句,了解比喻句的特点,学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。
学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
5、学习"我的发现",让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
教学
重难点
1、通过观察火车票让学生认识生字:
昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名
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- 部编版二 年级 语文 上册 第四 单元 教案
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