朱自清《春》课堂实录.docx

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朱自清《春》课堂实录

为美而存在的课

——朱自清《春》课堂实录

 一、导入新课

师：

今天我们来学习朱自清的《春》，请大家看看大屏幕这幅图片，说说你想到了什么？

生：

音乐。

生：

旋律。

生：

春天的律动。

生：

春天就是一部华丽的乐章。

生：

春天是大地的音乐。

师：

你们的回答真美，听着就像春天来了一样。

现在，就让我们用我们的口，我们的心，伴着优美的旋律，看着美丽的春景，唱出我们对春天的赞歌。

在这个秋风萧瑟的天气里，让春天，栖息在我们的课堂里。

二、美文美读

师：

注意，当大屏幕打出哪一组的组名的时候，那一组的同学就站起来表演朗读，其他组的同学认真地安静地聆听，然后挑选一两个同学点评，注意，我们的点评，也要用非常优美的语言哦。

来，我们齐声朗读大屏幕的这句话。

投影：

表演的最高境界，是忘记自己！

朗读的最高境界，是身临其境！

师：

首先为我们唱响春的赞歌的是梦之队。

我们在读的时候，听的时候，脸上都要满含笑容，也就是说要满面春风，春光灿烂啊！

梦之队朗读1-4段，配乐：

班得瑞《满天星》。

生：

我觉得他们的图片选得非常美丽。

生：

他们的角色安排非常好，组织得井然有序，特别是第二段的排比句，层层递进，很有气势。

师：

是啊，我刚才看见组长用手势指挥，优雅从容，像指挥一个大型交响乐团。

接下来带我们走进春天的是行舟组。

行舟组朗读3-4段，配乐：

《自然之声》。

生：

他们的朗读，仿佛让我们来到了春天，看到了满地的繁花。

生：

他们的朗读，没有梦之队的感情处理得那么好。

师：

嗯，我也觉得，而且我觉得这音乐声中的鼓点和这个内容不是太配合。

下次就更有经验了。

下面，为我们表演的是信念队。

信念队朗读第四段，配乐：

《林中漫步》。

生：

他们的朗读，使我产生的感觉，就像他们的配乐的名字“林中漫步”一样，不过，不是在林中漫步，而是在花海漫步。

师：

太美了！

他们的朗读，和你的点评，花海漫步。

我们都受感染了。

继续下一组的春之旅吧！

阳光队朗读第四段，配乐：

班得瑞轻音乐。

生：

这一个组的朗读，音乐配得很好，图片也选得很美，但是，朗读不是很给力。

师：

是啊，我们这是美读，重点功夫在读，喧宾夺主了就不妙了。

看看下一组的表现吧。

努力组朗读第5段，配乐：

《春风》。

生：

他们的音乐和文章内容配合得天衣无缝。

师：

这是我给他们选的，萨克斯吹奏的《春风》，是一曲风靡世界的名曲。

凝心队给我们带来的是5段和6段，光看看图片，就有春风拂面的感觉了！

凝心队朗读5-6段，配乐：

《少女的祈祷》。

生：

我好像感觉到一缕春风吹拂到脸上来了！

师：

我们之所以有这样的感觉，是因为他们读得非常轻柔。

春风拂面是什么感觉呢？

生：

像母亲的手抚摸着你，很温柔的感觉。

生：

很轻柔的感觉。

师：

我们形容学生受到老师的好的教诲的时候，用一个词语“如沐春风”。

他们读得很好，你们听得也很安静认真，用第六段的一个词语来说，在凝心队的朗读里，我们都——

生：

静默着！

师：

接下来，我们欣赏超梦队的朗读，他们读的是春雨这一段，配乐是《雨中印记》。

生：

他们的音乐真好听，雨中印记，我好像听到雨滴滴答答地打在绿叶上的声音了。

师：

知道老师为什么要你们亲自挑选音乐和图片吗，因为选择合适的音乐和图片的过程，也是深入理解文本的过程。

生：

他们的图片上，水珠挂在草叶尖尖上，好像要滴落下来一样，很有动感。

师：

我们来仿写一个句子，水珠要滴落下来——

生：

春天也似乎要滴落下来了！

师：

好！

还有什么似乎也滴落下来了？

生：

绿，似乎也滴落下来了！

师：

这就是我们通常说的“青翠欲滴”这个词语的形象解读了。

接下来我们欣赏快乐队的“春雨”。

生：

我们组之所以选择这一段，是觉得春雨润泽大地，不知不觉之间，就使万物氤氲在一片浪漫的气息里。

快乐队朗读第6段，配乐《雨中节奏》。

生：

我觉得他们还要读得舒缓一点，因为春雨是淅淅沥沥的，不是夏天那种狂风暴雨。

师：

形式和内容要统一啊。

下面是睿智队的“春雨”，他们的配乐很有意思，是一段货真价实的“雨声”。

睿智队朗读第6段，配乐《雨声》。

生：

雨声和撑着伞慢慢走着的人，和着他们的朗读，烘托出一种浪漫的气息。

永一队朗读6-7段，配乐《春风》。

生：

邓翔的声音很大，他一读“天上的风筝渐渐多了”，就让人感觉，春天真的来了！

梦儒组朗读7段，配乐《春风》。

生：

我觉得生机勃勃的味道淡了一点。

师：

要重点读好哪里，才有生机勃勃的味道呢？

生：

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。

师：

我们把这句话这样改改，读着试试看——舒活筋骨，抖擞精神。

生：

这样读，没有那种舒活和抖擞的感觉。

师：

这就是重复的妙处，似乎让人看见了舒活和抖擞的过程，好，我们配合手势，来读读这两句——

生：

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。

师：

我注意到了，同学们单选一段的时候，总是选择的春花啊，春风啊，春雨啊这些段落，没有一个组单独选择春草的，是不是因为小草是偷偷地钻出来的，所以，你们都忽略了呢。

投影：

被大家忽略了的春草图

师：

我给大家读一下——

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

    （读得很美，孩子听着，有心驰神往的感觉）

师：

我们一起来读一下——

生：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

师：

多美啊！

春草！

大家看，朱自清写春草，和我们的通常的写法有什么不一样吗？

投影：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

生：

要是我，我会说嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。

师：

朱自清为什么这样写？

生：

因为小草还没有钻出来，我们怎么知道它是嫩嫩的，绿绿的呢？

我觉得朱自清观察得很仔细！

师：

哦，你的意思是，这是符合自然界的规律的，按照事情的发展顺序来写的哦！

你的想法有意思。

其他呢？

生：

我觉得钻字，写出了小草想要出来看看外面的世界的急切心情。

师：

哦，这样，小草似乎有了生命一样！

生：

我觉得小草很想出来装扮春天。

生：

我觉得，是因为春的洗礼，才使小草脱去了枯黄的冬装，换上了嫩嫩的绿绿的衣裳。

师：

太有想象力了！

使我想到“野火烧不尽，春风吹又生”，是春风唤醒了小草，使它变得嫩绿嫩绿的了！

这样的草，是古诗里面怎样的草！

生：

......

师：

提示一下，我们本册学过的！

生：

浅草才能没马蹄，是才能没马蹄的浅草。

师：

还是——

生：

草色遥看近却无！

是若有若无的小草。

师：

朱自清真不愧是是一个语言大师，我们看到课下介绍，朱自清是现代散文集，诗人，学者，因此他的语言是很有特点的，

生：

充满诗情画意！

师：

有人这样评价说：

朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题，也决不放松，可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。

刚才，我们通过“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句已经初步体会到了这一点，接下来，让我们进入下一个环节——美句美析。

生：

（摩拳擦掌）好！

好！

三、美句美析

师：

每一个小组都有一次展示的机会，但是，这个机会对于小组成员是均等的，阳光普照大地，春风吹拂每个角落，我们的课堂，应该是每个人的舞台。

我会任意抽取一位同学来做展示，而不是你们小组固定的某个人！

生：

啊？

（面带不解之色）

师：

怎么了，不能表现自己有想法了？

雷锋叔叔告诉我们，一枝独秀不是春，百花齐放春满园啊！

每一个展示的人，都是代表小组的水平。

第一组：

从第六段里的“斜织”，我仿佛看到了雨飘飘洒洒的样子。

“斜”表示雨下得很没有规律，倾斜着。

“织”表现了雨横竖交错的样子，与织衣时，线横竖交错的情景差不多。

这一来，将雨的形状特点描写得特别生动、形象。

我读着，仿佛自己已经身处在这样的意境当中，仿佛眼前就是一片雨帘。

师：

分析得传神！

我们来想想，朱自清为什么用“斜织”着？

生：

因为前面说过了“像花针，像细丝”，所以是用细丝织布一样。

师：

这就是我们之前在贾平凹的《风雨》里学过的——

生：

比喻的延伸！

师：

找找看，本课里还有没有比喻的延伸。

生：

散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

第二组：

我觉得“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”这句话写特别美，小小鸟儿的叫声竟被作者写出了那么美的句子，“卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子”，写得生动活泼又富有生活情趣。

其中“卖弄”一词贬词褒用，写出了小鸟儿那时的高兴与洋溢于言表的自豪，或者说就是“炫耀”吧！

每读这句，我脑海中都会浮现出一幅画面：

春光明媚，和风带来了一股草的清香，鸟儿的叫声飘扬在森林里，一朵朵花儿簇拥着它......多么美好！

生活如此多娇，让人更加喜爱，爱它的悠扬与清雅，曲折而又平淡。

学生自发鼓掌。

师：

这是你们组谁的手笔，我要先问问，是不是抄的书上的或者什么地方的？

生：

孙越的！

孙越：

是我写的！

师：

如果我要说孙越是写得最好的，你们会嫉妒吗？

生：

不会！

我们心服口服。

师：

孙越是一个特别有灵性也特别讲究生活情趣的女孩子，在这样的女孩子心里眼里，世界真的是特别可爱的存在！

好，下面，有人可以超——越——孙——越吗？

生：

有！

生：

没有！

第三组：

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

可以看出作者观察的细心。

星星虽然是那么小，它的光也那么暗，但在天空仍然是那么灿烂，因为星星很多。

这个比喻体现了野花的数量之多，以至于有一种花团锦簇的感觉。

师：

是啊，野花，单独的一朵，虽然不是很大，很香，但是他们数量庞大，组成一片花海，就很壮观了！

我曾经拿着相机，去田野里拍摄野花，我想要拍摄一百种野花，然后组成我自己的“百花园”。

不论是野花，还是名花，在我看来，都是美丽的！

第四组：

我们赏析的是第七段，这段话让我们感觉春天来了，人们从被窝里棉袄里挣脱出来的时候都做着我们自己想做的事，没有烦恼，只有对春的渴望与期盼之情，作者用妙笔灵活巧妙勾勒出了一副春光图，让人读了有身临其境之感。

师：

从被窝里棉袄里挣脱，用词很妥帖。

第五组：

我们赏析的是第二段，用“一切”，画出了春的轮廊，用“朗润”写出了山睡醒的情态，表现了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽的景象。

“涨”写出了水睡醒的情态，表现了冰雪融化后春水欢快的情韵。

“红”写出了太阳“睡醒”的情态，表现了春日融融的暖意。

师：

一切都睡醒了，你们的赏析抓住了万物刚刚苏醒的状态，细腻。

我想起了一首我小学一年级学过的童诗：

春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙。

你看，到现在我还记得，因为实在写得美妙。

第六组：

我们赏析的是春花这一段。

整段运用比喻、拟人手法写出了果树之花的争相斗研。

特意想象的方式，拓宽了描写方面，“仿佛”这个词用未来的角度渲染了春花的可爱。

师：

你们的赏析好是好，可惜有点陌生，不够亲切，是不是借鉴了比较多的资料呢。

第七组：

段落开头写到了“雨是最寻常的”，但在作者的笔下，却显得不寻常。

作者运用了比喻、排比的修辞手法，突出了雨多雨细雨密的特点。

文章“静默”一词，用得很好。

这是因为听得见雨声，才显得周围更加安静。

就像《秋天》里面的“伐木声丁丁地飘出幽谷”一样，是以声衬静。

师：

好一个学以致用！

第八组：

我们赏析的句子是“小草偷偷地从土里钻出来”的“偷偷”和“钻”，这里写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

同时，这样写使无意识无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

第九组：

我们一共品析了三句。

泥土的气息，青草的味儿和花的香从嗅觉写出了春风的芬芳。

“高兴”“卖弄”是拟人，写出了鸟儿的自由和自豪，从侧面描写了春天的美好，“唱出”“应和”都是拟人，从听觉写出春风的柔美。

“成天嘹亮地响着”是夸张，写出了牧童春风得意的情态。

师：

你们组是从听觉和嗅觉方面写出了春风的美，本段还有另外一种感觉哦，快找找！

生：

吹面不寒杨柳风，这是从触觉方面写出了春风的温柔和轻柔。

师：

在春风中，我们真是全身十万八千个毛孔，没有一个不舒畅的，人体的感觉也变得无限敏锐了。

第十组：

我们组觉得“闹”字写得很形象，“闹”字不仅写出了声音，而且写出了情态，使人感觉蜜蜂就在眼前，多热闹啊！

师：

刚好我也赏析了这个字，我们来分享一下：

投影：

仅着一字，尽得风流。

我觉得“闹”字用得特别好。

如果用“叫”，只会让我们感觉到蜜蜂的声音；如果用“飞”，只能让我们感觉到蜜蜂的形态，但是用一个“闹”字，那种蜜蜂数量的繁多，那种争着采蜜的繁忙，那种百花竟放的繁盛，那种生机勃勃，那种春意盎然，那种满心的欢喜，就全出来了。

这就是所谓“仅着一字，尽得风流”。

难怪古人有“红杏枝头春意闹”的佳句！

第十一组：

我们组赏析的是“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，“笼”字写出了春雨的轻盈细密的特点。

“薄烟”这个比喻写得好，看过春雨的人就知道，屋顶上的雨是细而密的，但又不失美感，像烟一样轻柔。

而“薄”也是，用得很严谨，屋顶上的烟虽密但是也只是薄薄的一层而已。

就这几个字，把春雨的朦胧之感挥洒的淋漓尽致。

师：

大家看到过下雨的屋顶上的薄烟吗？

我是经常看到的，觉得朱自清真是体察入微。

    生：

看到过！

    师：

你们今天的表现真的特别精彩，你们红扑扑的脸蛋上的笑意盈盈，是比春天还要美丽的景象。

赏析是一种这样的活动，用你自己的心灵，去对接作者的心灵，体会他隐藏在字里行间没有明言的感受，然后优美生动地表述出来。

接下来，我们进入“美景美写”的环节，看看你们的笔下，春天是怎样一番的模样。

四、美景美写

投影：

心里有一个春天，笔下就有一个春天！

师：

齐读大屏幕上的这句话——

生：

心里有一个春天，笔下就有一个春天！

生：

菊花、郁金香、紫罗兰......你不让我，我不让你，都在争先恐后地比美，像小伞，如喇叭，似耳坠，个个都开得精彩。

闭了眼，草地仿佛成了花的舞台，自己的美丽由自己主宰。

天真无邪的孩子们快乐地玩耍着，散步的人也停下来欣赏着，他们的脸上，都带着惬意和满足。

生：

春来了，草儿越来越多了，绿叶越来越多了，天上天下每一个角落都迫不及待似的，都从沉睡里苏醒过来。

摇了摇手臂，动了动腿，跳起了迎春的舞蹈。

“一年之计在于春”，才刚开始，已是生机勃勃，已是春意盎然！

生：

春天来了，竹笋看到了，于是它奋力向上钻，想看看这一副春天的画卷；柳树看到了，于是它便吐出淡绿的嫩芽，准备迎接春天，花儿也看到了，于是它绽开了艳丽的花朵，张望着这色彩斑斓的春天。

生：

春雨是轻柔的，它给大地披上一层朦胧的白纱；春雨是浪漫的，它给世界画上一副美丽的画卷；春雨是神秘的，它悄悄地来到世上，又悄悄地离去。

春雨使那花儿欣然睁开了眼，小草也匆忙探起了头。

多么可爱的春雨啊！

师：

老师也写了一首春天的诗，我来读给大家听听。

　投影：

在天晴了的时候  

　　卢望军

天晴了的时候

牵一只风筝恣意奔走

看蝶舞缤纷

仰天45度角

目光如孩子单纯明丽　　　

天晴了的时候

挑一块草地安放身体

望天空一碧如洗

鸟儿飞过

有翅膀的痕迹

天晴了的时候

掬一捧山泉亲近唇齿

尝清泉味如清酒

邀谁共醉

才不愧对造物的情意

天晴了的时候

撷一枚新叶轻抚掌心

叹新绿倏忽转翠

那是时光的脚啊

在悄悄游移 

在天晴了的时候

就让阳光恣意沐浴身体

千万别只是窝在阳台

看花儿竞相美丽 

五、美愿美说

师：

听完这首诗，大家一定很想在春光里走一走了吧！

好，现在，我们来畅所欲言。

投影：

在春天里，你最想做什么？

生：

最想听着音乐，沐浴着灿烂的阳光，在林中或者花海散步......

师：

这时候，就别听什么音乐了吧，听大自然的清风流水和鸟叫虫鸣吧。

......

师：

不管做什么，我相信，学过《春》之后，我们在做这些事情的时候，觉得更美妙和惬意了！

投影：

在人生的春天，你又最该做什么呢？

师：

我们先一起来分享一篇文章，这是你们读过的《哈佛家训》上的文章——

投影：

青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想像、炽热的感情；青春是生命的深泉涌流。

  青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。

如此锐气，二十后生有之，六旬男子则更多见。

年岁有加，并非垂老；理想丢弃，方堕暮年。

  岁月悠悠，衰微只及肌肤；热忱抛却，颓唐必致灵魂。

忧烦、惶恐、丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。

  无论年届花甲，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。

  人的心灵应如浩淼翰海，只有不断接纳美好、希望、欢乐、勇气和力量的百川，才能青春永驻、风华长存。

  一旦心海枯竭，锐气便被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即便年方二十，实已垂垂老矣；然则只要虚怀若谷，让喜悦、达观、仁爱充盈其间，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。

师：

我再跟大家说一说朱自清吧。

朱自清原名朱自华，号秋实，取“春华秋实”之意。

朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。

抗日战争结束后，国民党发动内战，他和全国人民一起，投入反饥饿、反内战斗争中。

其中，他虽身患严重的胃溃疡，但仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》。

朱自清先生在签名前体重已下降到77.6斤，迫切需要营养和治疗，但他仍旧拒绝这种“收买灵魂性质”的施舍，表现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节。

1948年8月12日，朱自清因患严重的胃病不幸逝世，享年仅50岁。

一个写出了《春》这样优美诗篇的文学家，就这样与世长辞。

但我们要说，他永远青春，他的作品永远有着勃勃的生机，因为“青春不是年华，而是心境——”

生：

青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想像、炽热的感情；青春是生命的深泉涌流。

师：

在人生的春天里，我们应该做什么，留给每位同学思考。

一年之计在于春，一生之计，也在于青春时期啊！

最后，让我们齐声诵读这一经典作品，来结束今天的美文美读课！

祝同学们的心情四季如春！