《顶碗少年》教学设计.doc
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《顶碗少年》教学设计.doc
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《顶碗少年》教学设计
教学目标:
一、知识与能力
1、理解课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
2、品读课文对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,学习作者表达情感的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法
尊重阅读教学的原则,以学生为主体,引导学生独立阅读课文,教师做适当的引导,帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解,进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。
三、情感、态度与价值观
1、体会作者对顶碗少年的敬佩和赞叹之情。
2、感悟“失败乃成功之母”的人生哲理,培养学生勇于面对挫折的信心和勇气。
教学重点:
把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,又是怎样坚持一次次表演,最后获得成功的。
教学难点:
体会作者的情感,并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
教学准备:
1、词语卡片。
2、搜集赵丽宏的资料。
3、多媒体课件。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
1、教师谈话:
同学们,你们看过杂技吗?
都看过哪些杂技表演?
(学生根据自己的生活积累自由反馈)
2、教师小结:
同学们,我们看到的都是杂技在舞台上成功的表演。
其实,杂技是一项很复杂的表演,“台上三分钟,台下十年功。
”今天,我们就去了解一下顶碗少年的故事。
(教师板书课题,学生齐读课题)
3、介绍作者:
这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
赵丽宏,l951年出生于上海市。
著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》等,报告文学集《新画》等六十余种著作,有四卷本《赵丽宏自选集》行世。
作品曾数十次在海内外获奖,散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖,《日晷乏影》获首届“冰心散文奖”。
4、教师导语:
《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢?
请同学们按要求自读课文。
二、提纲导路,学生自读
l、读通课文,联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。
不失风度惊心动魄陶醉不知所措
2、想一想课文讲述了一件什么事情。
3、填空:
这真是一场()的杂技表演。
4、把令你感动的句子画出来、把自己的感受标注在旁边。
三、集体反馈,整体感知
1、教师出示生字词语卡片。
指名读一读。
检查学生生字词语的认读情况。
2、解释下列词语的意思。
不失风度:
不丧失美好的举止姿态。
惊心动魄:
形容使人感受很深,震动很大。
文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动,留下深刻印象。
陶醉:
形容沉浸在某种境界或思想活动中。
文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。
不知所措:
不知道怎么办才好。
形容处境为难或心神慌乱。
3、指名反馈:
课文讲述了一件什么事?
(文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次,碗又掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬;第三次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动……)
4、教师:
请同学们快速地默读课文,想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的。
5、指名反馈。
(作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事,以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写,最后抒发内心的感叹和激动。
前后照应,首尾呼应)
6、指名反馈:
反复读了课文,你觉得这是一场怎样的杂技表演?
(精彩、惊心动魄、紧张、扣人心弦、感人……)
7、教师小结:
不同的人,对这次杂技表演的感受是不同的。
不论是精彩,还是惊心动魄,总的来说,这场表演令作者永生难忘。
因为作者从中悟出了一些人生的哲理。
这份哲理是什么?
接下来,我们通过文中描写少年三次表演以及观众的反应的语句,来探究这个哲理。
四、品读语句,感悟哲理
1、教师出示要求,引导学生进一步研读。
画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句,读一读,把你的感受和同学交流一下。
2、集体反馈,感情朗读。
第一次表演:
“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……一大叠碗突然从他头上掉了下来!
”
(1)指名反馈:
从这些句子中,你读懂了什么?
(少年表演的动作柔美;少年的表演技艺高超;表演的难度很大;还读出了作者的担心、紧张)
(2)教师小结,指导感情朗读:
同学们,少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体,给了我们美的享受。
可摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。
可是,意外还是发生了。
你们能把那份紧张读出来吗?
(教师出示语句)
“在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!
”
(3)指名反馈:
此时,观众的反应怎样?
(所有观众都惊呆了)而少年的表现却是——?
(指名反馈,教师板书:
没有慌乱)
“台上,却并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
”
(4)引导想象:
此时的少年会在心里对自己说什么呢?
(提示:
不要慌,平时训练都没有差错,今天怎么能出差错呢?
要镇定,再来一次,肯定没有问题)
(5)教师小结,导读:
是的,正如你们所说的,少年是那样的自信、从容。
我们一起来读一读这句话:
台上,却并没有慌乱……
第二次表演:
A、描写少年的语句:
“于是,音乐又响起来,碗又高高地顶到了少年头上,一切都要重新开始。
少年很沉着……碗,又在他头顶厉害地摇晃起来。
”
“少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。
”
“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
”
“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
”
(1)引导学生自由品读句子,体会少年内心的变化过程。
(2)指名反馈,教师点拨。
沉着、镇定、自信、紧张、丧失勇气、镇静、自信、充满勇气
(3)指导有感情地朗读这些句子,体会少年内心的变化过程。
B、描写观众的语句:
“观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
”
“场子里一片喧哗。
”
“观众中有人在大声地喊:
‘行了,不要再来了,演下一个节目吧!
’好多人也跟着喊起来。
”
(1)指名反馈:
第二次表演开始了,作者对观众观看表演时的描写让你感受到了什么?
(杂技表演的惊心动魄、扣人心弦)
(2)教师:
可第二次的表演还是失败了,“场子里一片喧哗”,人们在议论什么呢?
(引导学生结合生活实际说一说:
不要演了,一直失误还演什么?
下台吧,根本就不行……)
(3)引导换位思考:
同学们,你们就是那位少年,把你当时的心情告诉大家吧!
(鼓励学生走进少年的内心世界,自由地说一说)
(4)教师小结:
是呀,一次次的失败,严重地打击了少年的自信心,他呆呆地站着,脸全是汗珠,他有些不知所措了。
白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。
(出示下面的句子,让学生一起读一读:
“少年镇静下来,手捧着新碗。
又深深地向观众们鞠了一躬。
”)
第三次表演:
(1)教师导读:
经历了两次失败,少年没有被吓倒。
“镇静”表现出少年经受起了失败的考验,又重新开始第三次表演。
我们一起把少年第三次的表演读一读。
“当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。
”
(2)教师指导有感情地朗读这一句子:
同学们,少年的成功容易吗?
(不容易)他经历了几次的失败?
(两次)我们可以想象在少年上台表演前,他有过多少次的失败呀!
这份成功让我们都久等了。
我们一起怀着对少年的赞叹以及祝贺,把这句话读一读。
3、教师小结:
这是顶碗少年三次表演的过程,作者紧紧围绕表演的“惊心动魄”,生动地再现了少年表演时的动作、神情以及观众观看表演时的反应,不仅体现了表演的难度之大,还烘托了表演的紧张气氛,给人以启发。
4、教师:
你们从中悟到了什么?
(失败乃成功之母;在困难面前不能轻易放弃;对他人应多一份的宽容和谅解;要相信自己……)
5、教师引导练笔,深化主题:
读到这里,你们能体会到作者每次想起这场表演、心里的那份微微的激动了吧!
拿起笔,把作者省略的部分补充完整。
(教师出示练习)
6、有感情地朗读课文最后一个自然段。
五、课堂小结
教师小结:
同学们,“不经历风雨,怎能见彩虹”人生路上不可能一帆风顺,一次成功。
我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。
但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气,是在失败面前不低头的坚定信念。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、搜集名人在失败中收获成功的故事,然后和同学进行交流。
3、比一比,组成词。
竟()虚()采()错()
竞()虑()彩()措()
4、写反义词。
镇静()柔软()责怪()精彩()
紧张()成熟()退却()喧哗()
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