永泰小学第三层次小节导学案设计五下.docx
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永泰小学第三层次小节导学案设计五下.docx
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永泰小学第三层次小节导学案设计五下
注:
情境中分两部分:
一是备情境。
二是创设情境。
备情境中的情境包括生活情境、静思情境、问题情境、对话情境、合作情境、质疑情境、问难情境、媒体情境、评价情境、练习情境、表演情境等。
创设情境一是创设民主平等的思维情境,张扬个性;二是创设问题情境,激发学习兴趣;三是创设思维情境,激活学习思维火花;四是创设活动情境,提高学习乐趣;五是创设媒体情境,提供现代化教学平台;六是创设生活情境;七是创设环境情境。
永泰小学______学科教学设计
_2011___学年第2_学期_五_年级执笔人___黄招雄______
单元课题
图形变换——轴对称图形1
学情基础
二年级已认识了对称现象,能画出对称轴和已知其中一半画出它的另一半
学情调查
优生
李微淇、罗俊平、冯浩锴、
学困生
温瑞华、李启轩、徐振烨、黄艳洋、郑睿、李慧禧、黄梓桓、汤智景、苏青青、刘思嘉、唐文俊、黎佰鑫、杨航、黄权威、黄燕婷
学习目标
1、经历观察、操作等活动,进一步认识图形的对称轴。
2、探索图形中形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
3、在活动中欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称在生活中的应用,体会数学的价值。
教学重难点
重点:
认识轴对称图形的定义、性质特征。
难点:
准确画出一个图形的轴对称图形。
前置作业
找生活中的有关轴对称图形,准备好学具(剪刀和长方形纸)
教学过程
创设情景
教师活动
学生活动
导(激趣与梳理)
一、创设生活情境和对话情境。
调动学生生活经验。
二、创设问题对话情境、合作情境、思维情境
一、老师通过课本第2页及课件等媒体,引导学生交流在生活中找到的对称图形。
在汇报交流中调动学生的生活经验。
二、预设问题:
1、生活中见过哪些轴对称图形,它们有些什么特点?
2、画出第3页图形的对称轴。
三、组织学生进行独立思考与交流合作。
适时指导学困生交流,在汇总问题时要给组长帮助。
一、先在小组对子交流,然后再组内交流,生动汇报,认真倾听。
并推选出汇报代表。
2~~3分钟
二、首先学生对子交流预习情况,分享学会的,讨论遇到的问题,汇总后上交小组长。
小组长总结好本组的核心问题以汇报。
学(合作与探究)
一、创设思维情境、问题对话情境
一、1、教师听取各小组的中下生汇报学会的分享情况。
2、听取小组长汇报汇总遇到的题,并适当归纳后,板书出来,形成本节课要解决的问题。
二、预设问题:
例1上图中,观察六个图,请说说轴对称的定义。
(能概括出“折叠”“重合”关键字就可)
例1中,你发现了什么细化后主要问题如下:
1、例1中大树、小草是轴对称图形吗?
2、沿对称轴对折,A点会与哪个点重合?
渗透对应点知识:
对折后能重合的一组点叫做对应点。
3、找找其他点的对应点,说说每组对应点有什么特点?
(对应点到对称轴的距离相等,对应点连线垂直于对称轴)
4、例2中怎么又快又准画出轴对称图形另一半?
一、1、小组中对子要按顺序相互交流,先分享自学会的,再交流不懂的问题,对子能解决的问题马上解决,仍不能解决的写上上报组长。
2、组长把本组没解决,解决不理想、有争议的问题,汇总后汇报。
展(导学与展示)
一、创设对话情境、质疑情境、交流情境
二、创设煤体情境
一、教师组织小工按分工汇报,后进生或中等生汇报,优生指导,中等生质疑。
二、在学生遇到较难或有争议的问题时,教师要结合多种媒体来帮助讲解,让学生能更好理解内容。
常见的要准备好课件,教具等。
一、学生小组内分好工,尽量做到后进生汇报,在小组讨论环节,优生要帮后进生做好汇报的准备,如教会他不会的,帮助其组织语言。
中等生要做好质疑的问题,目的是为了帮助后进生巩固所学。
组长一方面发尽量解决本组成员提出的问题,另一方面要提炼好本组仍不能解决的问题,以作进一步学习。
二、学生认真观看演示或操作教具。
解(检测与反馈)
练习情境
在布置有层次的练习,不同层次学生有不同的要求。
对优生一定要布置相关拓展深化的题,做好培优,同时给相应的自由度助其发展。
教学反思:
永泰小学______学科教学设计
_2011___学年第2_学期_五_年级执笔人___黄招雄______
单元课题
图形变换——旋转
学情基础
二年级已初步感知了旋转现象,但不能用数学语言思考或描述旋转现象。
学情调查
优生
李微淇、罗俊平、冯浩锴、
学困生
温瑞华、李启轩、徐振烨、黄艳洋、郑睿、李慧禧、黄梓桓、汤智景、苏青青、刘思嘉、唐文俊、黎佰鑫、杨航、黄权威、黄燕婷(划线为当天小测不过关的,主要是找倍数和找因数混淆,不会找,且格式不对)
学习目标
1、经历观察、操作等活动,进一步认识旋转变换。
2、探索图形中形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上将一个图形旋转90度。
初步运用旋转设计图案。
3、在活动中欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。
教学重难点
重点:
认识旋转的定义、性质特征。
难点:
准确将一个简单图形旋转90度。
前置作业
找生活中的有关轴对称图形,准备好学具(剪刀和长方形纸)
教学过程
创设情景
用时
教师活动
学生活动
导(激趣与梳理)
目标导学
一、教师出示目标导学
(1)弄清旋转定义。
(2)认识旋转三要素
(3)掌握把一个图形旋转90度的方法。
一、学生读本节目标,清楚学习内容。
小组合作“我分享”
一、创设生活情境和对话情境。
调动学生生活经验。
一、老师通过课本第5页例3例4及课件等媒体,引导学生小组内组员轮流交流我分享的内容。
二、教师巡视指导学生小组合作,引导学生订正,不会的教会。
一、1、小组长主持,小组内指名逐例题汇报。
互帮互学。
2、以目标导学为指导,初步明白旋转定义、三要素、旋转90度方法。
3、组内进行全班展示交流准备,确定发言人和顺序。
4、组长要汇总好本组问题
展示交流“我分享”
创设展示交流情境、质疑情境
1、由1到2个小组上台汇报,“我分享”环节,教师引导学生互动,引导学生质疑。
2、教师要记录下仍有争议或学生掌握不好的重点问题,并板书。
其他组质疑问难,互相补充
小组合作“我提问”
问题情境
1、再组织小组内交流汇总问题,并汇报。
2、组织每组代表汇报本组问题,教师提炼出重点问题。
预设问题:
1、对例3中学生描述钟旋转现象说不清,引导问题:
A观察旋转的钟,指针是怎样旋转的?
B怎样的旋转才是顺时针,怎样的才是逆时针?
C想一想,应该从哪些方面描述才能把一个旋转现象描述清楚?
2、对于例3中的风车旋转,风车旋转后什么发生了变化,什么没有变变化呢?
引生学习旋转的性质特征。
3、例4中,把一个图形旋转90度有什么方法呢?
有什么方法又准备又快?
1、小组长让组员轮流发言,汇总问题
2、各小组汇报问题。
自学、小组交流解决疑难“我学会”
15
教师汇总板书重点问题,并引导学生小组学习,教会不会的
二、学生根据板书出的重点问题,再次进入自学和小组学习,小组内开明白提出的问题。
解(检测与反馈)
练习情境
在布置有层次的练习,不同层次学生有不同的要求。
对优生一定要布置相关拓展深化的题,做好培优,同时给相应的自由度助其发展。
完成练习
教学反思:
永泰小学______学科教学设计
_2011___学年第2_学期_五_年级执笔人___黄招雄______
单元课题
图形变换——旋转
学情基础
二年级已初步感知了旋转现象,但不能用数学语言思考或描述旋转现象。
学情调查
优生
李微淇、罗俊平、冯浩锴、
学困生
温瑞华、李启轩、徐振烨、黄艳洋、郑睿、李慧禧、黄梓桓、汤智景、苏青青、刘思嘉、唐文俊、黎佰鑫、杨航、黄权威、黄燕婷
学习目标
4、经历观察、操作等活动,进一步认识旋转变换。
5、探索图形中形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上将一个图形旋转90度。
初步运用旋转设计图案。
6、在活动中欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。
教学重难点
重点:
认识旋转的定义、性质特征。
难点:
准确将一个简单图形旋转90度。
前置作业
找生活中的有关轴对称图形,准备好学具(剪刀和长方形纸)
教学过程
创设情景
用时
教师活动
学生活动
导(激趣与梳理)
目标导学
一、教师出示目标导学
(4)弄清旋转定义。
(5)认识旋转三要素
(6)掌握把一个图形旋转90度的方法。
一、学生读本节目标,清楚学习内容。
小组合作“我分享”
一、创设生活情境和对话情境。
调动学生生活经验。
一、老师通过课本第5页例3例4及课件等媒体,引导学生小组内组员轮流交流我分享的内容。
二、教师巡视指导学生小组合作,引导学生订正,不会的教会。
一、1、小组长主持,小组内指名逐例题汇报。
互帮互学。
2、以目标导学为指导,初步明白旋转定义、三要素、旋转90度方法。
3、组内进行全班展示交流准备,确定发言人和顺序。
4、组长要汇总好本组问题
展示交流“我分享”
创设展示交流情境、质疑情境
1、由1到2个小组上台汇报,“我分享”环节,教师引导学生互动,引导学生质疑。
2、教师要记录下仍有争议或学生掌握不好的重点问题,并板书。
其他组质疑问难,互相补充
小组合作“我提问”
问题情境
1、再组织小组内交流汇总问题,并汇报。
2、组织每组代表汇报本组问题,教师提炼出重点问题。
预设问题:
1、对例3中学生描述钟旋转现象说不清,引导问题:
A观察旋转的钟,指针是怎样旋转的?
B怎样的旋转才是顺时针,怎样的才是逆时针?
C想一想,应该从哪些方面描述才能把一个旋转现象描述清楚?
2、对于例3中的风车旋转,风车旋转后什么发生了变化,什么没有变变化呢?
引生学习旋转的性质特征。
3、例4中,把一个图形旋转90度有什么方法呢?
有什么方法又准备又快?
1、小组长让组员轮流发言,汇总问题
2、各小组汇报问题。
自学、小组交流解决疑难“我学会”
15
教师汇总板书重点问题,并引导学生小组学习,教会不会的
二、学生根据板书出的重点问题,再次进入自学和小组学习,小组内开明白提出的问题。
解(检测与反馈)
练习情境
在布置有层次的练习,不同层次学生有不同的要求。
对优生一定要布置相关拓展深化的题,做好培优,同时给相应的自由度助其发展。
完成练习
教学反思:
永泰小学______学科教学设计——第二学期因数和倍数
_2011学年第2_学期_五_年级执笔人___黄招雄______
单元课题
因数和倍数——因数和倍数定义
学情基础
学习约分、通分、分数运算的基础。
多借助学生熟悉的乘法算式、除法算式和生活实例来帮助学生建立概念。
学情调查
优生
李微淇、罗俊平、冯浩锴、
学困生
温瑞华、李启轩、徐振烨、黄艳洋、郑睿、李慧禧、黄梓桓、汤智景、苏青青、刘思嘉、唐文俊、黎佰鑫、杨航、黄权威、黄燕婷
学习目标
知识与技能
1、理解因数与倍数概念,
初步感知找因数和倍数的方法
情感态度与价值观:
在数形结合基础上,通过实践、观察、比较、探究活动,培养抽象能力和解决问题能力
教学重难点
重点:
理解因数和倍数概念,
难点:
理解因数和倍数概念
前置作业
学生:
预习课本第12页到16页,完成预习案。
教师:
准备好课件、游戏卡片
教学过程
创设情景
用时
教师活动
学生活动
导(激趣与梳理)
目标导学
教师出示目标导学
1、理解因数和倍数的定义,明白要注意的地方。
一、学生读本节目标,明确学习目标。
对子交流“我分享”
小组互助解决对子遇到问题
一、创设生活情境和对话情境。
调动学生生活经验。
一、引导学生小组内水平相近的对子交流预习成果。
二、教师巡视指导学生小组合作,引导学生订正,不会的教会。
一、1、对子交流预习自己学会的,互相帮助试解决各自不会的,并找出不能解决的问题。
2、组内进行全班展示交流准备,确定发言人和顺序。
4、组长要汇总好本组问题
展示交流“我分享”
创设展示交流情境、质疑情境
1、由1到2个小组上台汇报,“我分享”环节,教师引导学生互动,引导学生质疑。
2、教师要记录下仍有争议或学生掌握不好的重点问题,并板书。
其他组质疑问难,互相补充
小组合作“我提问”
问题情境
1、组织每组代表汇报本组问题,教师提炼出重点问题。
预设问题:
1、因数和倍数定义是什么?
分解问题:
A找出12的其他因数?
B根据第5页定义,说一说6×4=24这个算式中,谁是谁的因数,谁是谁的倍数?
2、深化概念理解问题:
A、在0、3、4、7、15、16、77、3.1、2、8、36中,选择两个数,说一说谁是谁的因数,谁是谁的倍数?
2、教师在汇总问题后,提出相关重要的练习题作为补充,为接下来的交流活动作准备。
1、小组长让组员轮流发言,汇总问题
2、各小组汇报问题。
自学、小组交流解决疑难“我学会”
15
组织学生汇报逐个解决板书出来的问题。
在此教师组织一些游戏:
1、抢苹果游戏:
若我出示的是12的倍数,女生就喊:
女生要。
是12的因数则男生喊:
男生要。
2、学生根据板书出的重点问题,再次进入自学和小组学习,小组内明白提出的问题。
2、按组全班汇报学习情况,解决问题。
解(检测与反馈)
练习情境
在布置有层次的练习,不同层次学生有不同的要求。
对优生一定要布置相关拓展深化的题,做好培优,同时给相应的自由度助其发展。
补充练习:
一、8是4的倍数,8又是16的因数,18到底是因数还是倍数呢?
,18和它自己又有什么关系呢?
二、
完成练习
教学反思:
从实际教学来看其实本次设计的内容应分两个课时,本节就讲因数和倍数的定义,找一个数的因数和倍数下一节课讲。
因为因数和倍数的定义抽象,虽然教材要求掌握描述性定义,但学生仍很难理解。
关键是因数和倍数要相互依存的,要说清谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
而且一个数既是某些数的因数,同时是另一些数的倍数,这就增加了理解的难度。
这时要控制好理解层次,在“我分享中”有些学生说出较复杂的定义理解,如:
因数×因数=积,则积是因数的倍数,但当要表述谁是谁的因数时学生就更加糊涂了,当时我重点引导学生结合课本的描述性定义去理解,并明确掌握定义的标准:
看一个算式能找出谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
永泰小学______学科教学设计——第二学期因数和倍数
_2011学年第2_学期_五_年级执笔人___黄招雄______
单元课题
因数和倍数——因数和倍数定义二(找因数和倍数的方法)
学情基础
学习约分、通分、分数运算的基础。
多借助学生熟悉的乘法算式、除法算式和生活实例来帮助学生建立概念。
学情调查
优生
李微淇、罗俊平、冯浩锴、
学困生
温瑞华、李启轩、徐振烨、黄艳洋、郑睿、李慧禧、黄梓桓、汤智景、苏青青、刘思嘉、唐文俊、黎佰鑫、杨航、黄权威、黄燕婷
学习目标
知识与技能
1、进一步理解因数与倍数概念,
2、通过观察、自学找常见数的因数和倍数,掌握求一个数的因数、倍数的方法。
过程与方法
情感态度与价值观:
在数形结合基础上,通过实践、观察、比较、探究活动,培养抽象能力和解决问题能力
教学重难点
重点:
理解因数和倍数概念,求一个因数和倍数的方法
难点:
理解因数和倍数概念
前置作业
学生:
预习课本第12页到16页,完成预习案。
教师:
准备好课件、游戏卡片
教学过程
创设情景
用时
教师活动
学生活动
导(激趣与梳理)
目标导学
2分
教师出示目标导学
掌握找一个数的因数和倍数的方法。
一个数的因数有什么特点?
一个数的倍数又有什么特点?
一、学生齐读本节目标,明确学习目标。
复习旧知,铺基础
一、创设生活情境和对话情境。
调动学生生活经验。
2分
一、复习因数和倍数的定义:
出示:
1、请找找,哪一组中的两个数之间具有倍数和因数的关系。
4和2015和58和24
16和3212和1227和1
24和48
2、听题目判断对错
6是30的因数;
9是27的因数,27是9的倍数;
8是因数,16是倍数;
5的最大因数与最小倍数都是5;一个数的倍数都比这个数要大。
(举例说明)
学生能较深刻的掌握因数和倍数的定义,错误率低。
个别不明白的,能由学生解答解决。
展示交流“我分享”
创设展示交流情境、质疑情境
4分
让学生自由发言分享预习所得。
要求(每个发言的都要先引导全班打开相关的课本,边看课本边听)
其次要汇报带例子的内容:
这步主要是让学生感受数学与生活的联系与应用,
1、根据自己预习汇报情况
2、汇报带来的例子
小组合作“我提问”
问题情境
1、组织每组组员提出预习遇到的问题,引导各组学生间解决能弄懂的问题。
2、汇总组内难弄明白、没解决、觉得重要的问题,以汇报。
预设重点问题:
1、找一个数的因数的方法是什么?
2、一个数的因数有什么特点?
3、找一个数的倍数的方法是什么?
4、一个数的倍数有什么特点?
1、小组长让组员轮流发言,提出自己的问题,组员能帮助解决的组内解决。
要求:
组长指定好发言顺序,组员轮流发言提出自学提出的问题。
组长询问:
谁能帮其解决——选人第一次解答问题;
第一个发言完后说:
请其他同学补充。
2、组长汇总要在全班交流的问题,准备好小组发言。
自学、小组交流解决疑难“我学会”
15
组织学生汇报逐个解决板书出来的问题。
在此教师组织一些游戏:
2、抢苹果游戏:
若我出示的是12的倍数,女生就喊:
女生要。
是12的因数则男生喊:
男生要。
3、学生根据板书出的重点问题,再次进入自学和小组学习,小组内明白提出的问题。
2、按组全班汇报学习情况,解决问题。
解(检测与反馈)
练习情境
在布置有层次的练习,不同层次学生有不同的要求。
对优生一定要布置相关拓展深化的题,做好培优,同时给相应的自由度助其发展。
补充练习:
请写出以下数的所有因数:
1、24、28、32、48、72并熟记。
请写出既有因数2又有因数3的数(写至少3个)
完成练习
教学反思:
永泰小学______学科教学设计——第二学期因数和倍数
_2011学年第2_学期_五_年级执笔人___黄招雄______
单元课题
因数和倍数——2、5倍数的特征
学情基础
学情调查
优生
李微淇、罗俊平、冯浩锴、
学困生
温瑞华、李启轩、徐振烨、黄艳洋、郑睿、李慧禧、黄梓桓、汤智景、苏青青、刘思嘉、唐文俊、黎佰鑫、杨航、黄权威、黄燕婷
学习目标
知识与技能
探索并掌握2、5的倍数的特征。
过程与方法
能灵活应用特征,正确迅速判断一个数是否是2、5的倍数,提高分析能力
情感态度与价值观:
在数形结合基础上,通过实践、观察、比较、探究活动,培养抽象能力和解决问题能力
教学重难点
重点:
探索并掌握2、5的倍数的特征。
难点:
能灵活应用特征,正确迅速判断一个数是否是2、5的倍数,提高分析能。
(从学生预习作业来看,难点在于:
1为什么0是偶数?
不是说最小的倍数是他本身吗?
偶数和倍数定义混淆了。
2、找是2的倍数又是5的倍数的方法。
3、大部分没找出2、5倍数的特征的重要特点——从个位去找,归纳不出来,只有10个左右归纳出。
)
前置作业
学生:
预习课本第17页到18页,完成预习案和相关练习。
教师:
准备好课件、游戏卡片
教学过程
创设情景
用时
教师活动
学生活动
导(激趣与梳理)
目标导学
生活情境调动学生经验
2分
一教师出示目标导学(最好用课件)
探索并掌握2、5的倍数的特征。
能灵活应用特征,正确迅速判断一个数是否是2、5的倍数,提高分析能力
二创设比赛场馆坐椅要弄上不同的颜色,比如按一定的顺序,将5的倍数的坐位涂成红色,你认为哪些号码的坐位要涂成红色。
一、学生齐读本节目标,明确学习目标。
二通过老师的情景创设,感受生活中处处有生活
展示交流“我分享”
创设展示交流情境、质疑情境
4分
让学生自由发言分享预习所得。
要求(每个发言的都要先引导全班打开相关的课本,边看课本边听)
其次要汇报带例子的内容:
这步主要是让学生感受数学与生活的联系与应用,
1、根据自己预习汇报情况
2、汇报带来的例子
小组合作“我提问”
问题情境
3、组织每组组员提出预习遇到的问题,引导各组学生间解决能弄懂的问题。
4、汇总组内难弄明白、没解决、觉得重要的问题,以汇报。
预设重点问题:
1、2的倍数有什么特征?
2、5的倍数有什么特征?
根据预习作业情况设计如下提示及板书:
(1)、百位十位个位
2
4
10
112
25
等2的倍数和5的倍数助生理解
(2)、指导学生再认真学习第18页的表格,仔细按要求完成。
然后提示学生归纳特征。
3、完成18页做一做思考:
哪些数既2的倍数又是5的倍数,这些数有什么特征?
1、小组长让组员轮流发言,提出自己的问题,组员能帮助解决的组内解决。
要求:
组长指定好发言顺序,组员轮流发言提出自学提出的问题。
组长询问:
谁能帮其解决——选人第一次解答问题;
第一个发言完后说:
请其他同学补充。
2、组长汇总要在全班交流的问题,准备好小组发言。
自学、小组交流解决疑难“我学会”
15
组织学生汇报逐个解决板书出来的问题。
在此教师组织一些游戏:
4、抢苹果游戏:
若我出示的是2的倍数,女生就喊:
女生要。
是5的因数则男生喊:
男生要。
5、学生根据板书出的重点问题,再次进入自学和小组学习,小组内明白提出的问题。
2、按组全班汇报学习情况,解决问题。
解(检测与反馈)
练习情境
在布置有层次的练习,不同层次学生有不同的要求。
对优生一定要布置相关拓展深化的题,做好培优,同时给相应的自由度助其发展。
补充练习:
写出60到80之间2的倍数;再任意分别写出2个2的倍数,2个5的倍数。
完成练习
教学反思:
板书设计:
5的倍数:
个位上是0或5的数
2的倍数:
个位上是0、2、4、6、8的数——偶数
奇数自然数
增加拓展:
4的倍数、25的倍数有什么特征?
永泰小学______学科教学设计——第二学期因数和倍数
_2011学年第2_学期_五_年级执笔人___黄招雄______
单元课题
因数和倍数——3的倍数的特征
学情基础
学情调查
优生
李微淇、罗俊平、冯浩锴、
学困生
温瑞华、李启轩、徐振烨、黄艳洋、郑睿、李慧禧、黄梓桓、汤智景、苏青青、刘思嘉、唐文俊、黎佰鑫、杨航、黄权威、黄燕婷
学习目标
知识与技能
探索并掌握3的倍数的特征。
掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。
过程与方法
能灵活应用特征,正确迅速判断一个数是否是3的倍数,提高分析能力
情感态度与价值观:
在数形结合基础上,通过实践、观察、比较、探究活动,培养抽象能力和解决问题能力
教学重难点
重点:
探索并掌握3的倍数的特征。
难点:
教师角度:
能灵活应用特征,正确迅速判断一个数是否是3的倍数,提高分析能。
(从学生预习作业来看,难点在于:
?
?
?
?
?
?
)
前置作业
学生:
预习课本第19页到21页,完成
- 配套讲稿:
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