4生活与哲学第四单元教案.docx
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4生活与哲学第四单元教案
第四单元认识社会与价值选择
课题
第十一课寻觅社会的真谛
课型
新课
教学目标
(一)课程标准的基本要求
《普通高中思想政治课程标准(实验)》
领悟社会存在决定社会意识。
认同人民的利益为最高价值标准,树立为人民服务的思想。
(二)教育教学目标要点
1、知识目标:
◇识记:
(1)社会存在与社会意识的辩证关系。
(2)生产关系一定要适合生产力状况的规律,上层建筑一定要适合经济基础状况的规律,是在任何社会中都起作用的普遍规律。
(3)社会发展的总趋势。
(4)人民群众是历史的创造者。
(5)群众观点和群众路线的基本内容。
◇理解:
(1)马克思主义以前的社会历史理论的局限性。
(2)社会生活在本质上是实践的。
(3)社会意识的相对独立性。
(4)生产方式是社会存在和发展的基础。
◇运用:
(1)运用社会存在与社会意识辩证关系的原理,分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映。
(2)运用社会意识相对独立性的原理,分析说明我国的精神文明建设。
(3)运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系的原理,分析说明我国的经济体制和政治体制改革。
(4)运用社会基本矛盾理论,分析说明社会历史发展的总趋势。
2、能力目标:
(1)通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习,初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。
(2)通过对社会基本矛盾原理的学习,初步形成正确认识社会发展的能力,对社会历史发展的总趋势有正确的认识。
(3)通过对社会历史的主体理论的学习,明确社会历史首先是物质生产发展的历史,形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标
(1)从社会存在出发理解社会意识,坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源,坚定历史唯物主义的基本立场。
(2)尊重社会发展规律,走社会历史发展的必由之路,为社会历史的发展和人类进步事业作出自己的贡献。
(3)坚定群众立场,坚持群众路线,自觉站在广大人民群众的立场上,维护广大人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
【教学方法】探究式学习,教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
【课时安排】3课时
框题
社会发展的规律
课时
2课时
重点难点
社会存在与社会意识社会基本矛盾运动
教学过程
个性设计
新课教学
社会发展的规律
第一环节:
引入新课(约1分钟)
马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论,不仅要认识自然界的奥秘,还要追索社会生活的本质,探究社会历史的规律,寻觅人生的意义和价值。
第二环节:
学习目标展示自主学习(约10分钟)
学习目标
一、社会发展的规律
1、社会存在与社会意识(重点掌握)
2、社会基本矛盾运动(识记、理解)
(1)生产关系一定要适应生产力状况的规律
(2)上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
3、社会历史发展的总趋势(了解)
第三环节:
自学诊断:
独立完成《导学案》第41页知识体系梳理部分
第四环节:
合作探究:
完成《导学案》第41页基础学习交流部分第一、三题
同学发言,教师诊断
第五环节:
针对《学习目标》,交流成果
第六环节:
学生质疑
第七环节:
教师精讲预设
一、社会发展的规律
1、社会存在与社会意识(重点掌握)
2、社会基本矛盾运动(识记、理解)
(1)生产关系一定要适应生产力状况的规律
(2)上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
3、社会历史发展的总趋势(了解)
第八环节:
课堂练习(约5分钟)
1、(2008江苏7)政府机构改革是政治体制改革的重要内容,是完善社会主义市场经济体制的必然要求。
这说明
A.生产关系一定要适合生产力状况
B.上层建筑一定要适合经济基础状况
C.生产力一定要适合生产关系状况
D.经济基础一定要适合上层建筑状况
2、(09安徽卷11)新时期我国农村改革是不断总结经验的基础上逐步展开、递次推进的,它经历了从“大包干”到税费改革,再到包括乡镇机构和管理体制等在内的综合改革过程,从而大大促进了我国农村经济和社会的发展。
我国农村改革带来经济和社会发展所包含的历史唯物主
义观点有
①生产关系必须适合生产力状况
②生产方式变革社会性质的变化
③改革是社会主义社会发展的动力
④上层建筑适合经济基础状况就能促进生产力发展
A.①③B.①④C.②③D.②④
3、(2010浙江卷)世博会是展示人类文明成果的盛会,也是世界各国欢聚、沟通与合作的舞台。
认识世博会是认识人类进步的捷径之一。
回答27—28题。
28.“城市,让生活更美好”—2010年上海世博会主题,反映了当今世界各国对城市化进程中遇到的共同问题的关切,引领人们更多地去思考“什么是美好城市和美好生活”。
上海世博会以“城市,让生活更美好”为主题表明
①意识活动具有自觉选择性②社会意识具有相对独立性
③社会意识总是与时俱进的④社会意识变化推动社会发展
A.①②B.②④C.①③D.③④
4、(2010广东卷)33.新中国成立60周年庆典,总结出“高举旗帜,爱党爱国,昂扬向上,开放自信,敬业奉献,开拓创新,团结奋进,继往开来”的财富精神,它将成为鼓舞全国人民奋斗的精神动力。
其中体现的哲理是
A.社会意识不受社会存在的影响
B.社会历史的总趋势是前进、上升的
C.认识具有反复性
D.意识对改造客观世界具有指导作用
5、下列现象属于社会存在的是
A.邓小平理论 B.物质资料的生产方式 C.生产关系 D.生产力 E.“三个代表”的思想 F.自然地理环境 G.文学艺术
第九环节:
课堂小结
第十环节:
布置课后作业(2分钟)
《金太阳》配套练习。
预习下一框。
课后反思
组长签字
框题
社会历史的主体
课时
1课时
重点难点
人民群众是实践的主体,是历史的创造者
教学过程
个性设计
新课教学
社会历史的主体
第一环节:
引入新课(约1分钟)
谁书写了中国改革开放30多年的历史传奇?
观点一:
“历史者英雄之舞台也,舍英雄几无历史。
”是邓小平改变了我们国家的命运,书写了历史传奇。
观点二:
“群众是真正的英雄”是我们人民群众创造了历史。
辩一辩:
你赞同哪种观点?
为什么?
第二环节:
学习目标展示自主学习(约10分钟)
学习目标
二、社会历史的主体
1、人民群众含义
2、劳动群众、人民群众和全体公民的关系
3、为什么说人民群众是实践的主体,是历史的创造者?
(识记、理解)
4、群众路线、群众观点内容及其意义是什么?
(识记、理解)
第三环节:
自学诊断:
独立完成《导学案》第43页知识体系梳理部分
第四环节:
合作探究:
完成《导学案》第43页基础学习交流部分第一、二题
同学发言,教师诊断
第五环节:
针对《学习目标》,交流成果
第六环节:
学生质疑
第七环节:
教师精讲预设
二、社会历史的主体
1、人民群众含义
2、劳动群众、人民群众和全体公民的关系
3、为什么说人民群众是实践的主体,是历史的创造者?
(识记、理解)
4、群众路线、群众观点内容及其意义是什么?
(识记、理解)
第八环节:
课堂练习(约5分钟)
1、梁启超认为,历史者英雄之舞台也,舍英雄几无历史。
这个观点
A.肯定了人民群众在杰出人物的领导下可以成为社会变革的决定力量
B.夸大了杰出人物的作用,否定了人民的历史主人和实践主体的地位
C.说明了群众没有英明的领导则是乌合之众,起作用相互抵消,合力为零
D.告诫杰出人物一定要相信群众,依靠群众,因为任何个人的力量都是
有限的
2.(09江苏卷33)在我国农村改革中,农民首创了家庭联产承包责任制,首选了第一个村民委员会,创办了第一批乡镇企业,被称为我国农民的三大创举。
这充分说明了人民群众是
A.社会历史的创造者B.物质财富的创造者
C.社会变革的引导者D.精神财富的创造者
3.(07江苏卷13)党和政府的重大决策都要从人民群众的实践中汲取智慧、经受检验,都要依靠人民群众付诸实践、取得实效。
这体现了
①人民群众是实践的主体
②认识的主体是中国共产党③实践是认识的基础
④从群众中来到群众中去的工作方法
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
4.(09福建卷34)1978年12月,小岗村18户农民签定了“分田到户”的“秘密协议”,从此拉开了我国农村改革的序幕。
这场改革极大地调动了农民的积极性,改变了农村的经济形势和社会面貌。
这说明
A.社会存在是社会发展的决定力量
B.社会意识是推动社会进步的动力
C.人民群众是社会历史的创造者
D.群众的首创精神解决了社会基本矛盾
5、下列事件反映人民群众是社会物质财富的创造者的有()
①曲辕犁的发明,提高了农作物的产量②黄道婆改进的纺车,提高工效好几倍③曹雪芹创作的《红楼梦》广泛流传④孙中山领导着广大人民群众,推翻了封建帝制
A.①②B.②③C.②③④D.①③④
6、蒲松龄在创作《聊斋志异》时,设立茶馆,通过群众讲故事来搜集素材。
这说明了()
①人民群众是社会物质财富的创造者②人民群众的生活和实践是一切精:
神财富形成和发展的源泉③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富
A①②B.①②③C.②③D-②③④
第九环节:
课堂小结
第十环节:
布置课后作业(2分钟)
《金太阳》配套练习。
预习下一框。
课后反思
组长签字
第四单元认识社会与价值选择
课题
第十二课实现人生的价值
课型
新课
教学目标
(一)课程标准的基本要求
《普通高中思想政治课程标准(实验)》
识别事实判断与价值判断的表现,说明价值判断的意义,理解价值观对人们行为的导向作用。
剖析生活实例,说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同,时间、地点、条件不同,会形成不同的价值判断。
剖析价值冲突的实例;体验价值比较、鉴别、选择的过程;认同人民的利益为最高价值标准,树立为人民服务的思想。
(二)教育教学目标要点
1、知识目标:
◇识记:
(1)价值和价值观的基本含义。
(2)价值观的导向作用。
(3)价值判断的基本含义。
(4)如何正确地进行价值判断和价值选择。
(5)如何创造和实现人的价值。
◇理解:
(1)人的价值是什么,如何评价人的价值。
(2)价值判断和价值选择的社会历史性。
(3)自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
(4)劳动是人的存在方式。
(5)在个人与社会的统一中实现价值。
(6)实现人的价值的主观条件。
◇运用:
(1)运用所学知识及相关哲学原理,分析物的价值和人的价值的不同,加深对人的价值的理解。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献,而不是索取了多少;评价一个人价值的大小,要看他对社会、为人民贡献了多少,而不是为自己捞取了多少。
(2)运用所学知识及相关原理,剖析生活实例,说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同,时间、地点和条件不同,就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择,就要遵循社会发展的客观规律,走历史发展的必由之路。
(3)剖析生活中价值冲突的实际事例,如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等,运用相关原理,分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准,从而牢固树立为人民服务的思想。
(4)列举生活事例,运用相关原理,分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现,讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。
2、能力目标:
(1)通过本课的学习,使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力,树立起崇高的理想和信念,初步形成正确的人生观和价值观。
(2)通过价值和价值观的学习,使学生初步具有认识和分析事物价值的能力,正确认识和评价人的价值的能力。
深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标,拥有正确的价值观才能找到人生的真谛,初步具有认识和选择正确价值观的能力。
(3)通过学习价值判断和价值选择的原理,要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征,做到自觉遵循社会发展的客观规律,自觉站在广大人民的立场上,走历史发展的必由之路,初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
(4)通过学习价值的创造与实现,使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径,认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式,也是人的本质和价值的实现方式,形成劳动和奉献的意识,具有自觉创造和实现人生价值的能力。
3、情感、态度与价值观目标
(1)人和物的价值之不同,就在于人能够创造价值,而且只有创造价值,只有在劳动和奉献中才能够实现自我,满足自我需求,劳动构成了人的存在方式。
认同劳动的观念,承认奉献的价值,是学习这一课后应有的重大收获。
劳动和奉献着的人是幸福的,劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
人的一生不能只是索取,只是满足自己的小利,走不出自我的人生是狭隘的,走不出自我天地的人永远找不到人生幸福的真谛。
(2)人民群众是历史的创造者。
我们生活在社会中,总是需要依靠人民群众创造的财富来满足自己的各种需要,因此,我们必须牢固树立群众观念,坚持群众路线,对社会对群众永远怀有感激之情,努力用自己的劳动创造物质财富和精神财富,回报社会,回报他人。
(3)人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的,人一生下来,就具有社会性,就离不开社会,离不开他人,抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。
人的价值只能在社会中实现,因此,把自己放在社会中,放在集体中,放在和他人交往的社会环境中,正确处理好个人与社会之间的关系,是我们成功的起点。
(4)砥砺自我是实现人生价值的主观条件。
与其诅咒黑暗,不如燃起蜡烛。
别总是抱怨自己没有条件,别总在黑暗中顾影自怜,唉声叹气,走出自我,勇敢地站出来,敢于对命运说不,勇于向命运挑战,奋起冲击生命的制高点,同样能够与那些有条件的人一起搏击长空,铸就人生辉煌。
【教学方法】探究式学习,教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
【课时安排】3课时
框题
价值与价值观
课时
1课时
重点难点
价值观的导向作用
教学过程
个性设计
新课教学
价值与价值观
第一环节:
引入新课(约1分钟)
人,最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,这仅有的一次生命应当怎样度过呢?
当他回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻。
在临死的时候,他能够说:
“我的整个生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业,为人类的解放而进行的斗争。
——《钢铁是怎样炼成的》
第二环节:
学习目标展示自主学习(约10分钟)
学习目标
一、价值与价值观
1、价值的含义、人的价值的含义及评价标准。
(识记)
2、价值观的含义。
(识记)
3、价值观的作用。
(理解并识记)
第三环节:
自学诊断:
独立完成《导学案》第45页知识体系梳理部分
第四环节:
合作探究:
完成《导学案》第45页基础学习交流部分第一、二题
同学发言,教师诊断
第五环节:
针对《学习目标》,交流成果
第六环节:
学生质疑
第七环节:
教师精讲预设
一、价值与价值观
1、价值的含义、人的价值的含义及评价标准。
(识记)
3、价值观的含义。
(识记)
4、价值观的作用。
(理解并识记)
第八环节:
课堂练习(约5分钟)
1、“苟利国家生死以,其因祸福避趋之”林则徐的这一诗句,不仅是激励了几代中国人抗击外地侵略、维护民族利益的斗争精神,而且在建设社会主义和谐社会的今天,仍是宝贵的精神财富。
这表明
A人生的价值在于对社会的索取
B有价值的人生就不应考虑个人利益
C人生的价值亦可表现为精神贡献
D个人对社会的贡献以社会对个人的尊重为基础
2、有一个珠宝商一生致力于珠宝的真伪之辨,技艺炉火纯青。
一天,他看到一个孩子将真假珠宝混在一起当作玩具玩耍而自得其乐。
对此,珠宝商感慨不已。
这个寓言表达的哲理是①在生活中人们辨别真伪是没有意义的②游戏并快乐才是人们生活的真实意义③人们对同一事物有着不同的价值观念④不同价值观念决定了不同的人生态度
A①②B②③C③④D①④
3、“不知荣辱乃不能成人”这是千百年来传诵的至理名言。
胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观,吸取我国传统荣辱观之精华,联系当前社会问题,面向中华民族未来,具有强烈的民族性和时代性,有利于构建和谐社会。
上述材料表明①社会意识随着社会存在的变化而变化②价值观对人们的行为有导向作用③事物处在前后相继的相互联系中④认识的根本任务在于指导实践
A②③④B①②③C①③④D①②④
第九环节:
课堂小结
第十环节:
布置课后作业(2分钟)
《金太阳》配套练习。
预习下一框。
课后反思
组长签字
框题
价值判断与价值选择
课时
1课时
重点难点
价值判断与价值选择的特点如何作出正确的价值判断与选择
教学过程
个性设计
新课教学
价值判断与价值选择
第一环节:
引入新课(约1分钟)
06年11月14日,兰州空军飞行员李剑英在训练结束下降途中由于飞机撞鸟发生意外。
在生死攸关的16秒里,李剑英看到飞机下方的密集的村庄和人群,毅然决定改跳伞为迫降,三次放弃跳伞求生机会,为了保护国家和人民群众的生命财产安全而殉难。
第二环节:
学习目标展示自主学习(约10分钟)
学习目标
二、价值判断与价值选择
1、什么是价值判断与价值选择?
二者关系是什么?
(理解)
2、价值判断与价值选择有什么特点?
(理解)
3、如何作出正确的价值判断与选择?
(理解)
4、如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系(识记、理解)
第三环节:
自学诊断:
独立完成《导学案》第47页知识体系梳理部分
第四环节:
合作探究:
完成《导学案》第47页基础学习交流部分第一、二题
同学发言,教师诊断
第五环节:
针对《学习目标》,交流成果
第六环节:
学生质疑
第七环节:
教师精讲预设
二、价值判断与价值选择
1、什么是价值判断与价值选择?
二者关系是什么?
(理解)
2、价值判断与价值选择有什么特点?
(理解)
3、如何作出正确的价值判断与选择?
(理解)
4、如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系(识记、理解)
第八环节:
课堂练习(约5分钟)
1、(2008四川延考卷31)评价领导干部的业绩时,人们常说:
“金奖、银奖,不如百姓的夸奖:
金杯、银杯,不如百姓的口碑。
”这句话强调的是
①金奖、银奖,并不能体现人生的价值
②获得夸奖和口碑,才是人生的真正价值
③人生的真正价值,在于对社会的贡献
④价值选择,要以人民的利益为最高标准
A.①②B.①③C.②③D.③④
2、(2010年高考全国卷Ⅰ)一片秋叶随风飘落,宣告了其自然生命的终结。
有人突发奇想,用现代工艺把叶子镶嵌在陶罐上,叶子获得了第二次生命,陶罐也因彩叶依偎而焕发出新的生机和光彩。
新产品备受消费者青睐,取得了“1+1>2”的良好效果。
这一事例说明( )
①秋叶和陶罐的价值随着关系的改变而改变
②新价值的创造改变了秋叶和陶罐的属性
③观念创新实现了秋叶和陶罐价值的增值
④秋叶和陶罐的价值取决于其自身属性和人的需要
A.①③ B.②③C.①④D.②④
3、(2010年高考广东卷)温家宝指出,2010年我们要努力工作,切实解决好民生问题,千方百计创造更多的就业机会,持续提高城乡居民的收入水平,使人民群众老有所养、病有所医、住有所居。
这里体现的哲学观点是( )
A.坚持群众观点和群众路线
B.实践是检验真理的标准
C.在劳动和奉献中实现人生的价值
D.真理与谬误相互转化
4、(2011高考江苏卷33)舒婷在《人心的法则》中写道:
“为一个诺言而信守终生?
为一次奉献而忍耐寂寞?
是的,生命不应当随意挥霍,但人心,有各自的法则”。
这段诗所包含的哲理是
A.价值实现取决于人们的选择
B.人的价值是永恒的
C.价值判断是价值选择的基础
D.价值选择有正确和错误之分
5、(2010年高考·安徽卷11)求真、向善、塑美,既是人类追求的
精神理念,也是人们奋斗的价值目标。
下列选项与此相符合的是
①路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
(屈原)
②老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
(孟子)
③各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。
(费孝通)
④天下之至柔,驰骋天下之至坚。
(老子)
A①②③B②③④C①③④D①②④
第九环节:
课堂小结
第十环节:
布置课后作业(2分钟)
《金太阳》配套练习。
预习下一框。
课后反思
组长签字
框题
价值的创造与实现
课时
1课时
重点难点
实现人生价值
教学过程
个性设计
新课教学
价值的创造与实现
第一环节:
引入新课(约1分钟)
2011感动中国人物榜单
第二环节:
学习目标展示自主学习(约10分钟)
学习目标
三、价值的创造与实现
1、在劳动和奉献中创造价值——根本途径(识记、理解)
为什么说人生价值是在劳动和奉献中创造出来的?
2、在个人与社会的统一中实现价值——客观条件(理解)
3、在砥砺自我中走向成功——主观条件(理解、运用)
(1)充分发挥主观能动性,顽强拼博、自强不息
(2)需要努力发展自己的才能,全面提高个人素质
(3)坚定的理想信念
第三环节:
自学诊断:
独立完成《导学案》第49页知识体系梳理部分
第四环节:
合作探究:
完成《导学案》第49页基础学习交流部分第一、二题
同学发言,教师诊断
第五环节:
针对《学习目标》,交流成果
第六环节:
学生质疑
第七环节:
教师精讲预设
三、价值的创造与实现
1、在劳动和奉献中创造价值——根本途径(识记、理解)
为什么说人生价值是在劳动和奉献中创造出来的?
2、在个人与社会的统一中实现价值——客观条件(理解)
3、在砥砺自我中走向成功——主观条件(理解、运用)
第八环节:
课堂练习(约5分钟)
1、“如果你是一滴水,你就得滋润大地;如果你是一缕阳光,你就得照亮一份黑暗;如果你是一颗粮食,你就得哺育生命…….”这段话告诉我们要()
A.在个人与社会的统一中实现价值
B.在劳动和奉献中创造价值
C.在个人奋斗中证明自己的价值
D.在实现自我中走向成功
2、(2010北京高考)北京某地铁站旁,有一个由退休老人组成的“志愿
服务站点”,这些退休老人在为行人提供义务指路服务的同时,感受到了自己的价值,获得了快乐。
这表明()
①劳动是人的存在方式
②实现人生价值取决于客观条件
③索取和奉献是统一的
④实现人生价值要发挥主观能动性
A.①③B.①④C.②③D.②④
3、(2009·上海)从汶川地震到北京奥运,千百万志愿者的行动似一股社会的道德清流,让爱心延续,推文明前行,受到了社会的广泛好评。
这又一次表明人生价值包括
①个人对社会的责任与贡献②个人的生命历程
③个人为社会创造精神财富④个人受到社会的尊重
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
4、(2009·北京文综)为引导高校毕业生到西部去,共青团中央和教育部等部门组织实施了“大学生志愿服务西部计划”。
该计划的主要内容包括:
根据西部建设和发展需要设置服务岗位;给予志愿者一定的生活补贴,并在服务期满时为其提供考研加分等优惠政
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- 生活 哲学 第四 单元 教案