《散步》教学反思15篇.docx
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《散步》教学反思15篇
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《散步》教学反思15篇
《散步》教学反思1
这节课就三维目标来说完成的很好,学生不但能体会到尊老爱幼的主题,还能领悟到中年人的责任感和使命感,这是我没有预见到的,对于难点的突破而也很顺利。
可见学生的独立思维能力很强,挖掘的潜力也很大。
这节课值得一提的是在美点追踪时,学生思维很广,比如,有的同学除了能欣赏到美的情、美的景、美的语言还能欣赏到词的美,如:
新绿、水波粼粼等。
就我而言,比较满意的是在处理美点时,我原来的想法是每个小组一一展示,可实际操作时,我发现可能时间不够,于是,我就临时决定,第一组具体说,其他组说出不同的和没有的,这样既保证了时间又避免了重复,课堂的完整性体现的很好。
课堂教学真是一门艺术啊!
我喜欢音乐,所以选了几首乐曲,理查德的《给妈妈的信》、《常回家看看》、《让爱住我家》效果很好,学生很容易被带入情境。
由此我想到了新课改对一个老师的多元要求,我要学的东西还很多。
《散步》教学反思2
本课课前进行了精心地准备,安排了一整体感知,二朗读感悟,三美语品悟,将课堂时间留给学生,在完成第一环节后,感到还满意,初读整体感知,学生简短的语句概括了__讲了什么事?
(一家四口,在春天的田野上散步。
)人物,时间,地点,事件均有。
紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭?
”(用词语)学生很踊跃,纷纷举手:
和美、和美、温馨、尊老爱幼、互相体谅、宽容忍让,我肯定了同学们的感受,随后是主体讲解“分歧”,解决分歧,所得感悟。
(就同学们所说的和美,和睦,温馨顺势而引。
)就是这么温馨的家庭也有分歧,那么分歧是什么?
又是怎样解决的?
从解决的过程中尼感悟到什么?
(真是一石激起千层浪,学生很认真地读书去找寻答案。
)这些都不难,很快解决了。
但仍是孤立地解读文本,没能很好地拓展。
第三环节是进行语言赏析,在体会语言美的基础上感受文中的脉脉亲情。
总之,此文环环相扣,缓缓流淌,虽没有跌宕起伏的高潮环节,但也不失清新之美。
别有一般滋味在其中。
《散步》教学反思3
《散步》体现着浓浓亲情的一篇__,__记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,《散步》教学反思。
这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。
所以,教学这篇课文,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,在学生的合作探究过程中,运用所学方法,继续巩固感受亲情的要求,教学反思《《散步》教学反思》。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解,体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上,我选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
《散步》教学反思4
活动目标:
1、根据故事中的标志联想故事的情节,引导幼儿用完整的语言表述。
2、感受故事的趣味激发幼儿的想象,并引发幼儿对生活中标志的关注。
活动准备:
ppt课件、图书中的十一个标志。
活动过程:
(1)引导幼儿尝试着根据事物的主要特征想象标志的意思。
①教师提问:
“这是谁的家?
你怎么知道的?
”(原来房子的门上有兔子的标志)
②出示兔子标志:
“他是兔子,他戴着红色和黑色条纹的领带,我们就叫他兔子先生!
”
(2)分段欣赏故事
①播放课件第一部分
教师:
“这一天,兔子先生出门去散步,什么叫散步?
”(到外面走走)“兔子先生从家里出来,要到外面去走走。
一出门就看到一个标志,是什么标志?
”(幼儿观察讲述)
教师小结:
“噢!
这是往前走的标志。
”
教师:
“咦!
这又有一个什么标志?
”(幼儿观察讲述)教师:
“嘿!
真是楼梯的标志,孩子们真聪明!
如果是楼梯的标志,那么他会去哪呢?
”
教师:
“这个标志有点看不懂呀!
(幼儿观察讲述)
教师:
“恩!
是桥的标志呀!
你们真棒!
”
②播放课件第二部分
教师:
“下面的标志可有点奇怪!
是什么意思呢?
”(幼儿发散想象)
教师回应:
“兔子先生瞧都没有瞧。
结果摔了下来,哎呀呀呀,疼死我了!
原来是小心斜坡的标志。
”
教师:
“兔子先生摔疼了,小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口,看看兔子先生的脸上,原来是眼泪汪汪的标志。
”
教师:
“摔疼了是回家去,还是继续往前走。
(幼儿辨别)如果继续往前走,你要告诉
他什么?
(一路顺风、小心当心?
?
)
教师:
“兔子先生说‘是是是知道啦!
’他看都没有看接下来的标志,是什么意思?
”
(幼儿发散想象)
教师:
“唉呀呀呀!
原来是小心坑洞啊!
兔子先生瞧都不瞧,,你真是粗心,刚才摔了,现在又掉洞里了。
”
③播放课件第三部分
教师:
“掉到洞里,会碰到谁?
”(幼儿发散想象)
教师:
“来到了谁的家?
”(小老鼠的家)
教师:
“兔子先生来到了小老鼠的家,哥俩一起高高兴兴地出海啦!
这个吗?
就是哥俩好的标志。
”
(3)续编故事
教师:
“兔子先生和小老鼠还或发生什么事呢?
”(引导幼儿续编故事)
(4)说说生活中发现的标志(文学作品回归生活)
真有意思,兔子先生碰到了那么多有趣的标志,你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢?
小结:
原来我们生活中有许多标志啊,有些我们熟悉,有些还没注意到,可没有它们还真不行呢!
这些标志与我们的生活有着密切的关系,今天我们回家再找找这样的图象标志好吗?
(延伸活动:
寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等)
活动反思:
本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用,很能吸引孩子,标志也是用孩子
最喜欢的图画语言来表示,孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力,也为孩子观察生活中的标志打下基础。
活动中,完整欣赏故事的时候,由于孩子阅读的机会较少,所以孩子对故事的结局猜测的不多,缺乏一种文学的想象能力,这时教师的语言引导在多些也许会更好,例如:
有谁是住在洞里的?
掉下去会不会有惊喜呢?
等等,把孩子的思维引一引。
在续编故事前出示的生活中的常见图标,对幼儿在续编过程中没有起到提示作用,反而限制了幼儿的思维。
《散步》教学反思5
《散步》是一篇溢满了浓浓的亲情的__,作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。
准备这堂课前,我给自己的目标是能通过这篇__触碰到孩子内心的柔软,让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的温暖,从而发自内心地想去爱自己的亲人,让亲情离他们近一点、再近一点。
上完这堂课,我想我的目标基本达到了。
这堂课,我选择了在自己的班——七04班,虽然4班是平行班,孩子们的基础不是很好,但是我还是觉得自己没有理由放弃他们,我也相信平日里这群善良灵气的孩子在我的语文课上是自信的、优秀的,哪怕是公开课。
4班的孩子跟所有初一的学生一样,已经基本上有了通过解读__内容来感知__情感的能力,但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段,大部分孩子都比较爱闹,静不下来,性情上也不可避免的被家长宠坏了,被这个社会的冷漠影响了,再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女,许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖,于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。
所以,这堂课我把重点放在通过品读__的语言,品析__对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。
为了让学生能够对__的细节有深刻的体会,能够对__的情感产生共鸣,这堂课中,我除了在启发学生品析__的细节内容时进行了适度一些适度讲解,同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受,随机讲了一些身边的例子和故事。
这堂课我也设计了许多“读”的环节,无论是我的范读、品读,还是学生的朗读,动情或稚嫩萦绕了整个课堂。
用读来加深记忆,用读来帮助学生理解,用读来让学生把握内容和感情,用读来营造氛围、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候,我让孩子们进行了小组合作探讨,他们用他们热烈的探讨,稚嫩的声音表达内心的感动和爱时,整个课堂都暖了。
下课的时候,我看到几个小丫头的眼眶红了,我笑了,因为我知道她们摸到了文字的温度。
当然,由于各种原因,这堂课还是不尽完美的:
音响突然的不给力,再加上讲公开课的次数不多,所以我还是没有放得很开,表现力也不够,课堂环节的设计也还需要完善,对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。
虽然不够完美,但是这一切过去了的都成为了我教学时光里美好的回忆。
用郎老师赠予我的话来说就是,遗憾也是一种美丽。
我想,正因为有遗憾,以后才会更想好好地教好我爱的语文,教给我爱的孩子们文字的温度。
《散步》教学反思6
《散步》的教学工作已完成,给我留下太多的思索。
我从以下几个方面进行反思。
一、设计思路
在研读语文新课程标准和教材的基础上,依据学生实际情况,紧扣单元主题和阅读要求,设计出散文《散步》的教学思路:
以“亲情”为主线,关注__的故事美和情感美,注重语文工具性与人文性的并行发展;学生在阅读的情境中进入文本的探究,运用“自主、合作、探究”的学习方式,寻找美点;在此基础上,让学生联系生活,将自己的独特体验表达出来。
因此,《散步》这节课的教学,我围绕着“亲情”展开:
整体朗读,感知亲情;合作探究,品析亲情;小结课文,升华亲情;敞开心扉,抒写亲情。
进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“__回顾”、“创新表达”四个环节,注重学生听、说、读、写基本能力,文本理解能力,语言概括及表达能力的培养,同时让学生在文本中感受浓浓的亲情,体悟生命与责任。
二、《散步》教学的完成情况
(一)教学目标顺利完成,体现在以下几个方面:
1、由于对教材的分析较为透彻,学生学情的定位比较准确,新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿,实施得也较为理想,三维目标的达成还是令人满意的,知识与技能、过程与方法完成较好,囿于学生现阶段的生活体验,学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解,但没有亲身感悟,因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情,珍爱生命,明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2、学生在本节课的.朗读较为到位,所有学生用心用情地朗读课文,为感知故事内容做了很好的铺垫。
我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求,我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。
尊重学生的主体意识,鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。
在问题探究的过程中,采用了合作探究的学习方式,较大程度地发挥了学生的主观能动性,学生的发言积极、较为到位,加之理解后再朗读感悟,学生对于文本的理解就更为深刻了。
4、学生在学习__后能同教师一起对__内容进行回顾,对__思路的梳理完成得相当出色。
5、在“创新表达”环节,学生生成在预设之内,基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习,多数同学能围绕主题,通过生活中的小场景的叙述,感受家庭中浓浓的亲情。
个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
(二)我认为还有一些遗憾,需要在今后的教学中注意:
1、朗读是一个长期坚持的教学工作,本节课学生集体朗读情况较好,但缺少朗读技法的指导。
如果本节课选用范读,学生朗读技法的欠缺就会突显出来。
2、在分组合作探究的过程中,学生都动起来了,分工也较为细致,但交流的气氛不够浓烈,小组对个别学生的关注度不够。
3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成,缺少创新的仿写。
但不能就此否定学生的创新思维能力。
三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思考
1、语文教学要重视阅读。
教学中要加强朗读指导,培养学生良好的阅读习惯。
注重在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性,营造朗读氛围,让学生愿读,乐读,为不同层面的学生提供展示的平台。
同时努力做到“以读促学,以读促思”,让学生在读中有所学、有所思。
2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。
语文课堂的主导是教师,主体是学生,文本是联系教师和学生的纽带。
作为主导者的教师,教学中“应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
3、语文教学要注重知识与素养并重,关注学生长足发展。
老师不断丰盈内心知识与内心精神,就会尊重学生在学习过程中的独特体验,就会“润物细无声”地丰富学生文化知识,影响学生精神世界,进而让学生有长足的发展。
华东师范大学叶澜教授说过:
“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
”经常对自身教育教学行为进行反思,是教师实现自身专业成长的必由之路。
且行且思且珍惜,我会“以思促教”,让教学因反思更为出色。
《散步》教学反思7
时下,语文教学改革正推崇探究式教学。
它要求我们语文教育工作者在教学过程中更多的培养学生高尚的情操、崇高的理想、正确的人生观以及积极的人文价值观。
这种导向性给予学生的学习更为自由的空间,同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。
那么,我们应该怎样利用文本引导学生去探究呢?
最近我结合莫怀戚的散文《散步》发表一点自己的看法。
《散步》的最后一段中有这么一句话:
“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子?
?
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”笔者认为这就是一处很好的探究点。
这句话编者将其编入课后练习,实际教学过程中学生也多有提问。
对此处疑问的解释通常为:
1.世界上所有家庭都是由这种承继性的三代组成的,这一家三代仿佛就是整个世界的缩影;2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女,整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。
这种解释虽也很合理,却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。
在具体操作时,我们可以这样来设计探究过程。
在学生提出“整个世界”的疑问后,教师首先引导学生自主讨论并得出__前面提到的两种解释。
在学生认同这种解释后,教师通过介绍提出孔子理想式的郊游与文中散步的比较,让学生思考这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识:
文中的“散步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的,本质上却是相通的,都是儒家文化范畴、和平宁静的生活景象。
它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静,家庭生活的和睦融洽,社会生活的安定繁荣。
作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。
我认为这样的研讨,不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流,增强了民族自豪感,而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观,还为其将来的发展打下了良好的基础,是我们教育工作者应努力推广应用的。
也只有培养出大量有这种文化价值取向的人,社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。
因此,为百年计,我们不仅要推广这种探究式的教学方式,更要以此为手段为祖国培养人才。
莫怀戚先生的《散步》入选于人教社初语第一册第一课(《散文两篇》中的第二篇)。
笔者在带领学生解读此文时,一致发现文中有一处用词欠妥。
为了准确地解析,请看该文倒数第二段:
后来发生了分歧:
母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
不过,一切都取决于我。
我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。
一霎时我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。
我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。
我说:
“走大路。
”
细心体会,不难发现上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一词欠妥。
《现代汉语词典》对“拆散”解释为“使家庭、集体等分散”,并举了“拆散婚姻”和“拆散联盟”为例。
可见就词义的感情色彩而言,这是一个贬义词。
而文中作者的本意显然是为了照顾年迈的母亲,想把一家人暂时分成两路走而“各得其所”。
这种尊老爱幼的想法不用说是褒义的,而“拆散”一词用在此则违背了语境的要求,显得极不相称,如改成中性词“分开”就避免了这种尴尬。
据此,笔者以为把“我想拆散一家人”改成“我想分开一家人”,就比较符合语境,且更能体现“我”的这种想法的本意。
以上系笔者一家之言,不妥之处愿与作者商榷。
《散步》教学反思8
在课堂上,不仅要重视对文本的细读,还要重视学生在阅读的过程中的主体地位,更要重视学生的独特感受和体验。
在分析“为什么作者要用‘摸摸’而不用一个‘摸’字”时,学生很自然地回答出“不能”,但是却说不出理由来。
我采用的方法,仍然是“换”,但是这次是在“减一减”的基础上进行的。
“好,我们一起来感受下这两句话范例的差别,老师拍了__同学的肩膀,和老师拍拍__同学的肩膀”,我边说边走到某生的身边,作出相应的动作。
学生笑了。
这样一来,在轻松的氛围中,学生就很容易感知“拍拍”比“拍”动作更为轻柔,在轻柔中带有丝丝的爱怜。
自然,“摸摸”与“摸”的比较就不言而喻了。
此外,我的公开课还存在很多不足之处,可能由于自己紧张的关系,放过了学生许多精彩的回答,组内老师给我评价的时候,也提到了这一点,说我比较欠缺追问意识。
当然,还有自己觉得很遗憾的是,没有把握好,虽然朗读的环节设计较好,但是,却被我浪费了,挖掘主题的力度不够。
在主题的把握上,主要问题的设计,罗老师也给了我提醒和帮助。
希望自己在接下来的教学中,能继续踏踏实实,有所进步,不辜负语文组老师对我的期望和帮助。
《散步》教学反思9
一节好的心理课,一是要为教学服务,引导学生达到智力的成长和非智力因素的提升;二是让学生放松,获得快乐,解决学生的情绪问题,因此,它不需要太多的理论,更不是知识的灌输,而是要与同学交朋友交心,给他们营造一个宽松、愉快的课堂氛围,让学生敞开心扉,在活动中体验,在交流中明辨、澄清、引导、提升,最终达到心理提升的目的。
本学期公开课我执教的选择的是北京教育出版社小学《心理健康》五年级下册第六课的内容《思维的奥秘》一课,适逢西安市心理教研员钟昭英老师在我校组织心理教研活动,授课结束后,聆听了钟老师指导和组内教师的反馈,结合本节课的反思,我认为上好一节优质课有可以从以下做起:
一、教材分析到位
教材是上课的根本,一节好课首先对于教材的分析要到位。
本节课属学习辅导范畴,其辅导的目标重点就在于思维力的培养,在整个心理健康教育学习辅导范畴中起承上启下的作用。
本课教材以图文并茂的形式和多个操作性很强的活动来展示了思维力的重要性,启发学生了解思维力,开阔学生的思维能力,并运用用逆向思维和发散思维来解决实际生活问题。
二、充分了解学生
学生是教学的主体,一节好课对学情的准确把握是非常重要的。
本节课的授课对象是五年级学生,小学五年级学生已经进入了思维发展的关键期,所以我们必须重视对学生思维习惯的培养,
教学反思
五年级学生学习和生活对学生的知识、能力和思维要求都是全新的,如若照搬之前的学习方法和问题解决习惯,被以前的经验所控制,难以跳出原有的定势思维,势必导致了学生失败经验的产生,需要对其进行思维训练的指导。
三、精心设计活动
1.目标具体,重点突出。
心理课不同于一般的学科教学,不需要太多理论与知识的讲述,因此教学设计的目标要细致具体,不要太散,一般一节课2-3个目标即可,然后根据教学目标和学情,确定重难点,做到目标具体,重点突出。
2.环节相扣,设置巧妙。
所有的分析和假设最终都需要教学环节来完成,因此教学环节的精心设计是非常重要的。
本节课我以“123拍掌”作为热身活动,通过视频故事《毛毛虫试验》让学生初步感知思维定势的消极作用,引发学生思考,让他们体会到思维要“拐弯”,从而揭示了课题,接着通过一系列的游戏活动——“脑筋急转弯”、“桔子会拐弯”、“烦恼能拐弯”,让学生在游戏中培养多角度思考问题的能力,并将学习应用到自己的实际生活中。
3.以生为本,启发到位。
五年级学生正处于以具体形象思维为主导向抽象逻辑思维为主导的阶段,是学生思维发展的关键期,需要对其进行思维的训练,因此,活动设计体现了学生的需要,同时,在学生活动的过程中,要始终尊重学生的主体地位,去欣赏每一位学生的思考,及时给予正向的鼓励和引导,进一步深化了学生对于扩展思维重要性的认识。
4.形式多样,寓教于乐。
活动和体验是心理课最核心的因素,在本节课中,我主要通过活动的形式引导学生体验和感受,提高了学习效率,并让学生将所学与自己的生活实践相结合,学习效果较好,同时,多媒体的恰当使用,提高了学生的理解效率,促进了高效课堂的构建。
5.选择活动,不宜过多。
活动是为教学服务,是教学的载体,活动不是越多越好,许多活动看着热闹,但其实流于形式,失去了活动的真正目的,少而精的活动以及结束后有效的分享和小结才是好的活动。
本节课中导入的活动过多,如果将放松训练放在过关游戏的第二个之后,对学生进行适度的放松,一是让导入更高效,二是让学生的思维训练更有张有弛,更高效。
6.全面参与,各有所获。
心理的活动课以活动为主,但要注意活动的参与度,每个学生都尽量要参与到活动中来,即使参与的程度不同,情感的层次不同,但能学有所获,也是一种进步。
本节课的活动学生参与率极高,全班同学至少都参与了一项活动,学生参与热情,积极性高,学有所获。
总之,要上好一节心理课,要做到重学生的内心体验和感悟,重学生的整体参与,重学生的实际运用,轻理论的传授,轻价值评价,轻求全责备。
《散步》教学反思10
这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。
本课充分发挥学生的主体性,教者积极参与,充分发挥教学民主,对每一名学生的发言给以积极评价,既紧紧结合教材,又适当向生活延伸,注重对学生情感、态度、价值观的培养,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
反思本节课,以下几点值得今后继续发扬:
1、充分体现学生的主体地位,放手学生充分地读、思考、交流,使学生成为课堂的主人。
①初读课文,整体感知,让学生自读,解决字词,概括课文内容,学生处于阅读思考状态。
②研读课文,让学生在书上做旁批,然后小组交流质疑。
③品读课文,带着个性体验,美美地读文。
整节课,学生活动占主位,老师只是适时地启发、引导、点拨。
2、对学生适时进行学法指导,尤其是指导学生朗读时,结合内容,从重音、停顿、语调等方面详细指导,让学生在读中品,在读中悟,学生读出了语文味,也深刻地理解了__主旨。
3、注重了对学生学习习惯的培养。
例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。
作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多却认为理所当然,很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。
这样,在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。
这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分
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