中班幼儿观察记录50篇.docx
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中班幼儿观察记录50篇.docx
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中班幼儿观察记录50篇
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录第1篇:
观察过程:
张璐是九月底来们班的性格很内向在班上很少和教师小朋友说话。
观察一:
有一天吃完饭让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上只见她坐在椅子上一动不动在一旁的卞琦小朋友就对她说:
“你怎样不出去啊?
”张璐看了一眼卞琦不做声把头低下去。
观察二:
午时快放学了拿出已学的字卡让小朋友来认先出示一张字卡对小朋友说看哪位小朋友还认识这个字宝宝?
”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了张璐想举又不敢举的小手看着她说:
”;张璐你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?
她缓缓地站起来小眼睛一眨一眨地看着不说话微笑地对她说:
“不要怕教师明白你是最棒的!
”只见她小声地读:
”;紫色的紫”让小朋友为她鼓掌表扬了她。
措施:
1、创造条件让她多开口说话。
2、多鼓励她并多开设一些谈话活动。
效果:
经过这一个月的观察张璐的性格活泼开朗了许多发现眼神里有了光彩有时候还能看见她高兴的笑容有时候点她回答问题也不会向以前那么小声地回答和教师小朋友交流比以前明显多。
想在以后的日子里们会更加多对她引导让她欢乐成长!
中班幼儿观察记录第2篇:
幼儿观察记录:
让幼儿欢乐上幼儿园
观察时间:
2021。
9。
22
观察对象:
吴俣
观察目标:
让幼儿能欢乐地上幼儿园
观察记录:
吴俣小朋友虽然上的是中班可是他因为之前没有进过幼儿园生活也没有小班的学习生活的经验他进班时候的表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要妈妈但经过两周的学习适应吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多但有时也会不固定的哭闹一阵透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题从而获得一种心理安慰。
如:
“教师吃完这顿饭妈妈就来接了对吧?
”每次得到教师的肯定他的情绪就会稳定下来去做自的事情。
有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下得到肯定答案之后他就会去安心游戏学习。
观察分析:
他虽然行为时小班幼儿的行为可是他也具备了中班幼儿的思维潜力就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理寻求一种心理安慰。
在加上他是在中班因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活不会哭闹他也就少了受外界因素的影响一个人哭闹不成气候就需要得到肯定的答案来满足自。
教育措施:
们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自心理的调整利用一些”;个性化”的应答抓住他喜欢问问题的个性特点间接地与们教师进行互动以获得心理及情感需要的满足进而缓解分离焦虑。
抓住他的个人特点有针对行的采用适合他的引导方法让他能尽快适应新环境。
教育效果:
此刻他能够欢乐地与其他幼儿一齐学习生活了问问题的次数也减少了许多。
中班幼儿观察记录第3篇:
观察班级:
中(四)班
观察幼儿:
活动名称:
上课
情景分析:
小朋友上课很不留心经常走神。
可是一到下课他异常喜欢疯闹。
说明他还是一个很活泼的孩子。
应对他想到底是什么原因呢?
于是和他谈心他告诉他的妈妈总是把他带到那里去玩。
他和孩子们一齐玩。
有一天尝试了让他到第一排坐。
他还是不学习。
第二天就让他回答问题他还是不会回答。
第三天就异常对他运用了丰富的面部表情他偷偷笑了他以为不明白。
看他有兴趣了立刻让他回答问题。
他还真回答对了呢!
真是奇迹呀!
想。
于是之后的学习中就总是对孩子们时而皱皱眉毛时而开怀大笑果然被感染了。
他此刻已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思:
经过和孩子谈心让孩子感觉教师离很近让孩子能理解。
在教学中运用丰富的面部表情让孩子感受学习的欢乐感受愉快的情绪感受知识的乐趣。
其实说白了就是教师要用活力去点燃孩子的内心世界。
用爱去表达用爱去照亮孩子的心灵。
让所有孩子欢乐才是们的服务宗旨给所有孩子知识的乐趣才是们所追求的目标。
愿所有的孩子都能在们的辛勤培育下欢乐、健康成长!
这也是的个人愿望。
相信是最棒的!
中班幼儿观察记录第4篇:
观察环境:
幼儿区域活动中......
观察对象:
游戏中的部分幼儿(4-5岁)
观察目的:
倾听幼儿的游戏语言了解区域游戏开展的情景有针对性地指导幼儿游戏。
观察策略:
区角游戏时进行指导性观察
观察实录:
常常在想:
孩子们喜欢区角游戏除了对丰富的游戏"道具"感兴趣外最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的欢乐吧。
于是有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情景并适时进行指导。
具体如下:
片段一:
建构区中小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自的家。
小予:
"家就住在幼儿园旁的小区里你们都很熟悉吧咱们就搭那里好不好"乐乐:
"不想搭你家你想想你家又没有去过有什么特点都不明白怎样搭啊一点意思都没有!
"说完一扭头。
小予:
"老希你说们搭什么"希希:
"觉得乐乐说的挺对啊虽然去过你家里可是他们并没有去过啊。
"小予:
"和希希都住在那里觉得那里的房子都差不多们想象一下吧!
"希希点了点头应了一声:
"对啊。
"这个时候站在旁边一向没有做声的果果说:
"那到底怎样办好呢因为家也不住在那里啊家住在东亭那边。
你们去过没有啊"大家同时摇了摇头。
乐乐不服气的对说:
"又没去过他们家怎样搭呀"说完双手一叉腰撅起了小嘴。
看到那里说:
"你们都生活在不一样的小区中而每个小区的房子特点也都不一样不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一齐们创立一个新的小区你们觉得怎样样啊"的提议得到了孩子们的认同和肯定于是大家兴致很高地搭建起了新小区。
片段二:
理发店里理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓:
"请问有什么需要帮忙吗"紫苓含蓄的说:
"想洗头。
"柯斯桐笑了笑说:
"是理发师不负责洗头发你去那边找关亦晨吧她是洗头的。
"紫苓走去洗头去看着关亦晨说:
"要洗头!
"关亦晨说:
"好的你快躺下。
"紫苓躺下后关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头边洗还边关心的问道:
"水烫不烫你的头哪里痒"头发洗完后理发师柯斯桐已经在旁边等候了她拉着紫苓的手走到镜子跟前:
"你想要什么样的发型呀"紫苓不好意思的说:
"要扎公主头!
"这个时候一向在理发店里转悠的刘懿萱走过来说:
"柯斯桐帮你吧们一齐帮她弄公主头。
"
片段三:
超市游戏中随手拿起一瓶"旺仔"牛奶问"售货员"赵勒罡:
"牛奶怎样卖啊"他答:
"3元一瓶。
"又问:
"便宜点行不行啊""那就2块8角钱卖给你吧。
"继续追问:
"能不能再便宜点啊2块钱吧"赵勒罡毫不客气的对说:
"不卖。
"
分析与措施:
由以上案例们不难看出幼儿在区角游戏中体验到的最大的欢乐就是他们能够随心所欲地表达自的想法他们会结合自的生活经验和对主角的理解投入到游戏中从而对所扮演主角的言行进行诠释。
例如:
片段三中"售货员"能够根据自的意愿选择要不要以更低的价格"卖"掉那瓶牛奶而不必顾及"顾客"的真实身份--教师而给予迁就。
在某些时候幼儿常常会受制于教师提出的各种规则让他们有了约束感。
而区角游戏使他们有了相对独立的"私人空间"在这个独立的空间中他们能够摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩转而以自扮演的主角身份与同伴自由地交流。
而这种交流更能反映幼儿真实的一面促进了其社会性的发展。
镜头二中的"理发师"柯斯桐和紫苓便经过在区角游戏中的主角扮演而增加了自由表达的机会打破了以往与人交往的隔膜性格变得活泼、大方起来。
原先区角游戏的简便交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。
当幼儿有了简便愉悦的游戏交流教师便应当抓住契机促游戏的深入发展。
正确指导并发展幼儿的语言表达本事:
一、多角度的互动:
师幼互动、生生互动和生材互动。
"师幼互动"体此刻教师的反馈和组织引导中。
们经过材料的出示、话语的引导让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。
或者在游戏后的讲评中教师经过"有什么感觉发现了什么遇到了什么问题想出了何种方法是怎样做的需要什么帮忙"等引导语唤起幼儿对探索过程的回忆和体验并藉此引发生生互动。
在这样的互动中孩子们不仅仅有了相互学习的机会推广了好的经验语言表达本事也相应得到了提高。
二、关注幼儿语言发展的进取面摆脱语言行为的负影响。
《纲要》强调"幼儿的语言学习具有个别化的特点教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等对语言二次发展具有特殊意义。
"教师应根据幼儿的个体差异因材施教对于本事强的幼儿注重培养他们的语言表现力并给予提议或点拨式的引导使其语言生动形象对于本事中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿教师耐心倾听幼儿的发音、讲述对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一齐朗诵、讲述再过渡到独立主动地表达。
三、教师的高质量语言
幼儿是经过模仿来学习语言的。
在区角活动中教师首先应十分注意自身语言的质量仅有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到进取的促进作用而不良的言语表现则可能会产生消极的影响;其次还应注重日常知识经验的积累仅有当教师成为生活的欣赏者、教育者才能更敏感于幼儿的需要、爱好才能发挥巧思捕捉孩子喜欢的话题加以引导与丰富。
区角游戏架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。
供给丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达本事更加完善-----想这些就是们要为孩子能更好地自由表达自的思想和观点以及提高语言表达本事所要做的。
中班幼儿观察记录第5篇:
幼儿观察记录:
不举手就发言
观察对象:
艺艺
幼儿性别:
男
观察时间:
2021。
2。
9
观察实录:
这天班的教学资料是‘印点子。
要求幼儿掌握数与物对应的概念。
当出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘明白明白···��用语言及时提醒他说话要举手。
当出示第二张卡片时他有叫到;‘教师明白。
��又提醒了他。
之后又问了个问题艺艺依然叫到;教师明白明白。
观察分析:
艺艺是个爱动脑筋要上进的孩子。
但比较爱动老是坐不住平时教师和他讲的道理他都懂也明白自做的不对但就是控制不住自想干什么就干什么。
这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。
措施:
1首先要让幼儿了解到自行为的不足再从语言与行动上纠正幼儿。
2幼儿较小行为易反复所以要从日常生活中教育。
3及时与家长沟通争取家长的配合。
中班幼儿观察记录第6篇:
观察记录:
不是一味的去指责孩子
案例:
主角游戏中的娃娃家一向很受小朋友的喜欢尤其是心晨小朋友很多时候会选择娃娃家进行主角扮演今日也不例外来到娃娃家就拿起了毛线开始绕了起来。
绕着绕着毛线乱掉开始了心晨小朋友就把毛线扔边上了去抱起了娃娃又想着给娃娃喂饭。
走过去轻轻的问:
妈妈怎样把毛线团扔地上了呀并且都乱了。
心晨小朋友赶紧捡起了毛线把它放进了一个碗里她说:
这个不是毛线是面条要喂娃娃吃的。
说着就拿起了“面条”开始喂娃娃吃了起来。
分析与措施:
毛线变成了面条这倒是一个很好的创意可见孩子的想象力是极其的丰富的。
心晨小朋友平时经常乱扔东西又不爱整理可是今日的这一举动让很意外所以在讲评时请她来介绍了这个毛线变面条的方法同时也鼓励了心晨小朋友要随时整理好玩具得到了教师的表扬后她在游戏结束后就主动的去整理玩具了。
有时孩子不经意的行为需要教师去发现并朝好的方面去鼓励她而不是一味的去指责孩子这也是给孩子想象的空间。
中班幼儿观察记录第7篇:
幼儿园观察记录:
百宝箱
周一的早晨催促儿子赶紧把自的那些宝贝们收进书包里儿子却沮丧的说:
教师说了幼儿园规定以后都不能带书包到幼儿园了。
有些惊讶可是没有表现出来对儿子说:
哦可能是幼儿园怕小朋友们每一天背个书包挺累的吧。
儿子反驳的想法:
们根本就不嫌累吗。
可是说虽说儿子还是听教师的话没有带书包到幼儿园。
猛然想到周五午时离园的时候轩轩妈妈对说了一句话:
王教师明天还是让轩轩带书包来园吧要不然他早晨闹得厉害。
当时表示同意能够带书包来此刻想来自当时的做法有些鲁莽。
赶紧打电话问同事:
幼儿园是不是新出台了规定不允许孩子带书包到幼儿园。
同事回答说有这个规定主要是为了避免小学化倾向。
对于幼儿园的这一做法表示理解可是也有一些个人看法:
”;书包”这个物品对于幼儿园的孩子们来说可不是简单的学习用品更多的是连接家庭和幼儿园的一座小桥梁是幼儿在幼儿园的一个私密空间是一个盛着他们的秘密、他们的欢乐和成长的“百宝箱”。
看看刚入园的小班孩子带来的书包那可称得上造型奇特有小熊的、芭比娃娃的、小恐龙的、小乌龟的等等。
他们的书包都比较袖珍里面装着孩子们喜欢吃的一些小食品、玩具更多的是装着备用的衣裤。
这些书包成了小朋友离开家后的寄托和依靠把书包拿在手里玩着从家里带来的玩具吃着从家里带来的棒棒糖谁也不哭不闹。
随着时间的推移孩子们升入中班他们感觉这些玩偶造型的袖珍书包盛不下自更多的秘密了他们换上了空间更大的书包这时候玩具和食品不再是主流孩子们更多关注自的兴趣期望从伙伴中找到自的”;知音”“知己”。
女孩子们带的更多的是一些小画帖、小发卡、项链、橡皮泥、或者是自最喜欢的故事书;男孩子们更多的是带奥特曼玩具、奥特曼书籍、溜溜球、变形金刚等等。
进餐后大家都不约而同的从书包里拿出自的东西边玩边看边相互交流自的想法一派自得其乐的场面。
到了大班的时候孩子们更加有自的主见书包里面的物品能够说是五花八门、别有乾坤。
书包不仅仅比以前更大并且盛放物品也更具层次感:
图画本、油画棒、铅笔、水果橡皮、水彩笔、铅笔刀、书统一放到大袋子里上头的一个袋子里大家几乎都放的是收集来的卡片:
喜羊羊与灰太狼的、植物大战僵尸的、铠甲勇士的、穿越火线的、变形金刚的等等。
旁边的小袋子里面放的是斗兽棋、扑克牌、溜溜球等等。
每到用餐后或者是自由活动的时间大家都会钻进自的一方小天地三个一群、两个一伙的玩起各种游戏颇有非诚勿扰的架势。
瞧小朋友的百宝箱作用还是挺大的吧。
它就像孩子成长道路上的一个伙伴默默的陪伴着孩子满满的长大!
中班幼儿观察记录第8篇:
幼儿观察记录:
自觉排队喝水
观察时间:
2021。
9。
7
观察对象:
全体幼儿
观察目标:
让幼儿遵守纪律(自觉地排队喝水)
观察记录:
课间吃点心时孩子们排队准备喝水大家你挤挤你拥成一堆虽然大声叫喊:
"不要挤排好队慢慢来。
''可是没人听更有孩子象小火车一样冲撞到了第一并且嘴里还嚷嚷着:
"别挤别挤!
''
分析原因:
每个孩子都有争第一的想法每个孩子都有争第一的权利只是一味的向孩子们提要求却没有思考这样的要求是否合理孩子们是何感受。
措施:
再次吃点心活动时不再喊叫而是站在一旁静静的观察他们几分钟以后问:
"以后咱们继续象这天这样排队好不好''孩子们异口同声的说:
"好!
''上一次冲在最前面的那个孩子不高兴得说:
"教师刚才他还踩了的脚呢。
''看准时机连忙提出问题:
"那们该怎麽办呢''于是孩子们你一言一语讨论开来。
最终孩子们达成了共识:
每一天选两个小朋友当小组长男孩子一个女孩子一个小组长能够站第一可是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站。
。
效果:
全班幼儿逐渐的不止在吃点活动甚至在其他群众活动中也不再拥挤而是由小组长维持秩序大家共同遵守规则。
由于规则是孩子们自参与制定的所以他们都愿意理解。
这样很好的培养了他们的自律意识。
中班幼儿观察记录第9篇:
中班幼儿个案观察记录表――绘画行为观察
观察情景记录场景一:
在区域活动美术区开展的线描画”;百花园”活动中。
先给小朋友展示了四幅不一样形状不一样姿态的“花朵”线描画范画激发幼儿绘画兴趣然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。
在让小朋友说说还能够用哪些点、线、面装饰花朵时发现一向坚持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。
于是抓住机遇请他来回答。
虽然他的回答与前一位小朋友类似可是还是及时表扬了他。
在绘画时他好像还是沉浸在刚才的喜悦中用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。
及时引导在的引导下他用小点装饰了花蕊用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣用粗细不一样的直线装饰了叶子。
场景二:
在美术活动线描画”;美丽的毛衣”活动中先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。
在绘画活动中发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣只是线条分割的时候没有掌握好距离疏密方面略显欠缺。
于是走过去及时表扬了他并告诉他画线的时候要看好边上一条线条两根线条之间的距离要掌握好他笑着点点头。
但当问他明白自所用的线条名称时他摇摇头。
分析与措施分析:
算算时间重点关注晨晨已经第四个月了除了偶尔还要手把手的指导他绘画此刻他已经能经过教师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了提高还是十分大的可是他还是存在以下几方面问题:
1.手眼本事较差异常是对于图形分割距离的把握是他的弱项导致他不敢下笔。
2.想象力教差缺少线描画点、线、面结合的经验。
对于自主搭配方面的本事较弱并且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。
措施:
1.多花时间给他欣赏一些线描画范例教他认识一些简单的线条和图案帮忙他了解绘画方面的知识。
2.在调动幼儿学画进取性的同时加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如:
(1)利用区域活动及早晨来园时间鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。
(2)供给各种范画引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性鼓励其在自绘画时能够结合运用。
(3)供给各种轮廓图鼓励其进行线描画活动教师给与指导。
3.与家长沟通让幼儿在家也能继续练习。
4.在以后活动中要鼓励他多练习对于他的提高要及时表扬调动他参与活动的进取性。
中班幼儿观察记录第10篇:
观察时间:
____年_月_日
观察地点:
教师
观察幼儿:
嘉和
观察目的:
观察幼儿的用餐状况培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录:
中饭时间到了孩子们自然地吃起来一个个就像小恶狼吃得香喷喷们看在眼里喜在心里。
可是有些小朋友却不爱吃蔬菜只是喝汤吃荤菜于是们二位教师发动们浑身的解数不停地讲解吃蔬菜的好处并且不断地鼓励他们效果还不错大部分都吃光了。
仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜而荤菜是吃个不停米饭喝个精光怎样哄也不管用。
案例分析:
此刻的孩子生活条件优越衣来伸手、饭来张口吃饭不定时定量而家长们在孩子吃方面片面追求高营养教育方法简单粗暴久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。
中班幼儿理解力还较差、胆子小就像嘉和小朋友。
所以如果一味的说教易导致幼儿失去学习的兴趣有些幼儿还会故意违背。
所以采取了故事、游戏与说教结合的形式使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。
为了让幼儿在进餐时更自觉让他们互相竞争、互相学习激发和提高用心性能天天愉快地吃完自的一份饭菜。
措施:
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣们能够利用他们好奇、好动的天性让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等应对自参与劳动所得的成果孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。
们应善于营造就餐时的欢乐气氛使孩子情绪愉快乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时们要表现出对食物极大的兴趣能够边吃边赞:
“真好吃!
””;们都喜欢吃。
”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞能够在挑食的孩子面前大大称赞不挑食的孩子从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
中班幼儿观察记录第11篇:
幼儿观察记录:
培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象:
刘涛
性别:
男
观察时间:
2021。
02。
2
观察环境:
教室中三班
观察目的:
培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录:
刚开始学写数字1时刘涛表现还不错用心地用笔在纸上认真地描着。
可是还不到两分钟他就开始不耐烦坐不住四处张望着看到正在看他他连忙低下头之后写。
适时表扬了刘涛。
可是没过一会儿他又回头和后面的小朋友说话。
在再次提醒他后他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟他又开始和旁边的小朋友说话这次坐到他旁边说:
“来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
”结果他描出了工工整整的1字足足有近二十个呢!
分析:
刘涛每次群众活动时总爱说话不认真听讲更别提独立完成任务啦。
此刻他能够在的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。
每次只要他完成某项任务总及时地对他进行表扬和鼓励。
虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业但他能在的提醒和关注下短时间内能够安静的完成已经取得了必须提高。
措施:
1、不要过分批评应不断鼓励和练习在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性:
透过鼓励和表扬等方式让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子布置的任务应当从易到难让他能体验到成功的喜悦。
中班幼儿观察记录第12篇:
姓名:
王__
性别:
女
班级:
小班
行为表现:
王__性格很活波可是在课堂上比较自由自控本事表较弱。
经过一段时间对她的观察和个别教育她自控本事有了一点提高比如上课能安静的听讲了绘画、做手工也比以前细心了但遇到她比较感兴趣的事情自控本事就会下降喜欢自独占不爱分享。
在教师团体教学时总喜欢自站在教师最旁边或最前面推开别的小朋友。
教育过程:
幼儿不善于自觉地组织自的活动这需要成人详细、明确、具体的指导这样做有利于幼儿的行为自控。
针对她这样的行为把她叫到一边对她说:
”;你要观察是值得表扬的说明你是个爱学习的好小朋友教师也最喜欢这样的小朋友。
”她听了的表扬很开心之后问:
“你要看那别的小朋友要观察吗?
”她点点头”;你把别的小朋友推到旁边他们怎样看呢?
”王__点点头若有所悟的说:
“教师明白了。
”
培养幼儿良好的行为习惯:
对幼儿自控制情绪本事的培养最初能够在生活习惯方面。
随着孩子年龄的增长对他的自控本事培养着重于社会道德规范和社会职责心等方面。
帮忙幼儿逐步认识自行为的对与错:
培养孩子良好行为习惯时要让孩子明白”;能够这样做不可那样做”的道理让孩子用这些道理来辨别自的行为是对还是错久而久之就会使孩子增强自控制情绪本事。
效果:
自控行为的多次重复就可构成良好的习惯从而降低自控行为引起的紧张感使自控行为容易完成和坚持。
及时肯定幼儿的行为:
们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、肯定会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感促使其在今后的生活中更加注意自的行为。
们还需要给幼儿创造与同伴交往的机会让幼儿学会在不一样条件不一样环境中控制自的情绪的本事。
这样孩子自控制情绪的本事就会逐步得到提高人际关系得到发展同时解决问题的本事也会增强。
经过教师对她的个别关注与交流她的自控本事有了突飞猛进的提高相信她会成为一个自觉地小朋友的。
中班幼儿观察记录第13篇:
观察对象:
葛逸轩
观察实录:
(学期初)
小朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。
地板上铺着不一样颜色的泡沫地垫个别孩子正在等待着进入游戏区。
这时教师说:
“请参加建构区的小朋友能够进入活动场地了。
”孩子们立刻站在了地垫上开始搬运建构材料。
这时陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一齐想站在地垫上他的脚还没踏稳呢便被葛逸轩使劲地往外推了一下:
”;你不要进来。
”结果陈家夷打了一个趔趄摔倒在地。
而葛逸轩呢还不明白自推人是错的依然在兴致勃勃地游戏着。
个案分析
4―5岁的孩子爱模仿的特点十分突出而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。
所以孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。
葛逸轩之所以喜欢打人、骂人有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片经过模仿使他渐渐构成了习惯。
提议与其他:
采取的措施:
幼儿教育是孩子一生中最基础的教育它的基础打得好坏直接影响到孩子的一生。
鉴于以上这些原因采取了以下的措施:
1、对葛逸轩加以引导让他明白:
小朋友之间要团结友爱不可动手打人。
2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。
爸爸妈妈说:
葛逸轩在家经常看一些“打打闹闹”的动画片所以经常模仿里面的动作逐步构成了打闹的习惯。
经过这件事爸爸妈妈和达成共识:
有选择地看电视并加以引导;多多提醒葛逸轩不要动手打同伴有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈妈。
观察实录:
(学期末)
户外活动时许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩葛逸轩也不例外。
只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩一会儿在地上滚一会儿在身上套......玩得真高兴!
突然他将圈一收来到了独木桥前把呼啦圈当作方向盘坐在那儿开起汽车来了。
他这一有创意的玩法
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