人教版一年级语文上册第四单元教案.docx
- 文档编号:9040850
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:23.43KB
人教版一年级语文上册第四单元教案.docx
《人教版一年级语文上册第四单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版一年级语文上册第四单元教案.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版一年级语文上册第四单元教案
人教版一年级语文上册第四单元教案(五)
前言:
一年级新生,走进小学,走进新的校园,伴有兴奋、幸福、好奇、害怕、哭闹等情绪,这就需要我们老师多引导,多交流,把爱给孩子,把心给教育。
蹲下身来,轻轻地交谈,谆谆地善诱,让孩子从起点就爱课本、爱学习、爱校园、爱同学、爱老师、爱生活。
期待您的成功,老师!
坚信:
孩子遇到你是幸福的!
第四单元
秋天
【教材分析】
本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;朗读指导通过引导学生观察插图,图文结合,初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,进而激发学生朗读和说话的兴趣。
【教学目标】
1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、日字旁、人字头3个偏旁;会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文,注意“一”的不同读音。
背诵课文。
3.结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节。
【教学重点】
朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
读好“一”的不同读音,认识首次出现的偏旁。
【教学策略】
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,并关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中,通过引导学生观察插图,图文结合,初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,进而激发学生朗读和说话的兴趣。
【教学课时】2课时
【教学过程】
(一)联系实际,激发兴趣
1.同学们,你们知道四季是哪几个季节吗?
2.你们可真棒!
今天我们就去学一篇和季节有关的课文,题目就叫──《秋天》。
3.齐读课文标题。
4.“秋”还是生字宝宝呢,你有什么好办法记住它?
【设计意图】联系生活实际引入课题,激发学生的兴趣。
多种方式识字,渗透识字方法。
(二)初读课文,识字写字
1.师范读课文。
下面我们走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。
听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:
读准字音。
遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.学习标自然段。
(1)我们今天学习的课文和之前的课文不一样,每个段落前面都空了两个格子,这就叫自然段。
(2)请大家跟着老师一起来标自然段吧。
4.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示:
秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、大人、南飞、一会儿、一个。
自己先小声读读这些词语,指生领读,齐读,猜词游戏,开火车读。
(2)生字。
课件出示:
秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。
个人读,同桌互读,互相说记字办法,全班交流,相机认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。
5.巩固识字,指导书写。
(1)学习“了、子、人、大”4个字。
指导:
师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横撇和弯勾,弯钩处是圆的;“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低,撇出尖、捺出脚。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。
学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。
如自己练读课文、互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
(三)整体感知,了解大意
1.生字学完了,再来读一读课文。
2.我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确。
3.同学互评。
(四)再读课文,读中感悟
1.学习第一自然段。
(1)谁来给大家读读第一自然段,其他同学闭上眼睛想象一下画面。
(2)学生自由回答想象中的画面。
(3)比较句子。
读一读:
一片叶子从树上落下来。
一片片叶子从树上落下来。
为什么用“一片片”,而不用“一片”?
(4)喜欢这样的景色吗?
为什么?
(5)学生自由谈对秋天景色的喜爱,相机指导学生朗读,读出自己的体会。
自由读、指名读、集体读。
【设计意图】通过朗读文字来想象画面,学生很快体会到课文中描述的画面之美。
通过比较“一片”和“一片片”加强对词语的理解,促进语言的积累,培养学生的语言表达能力。
2.学习第二自然段。
(1)听了你们的朗读,我们好像已经置身在这美丽的景色中了。
课件出示书上的配图,大家看看图上还有什么?
(2)多美的画面啊,作者忍不住又写了一段话呢,快去读读第二自然段。
自读,指名读。
(3)老师听出来了,天空那么蓝,那么高,真美。
可爱的大雁好像在做着游戏呢。
(4)指导朗读。
女生读,男生读。
【设计意图】上一环节是由文字想象画面,这一环节是由画面引入文字,培养了学生文字与图像互相转化的能力,注重了语言文字运用的双向性。
3.语言训练。
(1)课件出示书上插图。
小松鼠那么____那么____。
松果那么____那么____。
(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢?
先和小伙伴说一说,点名说。
【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生运用课文中的语言,多表达。
学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进学习思维的扩展。
同时也通过观察和描述图画,感受秋天这个季节的特点。
4.有感情地朗读全文。
5.自由读,一边读一边加上动作;试着背一背。
6.学生表演读。
【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化地朗读,在多种阅读方式中积累背诵。
(五)课后延伸
1.这节课你有什么收获?
你还想知道什么?
2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。
【设计意图】鼓励学生课下收集有关秋天的资料,拓宽学生学习的空间,引导学生在实践中学会学习,真正让学生把自己当成学习的小主人。
小小的船
【教材分析】
本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;朗读指导中,通过引导学生对叠词的朗读,体会诗歌的韵律感。
通过想象、词语对比等方式,激发学生朗读和说话的兴趣和动力。
【教学目标】
1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁;会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.仿照例子,用简单的叠词说“的”字短语,积累“的”字短语。
4.结合插图,想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。
【教学重点】
朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
1.读准“船、两”等生字的字音;会写横折钩和竖弯钩。
2.读懂诗歌,想象描绘的图景,感受夜空的美丽。
【教学策略】
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,并关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中,通过引导学生对叠词的朗读,体会诗歌的韵律感。
通过想象、词语对比等方式,激发学生朗读和说话的兴趣和动力。
【教学课时】2课时
【教学过程】
(一)创设情境,激发兴趣
1.同学们,今天老师给你们带来一条谜语。
有时落在山腰,有时挂在树梢。
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
2.同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样的呢?
根据学生的回答,课件出示图片。
3.晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!
叶圣陶爷爷把它写成了一首诗──《小小的船》。
4.课题质疑。
请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?
【设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有色的生活情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。
鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心。
(二)初读课文,识字写字
1.配乐,师范读课文。
让我们带着问题,走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。
听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:
读准字音。
遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示:
船里、小船、看见、坐在、星星、两头、闪闪、两头尖。
自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。
(2)词语搭配练习。
课件出示:
弯弯的船 小小的月儿
闪闪的天 蓝蓝的星星
“小老师”带读,你发现了什么?
下面我们就一边想象着画面,一边读连接好的词组。
(3)生字。
课件出示:
的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星。
同桌互读,个人读。
4.巩固识字,指导书写。
(1)学习“月”“儿”“头”“里”四个字。
指导:
师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好竖弯钩的弯沟,弯钩处是圆的;横折钩的横折处是方的。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。
学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。
如自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
(三)整体感知,了解大意
1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几句话。
(三句)
2.我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读的是否正确。
3.听了他们的朗读,你有什么样的感受。
(四)再读课文,读中感悟
1.学习第一、二句话。
(1)刚才有同学问“小小的船指的是什么?
”谁来为我们读一读前两句,其他同学想一想这个问题。
(2)“弯弯的月儿”什么样呢?
我们一起画一画吧。
(老师在黑板上画,学生在纸上画)
(3)你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物?
学生自由回答。
(4)比较句子。
读一读:
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
为什么用“弯弯的”“小小的”,而不用“弯的”“小的”?
说一说:
大大的_____;小小的_____;_____的白云;_____的森林。
(5)指导学生朗读,读出自己的体会。
自由读、指名读、集体读。
【设计意图】通过画一画,学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
”形象地写出了月亮弯弯,小船弯弯,非常可爱。
通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。
2.学习第三句话。
(1)听了你们的朗读,我们好像已经置身在这美丽的夜空中了。
此时此刻,你想干些什么呢?
(2)我们来看看作者做了些什么?
看到了什么?
指名读第二句。
(3)一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头仰望。
只见蓝蓝的天空,无数颗星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,多美啊!
让我们飞上蓝天,坐到月亮上,这时你又会看到什么?
听到什么?
(4)指导朗读。
女生读,男生读。
【设计意图】这个环节的设计,充分调动了学生的积极性,让学生插上了想象的翅膀,激活学生独特的情感体验。
3.语言训练。
想一想:
(课件出示)
弯弯的月亮像________。
(小船、眉毛、镰刀)
闪闪的星星像________。
(钻石、珍珠)
蓝蓝的天空像________。
【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生展开想象的翅膀,多联想,多表达。
学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展。
4.有感情地朗读全文。
5.自由读,一边读一边加上动作;试着背一背。
6.学生表演读。
【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化的朗读,在多种阅读方式中积累背诵。
(五)课后延伸
1.这节课你有什么收获?
你还想知道什么?
2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关月亮的资料。
【设计意图】鼓励学生课下收集有关月亮的资料,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习,真正把学生当成了学习、发展的主人。
江南
【教材分析】
本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;朗读指导中,在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读、男女生对读、小组合作读等方式,培养学生借助插图和通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。
【教学目标】
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
【教学重点】
朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
【教学策略】
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词,要注意“南、莲”的正确读音;书写指导过程中,可先引导学生观察“竖钩、竖弯”和之前所学笔画“弯钩、竖弯钩”,发现它们之间的差别,再通过师范写、生边说笔画名称边学写生字,关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中,在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读、男女生对读、小组合作读等方式,培养学生借助插图和通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。
【教学课时】2课时
【教学过程】
(一)欣赏图片,激发兴趣
1.同学们,快来看看这几幅图画,能用完整话说一说你看到了什么吗?
。
预设:
(1)我看到了圆圆的荷叶。
(2)我看到了漂亮的荷花。
2.是啊,盛夏时节,荷塘莲叶如盘、莲花绽放,这正是美丽的江南风光。
今天,我们就来学习一首古诗《江南》。
【设计意图】通过欣赏图片,使学生直观感受盛夏的江南风光,调动了学生的学习兴趣。
用完整话描述所见景色,锻炼了学生的口语表达。
(二)初读古诗,识字学词
1.自读诗歌,自主识字。
这首诗只有短短的几行,却将大家刚刚看到的美景一一写出,快来读一读这首诗吧!
要读准字音,遇到不认识的字可以借助拼音拼一拼。
2.学习“江”,认识三点水。
(1)课件出示:
江。
看,这就是长江,江水奔涌向前。
(2)课件出示:
江、河、湖、海。
你发现这几个字有什么特点了吗?
(3)看来带有三点水的字一般都与水有关。
3.学习“采莲”,认识草字头。
(1)你能说说“采莲”的意思吗?
(采摘莲子)
(2)说得特别好,江南水乡又到了可以采莲子的季节了。
4.认读生字。
(1)通过自读课文,相信这些词大家已经会读了,看看谁的反应最快,读得最准。
课件逐个出示:
江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。
(2)请同桌两个小伙伴互相说一说你是用什么好方法记住这些字的,互当小老师考考对方。
预设:
我们可以用在生活中识字、组词的方法、部首识记生字的方法等。
【设计意图】通过图文对照、组词等形式让学生了解词语的意思,为学习古诗内容做准备。
鼓励学生自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动学习的意识和习惯。
(三)学习诗歌,整体感知
1.自读课文。
让我们把刚刚认识的生字、词语朋友送回到古诗中,再来读一读,这次你一定能读得更流利。
2.诗歌一共几行?
(七行)
3.指名读。
我请两位同学来读一读,一人读前两行,一人读后五行,其他同学听一听他们读得是否正确。
【设计意图】通过读诗歌,检查所学生字读音是否正确,如有错,及时正音。
(四)再读诗歌,情感深化
1.学习前两行。
(1)课件出示江南荷塘图,引入:
炎热的夏天已经来临了,面对着眼前的一湖莲叶,你想说什么?
预设:
(引导学生从颜色、形状、大小等方面来说一说)这一湖莲叶绿绿的、大大的。
我看到了圆圆的荷叶。
(2)这一湖的莲叶又大又绿,你挨着我,我挤着你,真是一幅“莲叶何田田”的美景啊!
(3)莲叶如盘、莲花绽放,江南此时正是适宜采莲的好时节呀!
这样的大丰收,人们在采莲时会是什么样的心情呢?
(快乐、开心、高兴)
(4)是啊,人们都乐得合不上嘴了,你能开开心心地读读这两行诗吗?
(5)指名读前两行诗。
(6)师引读,生接读。
(体会朗读中的适当停顿)
【设计意图】引导学生仔细观察图片,展开想象,练习口语表达,了解诗句意思。
通过多种形式的读让学生体会人们采莲时的快乐心情。
2.学习后五行。
(1)还有谁也和采莲人一样开心呢?
(小鱼)你从哪句诗中读懂的?
(鱼戏莲叶间)
(2)看,小鱼们在和莲叶做游戏呢!
一会儿游到──东,一会儿游到──西,一会儿游到──南,一会儿游到──北。
它们玩得多开心啊!
(3)你们现在就是快乐的小鱼啦,快到莲叶下尽情地玩耍吧。
生跟随老师一起边读诗歌后五行,边用手做小鱼游的动作来感受“东西南北”四个方位词的位置。
(4)游完的小鱼们,从您们刚刚游的位置中有什么发现吗?
东西位置相对,南北位置相对。
(5)以小组为单位,边朗诵诗句边表演。
【设计意图】让学生在活动中感受两组相对的位置词,通过表演的形式调动了学生的参与积极性,更好地朗读诗句。
3.整体朗读古诗。
(1)指名读。
(2)男女生对读。
(3)小组合作读。
【设计意图】通过多种形式朗读古诗,达到熟读成诵,为背诵古诗做准备。
4.背诵古诗。
(1)师引背,生接背。
(2)集体背诵。
(3)指名背诵。
【设计意图】分层检查背诵。
(五)指导书写
1.学习“可”“东”。
(1)学习笔画“竖钩”。
我们学习了“弯钩”的写法,你能说说“竖钩”和“弯钩”的区别吗?
竖钩不能弯,要写得直直的。
(2)指导书写“竖钩”。
书写儿歌:
小竖直直上到下,小钩尖尖钩向左,一笔连贯写竖钩。
(3)指导“可”:
“口”写在竖中线左侧,写得小一点;最后一笔竖钩在竖中线右侧。
(4)指导“东”:
第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿竖中线写,最后两点要左右对称。
2.学习“西”。
(1)学习笔画“竖弯”。
我们学习了“竖弯钩”的写法,你能说说“竖弯钩”和“竖弯”的区别吗?
(竖弯没有钩)
(2)指导书写“竖弯”。
书写儿歌:
小竖直直上到下,小弯圆圆弯向右,一笔连贯写竖弯。
(3)指导“西”:
第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
3.学生练写,教师巡视。
4.写字展示,评议交流。
【设计意图】运用学生已有学习经验去发现两个新笔画的写法,培养学生仔细观察,规范书写笔画的习惯。
通过教师范写,帮助学生写好字。
(六)课后延伸
1.江南的美不只有迷人的荷塘,还有著名的江南园林、江南四大名楼、江南水乡、江南小吃……有兴趣的同学可以去查一查资料,也可以利用假期去江南游览一番。
2.江南的美景吸引了无数文人墨客,他们写下了许多流传至今的诗篇。
有兴趣的同学可以读一读、背一背。
【设计意图】鼓励学生课下收集有关江南的资料或诗歌,拓宽了学生学习的空间,引导学生在实践中学会学习,真正自己当成了学习的小主人。
四季
【教材分析】
本课教学设计通过课前安排的收集资料以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中读美了课文,读懂了课文。
【教学目标】
1.认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文,背诵课文。
初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。
【教学重点】
朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
感受四季的美丽;识记笔画较多的“说、夏、弯、就”。
【教学策略】
1.本课采用了以画面导入的方法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引学生的注意力,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下文的学习作了一个很好的铺垫。
2.课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。
3.课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中读美了课文,读懂了课文,教学效果很好。
【教学课时】2课时
【教学过程】
(一)情境导入
1.出示“春夏秋冬”四个字的卡片。
(“春”写在一朵桃花上,“夏”写在一片荷叶上,“秋”写在一个苹果上,“冬”写在一片雪花上)认一认,说说你喜欢哪个季节,为什么?
有感情地说说“我喜欢_____季”。
(把卡片奖给说的好的小朋友)
2.我们都知道大自然可神奇啦。
今天它给我们带来了四样礼物,快出声和它们打声招呼。
贴图片:
草芽、荷叶、谷穗、雪人
什么是草芽?
什么是谷穗?
【设计意图】兴趣是最好的老师。
学生直观地在代表图案中找到自己喜欢的季节,凭着生活经验说自己喜欢的季节,这就是认识美的开始。
(二)初读课文,整体感知
同学们说得太好了,课文也把四季写得很美,你快来读一读。
仔细观察课文有几个小节?
读读自己喜欢的季节。
【设计意图】在喜欢的季节中通过多读课文,对语感进行培养,是读好书的前提,是对作者描写季节美的初步感知。
(三)内容探究
1.学习第1节。
(1)课文的哪个小节描写的是春天的景色?
谁来读读儿歌第一节,说说从第一节中知道什么了?
(2)指导读,感悟春天的美丽。
春天来了,瞧!
草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋,看到了美丽的世界。
他看到什么了?
此时什么心情?
(高兴、激动、兴奋)
假如你是一棵小草,带着这种快乐的心情读一读。
教师总结:
小朋友个个都是可爱的小草芽,这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来,赶上了春天的盛会,多开心呀,让我们一起欢呼吧!
2.学习第2节。
(1)你为什么喜欢夏天?
夏天什么样呢?
(2)指导读,感悟夏天的美丽。
现在你们就是池塘中荷叶,你正舒舒服服地躺在水面上,你看到了什么?
快睁眼看看。
多么舒心温暖的一刻呀。
能读出这种感觉吗?
3.学习第3节。
(1)你为什么喜欢秋天?
(收获的季节)
快看看书上是怎么描写的?
指名读,说说知道什么了?
农民伯伯看到这丰收的景象,充满了丰收的喜悦,谁来读读这小节?
(2)指导读第3节。
大地妈妈不仅养育了谷穗,而且还用她甘甜的乳汁养育了万物,让我们带着动作齐声朗读课文第三段,一起感谢大地妈妈的养育之恩吧!
4.学习第4节。
(1)谁喜欢冬天,为什么?
自己读读课文说说知道什么了?
(2)指导读,理解“顽皮”。
瞧,这就是雪娃娃,它是孩子们的宝贝,看见这个娃娃,多神气啊!
你看它的肚子大大的,还使劲地挺着。
全体男生都做一回神气的雪娃娃!
(四)拓展升华
1.合作创编。
可这是作者眼中的四季,我相信你们眼里的四季更加美丽。
就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人,说说你眼中的四季。
你喜欢哪个季节,就来赞美这个季节。
老师做个样子,我喜欢春天,蝴蝶翩翩起舞,他对鲜花说:
“我是春天!
”
2.那你们能像我们给春天编诗歌那样,来编编每个季节的诗歌吧。
【设计意图】以推进式的问题情境,让学生体会到四季的美丽,大自然的美丽,以及我们生活环境的美丽,我们应该热爱自然,热爱生活,珍惜自然,珍惜生活,以点到面,把课堂推向另一个高潮,使文本的人文精神得到提升。
(五)认读书写
1.读读儿歌,在儿歌里找找认读的生字都在哪里,它们都是什么结构的字呢?
你能用这些生字组一些新词吗?
2.师指导认字,重点认识言字旁、虫字旁、反文旁,以及“地”字读轻声。
3.指导书写,学写“天、四、是”3个字。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 一年级 语文 上册 第四 单元 教案