442认识运动 把握规律 教案及反思.docx
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442认识运动把握规律教案及反思
4.2认识运动把握规律
一、教学目标
1.知识与技能目标:
识记概念:
运动、静止、规律
理解物质与运动的关系
理解运动与静止的关系
2.过程与方法目标:
联系哲学家的重要思想、言论理解物质与运动、运动与静止的关系。
3.情感态度与价值观:
运动是绝对的,静止是相对的,要反对否认运动的不变论,也要反对否认静止的诡辩论。
规律具有客观性和普遍性,我们要尊重规律,自觉地按客观规律办事。
二、教学重点和难点:
教学重点:
物质和运动的关系、规律及人与规律的关系
教学难点:
运动是物质的根本属性
三、课时安排:
一课时
四、学情分析:
本课学习对学生来说有一定难度,学生通过之前的知识虽然能感受到物质的运动,但是并不能理解为什么运动是物质的根本属性,为什么运动是绝对的而静止是相对的。
五、教学过程
自主学习:
1.运动的含义。
物质和运动的关系
2.运动和静止的关系
3.割裂运动和静止的关系会犯怎样的错误
4.规律的含义及特性
5.规律的客观性对于我们的要求
导入:
歌曲《山不转水转》
你能从中受到什么启示?
新授:
【探究一】
山不转那水在转,水不转那云在转,云不转那风在转,风不转那心也转……
1、哲学上的运动是什么意思?
2、运动和物质有何关系?
3、世界上有没有离开运动的物质?
4、有没有离开物质的运动?
总结:
(1)物质是运动的物质,运动是物质的根本属性和存在方式
(2)运动离不开物质,物质是运动的主体
总之,物质和运动不可分割。
然而,实际生活中有人却不这样认为。
课件显示:
惠能的观点;刻舟求剑的故事。
1、刻舟求剑
2、《坛经》中云:
时有风吹幡动。
一僧曰风动,一僧曰幡动,议论不已。
惠能进曰:
“非风动,非幡动,仁者心动。
”
提问:
这两个人在物质和运动关系上各犯了什么错误?
*反对两种错误观点:
(在学生讨论回答的基础上)教师归纳:
惠能的观点是典型的离开物质谈运动,属于唯心主义;刻舟求剑者则是离开运动谈物质,属于形而上学。
这两个观点都割裂了物质和运动的辩证关系,都是错误的。
(3)离开物质谈运动和离开运动谈物质,都是错误的
综上所述,物质和运动的关系是物质是运动的物质,运动是物质的运动。
运动是物质的根本属性和存在方式,物质是运动的主体,物质和运动不可分离。
离开物质谈运动和离开运动谈物质都是错误的。
【探究二】
山不转那水在转,……水不转那山也转……
1、为什么说山不转水却在转?
又为何说水不转时山在转?
2、世界上有没有绝对静止的事物?
3、静止的含义?
4、运动和静止的关系是什么?
(1)静止的两种情形
一是事物之间的空间位置保持不变;二是事物某一方面性质在一定时期内基本不变。
(2)静止是有条件的、相对的。
运动是无条件的、绝对的。
(3)物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
【判断以下观点犯何种错误】
芝诺的“飞矢不动”说。
(P32专家点评)
2、“借钱不还”诡辩家欧布里德向朋友借钱后,一直拖着不还,朋友只好前去讨债,没想到欧布里德却说:
“一切皆流,一切皆变,借钱的我是过去的我,过去的我不是现在的我,您要讨债就向过去的我讨吧!
”朋友被他的诡辩激怒了,便狠狠地揍了他。
欧布里德要去告他,朋友笑言:
打你的我是彼时的我,彼时的我非此时的我。
你要告,就去告彼时的我吧!
请你当法官,判断欧布里德的错误所在?
*反对两种错误观点:
(1)只承认静止而否认运动是形而上学的不变论。
(2)只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。
【反馈练习一】1、马克思说:
“一切存在物,一切生活在地上和水中的东西,只是由于某种运动才得以存在、生活。
”这一论断蕴涵的哲学道理是()
A.运动是物质的存在方式和根本属性B.运动是物质的惟一特性
C.运动是物质的派生物D.任何运动都有自己的物质承担者
2、亚洲有一种毛竹,最初5年里在地下生根长达几千米,人们几乎看不到它的生长。
第6年雨水到来时,它钻出地面,以每天60厘米的速度长到30米高。
这种现象反映了()
A.静止是相对的,运动是绝对B.运动是相对的,静止是绝对的
C.静止是一种不显著的运动D.事物运动是有规律的
【探究三】阅读以下材料,回答问题
材料:
雾霾因何而起能否有效治理?
雾霾从何而来?
近二三十年来,我国中东部区域雾霾问题日益严重,我国大气污染日益呈现出复合污染的态势,即由煤烟型污染与机动车尾气污染及其他污染叠加构成。
要降低我国雾霾发生频率,近期需要从四个方面加强控制,包括机动车排放控制、燃煤烟气脱硫脱硝、控制工业废气污染、减少农畜牧业无组织排放和生物质燃烧。
根据环保部的数据,2015年全国城市空气质量总体呈转好趋势。
在此基础上,2016年各省又将在空气污染治理上采取一些新举措。
有10个省份将通过对燃煤发电机组的超低排放改造减少空气污染。
北京市
完善大气污染防治责任落实机制,修订空气重污染应急预案,重点治理农村散煤、高排放机动车和城乡结合部污染,做好联防联控,巩固深化治理成效。
天津市
特别要抓好大气污染防治,实施燃煤锅炉改燃并网,启动天津港散货物流中心整体搬迁。
1、我国为何会出现雾霾?
深层原因是什么?
体现了什么哲学道理?
我们从中受到什么经验教训?
2、面对雾霾,我们是无能为力的吗?
说明什么哲学道理?
总结:
无论自然界、人类社会还是人类思维,一切事物的运动变化和发展都是有规律的。
我们必须遵循规律,而不是能违背规律。
按客观规律办事,一旦违背客观规律,人们就会受到规律的惩罚。
在客观规律面前,人并不是无能为力的。
人能够在认识和把握规律的基础上,根据规律发生作用的条件和形式利用规律,改造客观世界,为人类造福。
【拓展阅读】1、英国伦敦是如何抛掉雾都帽子的
雾霾污染也曾经困扰伦敦,进入20世纪中期,英国人为摘掉“雾都”的帽子,经过了半个世纪的努力治理空气污染。
19世纪,英国进入工业急速发展期,伦敦工厂所产生废气形成极浓的灰黄色烟雾。
1952年12月5日至10日,发生了“伦敦烟雾事件”,仅在12月5日到8日这4天里,伦敦市死亡人数就高达4000。
此后,英国人开始反思空气污染造成的苦果,出台了一系列的空气污染防控法案,这些法案针对各种废气排放进行了严格约束,并制定了明确的处罚措施,到了1975年,伦敦的雾日已由每年几十天减少到了15天,1980年则进一步降到5天。
80年代后,交通污染取代工业污染成为伦敦空气质量的首要威胁。
为此,政府出台了一系列措施,来抑制交通污染。
如今的伦敦已彻底摘掉了“雾都”的帽子,并努力将其打造成为一个节能环保的绿色生态城。
2、日本治霾40年
40年前,日本人遭受的大气污染远比中国今天更为严重,PM2.5持续爆表。
日本当时的大气污染主要是光化学烟雾污染,是汽车、工厂等污染源排入大气的等一次污染物在阳光(紫外光)作用下发生光化学反应生成二次污染物,两次污染物的混合物所形成的烟雾污染现象。
日本花了40年时间来治理雾霾,在这场夺回蓝天的“保卫战”中打了一场胜仗。
如今,蓝天、白云、青草、碧湖……已经成为了这个国家的代名词。
【反馈练习二】农艺师打破“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”的观念。
遵循的哲学依据是()
A.人的理性为自然界立法B.人可以改变规律起作用的前提条件
C.人不能改变规律,但能改变规律起作用的条件
D.客观事物的规律是客现的,思维活动的规律是主观的
【判断对错】
认识规律、利用规律、发现规律、改变规律发生作用的条件、创造规律、消灭规律、发明规律
6、课堂小结及板书设计:
如下图
七、【迁移训练】
1、材料:
法国巴黎的报纸上曾登过一则广告,上面写道:
“每个人只要花25生丁(100生丁等于1法郎)就可以得到既经济又没有丝毫困惫痛苦的旅行方法。
”
有个人按照广告刊登的地址寄去了25生丁。
不久,他收到一封回信:
“先生,请您安静地躺在您的床上,并且请牢记:
我们的地球是在旋转着的。
在巴黎的纬度——49度上,您每昼夜要跑数万公里。
假如您喜欢看沿路美好的景致,就请您打开窗帘,尽情地欣赏星空的美丽吧!
”
想一想:
这则广告利用了什么观点来狡辩?
2、材料:
大家都知道,成语“对牛弹琴”是讽刺弹琴者不看对象,白费劲。
但现代科学却证明:
定时给奶牛放音乐,能使奶牛多产奶。
法国科学家曾将耳机套在番茄上,让它每天欣赏3小时音乐。
结果番茄长到达公斤重。
这是因为人们认识到声音是能量,在一定条件下,按一定的节奏和音量放出,易被动植物吸收转化为生物能、化学能,促进动植物的生长和发育。
这则故事体现了什么哲学道理?
8、课后反思
本堂课的逻辑顺序遵循“自学质疑——合作探究——反馈练习”的次序进行。
本节课主要知识内容为三个含义(运动、静止、规律)及三对关系(运动与物质的关系、运动与静止的关系、人与规律的关系),重点内容是物质和运动的关系、规律及人与规律的关系,难点内容为运动是物质的根本属性。
本节内容清晰,通过歌曲《山不转水转》导入,引起学生的兴趣,然后通过分析歌词来探讨运动和物质的关系、运动和静止的关系,在此同时,列举典型的错误案例来让学生分析其错误之处,让学生在分析的同时加深对相关知识的理解。
在讲解规律这部分内容时,运用现在的热点问题——雾霾来进行探讨,学生们结合自身生活经历以及运用物理知识(如:
水往低处流,为什么现在可以往高处走。
学生答:
因为改变了水的压强,结合本节知识就是人们不能改变规律,但是可以改变规律发生作用的条件来利用规律,使规律为人类造福)来理解和运用有关规律的内容。
本堂课我的设计清晰,板书简洁明了,学生参与度较高,但仍有一些需要改进的地方。
课前提前布置作业及提前发放学案,要求学生课前做好预习工作,在预习的同时把自己不理解的内容做重点标注,以免课上耽误时间。
课堂上小组活动时,应给予准确的时间界定,要求学生在规定的时间内完成某项学习任务,而不是随意的时间概念。
教师本人也应更加明确时间,把握课堂进度,避免先慢后快的情况发生。
注意课堂管理,学生的课堂管理问题依旧是我课堂上的问题,授课同时需注意课堂管理问题。
课程内容,如果能用一个案例来贯穿一堂课的知识内容,把一个案例分析讲解透了,感觉比用两个案例好,课下会继续研究看什么案例可以用到本堂课。
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