六年级语文上册第七单元21《浮冰上》教案鄂教版.docx
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六年级语文上册第七单元21《浮冰上》教案鄂教版
21浮冰上
【教学目的】
1、知识与能力:
正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、过程与方法:
理解关键语句,反复诵读、鉴赏、品评、积累语言;抓住文章的两条线索,分析诺尼和尼玛可的心理,感受作者所要塑造的形象和要表达的感情;在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。
3、情感、态度价值观:
与心灵对话:
感悟爱的力量,人性的良善;懂得热爱生命的意义。
【教学重点和难点】
一、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动,感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。
二、学会“移情”,懂得即使没有面对生死,在日常生活中,我们同样需要关爱他人,善待身边的人和物。
【教学课时】两课时
一、复习导入新课:
师:
同学们,上节课我们学习了课文的1~7自然段,能说说你都知道了些什么吗?
【预设】(诺尼是很爱他的爱犬尼玛克;他们被困在冰山上已经三天三夜了,又冷又饿,面临着死亡的威胁;诺尼面临着两难的选择。
)
PPT出示句子,诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实。
(齐读)
师:
诺尼对尼玛克的爱是真真实实的,他们曾经是怎样相处的呢?
请大家欣赏一段影片。
【播放视频】
师:
当食物充足,生活安宁时,他们相处的多么愉快啊~但是,此时此刻,一人一狗面临死亡的绝境,如果想要生存,诺尼只能像村里人一样,毫不犹豫杀犬充饥。
可是,在这生死攸关的时刻,诺尼却迟疑了。
二、探究学习,分析诺尼和尼玛克复杂的心理过程。
1、师:
赶紧打开书,认真读读8-18自然段,看看哪些句子能让你感受到诺尼杀犬的迟疑,请大家勾画出来,在旁边写下你的感受。
2、全班讨论交流:
读读你找到的句子,说说你的理解。
【预设】
【PPT出示句子】诺尼硬起心肠来。
“来,尼玛克。
”他轻声叫着。
(轻声:
温柔的呼唤。
硬起心肠:
不想杀尼玛克。
)
师:
还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子?
在文中找一找。
【PPT出示句子】尼玛克走上前来。
诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧,从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。
他的心在流泪。
他痛恨自己,又竭力压制这种感情。
(心在流泪:
不舍)
师:
请大家自由的朗读这段话,看看你能感受到什么?
(诺尼现在很痛恨自己,他看到了尼玛克的恐惧,尼玛克的饥饿和痛苦,他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。
所以说,他的心在流泪,在压抑他对尼玛克的爱。
)
师:
你简直是走进了诺尼的内心!
那他为什么又要竭力压制这种感情呢?
(这个时候,你不杀它,它就有会吃掉你,虽然诺尼很爱他的爱犬,但是,面对生与死的选择,他还是想要活下来。
所以,这种感情只能压制下来,诺尼才能获得生的希望。
)
师:
尼玛克越走越近了。
它好像意识到了诺尼的意图。
这时,诺尼的心理有什么变化呢?
【PPT出示句子】一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。
他诅咒小刀,紧闭两眼,摇摇晃晃地把刀子扔得老远。
然后,他张开空空的双手,扑向尼玛克,他倒了下去。
师:
请大家划出诺尼的动作,读一读,你能感受到什么?
(痛苦)指名读
师:
诺尼多么的痛苦啊,他诅咒小刀,你觉得他会怎么诅咒?
(生自由)这句话该怎么读?
(指名读,男女生赛读)
师:
他仅仅在诅咒小刀吗?
能不能说说你的感受?
(诅咒自己的自私,为什么想要杀掉最心爱的狗呢?
)
师:
但是失去了武器之后,诺尼可能面对什么呢?
(死亡)是啊,尼玛克围着诺尼的身体打转,嗥叫着。
对此,他感到了极度的恐惧(为什么会恐惧?
怕狗吃他),你能从文中找出表现他恐惧的语句吗?
【PPT出示句子】犬围着他转,然后从后面扑了上来。
诺尼可以听到这畜生喉咙里的吞咽声。
诺尼闭上眼睛,祈祷犬的攻击快一些结束。
他感觉到犬的爪子踩着他的大腿,犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖颈。
他随时都想放声尖叫。
师:
你能读一读吗?
读出极度的恐惧。
(指名,评,再指名,再齐读)
师:
在这么恐惧的时候,诺尼在想什么呢?
(祈祷)想象,假如你是诺尼,你会祈祷什么?
(你快点吃了我吧,这样我的痛苦也会减轻一些;你快点吃了我吧,你也好早点得救啊!
这样,你就能恢复体力,可以走出这座冰山了。
)
为什么这样祈祷?
(对尼玛克的爱,这份爱战胜了求生的本能和对死亡的恐惧。
)
师:
此时此刻,你觉得诺尼是个怎样孩子?
(生自由)
师:
诺尼真真实实的爱打动了我们的心,那么尼玛克又是怎么做的呢?
【PPT出示句子】然而,他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。
师:
什么时候犬会这样?
(喜欢,给主人温暖)
师:
回顾全文,你看看,尼玛克的内心发生过哪些变化?
你觉得他是怎样的一条犬呢?
(关心主人,愿意为他牺牲)
师:
我想,诺尼也感受到了这一点,所以——(齐读)
【PPT出示句子】诺尼睁开眼睛。
他张开手,抱住尼玛克的头,头靠着头,他轻轻地哭了……
师:
这是怎样的泪水?
【PPT出示】这是______的泪水!
(幸福、感动)
三、升华主题:
1、师:
学到这儿,我不禁想问:
是什么使他们在同时面临生死抉择的时候,同时选择了放弃自己的生命,而去保全别人?
(是他们之间的爱,在面临生死选择的时候,都选择了把生的希望留给别人,把死的危险留给自己。
)
师:
有的时候,爱比生命更重要,爱可以超越生命,爱可以创造奇迹!
2、爱真的可以创造奇迹吗?
自由读19—21自然段。
请学生说故事的结局。
【PPT出示句子】这是太阳光折射在什么东西上面,而且一闪一闪地在动。
师:
这句话里的“什么东西”到底是什么东西?
(小刀)你能体会一下,这一闪一闪的是什么吗?
仅仅是太阳的光芒吗?
(这是爱的光芒!
这是相互信任的光芒!
这是动物对人类忠心耿耿的好品质的光芒!
)
师:
是啊,小刀折射出的光芒,分明是人性善良的光辉,是人与犬之间爱的光辉。
正是这人性的光辉,这份超越生死的爱,创造了人间奇迹!
四、学习文章巧妙的表达方法:
师:
本来是做为杀犬凶器的小刀,最后竟成了求生的信号。
看看课文几次写到小刀?
有什么作用?
(生答略)
小结:
文章多次写到小刀,实际上,这是文章表达的一条暗线。
故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。
小刀的不断出现,也正是故事情节不断推进的体现。
他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明线相互交织,使故事情节生动而又紧凑,我们不妨在今后的习作中学习这样的写法。
五、与心灵对话(感悟,交流,拓展)
1、现在,我们学了此文后,能不能告诉我,作者为什么要写这个故事?
他希望我们明白什么?
小结:
我们应该珍惜人与人之间,人与动物之间,人与大自然一切有生命的事物之间的这份爱,让爱与生命同在,爱与万物共存。
当然,爱与生命是一个永恒的话题,值得我们永远用心去感悟。
随着我们生活阅历的增多,我们会对生命,对爱有更全面、更深刻的诠释!
2、你能不能以尼玛克的视角,改写出一篇新的《浮冰上》呢?
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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- 浮冰上 六年级 语文 上册 第七 单元 21 浮冰 教案 鄂教版