小学四年级数学优秀教案15篇.docx
- 文档编号:9038564
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:31.88KB
小学四年级数学优秀教案15篇.docx
《小学四年级数学优秀教案15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学四年级数学优秀教案15篇.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学四年级数学优秀教案15篇
小学四年级数学优秀教案(15篇)
小学四年级数学优秀教案1
设计说明
本节课是在学生已经掌握了整数乘法,了解了小数的意义,知道了小数点移动所引起的小数大小变化的规律的基础上进行教学的。
这节课是本单元的关键,所以本节课在教学设计上注重以下两点:
1.在不断的设疑中,启发学生思考问题、自主探究、发现规律。
问题是数学学习的主动力。
通过计算大小不同的物体的面积,在已有的整数乘法知识的基础上,引导学生思考0.3某0.2的积是多少,使学生在比较中发现积的变化规律。
接着通过计算小数乘法,再次设疑:
同样是小数乘法,为什么有的积是一位小数,有的积是两位小数或三位小数?
激发了学生探究的欲望,进而设疑:
积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢?
学生通过探索,突破本节课的重难点,乘数中一共有几位小数,积就有几位小数。
2.习题的设计满足不同层次学生的需要。
《数学课程标准》中指出:
让不同的学生得到不同的发展。
习题以闯关形式出现,调动了学生学习的积极性。
习题的设计是对本节课知识点的巩固和深化,为不同层次的学生量身打造,使全体学生的智力都能得到发展,充分体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙创设情境
同学们,市政府修建了一个街心广场,街心广场的中间是花坛,花坛的周围铺满了地砖,下面请同学们仔细观察,从图中你能获得哪些信息?
(课件出示街心广场情境图)
设计意图:
通过观看街心广场情境图,激发学生学习的兴趣,以及对美的追求与向往。
⊙引导探索,初步感知
(一)探索方法。
1.引导学生观察这三个图形,它们有什么共同点?
(都是长方形)
2.它们的长和宽分别是多少?
3.根据图上的信息,你能提出哪些数学问题?
4.根据学生的回答提出问题。
(1)街心广场的占地面积是多少?
(2)花坛的面积是多少?
(3)地砖的面积是多少?
(4)三个长方形的长之间有什么关系?
宽之间有什么关系?
它们的面积之间可能有什么关系?
5.引导学生计算街心广场的占地面积和花坛的面积。
(学生汇报)
(1)街心广场的占地面积为30某20=600(米2)。
(2)花坛的面积为3某2=6(米2)。
师:
地砖的面积怎样计算呢?
请同学们先独立思考,想一想怎样计算0.3某0.2,然后四人一个小组,互相交流一下你们的想法。
学生小组内讨论,交流后全班汇报。
6.汇报结果。
0.3米=3分米0.2米=2分米
3某2=6(分米2)=0.06(米2)
师:
说一说你们小组为什么要把0.3米和0.2米转化成3分米和2分米。
师:
请同学们观察下面两个式子。
街心广场的占地面积:
30某20=600(米2)
花坛的面积:
3某2=6(米2)
7.引导:
看一看这两个长方形长与长之间,宽与宽之间有什么关系。
请同学们小组讨论、交流,明确:
(1)这两个长方形的长由30米到3米,缩小到原来的;
(2)这两个长方形的宽由20米到2米,缩小到原来的。
师:
同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较,现在我们比较一下它们的面积,你有什么发现?
生:
面积从600平方米到6平方米,缩小到原来的。
师:
用上面的方法比较一下0.3某0.2=0.06和3某2=6,看看它们之间有什么关系。
(学生同桌之间讨论)
小学四年级数学优秀教案2
教学内容:
笔算除法练习
教学目标:
1.能比较熟练地掌握初商过大,初商过小时的调商方法。
2.能熟练正确进行笔算。
教学过程:
一、基本练习。
1.先填一填把除数看作几十来试商,再算出来。
2.下面的括号里最大填几?
40()<306
30()<207
40()<275
60()<194
90()<351
()60<137
3.根据试商情况,在括号里写出准确商。
二、提高练习。
1.填一填。
(1)9331,把31看作(),商大约是(),计算后可知准确结果是()。
(2)12022,把16看作20来试商,商大约是(),余数是(),说明商(),应试商()。
2.计算下面各题。
3.把不对的改正过来。
三、课堂达标
1.填一填。
(1)375□3要使商为一位数,□可填(),余数是()。
(2)一个数除以17,商是14,有余数。
当余数最大时,被除数是()。
(3)7832可以这样想,把32看作()试商,78里面有()个30,所以商是(),余数是()
(4)在()里填上合适的数。
87里最多有()个2078里最多有()个30。
142里最多有()个60610里面最多有()个80。
2.笔算下面各题。
18221=
28836=
29242=
3.解决问题。
饲养专业户王大伯家养了185只公鸡和229只母鸡,还养了46只鸭。
养鸡的只数是鸭的几倍?
小学四年级数学优秀教案3
教学目标:
1.知识目标:
引导学生了解直线、射线、线段、角的概念,并引导学生对这些概念进行辨析,使学生进一步明晰直线、射线、线段、角的联系与区别,建立知识的网络结构。
2.能力目标:
学生通过活动能够区分线段、射线与直线,会用自己的语言描述这三个图形的特征。
3.情感目标:
让学生在活动中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
重点难点:
1.体会线段、涉嫌与直线的区别与联系,会用字母准确读出线段、射线和直线,会数简单图形的线段。
2.理解三种线的特征,掌握三种线的读法。
教学准备:
多媒体课件,手电筒,直尺,毛线
教学过程:
一、复习导入
出示一根毛线
师:
同学们,这是什么?
如果说我把这根弯曲的线拉直,你可以看成我们以前学过的什么?
生:
线段
师:
哎,线段,好了,老师把整个它记下来。
线段是我们以前碰到过的,对吧?
那谁来说说看线段有什么特点?
(引导学生说出线段有两个端点、线是直直的、可以度量、不可以无限延伸)
师:
谁来画一条线段。
抽生黑板上画线段其他同学认真观察看他在黑板上是怎样画的。
一生学生画线段,其他学生认真观察
师:
谁看清楚他是怎样画的线段?
生1:
他是先画的一条线,再画的两个端点。
生2:
他是先画了一个端点,然后画的一条线,最后在另一个地方画的端点。
师:
哎,他是先画了一个端点,然后画的一条线,最后在这个地方画另一个端点。
但是一般情况下,我们都是先画两个端点,然后画线连接两个端点。
因为,我们一般让点来确定我们需要画线的位置,两点确定一条线段。
师:
哎,到现在我们就只知道这些有关线的知识了吧。
那现在请大家看大屏幕。
二、探究新知
1、直线的教学
课件出示
师:
这是两条直直的线,给它们表上号,上面是1号,下面是2号,哎,仔细看这两条线,几号线是线段?
为什么你叫1号线为线段?
生:
因为1号线有两个端点,有一条直的线,不能无限延伸。
小学四年级数学优秀教案4
教学目标:
1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事,使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、能灵活运用探索出的规律。
3、激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。
教学重、难点:
探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
学具:
数字卡片。
一、导入课题:
导语:
我们已经了解了一些有关小数的知识。
小数中一个最重要的符号是什么?
(板书:
.)今天,我把这位客人请进了课堂,看看它会给我们带来什么?
小数点可真是个调皮的小家伙,它告诉同学们,今天,小数点要搬家了,这是怎么回事了,同学们想知道吗?
让我们一起来看看吧(课件播放童话故事)
二、童话激趣,发现变化。
1、动画:
2、(flash动画)小数点来到森林里玩,看见山羊开了一家快餐店,山羊愁眉苦脸地坐在窗前。
小数点看见快餐店门前的价格牌(¥288),上面有它的好朋友数字,就跳了上去(¥288.)过了一会儿,小数点觉得很奇怪“没有顾客?
为什么会这样呢?
”小数点想了想,说:
“我要搬家了!
”于是小数点搬到了8和8的中间(¥28.8)。
这时就有一些动物来快餐店了。
师:
为什么会这样呢?
(价格便宜了。
)
3、(flash动画)小数点笑着地说:
“看来我搬家很值得,那我再搬一次吧!
”(¥2.88)。
不多久,山羊的快餐店生意好极了。
小数点开心极了,想着“我真是个天才!
”
师:
山羊的快餐店,原来是一个客人都没有,可是现在生意兴隆。
这又是为什么呢?
你能再用一句话来说一说吗?
(生说)
那么从原来的288到28。
8再到现在的2.88又是怎样变化的呢?
你能用一个算式表示吗?
(生说)
假如小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么变化?
(生说)
这些变化是不是有一定的规律呢?
请同学们在组内探讨。
4、小组汇报:
汇报交流,在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上,老师总结一下。
5、是不是对所有的数都适用呢,我们能想法验证吗?
小组交流
来了这么多客人,山羊真开心呀,可月底一算,亏本了,热心的小数点知道自己闯祸了,赶紧往右搬,根据刚才的故事,你能猜出小数点右移的变化规律吗?
你来验证想法严整自己的猜测。
小结:
现在我们又知道了小数点右移,原来的数就会扩大。
(板书:
右移扩大)
小数点这样跳来跳去,严重的影响了山羊的生意,我们把它放在一个合适的地方。
(结合生活实际,数学与生活相结合)
通过刚才小数点搬家,大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律,小数点真是个神奇的小家伙,这个规律是什么样的呢?
请同学们回忆一下,以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说。
(通过学生构思数学作文,整理变化规律)
三、初步应用。
你想试试吗?
(游戏)
拿出你的数字卡片,摆一个的三位小数(9。
879)扩大10倍,100倍1000倍。
1000倍(引导学生在缺的数位上补0)
摆一个最小的两位小数(0。
12)缩小10倍。
20倍(学具袋里的0不够用,引导学生几人合作,共同完成)
四、应用规律,解决问题:
1、我做小法官
(1)0.8的小数点向右移动3位,原数就缩小了1000倍()
(2)3.69扩大20倍,小数点向右移动两位()
(3)把23。
05的小数点向左移动5位后,再向右移动三位,这个数就变成了230.5
(4)去掉1。
04的小数点,这个数就扩大100倍()
2、下面的数与0。
285比,扩大或缩小了多少倍。
3、小花猫要去水果店买水果,可不会做题,过不了河,你能帮助它吗?
4、小花猫说谢谢,可到了水果店一看,水果店的标价有点奇怪?
你都知道这是多少钱吗?
你能找出最贵的两种水果吗?
五、通过这节课的学习,你有什么收获呢?
小学四年级数学优秀教案5
教学内容:
小数点移动引起小数大小的'变化P43P45
教学目标:
1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算,解决简单的实际问题。
3、通过总结规律的过程,培养观察比较、概括的能力。
教学重点:
发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。
教学难点:
理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入新授
1、复习旧知。
出示题目:
比较大小:
0.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。
学生完成后,引导学生进行总结。
在一个小数的末尾添上或去掉O,不改变数的大小,其原因在于没有移动小数点的位置。
而后两题,因为小数点的位置发生了移动,所以数的大小也发生了改变。
2、导入新课。
小数点的位置移动了,小数的大小到底发生了怎样的变化?
今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。
板书课题:
小数点移动引起小数大小的变化。
二、探索发现
第一环节探究规律
教学例1。
1、课件出示教材第43页情境图,让学生根据连环画的内容,讲一讲这个故事。
指名回答,老师板书:
0.009m、0.09m、0.9m、9m。
引导学生思考:
小数点移动与金箍棒的长短有什么关系?
2、小数点移动后引起小数怎样的变化?
把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么变化?
(1)0.009m等于多少毫米?
(板书:
0.009m=9mm)
(2)移动0.009m的小数点。
向右移动一位,变为多少毫米?
大小发生了怎样的变化?
(板书:
0.09m=90mm,扩大到原来的10倍)
向右移动两位,原来变为多少?
是多少毫米?
大小有什么变化?
(板书:
0.9m=900mm,扩大到原来的100倍)
小学四年级数学优秀教案6
教学目标:
1.通过分类活动,整理与疏通运算定律、性质之间的联系与区别,弄清简便计算的来龙去脉,体悟到凑整思想。
2.通过错例诊断、跟进练习,在真实场景中查漏补缺、自我反省,提高简便计算能力。
3.通过另眼鉴赏,从另一个视野体验运算定律的应用价值。
教学流程:
一、激活知识、整理疏通
1.收集课前学生出的可以简便计算的试题。
并校对反馈
12598
72+93+28
21254
(3/8+4/12)24
546+541/5
3/8+5.36+4.64
2.对试题按一定标准分类。
(让学生通过独立思考、小组交流等方式让学生自主探索分类。
)
3.全班反馈。
预计学生会出现如下几种请款
(1)按照各种运算定律各一类。
(五类,在黑板上贴出来)
(2)按照交换律、结合律、分配律分成三类。
二、查漏补缺、跟进练习
1.猜测前测题中哪些题错误的人数最多?
762.50.4
4.425
2/53.6-2/52.1
3/5+2/53/5+2/5
2.出示全班每题出错的统计数据,说一说感受。
3.错例诊断:
通过让学生圈一圈、想一想、评一评等诊断与反思手段,达到对知识的查漏补缺,进一步完善运算定律与性质。
4.渗透简便计算的策略多样化与优化。
5.跟进练习
(1)怎样简便就怎样算
2-5/7+2/7
(0.7+0.7+0.7+0.7)25
5.80.125+11.6
(11+14)7.60.4
(2)选一选
1/381/38的正确答案选()
(3/7+7/11)711的简便计算方法是()
三、回顾整理,提炼思想。
对复习方法以及简便计算的思想作梳理与提炼
四、另眼鉴赏,拓展提升
小学四年级数学优秀教案7
一、童话激趣,引出课题
我们已经学习了有关小数的知识。
小数中最重要的一个符号是什么?
(板书:
小数点)今天,我把这位客人请进了课堂,看看它会给我们带来什么?
(动画)在轻快的音乐中,草原上跳出三个数字并排列成:
256。
这时小数点跳出来了,自我介绍:
“大家好!
我是小数点。
”接着小数点跳到5和6的中间(25.6),再跳到2和5的中间(2.56),小数点说:
“同学们!
今天我们一起学习小数点搬家。
”
师:
(板书课题:
小数点搬家)哦,原来小数点要搬家了。
看了课题你有什么想法吗?
生:
小数点为什么要搬家?
它怎么搬家的?
二、创设情境、自主探究
(一)观看动画:
1、(动画)山羊开了一家快餐店,顾客真不少。
小数点说我去玩一玩。
顾客都跑光了,山羊急忙打电话:
小数点快快回家。
小数点接到电话急忙回家。
它随便找个位置就跳了上去。
(¥4.00)过了一会儿,小数点觉得很奇怪“没有顾客?
为什么会这样呢?
”小数点想了想,说:
“我要搬搬家!
”于是小数点搬到了4的前面(¥0.40)这时就有一些动物来快餐店了。
小数点很开心,想着“太棒了,那我再搬一次吧!
”小数点又往左再搬到了一次家(¥0.04)。
山羊的快餐店生意好极了。
小数点开心极了,想着“我真是个天才!
”
(二)分析探讨,找出规律
师:
小数点向哪边搬家的?
山羊快餐店从一个客人都没有,到现在生意比以前更兴隆。
这是为什么呢?
(生说)
师:
那现在我们一起来研究小数点回来后,快餐价格的具体变化。
这些变化是不是有一定的规律呢?
请同学们在组内讨论:
1、小数点是怎样移动的?
2、小数点移动后这个数发生了什么变化?
3、小组汇报。
汇报交流,在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上,老师小结归纳:
小数点向左移动某某位,这个数将缩小到原来的某某倍;
小数点向左移动某某位,这个数将缩小到原来的某某倍;
小数点向左移动某某位,这个数将缩小到原来的某某倍;
来了这么多客人,山羊真开心呀,可月底一算,亏本了。
热心的小数点知道自己闯祸了,赶紧往右搬,这时,快餐价格会发生怎样的变化呢?
(让学生先思考,然后在小组中交流,最后填书本上40页的试一试)。
试一试
小数点向右移动某某位,这个数将扩大到原来的某某倍;
小数点向右移动某某位,这个数将扩大到原来的某某倍;
小数点向右移动某某位,这个数将扩大到原来的某某倍;
……
师:
谁来说说小数点向右搬家的变化?
为什么后面写着省略号?
你能再填一句吗?
小结:
现在我们知道了小数点右移,原来的数就会扩大(板书:
右移扩大),小数点左移,原来的数就会缩小(板书:
(左移缩小)。
三、实践应用
小数点这样跳来跳去,严重的影响了山羊的生意,我们能把它放在一个合适的地方吗?
(结合生活实际,数学与生活相结合)
四、综合应用
通过刚才小数点搬家,大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律,小数点真是个神奇的小家伙,我们在学习中应如何应用它呢?
1、下面的数与0.285比较,扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几?
2.8528500.02850.00285
2、一个小数的小数点向右移动两位,那么这个扩大某某倍;如果这个数要扩大到原来的100倍,这个小数的小数点应向移动位。
3、小山羊要去进货,途中要经过一条小河,你能帮它过河吗?
五、通过这节课的学习,你有什么收获呢?
请同学们回忆一下,以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说。
六、教学反思
1、创设快餐店的情境,为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。
2、在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。
如:
当学生观察发现四个小数中的小数点位置移动时,相邻两个数是10倍关系,很想知道自己的猜测是否正确,就会产生强烈的学习愿望,得乐意继续探索下去。
3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。
如:
学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后,让学生小组合作,讨论探索出小数点向右移动,小数大小变化的规律。
4、搭建了学生联想的舞台,开放性问题使学生的思维得到放飞,在探索问题的过程中,既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识,又使学生的思维获得了提高。
小学四年级数学优秀教案8
教学目标:
知识目标:
利用表面积等知识,探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
能力目标:
体验解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。
情感目标:
通过解决包装的问题,体验策略的多样化。
教学重点、难点:
利用表面积等知识,探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
教学策略:
让学生自己想法设计包装的方法,并亲自实践,引导学生观察、比较、交流,反思那种包装方案最节约。
教学准备:
相同的课本、包装纸。
教学过程:
一、创设情境
提问:
现在,老师要把26本数学课本用包装纸包起来,怎样保才能节约包装纸?
学生讨论交流方法,说一说怎样包装好。
并说出自己的理由。
二、学习新知识
1、出示教材中的插图和问题:
将两盒糖果包成一包,怎样包才能节约纸?
2、学生探索两盒糖叠放得方法,并根据叠放的方法列式计算出长方体的表面积。
3、引导学生比较得出方案。
并反思为什么方案
(1)最节约。
4、学生交流自己的发现。
(1)同样的方法解决“试一试”中的问题。
(2)教师根据学生的探索情况进行评价总结。
板书设计:
包装的学问
尽量减少面积的面——最节约
教学反思:
第十三课时包装的学问
教学目标
知识目标:
用表面积等知识,继续探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
能力目标:
体验解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。
情感目标:
通过解决包装的问题,体验策略的多样化,发展优化思想。
教学重点、难点:
利用表面积等知识,探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
教学策略:
让学生自己亲自实践,引导学生观察、比较、交流,反思那种包装方案最节约。
教学准备:
被包装的实物、实物图。
教学过程:
一、复习
说一说怎样包装多个相同的长方体物体能节约用纸?
二、实践活动
第1题:
(1)要学生明白要解决的问题是什么,再动手操作、画图、计算、空间想象来解决包装4盒磁带的问题。
(2)亮出一盒磁带的长、宽、高,根据这个尺寸选择表面积最小的包装方案
(3)提出小组合作的要求,进行讨论、交流。
(4)根据数据得出结论。
第2题:
先让学生独立完成,再在小组交流,然后进行全班交流。
三、总结交流
根据自己的学习情况说说自己的收获,评价自己在学习中的表现。
板书设计:
包装的学问
(学生班数自己的计算情况)
小学四年级数学优秀教案9
教学目标:
1、结合问题情境,理解并掌握小数进、退位的加减法。
2、能运用本课所学的知识,解决简单的实际问题。
一、创设问题情境
学校每年都安排学生进行体检,第一关是量体重。
只听见淘气说,我的体重是45千克;丁丁说,我的体重是33.4千克。
我们可以提什么问题?
淘气比丁丁重多少千克?
二、探究计算方法
1、根据所提问题,列式计算。
2、讨论:
怎么算?
3、智慧老人说,小数末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
为了计算需要,45可以怎么写?
4、自主计算,检查反馈。
三、巩固与应用
1、独立完成第17页1、4
2、第17页2、5
四、总结
本节课,你有什么收获?
五、拓展
第17页3、6
小学四年级数学优秀教案10
教学目标
1.使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化.
2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律.
3.培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力.
教学重点
发现
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 四年级 数学 优秀 教案 15