新版二年级上册数学教案.docx
- 文档编号:9037986
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:188
- 大小:184.39KB
新版二年级上册数学教案.docx
《新版二年级上册数学教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新版二年级上册数学教案.docx(188页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新版二年级上册数学教案
第一单元长度单位
单元分析
教学内容:
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。
教学目标:
一、知识点:
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)
4、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
二、能力点:
1、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,培养学生的估测能力。
2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育渗透:
使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,培养合作意识,树立自信心。
养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点:
在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
使学生初步认识线段。
教学难点:
用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)建立长度观念,会初步的估量物体的长度。
教学准备:
直尺、回形针、图钉、硬币、棱长1厘米的正方体
课时安排:
6课时
第一课时统一长度单位
教学时间:
教学内容:
教材第2页例1。
教学目标:
知识与能力:
1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
过程与方法:
通过学生的观察一、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观:
在学习过程中,培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重点、难点:
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
教学准备:
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
谈话:
老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法?
学生发挥想象,各抒己见。
二、组织活动,体验数学
(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:
为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢?
2、学生活动,教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出:
因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。
如:
为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的长,但它们并不一样长?
为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?
……
引导小学生体会到:
因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固,实践应用
1、做一做第1题,学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成,再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生用一个物品,一次接一次地进行测量,看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难,也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法:
实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。
四、课堂总结
今天的数学课,你印象最深的是什么?
你想说什么?
板书设计:
统一长度单位
测量课桌的长、宽、高
测量课本的宽
教学反思:
第二课时认识厘米用厘米量
教学时间:
教学内容:
教材第3页例2,练习一第1~3题。
教学目标:
知识与能力
1、认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。
(限整厘米)
2、让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
过程与方法:
学生通过在实际测量与交流的过程中,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的必要性,培养学生估测物体的意识。
情感态度与价值观:
在学习过程中,培养学生的合作意识以及良好的学习习惯。
教学重点:
学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点:
体验1厘米的实际长度,并形成直观印象。
教学准备:
尺子、图钉、纸条等
教学过程:
一、谈话引入
1、上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度,可以用尺来量。
二、操作活动,建立表象
(一)、认识厘米
1、出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子:
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师:
“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。
”
学生活动,教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法:
图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米?
学生活动,同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?
让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(二)、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。
教师巡视,加强个别指导。
3、交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
三、巩固深化,实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。
四、课堂总结:
这节课你有什么收获?
板书设计:
认识厘米用厘米量
一、认识1厘米
1、认识1.厘米从刻度0到刻度1
2、认识几厘米
二、用厘米量
教学反思
第三课时认识米用米量
教学时间:
教学内容:
教材第4页例4、例5及第4页“做一做”和练习一第3至5题。
教学目标:
知识与技能:
1.使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=10厘米
过程与方法:
同观察,探究等等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观:
培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育渗透:
培养学生合作的意识。
教学重点:
使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
教学难点:
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
米尺、软尺。
教学过程:
一、创设情境:
1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么?
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?
”“量操场的长用哪种尺方便些?
”
教师说明:
“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”
板书课题:
认识米用米量
二、自主探究:
1、认识米。
(1)请同学们猜一猜,1米有多长,并用手势比划。
(2)教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。
(3)体验。
A、各小组互相量一量,从脚底起,1米到身体的那个部位?
B、让学生想一想,我们身边哪些物体的长度是1米。
学生回答。
2、认识米与厘米之间的关系。
(1)学生小组合作,量一量1米长的绳子有多少厘米?
(2)小组讨论1米有多少厘米。
(3)汇报归纳。
板书:
1米=100厘米
齐读两遍。
3、用米量。
(1)用米尺测量教室的长,学生的身高等。
(2)汇报测量结果。
三、拓展运用:
1、教师出示1盘卷尺,告诉学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米?
3、1米=()厘米100厘米=()米
5米=()厘米200厘米=()米
4、判断。
(1)铅笔长15米。
(2)课桌高70米。
(3)一棵树高16厘米。
5、完成练习一第3、4、5题。
四、质疑问难,总结提高
这节课你学会了什么?
有哪些收获?
教师总结:
同学们通过亲自测量知道了1米的实际长度,知道1米=100厘米,并且学会了用米测量较长的物体,真是了不起!
相信你们将来不仅能学好数学,还能用好数学,解决生活中的实际问题。
板书设计:
认识米用米量
1米=100厘米
1米=()厘米100厘米=()米
5米=()厘米200厘米=()米
教学反思:
第四课时认识线段
教学时间:
教学内容:
教材第5页。
教学目标:
知识与技能
创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
过程与方法
通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
情感态度与价值观
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
德育渗透:
培养学生合作的意识。
教学重点:
观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
教学难点:
学会量线段、画线段的方法。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程:
一、感知新知
1、感知线段的特征。
①老师准备了一根绳子,提问:
看,绳子现在是弯曲的,怎样把它变直?
学生观察汇报。
师示范:
两手一拉,弯弯的绳子就变直了。
师小结:
把线拉直后,我们两手之间的一段就可以看成线段。
(贴绳子)
今天我们就来人是线段。
板书课题:
认识线段
②看看这条线有什么特征。
小组讨论,汇报。
教师引导得出:
a、直的
b、有两个点
教师补充:
线段的两端是线段的两个端点。
(板书:
两个端点)
③出示拉直绳子
提问:
现在这条是线段吗?
为什么?
学生观察汇报。
④出示:
提问:
这些是线段吗?
它们的长短一样吗?
学生观察汇报。
教师总结:
线段是直的,有两个端点,而且有长短。
2、完成“做一做”。
你们来看看,哪些是线段,那些不是线段?
学生独立完成,全班订正。
3、找线段。
师:
我们身边的物体也有很多线段,比如数学书,同学们拿起数学书,找一找它的那条边可以看成线段。
(多情几名学生回答)
师:
请你指一指,它的哪些边可以看成线段?
这些线段的端点在哪?
你们为什么都觉得它是线段?
小组同学可以商量商量。
小组讨论汇报。
师小结:
数学书的每条边都可以看成是线段,每条线段的端点都在两端。
师:
还有哪些物体的边也可以看成线段?
学生可能会说:
①直尺(教师要及时补充直尺的边也可以看成线段)。
②课桌。
……
4、连线段、数线段。
教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形,让学生说一说这些图形是由几条线段围成的。
小组讨论汇报。
5、量线段的长。
线段有两个端点,长度固定,所以线段的长是可以测量的。
我们已经掌握了测量物体长度的方法,那么怎样测量线段的长度呢?
(教师叙述测量方法)
二、巩固练习
完成教材第5页“做一做”的第2题。
要求:
学生独立完成,小组订正。
三、总结提升这节课马上要结束了,让我们回忆一下,这节课我们学到了什么?
板书设计:
认识线段
线段的特征:
直直的,有两个端点可以测量。
教学反思:
第五课时画线段
教学时间:
教学内容:
教材第6页的例题7及“做一做”。
教学目标
知识与技能
学会画指定长度的线段。
过程与方法
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要求,培养学生的动手操作能力。
情感态度与价值观
让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段,培养良好的学习习惯。
重点、难点
重点:
用刻度尺画线段。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。
难点:
画指定长度的线段。
突破方法:
实际操作的方法。
教法与学法
教法:
尝试指导法。
学法:
实际操作法。
教学准备:
直尺。
教学步骤
课堂导语
上节课,我们已经初步认识了线段,懂得了线段有长、短之分和怎样测量线段的长度。
这节课我们来学习怎样画指定长度的线段。
板书:
画线段
请大家猜猜,要画线段应该用到什么工具?
指名回答,引导学生说出“刻度尺”。
教师检查全班同学是否准备好了刻度尺。
一、探索新知
1、巩固量线段的长度。
①观察,初步感知。
出示课本第六页“做一做”第一题的线段。
我们要画一条和它一样长的线段先得量出这条线段的长度,在量的过程当中要注意什么?
学生小组交流汇报。
教师强调:
A、测量线段的长度时,这条线短的一段要对准0刻度线。
B、看线段的另一端对准哪一条刻度线,如线段的另一端对准刻度线6,那么,这条线段的长度是6厘米。
②演示,直观感知。
为了让学生看的清楚,教师在黑板上示范,让学生详细了解测量线段的长度的过程。
③操作,亲身体验。
让学生量一量自己数学课本的长度。
2、学习画指定长度的线段。
①观察,初步感知。
出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”的教学情境图。
先让学生认识观察上图,再让学生议一议,画指定长度的线段要注意什么?
小组讨论后,教师组织学生全班交流,通过全班交流,是学生进一步体会“从尺的刻度0开始画起,画到3厘米的地方”。
②演示,直观感知。
为了学生看得更清楚,教师可演示。
师强调:
在画线段时,一定要在线段的两端表示出端点。
③操作,亲身体验。
让学生画一条长7厘米的线段,画完后与同桌的同学互相看一看,教师巡视,及时了解学生在操作中存在的问题,以便及时针对性指导。
学生画完后,教师组织学生进行全班交流。
二、巩固练习
指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。
三、全课总结
这节课,你学到了什么?
你是用什么方法学到这些知识的?
板书设计:
画线段
画线段:
从尺子的刻度0开始画起,画到指定厘米数的地方。
教学反思:
第六课时长度单位的合理选用
教学时间:
教学内容:
教材第7页的例题8及“做一做”和练习一的第8、9题。
教学目标
知识与技能
学会使用不同的长度单位,判断物品合适的单位。
过程与方法
通过观察、操作、对比活动,使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。
情感态度与价值观
通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
重点、难点
重点:
学会使用不同的长度单位,判断物品合适的单位。
突破方法:
通过实践,比较活动,用亲身感受的方法突破。
难点:
培养学生的空间想象能力。
突破方法:
操作、比较、感受的方法。
教法与学法
教法:
尝试指导法。
学法:
操作比较法。
教学准备:
教学过程
课堂导语
大家测量知识学得不错,想来考考大家,你们愿意接受挑战吗?
一.自主探究与合作交流
1、出示教材第7页例题8的情境图。
(一根旗杆的高度是13厘米还是13米?
)
下面请同学们看看这根旗杆,根据自己的生活经验,说一说测量它的长度是用什么长度单位比较合适。
自己尝试解决,选完之后和其他同学进行交流,说一说你选的是什么单位,为什么选这个单位?
学生汇报:
①学生比划13厘米,如果是13厘米这么长,旗杆不可能这么矮。
②我有1米多高,才到旗杆的这个高度,旗杆应该是13米。
③10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
④一只新铅笔都不止13厘米,旗杆的高度应该是13米。
……
小结:
像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
2、合作交流。
你还能举出用“米”做单位的物体吗?
小组交流,汇报。
除了用“米”做单位的物体,你还知道那些物体是用“厘米”作单位的呢?
小组交流,汇报。
交流后师生一起总结:
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位;
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
二、新知拓展
我们学过长度单位,它们之间的进率是多少?
学生汇报。
三、巩固练习
1、完成教材第7页“做一做”。
先独立完成,再在小组内交流,说说你是怎样确定括号里的长度单位的。
学生汇报,集体订正。
2、完成教材练习一第8题。
学生先独立完成,然后请一小组的同学汇报,要说出判断的理由。
四、总结提升
这节课你有什么收获?
还有什么需要探究的问题?
五、课外延伸
教材练习一第9题。
板书设计:
长度单位的合理选用
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位;
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
教学反思:
单元卷面分析
第二单元100以内的加法和减法
(二)
单元分析
教学内容:
两位数加两位数(不进位、进位),两位数减两位数(不退位、退位),问题解决:
求比一个数多(少)几的数,连加、连减、加减混合,加减法估算。
教学目标:
知识点:
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算,并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
能力点:
1、培养学生计算能力和估算的能力。
2、培养学生解决问题的实践能力。
3、培养学生分析对比的能力。
4、培养学生自主探索知识的能力。
5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
德育渗透:
1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的,感受数学与实际生活的密切联系。
2、鼓励学生提问题的意识和习惯。
3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点:
会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。
教学难点:
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教学课时:
13课时。
1、加法
第一课时不进位加
教学时间:
教学内容:
教材第11~13页。
教学目标:
知识与技能
1、引导学生认真观察情境图,全面了解画面内容,激发学习新知识的兴趣。
2、理解算理,掌握笔算加法的书写格式,会正确计算。
过程与方法
通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握、归纳计算方法,能正确的进行计算。
情感态度与价值观
培养学生思考问题和解决问题的能力。
德育渗透:
对学生进行公德教育。
教学重点:
两位数加两位数的笔算方法。
教学难点:
掌握计算方法,能运用多种方法正确计算。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
小棒。
教学过程:
一、旧知作引,做好铺垫
口算并说出算法。
12+7=13+5=2+17=
4+13=8+12=14+3=
二、合作探究,获得新知
1、导入新知
出示挂图教师讲解:
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆,出示图。
二
(1)班有35人,二
(2)班有32人,二(3)班有7人,二(4)班有34人,老师告诉同学们,每个班有两名老师带队。
老师问:
二
(1)班学生和本班的带队老师一共有多少人?
你能回到这个问题吗?
用什么方法计算,怎样列式?
带学生回答后,教师说:
让我们看看王林是不是这样做的,好吗?
教师板书题目和算式。
学生观察算式特点,从而引出课题:
100以内的加法。
2、动手操作,形成表象。
同学们用自己喜欢的方法计算。
自由计算,教师巡视,适时帮助学困生。
等学生快完成后,抽生汇报。
可能有以下几种算法。
①口算法:
35+2=37或者5+2=730+7=37.
②、摆小棒法。
先摆3捆零5根小棒再拜2根。
最后合计3捆零7根。
学生边说边演示。
③先在计数器上的十位上拨3个珠子,个位上拨5个珠子。
然后在个位上加2个珠子即7个珠子,合起来是37。
学生边说边演示。
……
学生在说算法时教师适时板书。
3、提出问题,合作解决。
我们以前所学的算式是横着放的,叫横式;还有一种是竖着放的,叫竖式,又叫笔算,今天我们就来学习这一钟新的算法。
①教师出示,学生感知竖式。
35
+2
37
②小组合作探究新知。
用小黑板出示探究问题。
a、根据刚才的学习,自己列出竖式。
b、为什么这样列式,说出理由。
c、在列竖式中应注意什么?
怎样计算?
学生合作,教师巡视,适时点拨。
小结:
个位对齐个位。
4、教学例2。
出示例2:
二
(1)班和二
(2)班一共有多少名学生?
让学生用自己喜欢的方法计算。
自由计算,教师巡视,适时帮助学困生,抽生汇报。
在黑板上展示竖式:
35
+32
67
列两位数加两位数的竖式时要注意什么?
在说明注意什么时,学生能归纳出相同数位对齐,在究竟从个位加起还是从十位加起这个问题上有些迷惑,老师首先肯定两种都可以,同时说明在实际生活中要注意算法的优化。
并列举从个位加比从十位加方便快捷。
从而顺理成章的得出结论。
同时板书:
相同数位对齐,从个位加起。
让学生理解重点词语,自己写一写,同桌互相查看谁写的更好,指导书写。
三、运用新知,解决问题。
1、35+23=43+26=
抽生板演,教师重点指导学困生。
然后集体订正。
2、当医生判断。
354717
+
4+12+22
755819
四、知识深化,拓展提高
完成教材13页“做一做”的第2题,独立完成,集体订正。
板书设计:
100以内的加法(不进位)
35+2=37(人)35+
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新版 年级 上册 数学教案