激情师生快乐成长.docx
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激情师生快乐成长
激情师生快乐成长
忠县新生镇望水小学陈平
教育关注的对象首先是人,是人的发展,这是教育的目的,也是教育的本质特征。
社会情感学习(SEL)理论认为,要让学生在学校和社会生活中获得发展所必须的对自我、对他人、对集体的认知和管理的意识、知识与技能,培养学生自信心、责任意识,建立积极的人际关系,形成良好的情感和道德品质,有效地面对成长过程中的挑战,促进身心的全面协调发展。
因此,当我们研究和分析基础教育领域遇到的相关问题时,话题是不能离开教育的目的性的。
从这个意义出发,我们提出了“激情师生,快乐成长”的教育理念。
当前,我们应对教育的现状有一个较为清晰的认识。
我们往往只强调了学生的成长而忽略了教师的成长,往往注重了知识的教授而忽略了社会情感的培养。
而在教育实践中我们发现,教育的天平处于完全倾斜状态时,教育的问题就会越来越集中地显现出来。
我们试图通过“激情教育”的大胆尝试,来扶正教育的天平。
一、“激情教育”的思想
所谓“激情教育”,就是尊重师生的生命主体,创设生动活泼、丰富优美的教育环境,顺应和开发师生的个体生命潜能,促进主体激情的激发,发展师生个性,使之自由、活泼、全面、和谐、持续发展的教育。
从教育学角度分析,小学生是一个思维最活跃、想象最丰富的群体,也是一个天真活泼、充满激情的群体,这就要求我们的教师能立足于学生现在,着眼于学生未来,了解童心,激发童趣,守护童真,通过艺术化、灵活的教学与活动让学生“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”。
激情教育是以教师和学生为双主体、和谐共存的系统形式而存在和发展的一个有机整体,教育的过程就是师生不断与外界环境进行物质、能量和信息交换的动态、开放的系统。
因此,学校教育是促进人与自然、社会协调发展的统一体,教育的理想追求就是促进人与自然、人与社会、人与人、人与自身的和谐发展。
激情教育倡导“激情教师”与“激情学生”。
其核心价值取向强调发展师生的潜在创造力与和谐发展,充分开发师生生命激情资源,构造和谐的育人环境,实现教育的可持续发展。
可以说,激情教育是一种遵循自然规律的教育思想,是一种系统开放的教育思想,是一种整体和谐的教育思想,是一种关怀生命本源的教育思想,是一种可持续发展的教育思想。
树立和形成“激情教育”思想,就要回归生命世界,始终以人的全面、自由发展为其终极归旨。
“激情教育”要求适应师生生活特性,关注师生生命体验,关照师生生存状态,关怀师生生命成长。
“激情教育”让教育走进师生生命世界,让每一个师生个体在教育的过程中生命得到充实与升华,让每一个师生个体都成为幸福生活的人。
二、营造激情教育氛围
在激情教育思想的引领下,我们大力营造激情教育的氛围,让全校师生从外部环境到内心深处去领略激情教育的真谛,去享受激情教育的浸润。
(一)建构共同愿景
学校的共同愿景是学校发展的蓝图,就想灯塔一样,始终为学校指明前进的方向。
我们一是建立全体教师共同认可的目标——办人民满意的、在重庆市范围内小有名气的、有特色的农村小学,建立共同的价值观和使命感。
二是建立了支持实现共同愿景的保障系统,不仅有主管部门和当地党政的重视,还有社区群众和广大校友的支持。
三是查找我们的优势,以令人信服的数据、事实证明愿景的美好。
四是分析我们的劣势,有心理准备面对有可能会发生的困难、障碍和失败。
五是我们制定了实施愿景的科学规划和步骤。
大家心中都装着学校的共同愿景,激情豪迈地学习、工作、生活。
(二)打造“激情课堂”
课堂是教育的主阵地,营造激情教育的氛围,我们首先从课堂入手。
我们以新课改为契机,狠抓学生的自主学习和分组合作探究学习两个核心环节,打造激情卓越课堂。
让教师在课堂上挥洒成功,让学生在课堂上展现激情,使课堂成为师生生命互动的舞台,成为师生共同成长的乐园。
我们把以前研究得比较成熟的“四环节八步骤”课堂教学模式升级为“激情课堂”教学新模式,具体环节为:
第一环节——激情导入、自主学习(用时10分钟左右);第二环节——激情互动、合作探究(用时20分钟左右);第三环节——激情精讲、魅力小结(用时2—3分钟);第四环节——激情反馈、总结升华(用时7-8分钟)。
我们要求“激情课堂”要以“七性”为目标。
一是生命性,激情课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。
二是互动性,激情课堂不是教师“一言堂”,也不是少数学生的“多言堂”,而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。
三是知识性,激情课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统,尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。
四是智慧性,激情课堂不仅追求知识技能的掌握,而且特别重视智慧和情感教育。
五是生成性,激情课堂相对于传统课程的载体——教材而言,学生在课堂中学到的知识具有增值性。
这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享,更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。
六是超越性,如海明威所言:
“优于别人并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己。
”激情课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。
七是独特性,即个性化,激情课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。
越是张扬教师个性的课堂,越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂,越是具有卓越品质的课堂。
为了强力推进新模式,学校要求全体教师将原来的教案改成导学案,并实行同年级两个教师集体备课。
学校多次召开研讨会,强调了导学案的书写及新模式的要求。
为了让学生的自主学习落到实处,我们还设计了《自主学习问题申请单》。
我们要求教师一定要将课堂还给学生,将时间还给学生,每一堂课教师的讲解不得超过10分钟,要将更多的时间和精力放在学生合作学习和展示汇报上来。
(三)创设“激情大课间”
我们变单一的课间操为以班级为单位、以技能训练为目的、以趣味活动为主要活动内容的“激情大课间”活动。
“激情跑步”是活动的主要内容之一,孩子们跑步步伐整齐,口号宏亮,喊声此起彼伏,给每一位孩子以上进的力量。
跑步本身就有利于孩子们的身体健康,同时呼口号也增强了自信心。
跑步时呼口号成为孩子们一种心灵洗礼,一种庄严承诺。
(四)在“激情节日”中快乐成长
对每个人来说,过节是最愉快的。
我校每年的“节日”很多,全校师生大部分时间都是在愉快的节日中度过的。
首先是搞好主流传统节日的庆祝活动,如建队节、国庆节等主题队会活动,六一文艺汇演和元旦游园活动更是“雷打不动”的活动安排。
其次,我们还让大队部与教导处共同策划了一些非主流节日庆祝活动,如农耕节、书法节、读书节、科技节、演讲节、英语节。
让全校师生既感受到节日的愉快,又增长相关的知识,还能提高一定的技能,大家在节日活动中得以真正的快乐成长。
(五)打造“激情儿童乡土乐园”
我们将原新生职中行政划拨到我校的6亩多实习基地,正着手规划建一个“激情儿童乡土乐园”:
开辟“激情农场”让孩子们给蔬菜松土、浇水等;收集一些农具让孩子们认知并动手操作;收集一些本土的玩具如铁环、陀螺等让孩子们动手制作并玩耍……我们要让孩子们尽情享受劳动实践活动带来的乐趣。
(六)注重“激情文化”引领
充满激情文化的校园,犹如一块巨大的芳草地,活力四射的教师带领孩子们在阳光下茁壮成长。
我们把“没有激情任何伟大的事业都无法取得成功”、“教育因激情而鲜活,理想因激情而美丽,生命因激情而精彩”等名言、警句张贴在教学楼墙壁或教师办公室,随时激发师生的激情。
我们创办了校报《望水》,每学期出版两期,至今已连续出版5期。
这份报纸,既是宣传学校各项工作的窗口,也为广大师生提供了展示文艺的平台,极大地激发出师生创作的激情。
本学期,我校校园文化建设以“农耕文化”为主题,将24节气、农业谚语、农具介绍等张贴上墙,并将部分农具实物在校园内展出,切实传承农耕文化。
我们在广泛征求学生意见的基础上,总结提炼出“望水小学学生十项权利”和“望水小学学生十项义务”,在校园醒目位置展示出来,既充分体现学生的小主人地位,也对学生的行为有了较《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》更具体的引导和规范。
我们更换了旗杆,精心制作了校旗、校徽、校歌;为了实现处处育人的目的,我们让“墙壁说话”,布置了“人树”、“笑脸墙”、橱窗、食堂文化、教室文化、寝室文化、走廊文化。
我们大胆创新图书管理方式,实行开放式管理。
在四层教学楼的走道两端各放置一个图书架,设置“图书角”,摆上学生喜欢的各类图书,使图书不再“躺在”图书室的书架上,让学生能够非常方便地阅读,营造出“处处可读书,时时可读书”的读书氛围。
三、培养激情学生——为学生激发成长的梦想与自信
我们按照“全纳”与“平等”的基本思想,一切从“儿童视角”出发,把学生作为学校教育和管理的根本。
时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位,从学生快乐成长的立场和角度出发去开展工作。
我们以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的,教育过程不仅仅是知识的讲解传授过程,更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程,也是激发学生成长的梦想与自信的过程。
(一)狠抓学生行为习惯教育。
学校加强学生常规管理,特别重视学生良好行为习惯的养成教育。
严格执行升降国旗制度,建立健全班级管理制度,制定详实可行的学生礼仪要求、先进班级标准、文明学生标准等,并将有关制度和要求张贴在教室,让各项要求深入每位学生心中。
少先队组织成立了红领巾监督岗,每天对学生的文明、纪律、卫生等情况进行监督检查,规范了学生行为,极大地促进了学校的三风建设,让学生养成了良好的行为习惯。
(二)让学生参与学校管理,做学校的小主人。
首先,各班每周选派一名学生参与值周管理,协助值周行政和值周教师负责学生行为规范的考核落实。
其次,各班推行“生生班干部”。
一个班上不仅有班委、中队委、科代表,就连负责关灯也能当上“灯长”,负责关门也能当上“门长”。
每个学生在某一个方面有他自己的特长,各班通过演讲竞选、投票竞选、毛遂自荐等方式为每个学生安排一个干部头衔,让每个学生都过一把“干部瘾”。
这样可以培养学生的管理能力、自律能力,也对班级管理带来很大的好处,让班主任轻松起来。
再次,我们还吸纳“校长小助理”参与学校管理。
在学校大队部推荐的基础上,每学期在中高段年级选择4——6名学生担任校长小助理之职务,并颁发聘任证书。
校长小助理有这些职责:
收集、反馈学生对学校管理、教育和后勤服务工作的意见和建议;参与对学校领导成员、学校值周领导、值周教师、值周班级以及大队部履行职责情况的督查与评估工作等。
这种方式,既有助于学校工作的推进,又锻炼了学生的能力。
(三)让学生做学习、活动的主体。
正如教育家皮亚杰说过“儿童是有主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配,一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
”在日常课堂教学和集体活动中,我们注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识,重视每个学生的价值,让他们做学习、活动的主人。
班级是学校进行教育、教学的单位,只有营造一种活泼、和谐的班级氛围,尊重学生的主体地位,才能充分调动学生的积极参与意识,培养学生的创新精神。
课堂上,我校教师积极充当学生参与的引领者,创设良好的教育情景,培养学生自主学习的兴趣,为儿童“自主参与”提供充分的条件。
我们充分尊重学生的主体地位,教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生,如告诉学生“你能”、“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”……等等鼓励之语言,使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。
(四)促进学生全面发展。
长期以来,我校坚持严格按照重庆市教委出台的课程计划按排课时,并要求全体教师严格按课表上课,严禁私下调课、挤占非语数学科等教学事故发生。
学校值周行政坚持每节课深入各班级检查教师到位情况和执行课表情况,并做好详细记载,纳入年终绩效考核。
同时,我校全面落实课程辅助活动和“1+5”行动计划,共组建了舞蹈、手工制作、绘画、合唱、刺绣、书法、阅读、朗诵与主持、棋类等二十一个活动小组,坚持每周星期三下午两节课为活动时间。
学校要求每次活动要做到人员落实、内容落实、督导检查落实,确保活动收到预期效果,全面提升学生素质。
我们组建“激情农场”,安排学生定期到农场劳作,培养学生的劳动意识和劳动技能。
四、培养激情教师——让教师追享事业的激情与快乐。
我们的办学宗旨是“让教师与学生一起成长”。
我校从教师的成长出发,关注教师成长的需求,充分发挥每个教师的积极性,树立以教师为中心的管理理念,让教师追享事业的激情与快乐。
(一)平等公正地对待每一位教职工。
俗话说“寸有所长,尺有所短”。
领导用人如果只看人之短处,则无人可用;若只看人之长处,则无不可用之人。
如有的教师事业心强,办事兢兢业业,精益求精;有的教师工作经验丰富,教学能力强;有的教师脑子活、点头多,开拓性强;有的教师性格温和,随大流。
有的教师性格外向,在教师中有小小的凝聚力。
这些教职工身上的优势明显,弱点也突出,对于这些学校领导用人应做到心中有数。
因此,我们要以辨证的眼光看待每一位教师,用其之长,避其之短。
尽可能地把握每一个教师的长处,公平公正地对待每一个教师,提供条件,创造条件,为每一个教师提供施展才华,积极发挥作用的舞台,营造人尽其才的氛围,真正做到尊重人、依靠人、事业栓人、感情留人。
相信每个教师能够自觉上进,自我控制,鼓励他们积极进取,培养他们对本职工作的深厚感情。
(二)了解教职工的需求。
把握每一个教师的各种需求,是对学校进行科学管理的基础。
美国心理学家马斯洛把人的需要分成五个基本层次:
生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
自我实现的需要是需要的最高层次。
我们在对教师的管理中,充分考虑到教师所有层次的需求,更加注重最高层次需求的满足。
我们要求教师充分发挥自己的才能,实现自己的理想、抱负,做自己认为有意义、有价值的事情。
教师完成任何一件任务都是由内在动机的驱使,而动机又是内在需要引起的。
我们尽力激发教师的动机,满足教师成长的需要。
教师一旦有了积极的工作态度和愉悦的情绪,既能使自己精神振奋,思维活跃,又能感受到学校集体的温暖、感化和激励。
(三)促进教师的专业成长。
一是重视对教师的校本培训。
我们购买了很多与教师成长相关的书籍、光盘,向教师推荐好的网络文章,采取集中学习、专题研讨、自学、课改沙龙、演讲、信息发布、激情论坛等多种形式学习课改理论,交流学习心得,使干部、教师不断丰富理论知识。
学校建立了以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的校本研修制度。
二是重视专家的引领和指导作用。
今年4月份,我校邀请了县教科所的专家到我校作有关课程改革的报告,并深入课堂听课、评课,同时进行面对面的辅导、交流。
通过专家的讲、评,加深全校教师对课改理念、新教材的理解和认识。
三是重视教师的外派学习。
我们积极派出教师到其他优质学校学习,积极参加县教科所组织的各种外出培训学习活动,实施“走出去”的战略,认真学习外面先进的课改经验。
回校后通过讲座和示范课的形式向全校教师汇报学习成果,全面扩宽教师视野。
四是强化信息技术及班班通技能操作培训。
长期以来,学校组织教师进行现代教育技术及班班通技能操作培训,全校80%的教师对常用的音频、视频、图像、课件制作软件有了一定的了解,能够运用这些软件制作简单实用的课件,100%的专任教师能熟练运用班班通设备进行教学。
很多年轻教师还有自己的博客,大家在博客上交流,思维的火花得以激情碰撞。
(四)举办“激情工会活动”。
每学期,我校都要开展“激情工会活动”。
我们把全校教职工分成三个小组,认真开展篮球比赛、羽毛球比赛、拔河比赛、趣味运动会等竞赛活动,以活动为载体,让教师在集体竞赛活动中增添激情,释放工作压力,也增强了学校领导团队的凝聚力。
(五)用民主呵护教职工的主人翁意识
教职工主人翁意识的建立与保持,是教职工工作激情得以长期稳定的基础。
我校全面完善并推进民主参与、民主管理、民主监督制度,以“公开、民主”为原则,以“透明、透视”为要务,以“效率、效益”为目标,给予教师知情权和决策权。
我们尊重了教师的自由和创造,激发了教职工投身教学、科研、管理的主人翁积极性,营造规范有序的竞争环境,创设健康和谐的民主氛围,使教师在生动活泼的氛围中接受管理、参与管理,也使学校的氛围更加团结、和谐。
我们试图给学校注入“激情活水”,以走出一条特色之路,实现学校的共同愿景。
激情,浸润在我们的工作、学习与生活中。
“激情师生,快乐成长”,既是我校的办学理念,也是我们办学的终极目标。
我们坚信,撒下“激情教育”的种子,定会收获师生共同成长的果实。
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