三下第一单元土壤与生命.docx
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三下第一单元土壤与生命.docx
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三下第一单元土壤与生命
授课日期:
月日星期课型本学期第课时
课题
1.我们周围的土壤
教学目标
过程与方法
1.能够亲自采集土样,并观察土壤;
2.能选择自己擅长的方式来研究土壤。
知识与技能
1.意识到自己感官的作用,会观察、描述、记录;
2.知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等;
3.了解土壤与生命有密切的关系。
情感、态度与价值观
1.具有关心家乡土壤的意识;
2.愿意交流自己的观察结果,分享合作探究的快乐。
重点、难点
重点:
能够发现土壤里的生命。
难点:
学会测量出小草根的总长度。
教学准备
1.教师事先进行实地考察,为学生准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。
2.学生准备:
一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。
学习过程
思考与调整
一、集中话题
1.谈话:
今天,老师要带你们去挖土。
你们知道,在我们周围哪里有土壤吗?
2.谈话:
关于土壤,你知道些什么?
大家还有什么感兴趣的问题?
3.学生提出自己感兴趣的问题,老师根据现有条件,引导学生确定本课的研究内容。
4.讨论:
我们出去的目的是什么,有哪些安全注意事项?
5.按小组分发工具。
二、探索与研究
1.外出实地考察,观察校园绿地一角的土壤。
教师讲解并提出要求:
先观察表层的土壤(颜色\形状\湿润度等);然后注意观察土壤中有哪些动植物,思考土壤和动植物的关系;最后注意观察表层土下约2厘米处的土壤(颜色\形状\湿润度等)。
2.学生分组观察,教师巡视指导。
(指导学生边观察便记录,及时记下自己的发现等。
)
3.回到教室,交流汇报
分组交流自己在观察过程中的发现、收获。
各组派代表上讲台前汇报。
教师引导学生讨论:
表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方?
有哪些动物生活在土壤里,这些动物在土壤里干什么?
三、拓展与应用
1.今天我们一起去校园里观察了土壤,并有了很多新发现。
你们能在回家后能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗?
2.布置学生利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物,并采集一份土壤样本
板书设计
1.我们周围的土壤
田野、树林、花坛、草坪、花盆……
土
土壤里有:
蚂蚁、蜗牛、蚯蚓……
小草、大树的根、落叶、枯枝……
教后感:
授课日期:
月日星期课型本学期第课时
课题
2.了解土壤(第一课时)
教学目标
过程与方法
1.能运用自己的感官观察土壤。
2.能够了解土壤的成分。
知识与技能
1.知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2.了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3.能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
情感、态度、价值观
1.形成探究意识,意识到自己感官的作用。
2.具有探索土壤的热情,具有关心家乡的意识。
重点、难点
重点:
了解土壤的成分。
难点:
能够学会区分当地土壤的种类。
教学准备
教师准备:
几种土壤的标本,黏土、砂土、腐殖土、学生生活周围的土壤,放大镜等。
学习过程
思考与调整
一、集中话题
1.观看录像,提问:
它向我们介绍了什么?
2.出示几盒录像中出现的土壤标本,学生进行观察,说一说。
3.教师小结:
说得很好!
大家想知道有多少种土壤?
怎样分类?
我们周围的土壤属于哪一类?
为什么不同地方的土壤生长的植物不一样?
今天,这节课就让我们带着这些问题,一起去研究吧。
二、探索与研究
活动一:
观察土壤
谈话:
课前,我们都已经采集了一份土壤的样本,现在请大家拿出来。
同桌两人合作,先用眼睛,再用放大镜仔细观察土壤样本,一个人观察,另一个人记录,要求尽可能多地发现土壤的特征,并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
学生分组活动。
汇报交流,互相评价(哪组的发现或记录价值、特色)。
活动二:
研究土壤的成分
谈话:
通过刚才的观察活动,大家都对土壤有了更多的认识,但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。
要想知道土壤里到底有些什么,我们还需要做进一步的研究。
现在就请四人一组,做一做下面这个实验,看它是否对你了解土壤有所帮助。
投影:
实验的步骤、注意事项。
实验步骤:
1.把小土块放入水中,你看到了什么现象?
说明土壤里有什么?
2.将土块搅动后静置一段时间,在等待过程中用纸巾包住另一些土块,用手使劲握一握,再摊开纸巾,纸巾上面留下了什么?
说明土壤里有什么?
3.观察静置后的水杯中的情况,水里有什么?
注意事项:
1.土块要轻放。
2.搅拌要彻底。
3.静置时间要长。
观察时,杯子也应保持静置不动的状态。
4.始终要仔细观察,记录下每一步骤看到的现象。
学生阅读此资料后开始动手操作,教师巡视指导。
汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果,分析这份土壤主要是由什么物质构成的。
分组活动,交流。
三、拓展与应用
通过本节课的学习,你学到了有关土壤的哪些知识?
土壤主要是有哪些成分构成的?
板书设计
2.了解土壤
由空气、水、沙、黏土、动植物残留物等构成。
教后感:
授课日期:
月日星期课型本学期第课时
课题
2.了解土壤(第二课时)
教学目标
过程与方法
1.能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。
2.能通过实验比较三种土壤的渗水性。
知识与技能
1.知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2.了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3.知道不同种类的土壤透水性能不同。
4.知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
5.能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
情感、态度、价值观
1.形成探究意识,意识到自己感官的作用。
2.具有探索土壤的热情,具有关心家乡的意识。
重点、难点
重点:
了解土壤的成分。
难点:
能够学会区分当地土壤的种类。
教学准备
教师准备:
几种土壤的标本,黏土、砂土、腐殖土、学生生活周围的土壤,玻璃杯(水)、玻璃棒、白纸、漏斗、塑料杯等。
学习过程
思考与调整
一、集中话题
上节课我们观察了土壤,你们还记得土壤是由哪些成分构成的吗?
这节课我们继续学习有关土壤的知识,
二、探索与研究
活动一:
研究土壤的种类
1.观察颗粒大小
谈话:
今天老师也给大家带来了三份土壤的样本,请你们仔细观察,首先看看它们的颗粒大小有什么不同。
学生分组领取土壤样本,借助放大镜仔细观察。
汇报自己的发现。
谈话:
这是什么原因呢?
请大家看课本第5页的阅读资料,它会给你一个原因解释。
学生阅读资料。
师生小结:
通过这一环节的观察、阅读活动,对土壤有什么更多的了解。
2.比较沙土、黏土和壤土的渗水性
提问:
沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同,在遇到下雨这样的情况时,它们的渗水性会不会一样呢?
你是怎么认为的?
学生谈谈自己的想法和预测。
讨论实验方法,特别是引导学生考虑三个变量的控制:
土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变;不同的条件:
三份不同种类的土壤;以及最后怎样获取水量的不同:
方法1:
倒入量杯;
方法2:
直接用尺子测量高度。
分组实验,教师巡视指导。
汇报交流实验情况,并将结果与刚才的预测相对照。
3.用多种感官了解沙和黏土的不同
每组一份沙和黏土的样本,请学生参照课本第6页提供的方法来比较沙和黏土的不同。
集体讨论:
每一种土壤看上去像什么?
是什么颜色的?
摸上去感觉像什么?
哪一种更硬或更光滑?
加点水握一握,哪种可以握成团?
激趣:
再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动,听一听它们发出的声音是否相同。
或者是闻一闻它们的气味是否相同。
分组活动,交流。
三、拓展与应用
谈话:
同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。
提问:
你知不知道我们南京地区的土壤是什么类型的?
有什么特点呢?
适合种植哪些植物?
学生思考、回答。
指出:
科学研究是个复杂的过程,有些结论不是那么容易就能得出的。
要想很好地回答这个问题,我们可以采用一些什么方法来进行研究?
学生思考、回答。
教师小结,引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。
板书设计
2.了解土壤
种类:
沙土、黏土、壤土(颗粒大小不同、渗水性不同……)
教后感:
授课日期:
月日星期课型本学期第课时
课题
3.肥沃的土壤(第一课时)
教学目标
过程与方法
1.能够制作肥料袋,会做腐殖质形成的实验。
2.能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。
知识与技能
1.知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2.能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3.知道什么是腐殖质。
情感、态度、价值观
1.能够坚持长期观察,有持久性。
2.意识到土壤和动植物之间存在着密切的联系。
重点、难点
重点:
了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。
难点:
连续五个星期观察腐殖质的形成过程。
教学准备
教师准备:
小铲子
学生准备:
塑料袋、吸管、土壤、果皮、韭菜叶、香蕉皮、透明的玻璃或塑料盒。
学习过程
思考与调整
一、集中话题
给每组准备三份颜色差异明显的土壤样本(或图片):
仔细观察这些土壤,你有什么发现?
学生分组观察、讨论。
汇报交流(引导学生从颜色、湿度等方面进行交流)。
教师指出这是分别在三个不同地点采集的土壤样本:
某农田、某小区、某工地等。
让学生将土壤样本与采集地点进行预测配对,并说说理由。
教师公布答案,请学生将其和预测结果对照。
提问:
为什么在不同地点采集的土壤样本会有这么明显的差别呢?
你们认为这可能和什么因素有关?
学生思考、回答。
二、探索与研究
1.初步了解枯死的植物对土壤肥力的影响。
提问:
还记得上节课在校园里观察土壤时看到的情况吗?
被落叶覆盖着的土壤有什么特点?
没有被落叶覆盖的土壤又是什么样的呢?
学生汇报。
谈话:
你认为这是什么原因?
学生作出假设,推测原因。
出示一组落叶在土壤表面腐烂、分解的图片,学生分组观察它们有什么不同。
指出:
落叶落到土壤表面后,会逐渐腐烂。
腐烂的动植物的遗体我们称为腐殖质,它是植物生长的必需肥料。
腐殖质越多,土壤就越肥沃。
激趣:
想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化?
这可不是一时半会儿就能得到结果的,要持续几个星期才行,能坚持下来吗?
三、拓展与应用
教师结合课本P10插图,讲解做肥料袋的方法。
注意提醒学生:
1.选择容易腐烂的植物,如:
香蕉皮、韭菜叶等。
2.要记住往塑料袋中放了哪些物品,以便今后查寻、对照。
3.可在袋中放入一两条蚯蚓。
4.每隔几天要进行一次观察、记录:
看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化,还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。
学生分组制作肥料袋,填写第一阶段实验报告。
板书设计
3.肥沃的土壤
不同地点、不同深度的土壤的肥力不同
腐烂的动植物的遗体,统称为腐殖质。
教后感:
授课日期:
月日星期课型本学期第课时
课题
3.肥沃的土壤(第二课时)
教学目标
过程与方法
1.能够制作肥料袋,会做腐殖质形成的实验。
2.能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。
知识与技能
1.知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2.能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3.知道什么是腐殖质。
情感、态度、价值观
1.能够坚持长期观察,有持久性。
2.意识到土壤和动植物之间存在着密切的联系。
重点、难点
重点:
动手实验,研究动植物对土壤肥力的影响。
难点:
能够做到连续五个星期观察腐殖质的形成过程。
教学准备
教师准备:
小铲子
学生准备:
塑料袋、吸管、土壤、果皮、韭菜叶、香蕉皮、透明的玻璃或塑料盒。
学习过程
思考与调整
一、集中话题
1.了解一下同学们制作的肥料带的情况,相互交流一下自己观察到的和自己的感受。
2.提问:
同学们,你们知道为什么在制作肥料袋中要放入蚯蚓吗?
蚯蚓的活动对土壤有什么好处吗?
今天我们就来继续学习肥沃的土壤。
二、探索与研究
1.了解动物的生活对土壤肥力的影响。
出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”的阅读资料。
学生阅读
谈话:
经过你这段时间的观察,你认为蚯蚓能担当起这个称号吗?
理由是什么?
阅读P11资料,了解更多土壤动物对改变土壤肥力的作用。
谈话:
由此我们可以得出什么结论?
提问:
通过这段时间的观察,你是否能肯定植物对土壤的肥力有影响?
学生汇报。
2.了解肥沃的表层土的形成过程。
出示P9图给学生观察,说说从图中获取了哪些信息。
学生观察、汇报。
教师结合学生的回答,给予一定的指导,使其知道:
图中有两层内容:
(一)土壤是分层的;
(二)表层土的形成是各种土壤动物工作的结果。
另外,图中甲虫等小生物的图片使用的是逐一放大的效果,本身并没有这么大。
三、拓展与应用
引导学生思考P11拓展题。
板书设计
3.肥沃的土壤
腐殖质越多,土壤肥力越强
小动物的活动可以改良土壤
教后感:
授课日期:
月日星期课型本学期第课时
课题
4.土壤的保护
教学目标
过程与方法
1.能够对某些行为做出是非判断,并思考和表达应该怎样去做。
2.能够对失去土壤的后果进行预测。
3.能够进行环保宣传。
4.能做土壤蓄水能力的对比实验。
知识与技能
1.知道土壤为人类所做的贡献,了解我国的土壤资源。
2.知道人类的许多活动是破坏土壤的行为,知道垃圾对土壤的危害,知道废电池对土壤的破坏性。
情感、态度、价值观
1.意识到土壤的重要。
2.产生感激土壤的情感。
3.愿意为保护土壤做出自己的努力。
重点、难点
重点:
知道人类应该怎样保护土壤。
难点:
掌握好水土流失对比实验中的条件。
教学准备
教师准备:
泥土、草皮、水壶。
学生准备:
事先查找相应的课外资料。
学习过程
思考与调整
一、集中话题
谈话:
前一段时间我们一起研究了土壤,你知道土壤和我们人类之间是一种什么样的关系吗?
同学相互讨论交流。
二、探索与研究
1.了解土壤为人们做了什么
(1)谈话:
你认为土壤能为人们提供什么?
(2)重点讨论:
土壤里生长的哪些物体直接提供给人类?
土壤里的哪些物体被动物利用?
我们生活中的哪些物品来自土壤?
学生拿出自己准备的资料,分小组交流、讨论。
(3)把你知道的填写在课本P65。
(4)小结:
土壤是植物的母亲,植物又为食草动物提供了食物,食草动物又为食肉动物提供了食物。
动植物死后,土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料,土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养,正是有了土壤,才有这美丽可爱的世界。
2.讨论人类的哪些活动破坏了土壤
(1)小组交流:
你认为人类的哪些活动破坏了土壤?
(2)学生分小组交流、讨论。
3.讨论假如地球上没有土壤会怎么样
(1)小组交流:
你认为假如地球上没有土壤会怎么样?
(2)学生分小组交流、讨论。
4.了解植物对土壤蓄水功能的影响
请学生思考做这个实验时要注意些什么。
(变量:
有草皮和无草皮;公平的因素:
土堆的大小、水流的大小、水量的多少等)
分组实验、观察水流冲过后,土层的变化和流水经过的痕迹。
汇报实验结果和受到的启示。
5.讨论我们能为保护土壤做什么
(1)小组交流:
你认为我们能为保护土壤做什么?
(2)学生分小组交流、讨论
(3)小结:
除了从自己身边的小事(不乱扔废电池等)做起之外,我们小学生还应该做的就是搞好宣传工作。
(4)指导学生自办土壤小报,搞好宣传工作。
三、拓展与应用
总结课文,引导学生写出或画出他们的建议,指导学生办好土壤小报。
板书设计
4.土壤的保护
人类赖以生存的重要基础
人类和动植物共有的家园
每个人都应关心、爱护它
教后感:
- 配套讲稿:
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