四年级英语上册第三单元教学设计pep人教版.docx

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四年级英语上册第三单元教学设计pep人教版

四年级英语上册第三单元教学设计（pep人教版）

　　UnitThreeyfriends

　　单元整体分析

　　本单元是义务教育灵通版小学英语教科书四年级上册第三单元。

单元主题为yfriends。

主情景图展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名。

在此过程中呈现本单元要学习的主题：

介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。

　　A部分共三页，分三课时。

课时为情景对话和练习部分。

Let’stal部分john向他妈妈介绍了自己的新朋友。

通过其介绍来呈现重点句式：

hat’shisnae?

HisnaeisZhangPeng.He’stallandstrong.之后的Let’splay游戏，通过描述朋友的特征请其他学生猜出其姓名。

第二课时为词汇学习课时，Let’slearn中通过john和ie的对话，引出描述人性格及外貌特征的词汇：

tallandstrong,shortandthin,friendly,quite.以及询问人身份的句子：

ho’she?

之后的Let’schant通过一个韵句来使学生熟悉描述朋友的性格特征的句式。

第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、圈一圈、写一写三个活动，让学生学习元音字母o在开音节中的发音/əʊ/。

　　B部分共四页，分两课时。

课时仍然呈现情景对话和练习。

Let’stal中ie告诉john自己结识了一个新朋友。

john通过询问其特征，猜出了他是谁。

从而引出询问人身份的重点句式：

hoishe?

以及回答：

Heis...接下来以一个Let’splay中的游戏活动来练习重点句式。

第二课时以ie和chenjie的游戏对话引出重点词汇短语：

bronshoes,blueglasses,longhair,shorthair,agreenbag，并认读描述朋友外貌特征的句式：

yfriendhasblueglasses.之后通过一个活动Sayanddra进一步熟悉新授词汇。

之后的读写练习、听音排序、阅读匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与c部分合为一个课时。

　　c部分取自著名的故事“拔萝卜”，小动物们帮助小兔子拔萝卜，最后在Zoo的帮助下终于成功了。

故事中呈现了It’ssobig.It’stoobig.I’strong.等描述人或物品特征的句子。

学生们通过阅读故事来整合本单元的重点句式及词汇。

　　单元教学目标

　　知识目标：

　　词汇：

学生能够听、说、认读单词：

strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses

　　句型结构：

能够听懂、会说、认读句型hat’shisnae?

HisnaeisZhangPeng.He’stallandstrong.ho’she?

Hehasglassesandhisshoesareblue.

　　字母与语音：

能够掌握字母o在开音节里的发音，即/əʊ/

　　能力目标

　　能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征

　　能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇

　　能够在真实或模拟的情景中运用句型hat’shis/hernae?

His/Hernaeis...ho’she/she?

He/Sheis...询问他人的姓名或身份，并能回答

　　能够认读并在情景中运用句型He’s/She’s...He/Shehas...描述人物的性格和外貌特征

　　能够读出符合开音节发音规则的含有字母o的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词

　　情感态度、学习策略、文化意识目标

　　能够了解外貌描述中的文化禁忌，如：

不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视语言

　　能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词

　　教学重难点

　　教学重点

　　能够听、说、认读单词：

strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses

　　能够听懂、会说句型hat’shisnae?

HisnaeisZhangPeng.He’stallandstrong.ho’she?

Hehasglassesandhisshoesareblue.

　　能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征

　　能够掌握字母o在开音节里的发音，即/əʊ/

　　教学难点

　　能够在真实或模拟的情景中运用句型hat’shis/hernae?

His/Hernaeis...ho’she/she?

He/Sheis...询问他人的姓名或身份，并能回答

　　能够认读并在情景中运用句型He’s/She’s...He/Shehas...描述人物的性格和外貌特征

　　能够在有意义的语境中抄写话题词汇

　　能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词

　　教学方法

　　情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法

　　教学时间

　　本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。

　　课时：

A.Let’stal.Let’spla

　　第二课时：

A.Let’slearn.Let’schant

　　第三课时：

A.Let’sspell.

　　第四课时：

B.Let’stal.Let’splay.

　　第五课时：

B.Let’slearn.Sayanddra

　　第六课时：

c.Storytie.B.Readandrite.Let’schec.Let’ssing.

　　知识视窗

　　如何描述人物外貌

　　在英语中描述人物的外貌可以从以下几个方面入手：

　　一、体型

　　描述人的体型的词语有：

fat；thin；sli;overeight；slight；tall；short;ofediuheight等。

　　例句：

Heisthinandtall.他又瘦双高。

Sheisshortandsli.她矮小而苗条。

　　注意：

fat一般不用来描述他人的体型，当用它来形容成年人的体型时，多含有贬义，所以当指人比较胖时，我们可以使用plup。

有些美国人会使用ide来形容自己的体形。

当你有较胖的同学时，请不要用fat来形容他，更不能含有歧视的目光和想法。

　　二、容貌

　　头发的长短或发色：

long；short,straight,curly；blac,blond,bron,fair；hite

　　五官，如眼睛、鼻子、嘴巴的大小等，big,sall。

　　例句：

Shehaslong,blachair.Hereyesarebig.她有着长长的黑色头发。

她的眼睛很大。

Hehasbron,shorthair.Hehasasallnose.他长着一头棕色短发。

他的鼻子很小。

　　课时

　　课时内容

　　A.Let’stal；Let’spla

　　课时分析

　　在Let’stal部分，john放学回家，告诉妈妈他结交了一个新朋友。

妈妈问是不是中国朋友。

john回答是的，而且告知妈妈他很友好，他又高又壮，他的名字叫张鹏。

在这个过程中，呈现句子：

hat’shisnae?

HisnaeisZhangPeng.Heistallandstrong.学生能够使用句子hat’shisnae来询问男性的名字，并使用句式Hisnaeis...来回答。

　　Let’splay活动里以Sarah和chenjie两个人的猜朋友游戏为例，来练习如何询问女性姓名及如何回答。

活动中Sarah先使用句子She’stallandthin来描述了自己朋友的外貌特征，chenjie使用句子hat’shernae?

来询问其姓名，Sarah使用Hernaeis...来回答。

　　本课时中学习到的如何询问他人姓名的句式中，需要区分男性女性，从而正确使用his,her，he,she。

另外，想要正确地描述朋友的外貌特征，学生需要首先掌握一些描述特征的形容词。

在这课时里，重点在于让学生理解并正确使用重点句式，关于描述人外貌特征的部分，可以先使学生正确理解，并不要求其完全掌握。

　　课时目标

　　能够听懂、会说句型：

hat’shis/hernae?

His/Hernaeis...

　　能够听懂、会说以下词汇：

friendly,tall,strong,thin

　　能够听懂、会读对话，并能分角色表演。

　　能够在真实或模拟的情景中正确使用句型hat’shis/hernae?

询问他人姓名，并使用His/Hernaeis...来回答

　　能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流

　　课时重难点

　　重点

　　能够听懂、会说句型：

hat’shis/hernae?

His/Hernaeis...

　　能够听懂并使用词汇：

friendly,tall,strong,thin来描述人物的特征

　　能够听懂、会读对话，并能分角色表演。

　　难点

　　能够在真实或模拟的情景中正确使用句型hat’shis/hernae?

询问他人姓名，并使用His/Hernaeis...来回答

　　教学准备

　　多媒体、录音机、磁带

　　人物图片

　　教学过程

　　Step1arup

　　播放歌曲：

Findafriend教师播放歌曲，学生认真倾听之后，与教师配合完成歌曲。

　　Teacher：

Boysandgirls,let’slistentoasong,Findafriend.

　　Trytofind，trytofind，

　　找啊找，找啊找，

　　Trytofindagoodfriend；　找到一个好朋友；

　　Sayhello，shaehands，　问声好，握握手，

　　Noearegoodfriends.

　　我们就是好朋友。

　　Bye-bye！

再见！

　　设计意图：

这首歌曲是汉语歌曲《找朋友》的英文版，学生对它的曲调应该很熟悉。

在演唱过程中，教师可以走到学生的旁边，让他们根据歌词内容与自己进行打招呼，握手等动作。

在歌曲与互动中，激发学生的学习兴趣，并为要学习的有关朋友的话题做好心理和知识上的准备。

　　Step2Leadin

　　与学生进行交流。

介绍自己的新朋友，使学生初步感受新授句式。

　　Teacher:

Hoareyou?

Doyouhaveanefriend?

Ｉhaveanefriend.hat’shernae?

Loo,HernaeisLily.

　　请学生根据自己刚才的介绍来回答问题。

　　Teacher：

hat’syfriend’snae?

youshouldsay:

HernaeisLily.Good.

　　设计意图：

教师介绍自己的新朋友，从而与热身部分的歌曲自然连接。

通过教师的介绍，使学生区分ynaeis...Hernaeis...。

　　描述朋友的外貌特征，引出本课的重点形容词：

tall,short,thin,strong。

　　Teacher：

LooatLily,isshetall?

No,she’sshort.Readaftere,please,tall,short.Doithe,tall,short.

　　Teacher:

IsLilystrong?

No,sheisnotstrong.Sheisthin.

　　Teacher:

Areyoutall?

Areyoushort?

Areyoustrong?

Areyouthin?

　　设计意图：

通过对朋友的描述和谈论，辅以肢体语言和图片的帮助，让学生理解重点词汇的意义并初步感受其用法。

　　Step3Presentation

　　提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。

　　Teacher：

younoaboutynefriend.johnhasanefriend,too.Ishisnefriendagirloraboy?

hat’shisorhernae?

Let’slistentothetapeandfind.

　　播放对话录音，学生找出答案。

听完录音后，请学生说出自己的答案。

讨论对话内容，保证学生能够理解对话意思。

　　Teacher:

canyoutelletheanser?

Isjohn’snefriendaboyoragirl?

yes,heisaboy.hat’shisnae?

yes,hisnaeisZhangPeng.Heisouroldfriend,right?

IsZhangPengtall?

yes,heistallandstrong.Andheisachineseboy.youarechineseboysandgirls.youarechinesestudents.ZhangPengisjohn’schinesefriend.

　　设计意图：

通过提问引起学生的阅读兴趣，并使学生带着问题认真倾听课文内容。

通过听后的回答问题以及交流，使学生把握课文的对话内容，理解对话的主要含义，并进一步感受重点词汇的用法。

　　Step4Practice

　　再次播放课文录音。

学生跟读课文。

　　Teacher:

Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.

　　学生分角色朗读课文。

　　Teacher:

No,hoantstobejohn?

hoantstobehisother?

Let’sreaditinroles.

　　请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。

　　Teacher:

Noe’llfindthebestactororactress.Pleaseetothefrontandshothedialogue.

　　设计意图：

通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。

在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。

　　游戏：

hat’shisnae?

请五个学生到前边站成一排，分别介绍自己的名字。

个学生介绍自己的名字，第二个学生介绍自己的名字后，还要再介绍个学生的名字，依此类推。

　　Teacher：

Ineedfivestudentstostandinthefront.hoantstotry?

Standinaro,please.

　　Teacher:

youpleaseintroduceyourself.Pleasesayynaeis...youintroduceyourselffirst.Thenintroducehi.Pleasehisnaeis...Isitclear?

Let’splay.

　　设计意图：

这个游戏主要用来区分his,her.因此，在寻找参与游戏的学生时，要有意识地注意性别因素。

在游戏中，要关注学生his,her的使用情况，使他们在口语表达中建立起性别的意识。

　　小组活动。

完成Let’splay活动。

　　Teacher:

hoarethey?

TheyareLucy,Bob,LilyandTi.chooseoneandintroducehiorher.othersguesshoheis.

　　Ihaveanefriend.He/Sheis...

　　hat’shis/hernae?

　　His/Hernaeis...

　　设计意图：

先引导学生认真观察教材中的图片内容，然后根据图片中的游戏内容来进行小组活动，使学生在真实的交流中操练重点句式，提升自己的口语表达能力。

　　Step5Suar

　　根据课文内容编制韵句，学生先倾听，再跟唱。

　　Teacher：

Let’schantaboutournefriends.Listencarefully.

　　Ihaveanefriend.Ihaveanefriend.

　　hat’shernae?

hat’shernae?

　　Hernae’sLily.Hernae’sLily.

　　Isshetall?

Isshetall?

　　yes,sheis.yes,sheis.

　　Teacher:

chantithe,please.

　　Teacher:

yousaythischantoraeanechant.Practice,please.

　　Teacher:

Shoyourchant,please.

　　设计意图：

利用韵句帮助学生回忆、重现本课的重点词汇与句式。

　　课堂作业

　　一、根据图片圈出正确的单词。

　　naeisjac.

　　naeisLucy.

　　istall.

　　isthin.

　　二、为下列问句选择正确的答句。

　　hat’syournae?

　　A.ynaeisAy.B.HernaeisSarah.

　　hat’shisnae?

　　A.ynaeisSarah.B.Hisnaeisjohn.

　　hat’shernae?

　　A.HernaeisAy.B.Hisnaeisjohn.

　　三、连词成句。

　　tallHeandisstrong

　　________________________________________________________

　　HisisZhangPengnae

　　________________________________________________________

　　hatherisnae

　　________________________________________________________

　　答案：

　　一、1.His2.Her3.She4.He

　　二、1.A2.B3.A

　　三、1.Heistallandstrong.2.HisnaeisZhangPeng.3.hatishernae?

　　板书设计

　　UnitThreeyfriends

　　A.Let’stal

　　hat’shisnae?

　　Hisnaeis...

　　Heistallandstrong.

　　hat’shernae?

　　Hernaeis...

　　Sheistallandthin.

　　第二课时

　　课时内容

　　A.Let’slearn;Let’schant

　　课时分析

　　在Let’slearn部分，john在向ie介绍自己的新朋友。

在他的朋友们的照片旁边，呈现了描述人体格的词汇：

strong,tall,short,thin以及人性格的词汇：

friendly,quiet。

并通过ie的问话引出询问人物身份的问句：

hoishe?

通过这部分的学习，学生要学会使用这些重点词汇来描述人物的外貌及性格特征，并正确使用hoishe/she?

来询问人物的身份。

　　Let’schant部分是以这些重点词汇为内容进行的韵句，学生在吟唱韵句时会熟悉句式：

He’stallandthin.He’sagoodboy.She’squietandfriendly.She’sacutegirl.在学生学会韵句的基础上，可以让学生尝试将自己朋友的信息编制成韵句并唱出来。

　　本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。

引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。

　　课时目标

　　能够听懂、会说、认读单词：

tall,strong,short,thin,friendly,quiet

　　能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：

hoishe/she?

　　能够听懂会说唱Tiisyfriend.并以韵句的形式来介绍自己的朋友

　　课时重难点

　　重点：

　　能够听懂、会说、认读单词：

tall,strong,short,thin,friendly,quiet

　　能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：

hoishe/she?

　　难点：

　　能够听懂会说唱Tiisyfriend.并以韵句的形式来介绍自己的朋友

　　教学准备

　　多媒体、录音机、磁带

　　单词卡片、不同人物的图卡

　　教学过程

　　Step1arup

　　教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。

　　Teacher：

hat’shisnae?

hat’shisnae?

Hisnae’s...Hisnae’s...hatishernae?

hatishernae?

Hernae’s...Hernae’s...

　　设计意图：

以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到温故知新的作用。

同时，以这种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。

　　Step2Leadin

　　展示几个学生的图片，请学生猜一猜老师说的是谁。

　　Teacher：

Looatthesepictures.Theyareourclassates.Guesshoishe.Heistallandstrong.hoishe?

Doithe,tallandstrong.Heistallandstrong.hoishe?

hoisshe?

Sheisshortandthin.Sayithe,shortandthin.Sheisshortandthin,hoisshe?

Sheisfriendly.Friendlyeanssheisagoodfriend.Readaftere,friendly.Sheisfriendly.hoisshe?

Heisquiet.Thateanshedoesn’tsayuch.Heisquiet.hoishe?

Readaftere,quiet.

　　设计意图：

通过学生们熟悉的自己的同学的特征引出本课的词汇，使学生能够相对容易地理解本课重点词汇的意思。

　　Step3Presentation

　　引起阅读兴趣，播放课文录音。

　　Teacher：

johnhasanefriend.hoishe?

Listenandfind.

　　学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。

　　Teacher:

Noshoeyouanser.hoishisnefriend?

yes,heisZhangPeng.

　　设计意图：

引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾听且在倾听中关注重要信息的能力。

　　再次播放课文内容，学生跟读。

　　Teacher：

Listentothetextagainandreadithit.

　　设计意图：

跟读，以掌握正确的读音

　　Step4Practice

　　Ipointyousay.我指你说。

教师指向黑板上的单词，学生快速读出单词。

　　Teacher：

Ipointyousay.Iillpointtotheordontheblacboard.Pleasereadtheordquicly.hat’sthis?

hat’sthis?

hataboutthisone?

　　设计意图：

此活动保证学生能够正确认读单词，使学生能将新词的字义与字形字音结合起来进行统一记忆。

　　Isayyoudo.教师说出形容词，学生表演其相应的状态。

　　Teacher:

Thistie,Isayyoudo.henIsaytall,pleasedothis.henIsayshort,pleasedoliethis.henIsaystrong,pleasedothis.Andthisisforthin.Areyouready?

Let’splay.

　　设计意图：

这个活动帮助学生熟悉新词的字音，使他们把字音与字义统一起来。

　　Idoyousay.这次教师做出动作，学生说出相应的单词。

　　Teacher:

NoIdoyousay.

　　设计意图：

虽然这个活动仍然是将字音与字义统一起来的活动，但学生在这个活动中会不断地重复新词的字音，这有助于他们熟练地说出单词。

　　展示人物图片，学生使用所学的词汇来描述其特征。

　　Teacher：

L