部编小学一年级语文上册说课稿.docx
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部编小学一年级语文上册说课稿
部编版一年级语文上册《口耳目》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《口耳目》是识字,写字教学的第二课,语文中的12个字都是象形字,并且配有形象的图片。
新课标要求,识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下,调动学生识字积累的热情,进行自主性和创造性学习。
2、教学目标
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字,应在辨认字形中了解字义,结合字议了解,识记字形。
并结合本课内容,我制定了以下教学目标:
(1)认识12个字,会写3个字。
认识“|ノ丶”3种笔画。
(2)感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
(3)教学重、难点。
本课重点是认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字;难点是识字形。
二、说教法、学法
心理学研究表明:
学习者的学过程,必须然是主动的认知过程,在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
因此,我根据“学生自主学习“的原则,制定以下教学方法:
(1)闯关游戏激趣法
(2)图字结合识记法
(3)合作、互助法
三、说教学程序
为了突出本课教学重点,突破难点,我的教学设计及依据如下:
我采用循序浙进的指导方式,使学生由图文结合识字向形义结合识字。
在此基础上,最后达到学生不仅会认,并且学会书写。
具体环节如下:
(1)识字游戏。
在上课之初,让学生自己识读教师出示的前6个汉字。
并说说自己是从哪里认识这些汉字的。
这样,把学习的主动权充分放手交给学生,培养学生的主动意识和自学能力。
(2)图文结合识字
①将上一环节认得的字,与每个生字所指的事物进行相互联系,这是一个学生理解字,由形到义的过程。
运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律,使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另6幅图片,观察这6幅图片所画内容,通过以上学习汉字的经验,找出与现在6幅图相应的汉字。
并说说图上物体与汉字的联系。
这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展,充分调动了学生的积极性。
(3)练习写字
写字是本课的教学重点之一。
当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。
而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。
引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。
总之,本课采用游戏合作,互助等学习方式激发学生学习兴趣,并与生活紧密联系,这不仅让学生记住字形,而且还了解字议,增长了见识。
部编版一年级语文上册《日月水火》说课稿
一、说教材
《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。
本单元共安排了6课,体现了3种不同的识字方法,本课为看图识字,配有4幅插图,右下角分别写出了古代的象形字,这就为教师的教和学生的学提供了素材,所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。
本课教学任务分两课时完成,我所展示的是第一课时的内容。
《标准》指出:
“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。
”据此,我制定了一下教学目标:
1.会读“日、月、水、火”4个生字,认识“横折钩”1个新笔画。
结合插图和生活实际了解生字的意思,会用这个字组词或说句子。
2.能在田字格中正确规范的书写日和月。
因为这是一群刚入学才一个多月的孩子,本课使他们第二次接触汉字,对于他们来说把横写平,竖写直都很困难,所以我将本课的难点定为:
能在田字格中正确规范的书写日和月。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题:
学生字枯燥的。
无趣的,而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中,注意了很难持久,基于此,我会将学生的养成教育贯穿课堂始终,用自然的提示语,表扬话,手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点,我采用以下的教学方法,充分发挥教师的主导,学生的主体作用,提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。
低年级学生注意力持续时间短,容易分散,而兴趣是解决这个问题的关键。
在教学中,我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上,达到识字和组词的目的,提高识字能力。
2、情境教学法。
这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。
在教学中我通过讲故事,图画,生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习,在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。
没有赏识,就没有教育。
在学生练读字,词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节,我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点,给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
苏霍姆林斯基说过:
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。
”的确,兴趣是学习活动的强化剂。
新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求:
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
我想,学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。
因此,我将在本课的教学中,我时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标,教学程序分为以下五步:
1.图画导入,激发学生识字的兴趣
著名特级教师于漪曾说过:
“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”故而上课伊始,我将贴出笑眯眯,暖融融,孩子非常喜欢的太阳公公,来认识太阳这个词,这个词并不是本科教学之内,但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。
所以信手拈来,既不费力气,又可以让孩子学到知识,何乐而不为呢?
2.听故事,感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小,注意力不易集中,如果生硬的讲解这个字第一笔什么,第二笔什么,你应该怎样怎样写,无疑使孩子感到学汉字是枯燥的,没有意思的。
如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事,美丽的图画中学习汉字,无疑是激发学习汉字的好方法。
所以,我以“日”字为例,安排学生伸出小手和老师一起描画太阳,讲一讲古人是怎样造出这个字的,为孩子架起与古人对话的桥梁,让孩子亲身体会古人造字的过程,培养学生主动识字的欲望。
使汉字不仅仅是方块字,而是一幅幅美丽的图画,更加生动。
也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的欲望,尤其是一年级的小孩,于是我安排了为形声字配图,再与现代字相对应的找朋友游戏,让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。
通过找,叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
3.了解字义,积累词语
这一环节中,我安排了大量的组词,说句子,因为,我们在生活中用得最多的是词,说得最多的是句子。
而现在的小孩,接触面广,家庭教育好,组词说句子对他们来说不是难事,我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来,与小伙伴交流,并让他们在交流中相互学习,字义,更明白生活中留心学习,积累你会学到许多字。
我就不一一举例,重点说说“水”的处理:
我将提出这样的问题:
生活中你都见过那些水?
估计学生能够说出来:
汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水
海水自来水白开水
(课件出示词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语,你发现了什么?
学生不难发现这些词的谁都在后面,我将给与肯定:
同学们真会观察,这些词“水”字都在后面,你能不能组个词,让“水”字在词语的前面呢?
我估计他们也许说不出来:
这时我可以给与提示:
我们喝水用……,苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。
意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面,还可以在前面甚至中间:
如:
洒水车。
以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定:
认识常用汉字1600~1800个。
这里我就通过安排让学生组词,让“生字开花”,完成识字量。
4.学写生字,但求端正
这里我从以下方面进行:
1、看:
“日”字和“月”字的笔顺跟随,认识新笔画“横折钩”,说一说你怎样记住这两个字。
(边说笔画名称边书空)
2、观察:
田字格里的日和月,写的时候哪一笔最关键?
(“日:
字中间的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。
3.、示范:
教师在田字格里写范字,学生观察。
4.、练习:
学生描两个,写一个。
这一环节中,我将在行间巡视指导,纠正学生不正确的执笔姿势,写字姿势,对于写不好的学生手把手的教,对于写得好的给小红花予以奖励。
而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定,从而一种成功感,这种成功感又会变成一种动力,从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;
5.拓展延伸,留有余地
最后将学生课前的两首古诗:
锄禾与静夜思。
出示让学生观察:
你发现了什么?
原来有我们学过的汉字。
意在让学生明白优秀的诗文,好听的故事就是有汉字组成的,等您们积累多了,也能自己读书看报,写文章了。
点起学生心中想要多学汉字的火把,更希望这点星星之火可以燎原。
部编版一年级语文上册《aoe》说课稿
今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音,《aoe》。
其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音,特别是这一课,学生基本会读,会认,那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学,完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的,老师只需要把好关,听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确,有没有到位就行。
我以为,这才是真正以学生为主体,以学定教。
一、教材分析
首先我说说教材,《aoe》是汉语拼音中的第一课,也是小学生第一次从真正意义上接触语文。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,学习aoe是学生学习汉语拼音的启蒙课,可见其重要性。
这一课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。
画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标
虽然刚入学,但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解,只是难免存在一些差异而已。
根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际,我确定了这第一课时的教学目标。
1、学会aoe这三个单韵母,认清形,读准音。
2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的aoe的音。
三、教学重点
在本课中,a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。
发音的正确与否、声调读得准不准,直接影响后面的拼音教学,甚至生字的教学都会受到影响,所以,让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读,显得尤为重要。
四、教学难点
a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。
根据我往年教学一年级的经验,其实不能简单地说第二声或第三声是难点,应该说两个声调在发音时,学生容易混淆,在书写上也容易搞错书写的方向。
五、教法学法
在这堂课中,我会重点运用观察法、游戏法等,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛。
六、教学准备
1、一些五角星或小红花,贴于额头上,用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。
2、做一顶方方的博士帽,帽身四面贴上四个声调。
3、教学挂图、拼音卡片等。
如果需要,老师还可以准备一面小镜子。
七、教学大致流程和教学策略
第一版块:
谈话激趣。
我准备一本童话书,给学生们读一个简短又有趣的童话,然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事,只要你学会了汉语拼音,自己就能阅读了。
(利用拼音的作用来激发学生的兴趣,做一个良好的开端。
)
第二版块:
教学三个单韵母的音和形。
以“a”的教学为例。
第一步,先问:
小朋友学到过拼音吗?
会读这个音吗?
出示“a”,让学生自己试着发音。
多请一些学生读读。
如果大部分对,表扬之后就说明白对在哪里。
如果有错的,就借此教学a的正确发音方法:
发音时把嘴张大,唇不动,直到发完音后也再保持一会儿口形才行。
(儿童对学过的知识会倦怠,所以教学方法不可过于死板,视学生掌握情况而定。
)
第二步,学习a的形。
首先引导学生细致观察课本插图,提问:
图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像?
通过小女孩的脸型和小辫子,配合教学字母a的外形。
然后让学生说说还有什么办法记住a。
(《语文课程标准》中的“实施建议”中指出:
“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
”因此,这一教学环节,我充分发挥插图的作用,为学生营造良好的学习氛围。
)
第三步,教学“a”的带调读。
韵母特别喜欢带帽子,a也不例外。
它一共有四顶帽子。
(出示四种声调,分别标在4个字母a的头上。
)看清老师写这四个声调了吗?
我们拿起右手和老师一起写写。
我们读声调的时候,你的声音和手的写法一样,跟老师一边笔划一边读。
(教师要注意学生手写的方向,防止第二声和第四声的方向混淆。
)然后指名读,小组读,男女生读,开小火车读,一律要求边读边笔划。
o和e的教学与a相似。
第三版块:
进行趣味练习,巩固新知。
首先进行看黑板齐读字母练习,然后指名读。
接着请一生上台,让他手上拿一张拼音卡片,请大家先读一次。
我拿出博士帽戴在他头上,然后让生转两圈停住,请生读出朝前的声调。
(通过这种游戏,希望能够让学生的注意力再次高度集中,并在游戏中掌握字母的形,巩固带调读音。
)
最后在课堂内完成相应的课堂作业。
这是我全部的说课内容,谢谢!
部编版一年级语文上册《dtnl》说课稿
各位评委老师上午好,我是×××,我今天说课的题目是《dtnl》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(1)教材简析
《dtnl》是汉语拼音的第4课。
(2)教学重、难点。
根据本组的读写训练重点,教学汉语拼音《dtnl》时,我把引导学生"读准的dtnl四个声母的音,认清字形"为学习重点,引导学生学会"dtnl"四个声母的音和形,学会声母"n"和单韵母"l"拼读音节的方法。
学会拼读"dtnl"与"ɑoiu"组成的音节。
会读出带调音节的音为难点。
(3)教学目标
根据新大纲对小学低年级的具体要求,结合本单元的训练重点,本课我制定了以下几条教学目标:
1、学会"dtnl"四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会""dtnl"四个声母与单韵母"ɑ、o、i、u"的拼法,能正确熟练地读出带调音节的音。
下面就第一课时为例,说说本课的教法和学法。
二、说教法
情境教学法
陶行知曾说过:
"作者胸有境,入境使于亲",教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
教学本课时,我就通过生动优美的看图说话,猜谜语、运用适当的评价语等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
三、说学法
(1)观察法
本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,达到认读记忆音和形的目的。
(2)自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过:
"授之以鱼,不如授之以渔。
"因此,在教学完各字母的读音后,我就放手让学生通过观察,比较b与d的区别,把主动权还给学生,不断培养他们的自学能力。
四、说教学过程
第一个环节:
创设情境,引入声母:
(字卡游戏)
1.抽读b、p、m、f四个声母。
2.抽读单韵母带声调读。
3、今天肖老师要带大家去拼音王国认识另外四个声母宝宝。
第二个环节:
学习声母d、t、n、l,这一环节中目的培养学生看图说话的能力,让学生感悟语言的魅力。
(一)学习声母d.
1.出示声母卡片d,告诉学生:
得读得短而轻,就是声母d的发音.
2.老师示范发音,学生仿读.
3.启发记忆字形.
4.引导学生将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像?
5.指导书空写声母d.
6.学习d.的拼音.出示拼音卡:
d-ɑ-dɑ
(二)学习声母t
1.出示教学图片:
图上画的是什么?
2.老师示范发音.
3.师范读,学生仿读.
4.看图编顺口溜记忆字形:
一把伞柄ttt.
5.学习t.的拼音.出示拼音卡。
(三)学习声母n.
1.出示教学图片:
图里画的是什么
2.老师示范发音,学生仿读。
3.启发记忆字形.(让学生编顺口溜)
提示:
①字母与图形比较;②n与m比较.
顺口溜:
两个门洞mmm,个门洞nnn.
4.学习n的拼音.出示拼音卡.
(四)学习声母l.
1.出示教学图片:
图上画着谁在干什么?
2.出示声母卡片l。
3.老师示范发音,学生仿读.
4.比较n与l发音的不同.(n带有鼻音,l没有鼻音.)
②体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.)
第三个环节:
复习巩固.
1.看图认读字母.
2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读)
3、声母、韵母带调拼读游戏。
(男生读声母,女生读韵母,组合。
)
第四个环节:
指导书写d、t、n、l
1、这四位声母宝宝的家在四线三格里,看看他们住在那一层?
2、伸出小手送他们回家吧!
(书空练习)
(最后一环节中,再次利用学生感性的事物调动学生的积极性,使学习的知识得到很好的巩固)
小结:
(简单的语言进行最简单的总结,但里面一定要有对学生鼓励的语言)
部编版一年级语文上册《江南》说课稿
一、说教材
《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。
整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。
课文配有插图,形象地展示了江南水乡的美景,可供学生观察,帮助理解古诗。
课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。
二、说学情
一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时,学生已经认识了一些生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念
1、说重难点
本课的重难点在于让学生通过识字,能正确流利地读、背古诗。
2、说设计理念
皮亚杰说:
"所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
"而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学,意在吸引学生注意力,激发学习兴趣,呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣,也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景,培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动,发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序
本课安排为两课时,这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
(一)创设情境,激发兴趣
1、播放《江南》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久,可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理,特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片,让学生放松,同时营造优美的情景,使学生进入学习状态。
2、赞美江南,过渡新课
(在观看了图片后,教师因势利导进入新课,带学生去江南旅游)
(二)朗读训练
1、初读课文、读准字音
(1)播放《江南》范读让学生欣赏
(2)学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习,体现学生主体性)。
(3)同桌读(通过两人互读,帮助纠正字音)
(4)指名读(让学生试读,教师加以指导,纠正,体现教师的主导性)
(5)齐读(在集体的朗读下,进一步帮助个别学生纠正字音)
2、再读课文,读出节奏
(1)教师范读(教师有效的范读,帮助学生提高朗读水平,给学生一个模仿的榜样)
(2)学生模仿教师练习读(给学生时间练读,充分发挥儿童爱模仿的天性)
(3)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正)
(4)齐读(集体读古诗,训练学生读出节奏)
3、师生对读、赛读
(通过多种形式的朗读训练学生,提高朗读水平)
(1)A、教师与学生对读;B、男、女生对读(通过比赛的形式,激发学生读的兴趣。
在读的过程中,进一步熟悉古诗)
(2)快慢赛读
(教师与学生赛读,通过快慢的形式,让学生感悟读古诗时的快慢)
(3)轻重赛读
(通过轻重赛读,让学生感受读古诗的轻缓)
(4)快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,融入到情景中,快乐的朗读。
4、背读课文,演背古诗
(1)生试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景,感悟鱼儿嬉戏的快乐。
(2)贴背
让学生边背边贴图片,完成一幅美丽的江南图。
(3)读背
让男同学充当荷叶,女同学充当荷花,指名同学来当鱼儿,扮演不同的角色来边演边背古诗,让学生对古诗的理解得到升华。
(三)趣味识字
1、贴卡片识方向
让学生找出教室的"东""西""南""北"用生字卡片贴在相应的位置。
锻炼学生的方向感和动手能力。
2、游戏--采莲
是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼,通过游戏的方式学习生字、背诵课文、增强了趣味性,使学生能积极主动地参与到活动中来,培养学生自主学生的能力。
3、巩固生字
出示生字卡片,请学生依次读生字,同学们掌声表示鼓励。
本环节也是让学生在游戏中巩固生字,认读生字。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏,游览江南,与开课时的观赏相呼应。
让学生在从开始欣赏美景进入学习,则再次欣赏美景完成学习,让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,充当鱼儿游出教室,让课堂知识融入生活。
部编版一年级语文上册《小小的船》说课稿
今天,我说课的内容是小学一年级上册课文第2课的《小小的船》。
下面我从说教材、说学生、说教法、教学程序、教学思想五个方面对本课设计做介绍:
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。
文中写了-个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,表现孩子喜悦的心情。
本课教学目标是:
1、图文结合,在感受晴朗夜空的美丽中认识10个字。
2、会写4个生字。
3、能够有感情地朗读,并能正确流利地背诵课文。
本课的重点:
1、学会认10个生字、会写4个字。
2、初步培养学生的想象力,会正确、流利地朗读和背诵课文。
本课的难点:
引导学生通过看图领悟星空的美丽,产生对大自然的热爱
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生
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- 小学 一年级 语文 上册 说课稿