写一个小片段范文.docx

写一个小片段范文.docx

《写一个小片段范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写一个小片段范文.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

写一个小片段范文

　　第一篇:

《写一个精彩的电影片段》

　　《写一个精彩的电影片段》课堂实录

　　绵阳外国语学校、雄鹰名师工作室丁玲

　　整理人徐技红

　　课前准备

　　生课前唱歌、课本及资料准备。

　　师孩子们早上好！

首先，我做一个简短的自我简绍，我姓丁，甲乙丙丁的丁，我的名字叫做丁玲，来自绵阳外国语学校。

　　课前游戏

　　师请孩子们仔细看丁老师，我将做一个动作，你们能猜出一个动词吗？

老师做“拧”“敲”“抱”“跑”“切菜”“洗脸”“喝水”等动作。

生猜老师所做的动作（师生互动）。

　　课堂流程

　　师孩子们喜欢看电影吗？

　　生喜欢！

　　师今天我就和孩子们一起来学写一个电影片段，请孩子们看老师写课题。

　　生看老师写课题。

　　师孩子们齐读课题。

　　生齐读课题。

　　师有一部科幻电影名叫《长江七号》看过吗？

　　生看过。

　　师是呀，那部电影可好看啦！

里面有一个镜头，老师至今难忘，你们想看吗？

　　生想！

　　师那好，就请孩子们和我一起来分享这段视频，请大家一边看，一边想，这段视频主要讲了什么？

（播放视频）

　　生看视频，思考。

　　师孩子们这段视频主要讲了什么？

（抽生回答）

　　生主要讲了爸爸问儿子为什么要打架，儿子不回答，所以爸爸就非常生气，（老师提示气的怎么样？

）气的想打他。

　　师孩子们，你们看这个孩子看懂了视频，把内容说的非常清楚，那么你刚才是为我们完整的介绍了视频，现在你能把你的介绍概括得再简短些吗？

比如说用上“谁干什么”这样简短的句式。

　　生儿子在学校里打架，爸爸问他为什么打架，他不答，爸爸很生气，想打他。

　　师谁干什么？

再试一下。

（生有点紧张）别紧张孩子，刚才你概括得非常好，我看你太紧张了，要不其他同学帮帮他？

　　师来，那个孩子再试试？

说一下，这段视频主要讲了什么？

生儿子在学校打架，爸爸想打他。

　　师哇！

概括得多简洁呀！

孩子们，掌声送给他。

是呀，这段视频就是写的爸爸想教训儿子。

（板书爸爸教训儿子）

　　师那么，孩子们这段视频为我们展示了一个什么样的爸爸呀？

来你说说（抽生回答）

　　生很生气的爸爸。

　　师是呀，你从哪里看出来的？

　　生爸爸又打他，又骂他。

　　师（哈哈）你真会观察，孩子。

谁还能看出这是一个什么样的爸爸呀？

来，谁说说？

　　生我看出了这是一个严厉的爸爸。

我从他的表情和动作看出来的。

师这孩子真会说话呀！

还没有问原因，你就说出来了，看来你平常表达就非常完整。

是的，这严厉的爸爸，非常严厉。

　　师还有谁来说说？

　　生老师，我认为这是一个关心儿子的爸爸，因为他问儿子在学校为什么打架。

　　师哇！

我们这么多孩子，都只看到了爸爸的生气，想打儿子，这个孩子却能看出关心儿子来。

你真不简单，好样的。

　　师还有谁想说说？

来，最后这个男孩子。

　　生我还看出了这个爸爸很有志气，因为他前面说了一句话“虽然你穷，但也要有志气”。

　　师很得体呀！

你连这样的细节都留心到了，好的非常感谢你。

师孩子们，你们还觉得这是一个什么样的爸爸呢？

好，还有一个孩

　　子。

来，你说说。

　　生我觉得应该是很想把儿子教育成一个很好地儿子。

　　师所以，儿子犯了错，他就要.....

　　生生气，要把他教育好。

　　师他是怎么教训他儿子的呢？

　　生骂不过就打他。

　　师他打了吗？

　　生没有。

　　师他用什么打的呀？

　　生报纸。

　　师报纸呀？

孩子们他拿的什么工具想打儿子呀？

　　生开始想拿木棍，最后拿的报纸。

　　师是的，这爸爸想打儿子，想教训儿子，可是，最初拿了木棒然后又换成了....什么？

　　生衣架

　　师对呀，衣架。

最后换成了........是什么？

　　生报纸

　　师说明他......

　　生很想把儿子教育好

　　师但是并舍不得打他的儿子对吧？

从他舍不得中，你们感受到了什么？

{写一个小片段}.

　　生（全班同学）爱。

　　师是的，孩子们很会观察。

是呀，这段视频，就是抓住了爸爸教训儿子的一系列动作，为我们展现了一个对儿子又急有爱的父亲形象。

师接下来我们再次走入视频，注意！

（板书要留心观察）请孩子们要留心观察，爸爸在挑选木棍、衣架、报纸的过程中，都做了哪些一连贯的动作。

（播放视频）

　　生看视频，观察。

　　师孩子们，看清了吗？

　　生（小声回答）看清楚了

　　师大声点，看清了吗？

　　生看清了

　　师为了大家更好的抓住爸爸一连贯的动作，我建议大家再看一遍。

生好。

　　师再次播放视频

　　生看视频，留心观察。

　　师现在请同学们把你们观察到的爸爸挑选木板、衣架、报纸的一连贯动作在作文纸上写下来，写成一段话。

如果感到对过程还不清楚的孩子，也可以边看边写，开始。

　　生（写话）

　　师（课堂巡视并个别指导）

　　师老师看很多同学已经放下笔坐端正了，现在请同学们把红笔取出来，圈出自己这段描写中表示爸爸动作的词。

　　师好，圈好后把笔放在一旁，我们一起来听听这个孩子写的，请你读个大家听。

　　生（读自己所写的片段）“爸爸生气极了，他从......”

　　师孩子们，她把爸爸挑选木板、衣架、报纸的过程写清楚了吗？

生（清楚了）

　　师是的，她抓住了“拿”“扔”“拧”等一连贯动作，把过程写的很清楚。

（幻灯片展示学生所写片段）

　　师我们来仔细看，这个孩子她用的动作词。

她在挑选工具这儿，她一连用了三个“拿”。

孩子们，在拿木板这里，我们还能用什么不同动词吗？

马上用很多孩子举手。

　　生我用的动词是“找”。

　　师“找”。

好样的！

还有什么不同的动词吗？

　　生我用的动词是“捡”。

　　师真多呀！

还有吗？

　　生老师，我认为还可以用“抓”。

　　师“抓”，多好的动词呀！

请坐，还有吗？

　　生还可以用“拾起”。

　　师孩子们的词语越用越多了。

　　生老师，我认为还可以用“换”

　　师用什么？

{写一个小片段}.

　　生“换”

　　师为什么呢？

木棍是他拿起的第一个工具，这里可以用“换”吗？

生不可以。

　　师没关系，你再想想，不过你很肯动脑筋。

　　师孩子们，同样的在拿衣架这里你们能用什么不同的动词呢？

生“取”

　　师取出衣架，好词！

还有吗？

　　生“翻”

　　师翻出衣架，越来越丰富了，还有吗？

爸爸在衣柜里拿衣架，还想到了什么？

　　生我觉得还有一个“找”。

　　师找出了衣架。

　　师同样一个动作，你们能用不同的动词来体现。

那这个小作者（幻灯片展示的学生）一会你把作文纸拿下去的时候，把这个“拿”换一换，你文章的语言就会立刻丰富起来。

　　师其实呀，孩子们这个小作者用一连贯动词中，那个动词最能体现爸爸的爱呢？

　　生我认为是“丢下”。

　　师孩子，你看清楚，是那个动词。

　　生“丢下”

　　师没有“丢”字。

我们大家帮帮他，是那个动词呀？

　　生“扔”

　　师用几个“扔”

　　生两个

　　师对了，为什么这“扔”能够体现出爸爸的爱呢？

　　生我认为爸爸拿木棍又扔下去是怕把儿子打疼了。

　　师这“扔”是爸爸舍不得打对吧？

　　生对

　　师所以是爸爸对儿子爱的体现。

请坐，他回答的非常好。

其实在爸爸一连贯动作中，还有两个细微动作更能体现出爸爸的爱。

　　第二篇:

《小学生作文描写片段》

　　（小学生作文人物描写片段）我的同学

　　★瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。

凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。

虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。

正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！

　　★她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说“发球吧！

”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。

谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。

她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。

对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！

　　“可恶！

”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

　　★“小子，不错嘛！

”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。

对手是个能将，不好对付。

时间过去了很久，也没分出个胜负。

她心里有些着急，那黄色的小球似团小火焰，烧得人心里发慌，尽管她左闪右闪，提打旋杀，对手却纹丝不动。

　　她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。

冷不防输了一个球！

例文1玲玲不到两岁，胖墩墩的。

红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。

小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。

尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。

）（例文2这位老汉的眉毛胡子都花白了。

但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。

他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。

老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

）小结人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？

（讨论）2、师生归纳，小结由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。

因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录象。

出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。

请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

）（例文2钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。

她脸色白的像一张纸。

冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）（例文3他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）（例文4他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。

）4、小结外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动

　　第三篇:

《片段描写一》

　　片段描写一

　　看这段话是以什么为重点来写

　　的？

　　那只蝴蝶全身闪闪发光，翅膀上

　　有两个小圈圈。

红、黄、绿、紫、黑等颜色匀称地颁在翅膀上，就像是一朵五颜六色的花。

成群的蝶儿时聚时散，绚丽多彩的翅膀在阳光映照下仿佛极美的绸缎。

　　片段描写二

　　又到星期天了，我准备好了鸡食，去

　　爷爷家给小鸡喂食。

我刚走进爷爷家的院子里，小鸡好像认识我似的，一个个争先恐后地向我跑来。

我赶快把准备好的鸡食拿出来，撒在地上，给它们吃。

我故意把食物扔远一点，只见一只只小鸡伸长脖子，扑动翅膀，飞快地奔过去，用嘴一啄一啄地，好像在数着地上的米粒。

有时小鸡会吃到大一些的食物，它们会把脖子一伸，把食物硬吞下去。

它们都吃得很快，一会儿就将鸡食吃个精光。

吃完了，只见它们歪着脑袋把小尖嘴往地上左一蹭，右一蹭，好像我们吃过饭擦嘴巴似的。

　　第四篇:

《《写一个精彩的电影片段》点评》

　　清水出芙蓉天然去雕饰

　　------《写一个精彩的电影片段》习作评析

　　薛春梅

　　省级骨干教师丁玲娴熟的教学技能，朴实的教学风格深深地吸引了我。

听完她的课后，感觉饮了一杯甘泉，令人回味无穷。

现在我谈谈自己的点滴感受，希望各位老师批评指正。

　　1、课前的猜一猜为后面的习作奠基。

上课伊始，丁老师做动作让孩子们猜一猜，同学们能用准确的词语进动行描述，接着又做了连贯的动作，让孩子们说一说，最后才心理悄悄话，通过手语，启发孩子们根据人物的表情、神态以及动作猜猜老师心理想的什么。

这不仅培养了孩子的观察力，口头表达能力，还培养了学生的想象力。

小小的一个课前游戏，既拉近了师生的距离，放松了孩子们的心情，又对本节课写精彩片段做了铺垫。

　　2、教会学生由整体到部分再到细微动作的观察，教会学生观察方法。

在观察精彩片段的过程中，丁老师分三步完成此项教学工作。

首先让学生初看片段说大意，接着二看片段，要求观察连贯动作，最后抓细微动作。

每次看的内容有不同层次的要求，每次的要求都在前一次基础上提高难度，教会学生如何细心观察画面。

一边看一边抽生说看到的情景，精彩片段的习作能力就在这和谐自然的氛围中得到提升。

　　3、习作指导扶放结合，方法适用。

孩子们初稿成型，丁老师把重心转向作文修改，体现了高段作文的特点。

她出示了一段写人较为

　　形象的语段，特意将修饰润色的句子加上不同的颜色，让孩子们先读黑色部分的字，再加上有颜色部分的字读后比较，看哪个好？

好在哪里？

通过比较、鉴别，孩子们总结出写好文章的方法，老师在孩子们总结的基础上给予补充，在充分体现学生为主体的同时也凸显出教师为主导。

引导孩子们学以致用，并试着自改、互改文章。

　　4、教师亲切而富有变化的语言，拉近了师生之间的距离，显示了其个人深厚的文化底蕴。

无论是开课时老师的自我介绍，还是教学时对孩子们回答的评价，还是对孩子们语言表达的启发，如和风细雨，浸润了每一个孩子的心。

　　5、教学风格朴实，能立足教学实际，让教学更具有针对性和实效性。

特别是丁老师引导孩子们设身处地想象《长江七号》片段中父亲打儿子的心理活动时，孩子们谈的感受真实，赢得大家的阵阵掌声。

同时，她也指出本班学生作文时的弊病，说假、大、空话，希望孩子们用我笔写我心。

　　6、教学环节环环相扣，突出了重点，突破了难点。

开课的猜动作谈话到课中的观察精彩片段的层层深入，再到范例修改的引领示范，让学生觉得原本痛苦的、毫无眉目的习作变得那样轻松而有序。

　　丁老师的教学给我们一线的老师，带来了一份令人惊喜的“礼物”。

那就是如何教会学生习作，如何轻松的写出自我感受。

在这里小辈想斗胆说出自己的一点疑惑。

　　孩子们是否可以选择自己喜欢的精彩片段来写？

修改时，是否可以找一篇来集体修正，可以从出示的美文中总结的方法进行学以致

　　用？

　　教无定法，贵在得法。

丁老师这一堂“清水出芙蓉”的课，让我明白，原来返璞归真才是最美的！

　　第五篇:

《片段写作》

　　片段写作

　　请介绍一下自己家里的一个房间，主要介绍摆设、功能。

要求

（1）按照

　　空间方位顺序

（2）表达方法以说明为主（3）至少运用两种说明方法（4）

　　200字左右

　　在木兰诗中，得知木兰归来，一家人的表现是“爷娘闻女来，出郭相扶将；

　　阿姐闻妹来，当户埋红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。

”请根据诗词内

　　容，改编成一则小短文。

要求

（1）运用恰当的动作，神态，语言，心理

　　等描写；

（2）想象合理（3）200字左右

　　《我的叔叔于勒》请以“我眼中的菲利普夫人”为题，结合你的生活经历，

　　谈谈你对飞利浦夫人这个形象的理解。

要求叙议结合，言之成理，不少

　　于200字。

　　描写一下你最喜欢的一位老师上课时的神态，语言，动作，以此表现其个

　　性，特点。

（可参考《从百草园到三味书屋》一文中有关“先生教书”的描写）