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初中数学思想方法教学的几点思考
初中数学思想方法教学的几点思考
一、开展数学思想方法教育是新课标提出的重要教学要求
数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能力的桥梁。
初中数学思想方法教育,是培养和提高学生素质的重要内容。
新的《课程标准》突出强调:
“在教学中,应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律(包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法)。
”因此,开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求。
中学数学知识结构涵盖了辩证思想的理念,反映出数学基本概念和各知识点所代表的实体同抽象的数学思想方法之间的相互关系。
数学实体内部各单元之间相互渗透和维系的关系,升华为具有普遍意义的一般规律,便形成相对的数学思想方法,即对数学知识整体性的理解。
数学思想方法确立后,便超越了具体的数学概念和内容,只以抽象的形式而存在,控制及调整具体结论的建立、联系和组织,并以其为指引将数学知识灵活地运用到一切适合的范畴中去解决问题。
数学思想方法不仅会对数学思维活动、数学审美活动起着指导作角,而且会对个体的世界观、方法论产生深刻影响,形成数学学习效果的广泛迁移,甚至包括从数学领域向非数学领域的迁移,实现思维能力和思想素质的飞跃。
可见,良好的数学知识结构不完全取决于教材内容和知识点的数量,更应注重数学知识的联系、结合和组织方式,把握结构的层次和程序展开后所表现的内在规律。
数学思想方法能够优化这种组织方式,使各部分数学知识融合成有机的整体,发挥其重要的指导作用。
因此,新课标明确提出开展数学思想方法的教学要求,旨在引导学生去把握数学知识结构的核心和灵魂,其重要意义显而易见。
二、对初中数学思想方法教学的几点思考
1、结合初中数学大纲,就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究
首先,要通过对教材完整的分析和研究,理清和把握教材的体系和脉络,统揽教材全局,高屋建瓴。
然后,建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系,归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。
例如,在“因式分解”这一章中,我们接触到许多数学方法—提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。
这是学习这一章知识的重点,只要我们学会了这些方法,按知识──方法──思想的顺序提炼数学思想方法,就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。
又如:
结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法,以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想,进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点,建立一整套丰富的教学范例或模型,最终形成一个活动的知识与思想互联网络。
2、以数学知识为载体,将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中
教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑,要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。
数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。
要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节,在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法,形成数学知识、方法和思想的一体化。
应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。
数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑,它来源于现实原型又高于现实原型,往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现,有利于对其深人理解和把握。
例如:
分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。
在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类(分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级),然后逐类讨论(即对各类问题详细讨论、逐步解决),最后归纳总结。
教师要帮助学生掌握好分类的方法原则,形成分类思想。
数学思想方法的渗透应根据教学计划有步骤地进行。
一般在知识的概念形成阶段导入概念型数学思想,如方程思想、相似思想、已知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等等。
在知识的结论、公式、法则等规律的推导阶段,要强调和灌输思维方法,如解方程的如何消元降次、函数的数与形的转化、判定两个三角形相似有哪些常用思路等。
在知识的总结阶段或新旧知识结合部分,要选配结构型的数学思想,如函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化,分数讨论思想体现了局部与整体的相互转化。
在所有数学建构及问题的处理方面,注意体现其根本思想,如运用同解原理解一元一次方程,应注意为简便而采取的移项法则。
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班主任德育教育工作论文
内容摘要 社会在进步,教育在变革,时代的发展更要求划时代的、能够与时俱进的德育教育工作的理念的转变与提升。
而今的班主任都在感叹“老办法不灵,新办法不明,蛮办法不行”,那我们怎样才能使班级德育教育初见成效呢,怎么样才能与学生走得更近呢?
关键词 走 务德、厚爱、求实管理 之路
哲学上说,社会存在决定社会意识形态。
当代中学生面对改革开放的七色阳光,有的理想远大,学习勤奋,竞争意识强;有的信息灵通,思想活跃,善于发表独特的见解;有的放荡不羁,不受意识形态束缚,随意心太强乃至误入歧途。
物欲横流的商品经济冲击着时代的脉冲,冲击着我们管理的各个尺度,作为老师,我们不禁发出了这样的感慨:
“老办法不灵,新办法不明,蛮办法不行”。
我们怎样才能使德育教育卓有成效呢?
我们教师大部分都是做过班主任的,班主任的工作在学校德育教育中占有至关重要的位置。
魏书生说:
“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位,是一个小集体,然管理工作起着举足轻重的作用。
有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。
那么怎么样发挥办主任在德育教育中的作用呢?
一、言传身教,身教更重于言教
我们班主任在工作中,要特别注意严于律己,以身作则。
俗话说得好:
“喊破嗓子,不如做出样子”。
青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强,很容易接受教师的言行举止,这样就产生了“严师出高徒”的佳话。
这也就是为什么很多高等学府都以“学高为师、身正为范,修身养德,泽被后人”等等名言佳句来熏陶规范全校师生的原因。
表现在家里也就有了所谓的“将门出虎子”、“有其父必有其子,有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等说法。
由此可见,我们为了培养孩子健康的人格,一定要率先垂范,不论学识、气质、品质和职业道德,都要做学生的楷模;教育他们要学会从自身做起,从小事做起,“不以善小而不为,不以恶小而为之”,要严格要求自己,该做的必须去做,不该做的坚决不做。
二、充分利用良好的环境和氛围造就人
不同的环境对学生的心理会产生不同的影响。
如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责;若生活在鼓励之中,他就学会了自信;若生活在讽刺之中,他就学会了自卑;若生活在表扬之中,他就学会了感激;若生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;若生活在认可之中,他就学会了自爱;所以,在工作中,要多注重给予赏识教育,要理解学生,用“宽容”的心去包容他们,以博大的胸怀去感化他们。
当然要把溺爱与关爱区别开来,学生犯了错误总是要酌情处理和批评教育的。
三、要多倾听学生的声音,多关爱他们
为人师者,特别是班主任,更应该为人师表,爱护和关心学生,以自己的高尚品德去感化学生,以树立自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。
这样,当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人——那就是班主任,一吐为快,借以寻求寄托和答案。
所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时,他一定会很感激;当你给他一个不经意的鼓励和微笑时,他一定很高兴;当同学们要托你办事,你一时又办不成,但能主动解释为什么帮不了忙时,他就会对你有好感。
所以,经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值,作为投桃报李的结果,必然是“爱人者人恒爱之”。
怎样才能使同学都喜欢你呢?
古语说:
“世事通明皆学问,人情练达即文章”。
为了能使你周围的同学都喜欢你,你必须要做到:
1、服饰整洁美观;2、善于面含微笑。
因为笑脸迎人,就会给人以一种温暖亲切之感。
呆板的表情是人际交往中的障碍,它就象一块挂在路口的木牌,告诉人们此路不通。
别人会有意回避你,有话少说,无话不说。
可见,笑是一种交际手段。
3.注意言谈,避免粗言秽语,跷二郎腿,过于倨傲、目中无人、唯我独尊,都会引起同学对你的反感。
4.生活中需要幽默,严肃的课堂也需要幽默。
一天上课,叫起一名学生回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?
他上课没认真听,连讲到哪儿都不知道,当然牛头不对马嘴。
我笑了,不过是微笑,并幽默地说:
“你辛苦了,快洗个脸吧!
”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。
四.要善于控制自己的感情
有位作家说得好:
一个不能控制自己感情的人,必然是感情的奴隶!
感情如洪水,若不修堤筑坝,就会泛滥成灾;感情如烈火,若不及时扑灭,就会烧毁一切。
无论如何,我们不能被感情所左右,迁怒于学生,特别是对待“差生”,班主任应该经常调节自己的感情,保持清醒的头脑和理智,采取妥善的办法来处理问题,这样才不会使老师和学生“两败俱伤”。
总而言之,“教无定法”,“德教亦无定法”,能够德教成才的就算好法。
然所有方法,其基本前提应该是建立在严谨、公平、厚爱、务德之上。
班级管理中的情感教育
高二(20)班李成行
情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的内心体验,是客观事物与人的需要之间的关系的反映,处于青年期的高中学生,生理发育已基本成熟,但在心理上并没有完全与之同步发展且带有一定的滞后性,因此,情感教育是学生青年时期的一种心理需要,就如同他们成长需要钙质一样。
那么如何运用情感去教育学生,开展班级工作呢?
我从以下三个方面谈谈自己的看法。
一、用爱心打开学生心灵的窗户
有人说:
“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此,作为一名教师、一名班主任,首先应该是爱学生,对全班学生、无论出身于干部权贵之家,或是平民百姓人家,无论他是品学兼优的好学生,或者是令人头痛的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让人信服。
师爱是教育的“润滑剂”,是进行教育的必要条件,当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量,正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才能乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。
当然师爱既蕴含有强烈的情感色彩,又表现深刻的理智,班主任既要象母亲一样关心、爱护学生,但也要象严父一样严厉管教他们,常言道“严师出高徒”,严格要求学生也是一种爱,更是对学生、对家长、对社会的一种责任。
学生违反了纪律,老师必须严厉批评,同时一定要让他感受到:
老师关心你、爱护你,是为你着想。
这样,在“严师”前面他就不会产生叛逆心理,而理解老师的苦心。
本班现有学生69人,其中“留守子女”和借读生有二十多名,这些学生大都长期缺少家庭、父母的关爱和教育,许多同学在思想、行为习惯上很成问题,有的甚至顽劣成性,对待这些学生,老师的爱必须“趁需而入”,因此我经常通过班谈,个别谈话和帮助学生解决困难等方式,用情感和行动去填补学生远离家庭、远离父母所造成的感情真空。
当然也不是所有学生用一次爱心就能把他们教育好;但我相信“在心田里多植一颗鲜花,那里自然就少长一颗毒草。
”通过一年来感情投入、耐心教育,这些学生都能够克服自身毛病,全身心投入学习当中。
今年元旦来临之际,我买了三十张贺卡,并写上热情扬溢祝福的话语,分别送给本班期中考试进步十名以上的同学和这些留守子女、借读生,从他们拿到贺卡的兴奋眼神,我看到了他们的渴望与追求。
现在本班的学生干部有一半以上由这些学生担任,他们工作热情高,对班级工作尽职尽责,为营造良好的班风起着重要作用。
也有许多同学经常主动找班主任交流,既谈个人的思想学习情况,也及时反映班级中不良行为及存在的问题,而许多情况在班务日志中是很难看到的,所以,这条信息渠道的畅通,使得班主任工作可以得心应手,有的放矢,而且事半功倍。
二、公平对待每一个学生
对学生一视同仁,平等相待,“一碗水端平”,这是实施情感教育的一个原则,更是实施情感教育的艺术方法。
当今社会无论哪一行都在说“公平竞争”、“阳光操作”,由此可见,公平在人们心目中是多么重要,我们的学生正处于身心发展的阶段,他们更需要我们公平地对待他们中的每一位,无论优生,还是差生,特别是差生。
现在的学生很多都是独生子女,有的学生会因为自己成绩不错,而不管自己的行为习惯。
我班有一位女同学就是典型这种例子,过去她认为自己成绩还可以,就可以上课不听讲,而爱和其他同学讲些无关的话,经常迟到且躲避出操,我严厉跟她说:
在我们20班不存在“特殊公民”,法律面前人人平等这是我们经常讲的话,班纪班规其他同学能遵守,你也一定要遵守,你也一定能遵守。
在我们班上无论谁只要犯错误就得挨批,做了好事就会受到表扬,而不论你的成绩的好坏,这样做之后,优生会严格要求自己,而成绩稍差的学生会体会到自己在班上也有一定的重要性,从而使整个班级达到一种和谐氛围,积极向上的精神。
我们班有6名体育艺术生,学习成绩不如普通生,如果对他们不管不问,会使他们更加丧失信心,自暴自弃。
对待这些同学我采取的方法是:
平时让他们承担一些力所能及的班级工作事务,使他们感到一点自信,得到一点心理平衡。
学习上和他们立下“军令状”,在每一次大考后,我们全班都要开诚布公总结一次,既通报普通生的考试结果,也谈体艺生的考试情况。
每次考试后,我给体艺生们也虚拟了几个分数线,这也算是一种评价方式。
为他们以后的学习引入一点竞争机制。
金无足赤,人无完人。
再好的学生难免也有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点,及时捕捉学生的闪光点,因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面,使学生全面进步,我认为这是基础年级班主任工作至关重要的一环,也是稳定整个班级工作重中之重。
三、为人师表,树立情感威信
学生是教师严格的批评家,他们每天观察着你的一言一行,班主任应该是他们的道德典范,以自己的行为向学生证明你讲的道理的真实性和可行性,树立情感,这就是“为人师表”,班主任教育对象是一群活生生的有感情有个性的人,他们正处于由小孩的依赖性向成人的独立性的转变时期,其可塑性很强,模仿性很强,班主任的思想、感情、语言、行为,对学生时时处处起着耳濡目染和潜移默化的作用。
由此,要求班主任必须具备诚实、正直、公正、言行一致、表里如一的良好道德品质,处处以身作则,言传身教,才会赢得学生的尊敬和信任,从人格、水平、能力等方面给学生做出表率,这样容易使学生体会,容易使学生“动情”,学生从感情上便认可班主任、接受班主任,甚至崇拜你,自然听从你,这就是情感威信,于是情感教育的基础更加深厚,班级工作也就更加容易开展。
总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实,爱学生是教育的动力,是成功秘决,也是班主任老师必备修养,班主任老师只要本着一颗爱心、关心、公正对待每一位学生,动之以情,晓之以理。
那么,创建一个良好的班级,也就在情理之中
十忌
作为一个班主任,不仅要明确自己的工作职责,知道应该怎么做,还要知道不该怎么做。
我认为,当好班主任应有“十忌”。
一忌工作盲目。
班主任在班级管理中没有明确的工作目标,不着眼于建设一个优秀的班集体,而采用“手工作坊”式的管理方式,这样,不光班主任自己盲目,全班学生也没明确的努力方向,整个班级就像一只无头之雁,无舵之舟。
二忌放任自流。
班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任,对班级学生放任自流,满足于大事不出,小事不问,这样,班里便会纪律松散,且会形成恶性循环局面。
三忌简单粗暴。
班级学生犯了错误,出了问题,班主任不作认真的调查分析,只凭主观臆断,简单粗暴地批评一顿,甚至体罚一顿草草了事。
如此不尊重学生,不尊重事实,容易使学生产生逆反心理。
四忌空头说教。
对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。
在教育中,班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征,联系学生的思想实际,寓教育于丰富多彩的活动之中,而只是言之无物地空头说教,这样,学生不易理解,也不会有好的教育效果。
五忌赏罚不明。
由于种种原因,学生在思想状况、学生水平、学习成绩,身体素质等方面也存在较大差异,每个班级的学生也总有优良中差之分。
但是,班主任老师往往喜“优”恶“劣”,对“优生”偏爱,有了缺席错误也不批评,甚至袒护;对“差生”嫌弃,不注意差生转化,只盯住他们缺点的一面,动辄批评,且常常罚字当头,有了进步也不及时表扬。
这样,很容易伤害学生的自尊心。
六忌言行不一。
班主任为使班集体目标的实现,?
既要“晓之以理”,又要“约之以法”。
这个“法”就是指纪律制度。
但班里制定了纪律制度,往往流于形式,不能认真贯彻执行,班主任说过的话不算数。
如此长此以往,便会失去班主任老师在学生中说话的威信。
七忌有始无终。
班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。
一件事,一项活动,如果班主任布置完不组织落实,不检查督促,虎头蛇尾,甚至不了了之。
这样,既不利于班级的管理,也会对学生个性产生不良影响。
八忌独断专行。
班主任在班级管理中,不注意了解学生,不讲求民主。
要求学生像批量生产的“标准件”一样,同一规格,并采用高温高压的办法。
这样,既不符合实际,也不利于学生个性的发展。
九忌放荡不羁。
班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。
实践证朗:
身教胜于言教,有什么样的班主任,往往就会有什么样的班风,因而,班主任老师要不断地加强自身修养,使自己成为“通才”,成为“完人”,并用丰富而独特的个性影响全班学生。
十忌目无全局。
班主任只顾抓学生的学习,不注意学生的思想教育和道德品质的培养,不关心学生的身心健康,甚至为自己所教的学科抢时间,这样,既不利于学生的全面发展,还容易影响与其他任课老师之间的关系。
我的批评失误谈
王宏良
为人师长者,难免给“患者”开出“批评”这剂药,但如何让“患者”口服心服,确实是一门艺术,我就着实在这上面有过几次大的失误。
不问青云皂白狂轰滥炸
一日,我的课讲到酣畅淋漓处,无意间发现自己的得意弟子正眼望窗外,目光呆滞,神清恍惚。
我故意咳嗽一声以示提醒。
他毫无反应。
稍后,我又故意停下讲解,还瞪了他两眼,他竟视而不见,如同中了邪一般。
这还了得?
或许是我对他的期望值太高了吧,我顿时火冒三丈,劈头盖脸地给了他一通训斥,那孩子当时泪如雨下。
事后我才知道,那段时间,他的父母关系紧张,正在闹离婚!
更要命的是,那天竟是他的生日!
我为自己的冒失深深自责,但覆水难收,给学生造成了不必要的伤害。
老帐新帐一齐算
身为班主任,对自己弟子的得失是再清楚不过了,学生一旦犯错,班主任总会翻出了陈年老帐,一一算清。
用意无外乎是告诉学生:
你是个“惯犯”!
而学生深感一朝犯错,永无出头之日。
一日,我收到一个学生给我的一封信,信中坦言:
“老师,我知道我身上有许多臭毛病,我也知道您期望我上进,我在心里暗暗发誓,我一定给您交上一张完美的答卷……可您,您得给我时间啊!
我的点滴闪失,您都能把它放大成滔天罪过。
这样,我一犯错误,就有一种负罪感。
我知道等待我的定是您当众一一抖落我的不是,还有同学们那怪怪的眼神。
我真的好怕这种时刻,那就如同被审判一般。
每每这时,我都恨不得结束了自己……老师,请您别老是算总帐了,好吗?
”多么容易满足的要求啊,只是要我们老师算帐时做到日清月结而已,而我们总痴迷于算总帐,还唯恐有一笔细帐落下!
急于求成,功亏一箦
我班有个学生,顽劣不堪,我通过多种渠道和他沟通过,可该生总是好景不长,坚持不了三天,并三天两天犯错。
一次,他竟然和其他班学生打架斗殴。
我闻讯气得简直七窍生烟,这不是“江山易改,禀性难移”是什么?
这次,我二话没说就通知了他家长,狠狠地收拾了他。
事后我在“电子邮箱”中竟收到了他一封两千多字的信:
“……老师,我差一点真的喜欢上您了。
我屡屡犯错,您一次又一次地原谅了我,您的宽容让我无地自容,我已决心“混”出个样子来,您难道没有注意吗?
我的作业最近一次也没有再照抄过,我再没跟任何同学发生摩擦了,我甚至创造了半个月没有迟到一次的记录……那天晚上放学,我真是鬼迷心窍,一时冲动,逞英雄豪气,和别人大打出手。
我在心里暗暗祈祷:
但愿老师能再给我这最后一次机会!
但我万万没有想到,您不但不原谅我,还请来了我的父亲。
您知道吗,老师,上个星期天我刚刚给爸爸立过军令状啊!
当我看到他那愤怒,绝望的眼神时,我既恨自己,也恨……一个曾令我佩服的班主任!
”我深深地震憾了:
是啊,我为什么不能再多一点耐心呢?
我为什么对他点滴但可贵的转变视而不见呢?
上述三个事例深深地铭刻在我心中,批评是常用的教育手段,只有我们批评得法、得体、合情、合理、适时、适度、才会产生“柳暗花明又一村”的效果。
班主任“有感”
李亚川
本人担任班主任工作时间不长,在班主任工作的时间内,既略感疲惫,又感到自身工作价值所在,下面我就对班主任工作谈几点个人感受。
一、要搞好与学生的关系
学生目前尚不成熟的阶段,他们认识问题的观点,一般比较感性,他们往往因为喜欢某个老师而喜欢某个学科,也因为不喜欢某个老师而对那个学科不感兴趣,作为班主任能否赢得学生的一致好评,直接关系到班主任制订的各行规章制度他是否愿意遵守,直接关系到整个班学习的氛围,所以我认为搞好与学生的相处,赢得学生的尊重与钦佩不仅让自己工作时得到良好的情绪,也能激发学生的学习兴趣。
如何搞好与学生的相处,我想具体谈以下几点。
①始终一视同仁
首先我在班上强调作为班主任处理任何事情“就事不就人”,在实际过程中严格遵守这一条,正因为这样,所以在处理一些重大错误事情时,尽管手段有些严肃、严厉,但他们能理解,老师对他本人并无任何偏见,只是就事论事而已。
②动之以情,晓之以理
我总是比如学生是一群井底小蝌蚪,而作为老师我们也只是“井沿的一只老青蛙”,我们老师能采取的任何手段,任何措施都只是让他们长大后能跃出井底,了解外面的世界。
作为地球的一员却不能了解这个地球与享受现代化的世界,该是一件多么可悲的事情。
让他们明白我们作为老师的一番良苦用心。
只有这样,作为我们班主任所采取的任何措施,手段的出发点都是为了他们。
以前我曾以为,这些不说,作为16—17岁的他们也应该能明白这些,能理解这些,其实他们是处在一个感性的年龄段,他们的情绪很容易波动,观点也很容易改变,只有时不时把我们的苦心表达出来他们才能更加明白,更加理解我们,从而不会去生我们的气,甚至产生厌恶、恼恨的心理。
二、从能动性上去调节学生
我曾经给学生讲过这样的故事:
一个手工精湛的钟表匠总能造出非常精准的钟表,有人把他抓进牢里要他造表,他却再也造不出以前的那样好钟表了。
通过这个故事告诉学生做任何事情只有从内心里热爱他,自己真心想去做才能做得很好,相反,如果是在外界的压迫下不情愿地去做,效果往往很低下,从而进一步告诉他:
如果你们学习只是碍于来自于老师和家长的压力,或许是担心老师家长骂甚至打而被迫去学习。
那样你既使行动付出了,但收到的学习效果往往不好,或者说不能取得很好的成绩,相反如果你自己本人真的觉得学习很重要,自己感觉学习全是为了自己,尽量去享受学习的快乐,往往事半功倍,那么如何调节学生的内心能动性呢?
①利用读报时间,读一些经过一番刻苦努力、如终坚持、不放弃。
最终成功的例子;比如集结号扮演“谷子地”的演员,以及他们的偶像“四大天王”也都是经过努力的,让他们明白“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香,”努力不是成功的必然,但却是成功的必需。
②读一些关于美国军事上的先进武器以及当今的高科技产品,让他们明白世界已经发展到怎样的现代化,我们必须追赶现代化,能融入现代化,否则就被世界抛弃,这样也必须学习。
③偶尔看一些影片,如美国大片《绝密飞行》中的智能化的战略运程“歼击机”,以及通过网络看一些图片,如世界目前10大高楼,北京的鸟
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