鄂教版小学六年级上册语文《少年旅行队》教案及教学反思.docx
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鄂教版小学六年级上册语文《少年旅行队》教案及教学反思
鄂教版小学六年级上册语文《少年旅行队》教案及教学反思
教学目标
知识与技能:
1、理解并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。
2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
4、背诵课文最后一部分。
过程与方法:
1、积累本课生词,并学会使用。
2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语,理解课文,体会诗人热爱自然,热爱生活的情感。
情感态度价值观:
能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。
教学重点、难点
能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。
教学准备
1、课前指导不知学生预习课文,查阅作者柯蓝的资料。
2、制作课件,创设情景,提示重点语句。
教学过程
第一课时
(一)导入----调动学习热情
1、同学们,你外出旅行过吗?
你觉得旅行的过程中的收获是什么?
2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受到了旅行的快乐,让我们与他们一起分享。
[板书课题]齐读课题。
(点评:
结合生活经验谈话导入,激发学生的学习兴趣。
)
(二)自读----发现与探究
1、自读课文,注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、[出示课件:
“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。
”]师激情引读。
诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?
指名读课文。
(点评:
教师的激情引读,能更好的激发学生的学习热情。
)
4、朗读这组散文诗。
你喜欢它们吗?
为什么?
1、指导学习方法,学习《出发》
(三)品读----理解与感悟
(1)少年旅行队出发了!
我们赶快跟上他们的步伐!
请同学们自己有感情地读《出发》这个部分,看看你能读懂什么?
从中体会到什么?
不懂的地方提出来。
(2)全班交流。
重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。
”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么?
“永远”、“长久”有说明什么?
从中你体会到了什么?
(3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望?
(4)[出示课件“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么?
试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号?
试着说一说。
[出示课件:
“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。
”]这个省略号在句首,它省略的什么?
(5)总结学习方法。
①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。
②抓住重点词句理解课文。
③由课文留白处展开合理的想象。
④有感情朗读。
(点评:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”教给学生学习的方法,对学生的终身发展尤为重要。
)
2、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。
(点评:
根据学生的阅读兴趣,使用学法迁移,引导学生自读自悟。
)
3、小组交流自学成果。
4、全班交流。
有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。
理解重点:
《老师》:
“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!
……最重要的实现让我们看到很多困难,然后才看到成功。
……”你体会到什么?
《小纸船》:
“看!
连一只小纸船都漂得这么久,这么远!
”更何况怎样?
《听广播》:
“这种联系在我们的心里,在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么?
《标本》:
“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?
应该记住哪些?
(点评:
设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化理解,不同诗段的交流为交互学习。
)
5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。
结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。
6、背诵《旅行者之歌》。
四、总结----拓展与延伸
诗中说:
“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。
大海它使我心胸开阔,热情汹涌。
所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?
你有没有这个类体验?
不妨与同学们交流一下。
(点评:
再次与学生的生活体验联系起来,激发学生对自然的热爱,对生活的热爱。
)
第二课时
(一)回顾原文
1、有感情朗读课文。
2、背诵《旅行者之歌》。
3、将文中的好词佳句积累下来。
(二)巩固生字
1、区分形近字。
簿——薄幢——撞
2、区分字形。
“溪”右半部分的写法;“茂”下半部分的写法。
2、听写生字。
(点评:
即时复习,能够巩固学生的知识积累。
)
七、板书设计
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 第一课时 初读课文,学习《出发》《老师》 一、激趣导入: 1、同学们,从今天起,你们就是一名毕业班的学生了,作为一名六年级的学生,你想对自己说点什么呢? (生交流) 2、从同学们的发言中,我深切的感受到: 你们真的长大了,少了些童年的挚嫩,多了分少年的沉稳! 少了些童年的任性,多了分少年的责任! 还记得咱们五年级学习的那首题为《少年》的诗歌吗? (师生齐诵诗歌《少年》)3、过渡: 少年,一个意气风发的美好年华,今天,就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队,开始新学期的第一课吧! 3、板书课题、齐读。 二、整体感知: 1、自读课文,注意将字音读准,并观察思考,这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同? 2、分人分段读课文,师生共同正音,重点注重“簿”字(出示形近字比较: “薄”和“簿”),反馈: 这篇课文里面含有一些小标题。 (生述有哪些小标题,师相机板书) 3、快速浏览课文,看看小标题在文中起到了什么作用呢? (层次清晰,要点明确,并与开头构成了总分关系)4、师小结: 同学们很善于观察,一会就发现了文章的结构特点。 这是一篇意境优美的散文诗,散文的特点就是“形散而神不散”。 从小标题中,我们就能够发现,少年旅行队去了很多地方,不管去哪儿,他们旅行的目的只有一个,你们知道是什么吗? (在生活中学习) 5: 你们是从哪里知道的呢? 书上有作明确的解释吗? 师相机板书: “少年旅行队在生活的海洋里探索,在知识的海洋探索” “所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者” 三、品读诗歌: 1、生齐读句子,师述: 这两句话似乎写得很空洞,不易捉摸,但只要你静下心来品读课文,你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的理解。 默读全文,把你感触最深的句子勾画下来。 2、反馈交流《出发》部分: 师生交流(预设阅读点): (1)、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去” 生读句子,谈体会; 师: 短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字,你体会到了什么? (引导学生体会队员们出发前急切的心情) 指导朗读。 (2)、“都准备好了吗? 没有忘记带昆虫网吗? 没有忘记带标本箱吗? 没有忘记带笔记本吗? ”) 生读句子,谈体会; 师: 总觉得这句话有些罗嗦? 既然问“准备好了吗? ”为什么还要问后面那一连串问题呢? (引导学生发现: 前一句与后面三个问句构成了总分关系,这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情) 能试着把你的心情读出来吗? (指导朗读) 谁能试着说一组总分关系的问句(指导句子练习) 3、反馈交流《老师》(预设阅读点) (1)“你能在这个地方,说出这个小块石头属于哪一类……我们都要知道” 仔细观察这组问句,看看它们有什么特点? (引导学生发现三个问句句式相同,也构成了一组排比句) 大自然还能带给我们哪些精彩,哪些知识? 你能试着模仿这组问句说一说吗? (指名答,丰富文本) 师: 瞧,大自然如此神奇,有太多太多的知识等待着我们去探寻,谁想来读读这句? (指导朗读) (2)“最重要的是先让我们看到很多困难……得到快乐。 ” 少年旅行队员们把生活与成功、快乐联系起来,你又是如何理解的呢? 生活不但教会我们知识,也教给我们一种精神,一种品格,是什么? 指导朗读这个段。 4、小结。 第二课时 学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》 拓展阅读 一、复习导入: 1、通过上节课的学习,你知道了什么? 2、文中还有三个部分,请大家快速浏览课文,看看哪个部分最吸引你,请你静下心来仔细默读,勾画出你感触最深的句子,并在旁边作上批注。 二、学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》 1、生自学、勾画; 2、反馈交流: A、《小纸船》: (1)、师出示自己课前折的小纸船: 看,这就是盛满了五彩梦想的小纸船,看到这样的小纸船,你想对它说点什么呢? (2)、相机出示句子“去吧! 小纸船! 你们各奔前程吧…(指名读) (3)、思考: 从这句话中,你体会到了什么? (师引导学生体会“你们”,相机讲解“托物言志”) (4)、让我们把自己最美好的期待融入文字中,读出来吧? (指导朗读) B、《标本》: (1)、出示句子: “我们的记忆也是一只箱子……不要让一些无用的东西占去了地方。 ”(生交流体会) (2)、我们每个少年都有这个记忆的箱子,你已经把什么装了进去? 还准备把什么装进去? (3)、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”,把自己的理解读出来。 C、《旅行者之歌》 (1)、生交流句子体会; (2)、师: “大山它使我坚强……分送到每一个人的心里” 投入大山的怀抱,你有怎样的感受,它教给了你什么? 站在茫茫大海边,你的心情又会变得如何,会对自己说什么? 无论是山涧小溪,还是浩瀚长江,奔流不息又给你怎样的启迪? 学生结合生活畅所欲言,体会生活带给人的巨大力量,再读“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”, 3、回到刚才同学们感到空洞的两句话,生再次齐读。 三、总结拓展: 1、回顾课题,思考: “少年旅行队”有什么特殊的含义? 2、把喜欢的部分背一背----指名背诵 3、出示梁启超的《少年中国说》两个片段: A、欲言国之老少,请先言人之老少。 老年人常思既往,少年人常思将来。 惟思既往也,故生留恋心;惟思将来也,故生希望心。 惟留恋也,故保守;惟希望也,故进取。 惟保守也,故永旧;惟进取也,故日新。 惟思既往也,事事皆其所已经者,故惟知照例;惟思将来也,事事皆其所未经者,故常敢破格。 老年人常多忧虑,少年人常好行乐。 惟多忧也,故灰心;惟行乐也,故盛气。 惟灰心也,故怯懦;惟盛气也,故豪壮。 惟怯懦也,故苟且;惟豪壮也,故冒险。 惟苟且也,故能灭世界;惟冒险也,故能造世界。 老年人常厌事,少年人常喜事。 惟厌事也,故常觉一切事无可为者;惟好事也,故常觉一切事无不可为者。 老年人如夕照,少年人如朝阳;老年人如瘠牛,少年人如乳虎;老年人如僧,少年人如侠;老年人如字典,少年人如戏文;老年人如鸦片烟,少年人如泼兰地酒;老年人如别行星之陨石,少年人如大洋海之珊瑚岛;老年人如埃及沙漠之金字塔,少年人如西伯利亚之铁路;老年人如秋后之柳,少年人如春前之草;老年人如死海之潴为泽,少年人如长江之初发源。 此老年与少年性格不同之大略也。 梁启超曰: 人固有之,国亦宜然。 B、少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。 红日初升,其道大光;河出伏流,一泻汪洋;潜龙腾渊,鳞爪飞扬;乳虎啸谷,百兽震惶;鹰隼试翼,风尘吸张;奇花初胎,皇皇;干将发硎,有作其芒;天戴其苍,地履其黄;纵有千古,横有八荒;前途似海,来日方长。 美哉,我少年中国,与天不老! 壮哉,我中国少年,与国无疆! (1)、生自读,读准字音,读通句子; (2)、你读懂了什么? 你还有什么地方不明白? (3)、生谈感受、齐读。 四、布置练习: 1、快乐三级跳: 阶梯一: 生词抄两遍,背诵诗歌及《少年中国说》片段; 阶梯二: 读文中这段话,想想第一个问句和后面三个问句之间的关系,再仿照着写一段话。 “都准备好了吗? 没有忘记带昆虫网吗? 没有忘记带标本箱吗? 没有忘记带笔记本吗? ” 阶梯三: 模仿课文,以《出发》为题写一首小诗; 2、推荐阅读: 柯蓝散文诗名篇《我的坚强》、《海的沉思》、萤火虫》、《真诚》等。 #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">教学反思 《少年旅行队》是一组散文诗,这组散文组诗,每首诗结构相似,读来琅琅上口。 所以让学生将诗歌读懂、读出蕴味是学习这组诗的最终目的。 基于此,我在引导孩子们学习这组诗歌时,设计了两组问题来引导孩子们展开对全文的品读。 首先,我让孩子们在初读、读通全诗后,便出示了第一组问题即“你读懂了这首诗的内容吗? 这首诗表达了他们怎样的心情或感情? 你能带着你的感受读读这首诗吗? ”让他们按照这组问题的提示先自主学习,在自主学习的过程中,能够动笔写出自己对某句话或某个词的独到的感悟。 在孩子们对文章内容有了一定的理解后,便让他们在小组内针对上述问题实行交流。 在全班实行汇报。 虽说这六组散文诗有内在的联系但在结构上却相对独立。 那么在这组问题的引领下,孩子们对这六组诗的理解、朗读、欣赏等多种训练融为一体,落到实处。 同样,这六首组文诗虽说相对独立,却又有内在的联系。 它们合起来是一个整体,决不能把它们读得支离破碎。 于是,我在引导孩子们读懂六组诗后,又出示了第二组问题“这几首诗各自讲述的内容不同,可把它们安排在一起,你知道是用什么线索串起来的吗? 从这个组诗中,你读懂了少年们共同的情感和心愿吗? ”孩子们在一组问题的提示下,自然就将六首诗又合为了一个整体,并且把握了整组诗所要表达的感情。 最后,我让学生说说“如果现在你是作者,你会记录下旅行的哪些生活片段? ”很多学生回答的非常好,有的说: “拍照”有的说“收藏”有的说“品尝小吃”,还有的说“购物”,总之学生的回答很丰富。 我觉得我在引导孩子们学习这篇文章时,让他们在感受语言文字的神奇魅力的同时提升学生的学习水平,达到了“授之以渔”的最终目的。
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