八年级语文教学反思教学反思doc.docx
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八年级语文教学反思教学反思doc
八年级语文教学反思_教学反思
篇一:
八年级语文教学反思
本学期我担任八(6、12)班语文教学。
因为本班学生基础比较薄弱,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心学习。
经过一个学期努力,学生成绩有了一定提高。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割,有教者就必然有学者。
学生是学习主体。
因此,了解和分析学生情况,因材施教对教学成功与否至关重要。
一方面,农村学生听,说能力相对较弱,另一方面,八年级同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。
因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。
从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要环节,备学生,又要备教法。
备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,我明白到备课重要性,因此,每天我都花费大量时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。
虽然辛苦,但事实证明是值得。
一堂准备充分课,会令学生和老师都获益不浅。
我注意课堂艺术性,如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。
为了上好课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。
为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量教具,授课时就胸有成竹了。
备课充分,能调动学生积极性,上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂能力,因为学生在课堂上一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。
上课内容丰富,现实。
教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。
所以,老师每天都要有充足精神,让学生感受到一种自然气氛。
这样,授课就事半功倍。
回看自己授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常讲课受到冲击,发挥不到应有水平,以致影响教学效果。
我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。
为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学习语文。
因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们语文写作能力,对成绩优秀同学很有好处。
因为语文特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内学习风气。
因此,绝对不能忽视。
为此,我制定了具体计划和目标。
对这部分同学进行有计划辅导。
我把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于能力不强同学。
对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们成绩,不能操之过急,且要多鼓励。
只要他们肯努力,成绩有望提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好同学。
对这部分人要进行课余时间个别辅导。
因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰环境,才会立下心来学习。
只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课效果就会更好。
语文是语言。
困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。
为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。
亲自检查学生背书情况,并做到凡是要求学生背,我都先背。
课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。
虽然做了一些努力,但存在问题实在还有很多。
教学方法陈旧,不敢放手让学生自学,上课力求面面俱到,学生思维能力没有得到发展,这些问题都是亟待解决。
经过一个学期努力,期末考就是一种考验。
无论成绩高低,都体现了我在这学期教学成果。
我明白到这并不是最重要,重要是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生语文水平。
即使我有10多年教学经历,我都会继续努力,多问,多想,多学习,争取教学水平再上一层楼。
正式接手八年级语文教学工作差不多一学期了,我发现了以下问题,这些问题逐步解决将是我今后工作努力方向。
一、学生方面:
1、学生基础差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握。
所以在教学中仍应重视基础知识教学。
在新课程中,生字拼音教学仍是必须。
虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门知识点,但教师仍需重视其教学。
另外在练习中出现一些老知识点(如成语积累等),学生不懂,教师也要适当讲解。
2、学生口头、文字表达能力较差。
在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何词语来表达,往往表达出来意思并不是很确切,与原意有一段差距。
在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己文章,结果写出来文章干巴巴,不够生动形象。
由此可见,学生词汇存储量是很小,课外阅读明显偏少。
因此教师要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高口头、文字表达能力。
3、学生阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。
甚至有时连大方向也把握不好。
因此教师要多开展一些阅读练习,加强对学生引导,从而逐步提高学生阅读能力。
4、学生两极分化严重,形成了活跃和沉默两派。
活跃经常是这几个,活跃人数较少,大多数学生甘于沉默,不愿发言。
因此教师要想办法让更多学生参与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生语文素养。
5、学生在进行自主合作探究时,特别是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容问题。
因此教师有时要事前框定讨论范围,对于讨论进程作一些适当调整,对于学生新生发问题要有所准备。
从而提高学生自主合作探究效率。
6、新课程教材基本上没有框定统一答案,鼓励学生多角度思考问题。
但并不是说学生答案是漫无边际,最起码要言之有理。
教师在这方面也要做好引导工作,对有些问题答案要指导学生做好笔记。
二、教材方面:
1、教材中有课文难度太大,八年级学生无法用自主合作探究方式来解决,教师这时要适当讲解,以帮助学生答疑解惑。
对于一些难地方,教师也不必挖掘得太深,问题要设计得浅显些,尽量与学生生活实践、知识基础相贴近,以利于学生理解。
2、教材中有研讨与练习题难度太大,教师也要灵活处理,要有选择性做题,不能眉毛胡子一把抓。
3、新课程教材中课文人文性加强了,所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育,培养学生美好情感、健全人格,让学生学以致用。
4、新课程教材中课文涉及知识面广了,所以作为语文教师要不断给自己充电,扩大自己知识面,要做好语文与其他学科整合工作,加强语文与其他学科联系。
我知道“知己知彼,百战不殆”,我更知道“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,但我相信,只要我坚持“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”精神,我一定会让自己所带班语文成绩有所进步。
篇二:
八年级语文教学反思
教学反思就是教师对于教育教学实践再认识,再思考,总结经验教训,以促进教育教学理论与实践水平提高。
来这里已经将近一个月了,这里老师与学生都很好,我教是初二语文,有时会跟其他老师(不管是语文还是其他科目老师)一起探讨关于教学方面问题,有时候还会问问学生对我看法以及对我上课看法,我知道,对于我来说还有很多需要改进地方,毕竟我没有什么教学经验,只是凭感觉来讲,有时候确实抓不到重点,往往自己觉得重要东西它不考,一笔带过东西反而会考,从这一点来看,我们老师不仅仅需要知道哪些是重点难点,还要多了解考试方面信息,如最近几年考试动态,考试趋势,考试题型等等。
当然,我们不能脱离新课标,多研究新课标,因为它指导着我们教学,它提出了对于各个阶段学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度要求,而不仅仅是教学生知识,更重要是能力与素养培养。
我觉得最重要是上课与学生进行眼神交流,保持微笑,让学生觉得你很容易亲近,因为我问了一些学生,他们都喜欢带有微笑老师,而不喜欢板着脸老师,当然这里也不是说当学生不听话时也对他笑,该严肃时候还是得严肃,要不然学生会肆无忌惮,局面就会难以控制。
当发现学生说话或者是做些小动作时,可以先盯着他,用眼神告诉他我已经发现了,给他点面子,不行话就直接点名教训,没必要再给他面子。
至于板书方面,我认为该写还是要写,没必要写就不要写,有学生就向我反应,有些字不会写,所以最好不要只念不写。
学生注意力很容易分散,特别是课上到差不多一半时候,就会走神,我发现有个方法很有用,就是故意写错,让学生自己去发现,然后再强调一下,这样印象会更深刻一点,学生记得更牢。
前面已经提到过,现在老师教不仅仅是知识,更注重是能力、方法、情感态度价值观,传统教学套路在我们心中已经根深蒂固,灌输式教学是最常见,就是一次性“授之以鱼”。
为适应新课标要求,教师应该教学生知道是什么,还要知道是怎么样,有必要话还需解释它是怎么来,也就是为什么会这样,即长久“授之以渔”,教学生学习方法,培养学生做题能力、分析解决问题能力,以便于学生进行自主、合作、探究式学习。
对于新知识点,特别是一些重点,需要详细讲,比如说象征手法,以前学生都几乎没接触过这个概念,在分析这种手法时候,先要跟学生声明什么是象征,以及用象征有什么好处,然后再分析具体句子,加深学生对于象征手法印象,这是遵循从一般到特殊再到一般最后到特殊(也就是解题)规律,符合学生认知规律,学生更容易接受,更好理解。
初二学生一般不是很积极,上课比较沉闷,很多情况下都是没多少人在认真听,我一直在思考怎么才能让学生喜欢听语文课,是不是课外知识越多越好?
活动越多越好?
我想应该不是,这样很容易造成课堂秩序混乱,反而弄巧成拙,适当地可以增加点与课内相关课外知识,偶尔搞点活动,比如朗读比赛,比赛回答问题,扮演角色朗读课文等等,激发学生学习语文兴趣。
我们都在生活网中,时时刻刻都与周围人与事联系着,在教学过程中,有时候还需要建立知识之间联系,注意梳理,以便学生系统地掌握相关知识。
比如说八年级第二单元,基本上用到了象征这种手法,在讲这种手法时候就可以联系以前课文来讲,让学生自己慢慢体会,学会运用这种手法。
当然我有很多不足地方,主要是上课语言不丰富,过渡语言不够,往往觉得没词,不知道应该怎样从这个知识点过渡到下个知识点,导致上课时老是出现一些像“然后,这个”之类口头禅,也许自己没注意,其实自己说了很多次;还有一个关键问题,就是往往自己知道东西,却很难跟学生讲清楚,也许是表达能力不行吧,也许是经验不够吧,一般我们老师觉得简单问题学生觉得难,这就启示我们应该从学生角度来考虑问题,因为新课标提倡以学生为主体,多分析学情,了解学生知道什么,不知道什么,以前学过什么,需要学什么,对什么感兴趣,应该以什么方式教学生,必要时候还要因材施教,针对不同学生采用不同方式。
昨天晚上有个学生问到有关谓语句类型,有四种“名词、动词、形容词、主谓”谓语句,要判断具体谓语句类型,当时我对这个也感到陌生,不过我最终还是给他们讲清楚了,这当然离不开便利网络,结合自己以前学过以及网上有关谓语句知识,我把它拿下来了。
这启示着我们老师应该活到老学到老,那句话说得好“要给学生半桶水,自己先得有一桶水”,不断学习新知识。
同时也要不断复习以往知识,所谓“温故而知新”嘛,将学过知识与将要学知识结合起来,达到融会贯通效果。
以上只是我一些感想,对于教学我们应该共同探索,共同反思,以促进自身教育教学理论与实践水平提高,不段提高自身教育素养。
篇三:
八年级语文教学反思
本学年我担任了八年级语文教学工作。
与高年级教学相比,八年级教学有许多不同之处,值得好好反思。
八年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”地方。
比如,开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习重点,但由于学生认知水平局限,对问题理解不够深入、不够全面,阅读学习“度”很难把握;但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新教材,我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考习惯、通过各种方法理解词语能力,注重学生对课文独特感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句了解、句式训练等。
有了对教材较为正确、清晰了解后,在教学过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。
教材中阅读课文,针对不同教学目标、学习要求如何与学生学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前难题。
()我觉得这时教师就要对你学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度、什么是他们感兴趣、怎样设计通过他们思考、合作会有真正提高。
只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确教学预测,使教案更贴近学生、更合理。
我想,这也是从学生“学情”出发进行备课一个方面吧。
当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学
课堂是教学改革主阵地,在课堂上教师在教给学生知识同时,更要注重学生学习习惯、学习能力形成,真正学会学习,成为学习主人。
初一年级刚刚从小学过渡上来,教师指导作用显得尤为重要,在课堂上自主学习还是要通过老师组织、引导进行。
因此教师要对自己教学行为不断小结、不断反思,提高自己理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己教学行为,使自己课堂教学得到最优化。
针对教学中出现一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题再次发生。
三、挑战自我、充实自我,在否定中成长
课上到现在,真觉得是和学生在一起成长,有得有失。
但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有知识、经验已无法满足不断出现新问题、新情况。
课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你教学思路一清二楚,这样课还有什么味?
作文教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?
……如何穿越“瓶颈”领略更宽广教学天地,这又是我最近在不断反思问题。
如果仅仅禁锢在自己小小教学天地里,对曾经成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进则退!
我想是到了及时充电、补充时候了。
多读一些教育理论方面书籍、增加自己文化底蕴、向有经验老师多学习、多请教,对自己教学多反思,提高自己对教材把握、对课堂驾驭能力,希望能冲破瓶颈,创造一片新天地。
高二语文教学反思小学一年级语文教学反思中学语文教学反思篇一:
吉祥图案教学反思
吉祥图案是一节“设计、应用”课,是以我国民间美术中吉祥图案为基础,使学生了解它形式和题材是多种多样,并蕴含着丰富寓意和美好祝福。
通过剪纸这种形式,让学生充分发挥想象力和创造力,从而设计、制作出形象各异、题材不同、寓意不同吉祥图案,使学生学会自己动手装饰美化生活,提高学生手工制作技能及审美能力,进一步丰富学生想象力和创造力。
采用合作探究式教学方法,有利于培养学生自主能力和合作意识,学生在探究中发现问题,解决问题。
在这个环节,同学们表现很积极,而且他们对剪纸语言认识及吉祥元素发现,剪纸方法分析很让我吃惊,因为我们孩子生活背景是大都市,平时很少接触剪纸和吉祥图案,但孩子们通过小组欣赏、分析、讨论,自己突破了本节课难点作为老师感到很欣慰。
篇二:
吉祥图案教学反思
今天观看了《吉祥图案》一课教学实录,心中感触颇深,我们美术教师课就应该这样呈现。
《吉祥图案》这节课是以我国美术中吉祥图案为内容,让学生发挥丰富想象力,自己设计制作蕴含丰富寓意吉祥图案,从而使学生学会用剪纸形式表现自己对美好生活热爱之情。
教材上呈现是“鱼”、“福寿双全”等吉祥图案,图案形成注入了活泼可爱小动物,寿桃,花卉等植物形象,表现出人们对美好生活向往。
然后,教师将吉祥图案寓意自然地过渡到我国设计奥运火炬上面。
这种紧密结合生活实际教法激发了学生爱国情感和创作热情。
让学生感受到学有所用,用美术方式能真切表达自己心中想法,表现美好生活。
这使我联想到前几日看到《交换空间》电视栏目,用旧砂锅改制工艺品。
红队先用纸剪成两只眼睛和一个嘴巴,贴在旧砂锅上,用旧砂锅改制成了一个具有古典气息小娃娃,漂亮极了!
蓝队改制成一个时尚典雅立式灯具。
废物改造,用个性装饰生活,这也是美术在生活当中美好体现。
我们学生很聪明,也很喜欢美好饰物。
但往往忽略了自己用美术方式去装饰生活,也许是他们认为这是大人事情,或者他们习惯了从商店买回自己喜欢饰物,()忘了动脑与动手,但谁去唤醒他们?
勇于创作精神并将其发展延续。
我们巍峨课就应该向今天所看到课一样,联系生活实际,以点燃学生创作热情为目标。
篇三:
吉祥图案教学反思
吉祥图案是一节“设计、应用”课,是以我国民间美术中吉祥图案为基础,使学生了解它形式和题材是多种多样,并蕴含着丰富寓意和美好祝福。
通过剪纸这种形式,让学生充分发挥想象力和创造力,从而设计、制作出形象各异、题材不同、寓意不同吉祥图案,使学生学会自己动手装饰美化生活,提高学生手工制作技能及审美能力,进一步丰富学生想象力和创造力。
本课教学目标是:
通过欣赏吉祥图案,了解吉祥图案文化及发展,从而激发学生对民族传统文化热爱。
学生用剪纸形式设计制作吉祥图案,表达自己美好心愿,提高形象表达能力和创造力。
教学重点是探究吉祥图案特点和制作方法;难点:
图案构思与创意要能表达自己美好愿望。
教学过程:
第一环节通过欣赏多媒体课件使学生对吉祥图案有个直观了解,引发学生探究欲望。
目是培养学生自主探究学习能力,训练学生善于发现问题、大胆提出问题。
第二环节是新授部分。
首先让学生交流自己搜集有关吉祥图案资料和图片,了解吉祥图案特点、用途、种类及表现形式,进一步深化教学重点;通过欣赏范作,让学生合作探究吉祥图案剪纸方法及剪纸语言,加深对吉祥图案理解。
激发学生构思、设计吉祥图案,启发学生选择自己喜欢内容来表现,鼓励大胆创新。
教学评价是本节课比较重要一个环节,学生自评、互评和师评相结合,建构立体评价体系,要有针对性,注意凸现学科特点。
最后小结是让学生将作品装进镜框,使孩子有成就感,从而激发学生学习热情与持续性。
拓展部分加上了本土文化,介绍被誉为“东方毕加索”陕西旬邑县剪纸大师库淑兰和现代年轻剪纸艺术家樊晓梅,旨在让孩子们知道民族传统文化需要传承,明白越是民族就越是世界,就越有生命力,我们应该热爱自己民族文化并发扬光大。
高一化学必修二教学反思傅雷家书教学反思复习课教学反思篇一:
变废为宝教学反思
美术课是学校进行美育主要途径,美育就是利用“美”感染对学生进行教育,所以我们美术课要两条腿走路,即美术与教育。
每一节课教学目标都有显性目标和隐性目标,变废为宝这节课显性目标是利用废旧材料制作立体和半立体艺术品,隐性目标是渗透环保情感态度价值观。
我们应把握二者关系,让学生在美术课堂上享受“美”过程中,潜移默化感受到环保重要性,千万不要把一堂生动有趣美术课上成一节环保节能思品课,这一点我认为也很重要。
变废为宝这节课优势在于形式多样,材料随手可得。
难就是如何使学生联系能力与实践操作能力相结合,上出一堂井井有条又生动活泼美术课。
上好这节课关键在于教师是否有一些简练又出效果变废为宝好方法,一下子就能抓住学生注意力,调动起好奇心与求知欲。
只有做到这一点后,才能谈及更高教学目标。
教育家陶行知说过那样,“当教育目被学生发现了,你教育就已经失败了。
”变废为宝已不是一个新鲜话题,要想调动学生好奇心,通过上这节课从而达到震撼心灵刻骨铭心,就要充分发挥美术课“直观美感”这一特色进行美丑对比,采用新奇又简单得操作形式,用精美艺术品打动学生心灵同时,又让学生感到自我能力可以驾驭,从而调动学生踊跃参与,在学生自主参与过程中,潜移默化实现环保教育目标,上出“随风潜入夜,润物细无声”艺术课堂。
变废为宝方式方法很多,40分钟课堂不可能包罗万象,所以我觉得第一课时以变废为美艺术思路深度为教学重点来进行思考,可以落脚到某一种方式方法,以点带面,由易到难,通过色彩、形状、质感联想拓展思路,深入研究。
第二课时主要从材料广度进行拓展,可放手体验,自由发挥,达到精彩纷呈。
从大处说:
变废为宝艺术手段很多,比较突出有根雕艺术、贝克粘贴、种子粘贴和一些装饰品(如椰子工艺品、旧挂历窗帘、碎布装潢下脚料工艺品等等),这些变废为宝不仅可以随手把玩,而且还可以成为一种社会产业,回收废旧物品美化环境同时,还可以换取一定经济来源。
将教学与生活实践紧密结合,体现教育社会性,可能一节课影响学生一生,说不定,将来这些学生中就会有人从事这项变废为宝事业中。
从小处说:
就可以用一些简单,轻便小物品如小瓶子、塑料碟、瓶盖、牙签,旧丝袜等等做一些装饰品美化教室等。
让学生自主探索,创造充满童趣学习环境,从而热爱自己班级,爱上学,爱学习。
通过节课,让学生了解如何对废旧物进行联想,使学生从心灵深处感受到废旧物品变美得可能,调动其操作积极性;通过制作先后美丑对比,让学生感受到艺术美丽同时,自动热爱生活通过自己能力变废为宝美化环境,从心灵深处体会到“美”震撼。
篇二:
变废为宝教学反思
本课属于造型.表现、设计.应用领域。
本人在教学设计上注重学生体验,尊重学生兴趣和情感表达。
以启发式教学发散学生思维,展开他们想象翅膀,制作出各种有趣造型。
课后引导他们留意用身边其它材料进行艺术再创造,激发学生发现美、创造美兴趣和欲望,并形成初步环保意识。
教学成功之处:
1、导入新颖
利用哭声创设环境,吸引学生注意力,触发了学生珍惜资源,保护环境愿望,自然导入新课《变废为宝》。
2、教学示范设计巧妙
常规教学示范是教师一个人演示,学生认真观看,而本次教学中示范是老师请全班同学共同观察、分析、思考、制作完成,充分发挥学生主动性,提高学习兴趣,学生积极地参与了本次设计制作,体验了成功快乐。
3、启发式教学,激发创意
通过”超级变变变”游戏,将杯子和饮料瓶通过正放、倒放、剪开等方式,引导学生联想,拓展了学生想象空间,使他们在轻松愉快游戏中,学会了变废为宝制作步骤及方法,整节课是快乐,充满创意。
4、评价方式独特
大部分美术教师都有同感,在评价作品时,一部分没有完成同学不愿意停下来听。
教师得想办法吸引他们,于是我让同学们手牵手随着欢快音乐一起来欣赏,这样没有完成同学只能放下手中作业,参与到活动中来,通过欣赏、小组讨论将本组创意之星和巧手之星由组长贴在作品上,每完成一件作品,老师就在相应组里贴上五角星,增强了每组竞争意识,师生共同参与评价,提高了学生审美能力。
5、拓展部分回味无穷
一堂课魅力并不止在这四十分钟内,更重要是对学生今后成长中起作用,本堂课通过杯子、饮料瓶起到抛砖引玉作用,让学生学会珍惜资源,变废为宝。
教学不足之处:
在教学中还可以放开一些,不要总担心哪些还没为学生想到,课堂上总会有生成性东西,及时解决这些问题课堂就会更精彩。
篇三:
变废为宝教学反思
一、综合实践活动课成了师生互动互学共同收获平台。
每节活动课得以正常进行,关键在于学生课前一两天到一周时间准备。
《学习材料》中大量需要学生填写内容,都是引导学生在课外运用视觉、听觉、触觉等多种感官多渠道去掌握第一手材料。
这个阶段最需要激发学生兴趣,有兴趣有动力才能做好充分准备。
能做充分准备同学会得到老师大力表扬和盖在书中一朵红花。
这是对孩子准备工作肯定,也是积极性调动和兴趣激发。
活动课上是老师有意识地按一课一主题设计环环相扣多个环节,引导学生对第一阶段活动中得到信息进行交流、汇报,对活动中所做所得进行展示、总结。
()这是整个活动第二阶段。
从准备到课上整个活动,充分体现以学生为主体,多方位培养学
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