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幼儿园中班科学教案范文五篇

幼儿园中班科学教案范文【五篇】

导读：

本文幼儿园中班科学教案范文【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　篇一：

能站起来的小动物　　幼儿用各种各样的立体物（积木、纸盒、酸奶盒）粘在动物卡片后面,使“小动物”能在建构区站起来。

但这样特别占地,积木搭建的地方就小多了。

怎么办呢?

我想如果不用这些占地的立体物做支撑,想办法让幼儿画的动物卡片立起来,就解决了空间拥挤的问题了。

而且让“动物卡片立起来”,内涵关键经验——支撑、平衡,很具有探究性。

我们班幼儿做过立体相框,是有一定经验,所以我想引导幼儿使用纸制品来做动物卡片的支架,既丰富了建筑区的材料,又解决了空问问题,更重要的是让幼儿通过探究使物体立起来的方法,发展幼儿大胆的想象力,提高他们的动手能力。

　　活动目标:

　　1、激发幼儿使用剪、折、粘、贴多种技能,探究平面纸制品立体化的方法。

　　2、培养幼儿根据自己的创想,大胆创造的能力。

　　活动准备:

　　1、物质准备:

幼儿画好的各种动物多个,各种材质的纸（皱纹纸、瓦楞纸、电光纸、彩色复印纸、软泡沫纸、宣纸、纸盒纸、牛奶袋纸）,大森林的立体背景,胶棒,剪刀,胶条等。

　　2、经验准备:

在教室环境中摆放几种立体物,相框等。

　　重点、难点:

　　重点:

启发幼儿探究“动物”立起来的几种方法。

　　难点:

找到使纸卡片平衡的支撑点。

　　活动过程:

　　1、引导幼儿讨论:

怎样让小动物“站”起来。

　　教师:

看黄老师带了什么?

（出示做好的大森林。

）　　幼儿:

我们做的建筑区的大森林。

　　教师:

在这个大森林里,小动物很想站起来看一看外面的景色,如果用托盘里的这些纸材料,你能有什么办法让动物站起来?

　　幼儿1:

用纸在动物的后面做一根棍,就像相片似的做一个架子。

　　幼儿2:

做一个圆的筒,动物粘在后面。

　　幼儿3:

用奶袋纸卷一个棍。

　　幼儿4:

做许多的支架,粘在动物身上。

　　幼儿5:

把纸卷成一个桶,上面剪一个洞再把动物插上面。

　　教师:

小朋友方法真多,一会儿你们可以用不同的纸来试一试,想办法让小动物们站起来,然后把站起来的动物摆在大森林中。

看看谁做的和其他小朋友不一样,用的方法最多。

　　2、探究让小“动物”站起来的多种方法。

　　幼儿独立操作,教师提供多种材质的纸张,观察幼儿使用的方法,给予不同程度的帮助。

　　场景一:

　　幼儿1在一个已经做好的圆桶中间,剪了一个洞,然后把一朵小花插了进去,可是由于花的茎太细,总是立不直。

　　教师:

“想想能用什么把它固定住呢?

”幼儿1先用胶棒粘了粘发现效果不好,于是用胶条把花固定住了。

“能站起来了,能站起来了”,她边说边笑着把作品放在了森林中。

　　场景二:

　　幼儿2把软的泡沫纸卷起来,反复几次,但都没成功。

　　教师:

“老师能帮你吗?

”　　幼儿2:

“我想让小蛇横着躺着。

”可是软的泡沫纸多次卷过后,打开时两边往上翘。

　　教师:

“你试一试把蛇架在纸上会怎么样?

”　　幼儿拿起了剪刀在两边上翘的地方一边剪了一个小口子,这样蛇正好能够架在泡沫纸上。

　　场景三:

　　幼儿3选择了牛奶袋纸做材料,把纸剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。

在小鸭子的两边分别用胶条粘上两小棍,可是由于小鸭子身体长,站立的时候不稳,她皱着眉头摆弄了半天。

　　教师:

“看看,小鸭子总是往哪边倒呢?

”　　幼儿3:

“往后倒。

”　　教师:

“那你想一想怎么办?

”于是她很快又做了两个小棍粘在了小鸭子的中间部分,这样小鸭子就站稳了。

　　3、分享:

让小动物“站”起来的不同方法。

（1）向同伴介绍自己的方法。

　　每个幼儿都用自己的方法使小动物立起来了。

　　教师:

“大森林里站满了各种各样的小动物,幼儿快来介绍你是怎么让这些小动物立起来的呀?

”　　幼儿1:

我做了一个纸棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起来了。

　　幼儿2:

我和豆豆的方法一样,粘在后面两个棍,就像相框后面那样。

　　幼儿3:

我在纸筒上挖了一个洞,把小猴子插在里面了。

我还做了一个支架,横着竖着（比画着）粘。

（2）引导幼儿讨论“大家都用了什么方法?

哪些方法是一样的?

”　　教师:

你们想的办法真多,而且也成功了,你们在做的时候,遇到什么困难了吗?

　　幼儿1:

我开始用的纸太软了立不起来,后来换了硬纸就成功了。

　　幼儿2:

我在后面粘了一个小纸棍但老是倒,后来又在旁边粘了一个就不倒了。

　　教师拿起作品:

赵吴,你告诉小朋友开始时你把小棍粘在哪里了?

为什么会倒?

　　赵昊指着小老鼠的一侧:

我粘这边了,就往这边倒。

我粘了另一边,就不倒了。

　　教师:

为什么在两边粘就不倒了呢?

篇二：

磁铁　　活动背景:

　　这是我们教研的内容,老师们在自己理解、同伴互动的前提下,进行了教研观摩活动。

这是在同事第一次教学活动的基础上,有了这次的想法和设计。

　　孩子对磁铁有一种好奇:

因为它会吸住东西。

在以前的日子里,孩子已经积累了一些有关磁铁的经验。

所以,对于孩子来说,活动结果的获得是不难的,但是,孩子们在还没有探索习惯和能力的时候,这样的活动,无疑会让孩子获得许多方法和乐趣,这使我们更关注孩子的活动过程。

　　活动应该根植于孩子的生活。

科学探索活动很容易只关注科学概念而忽视了它对孩子的现实意义。

所以,本活动努力将有关磁铁的每一点认识,迁移回归孩子的生活,使活动贴近孩子原本的需要。

　　内容与要求:

　　1、了解磁铁的名称和可以吸住铁制品的基本特征。

　　2、大胆表达自己的发现和问题。

　　3、重点和难点:

探索磁铁的基本特征。

　　活动准备:

　　1、幼儿的操作用具:

磁铁、各类铁制品（大头针、曲别针、铁钉、铁丝、铁片）、非铁制品（塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、泡沫、硬）每人一份。

　　2、放有雪花片和曲别针的筐（每桌两筐）。

　　3、教师演示用具:

磁铁、垫板、别有曲别针的娃娃纸片。

　　过程与指导:

　　一、摆弄操作　　老师:

请你把筐里的东西分成两堆,分的时候要用到这东西指磁铁）,你去试试。

　　——由于上次活动的开始,老师指导语过于的含蓄,出现了许多与“磁铁"无关的操作现象,使得孩子走了一些弯路,降低了集体教学的效率。

因此,本活动的开始,直接引入磁铁,使孩子立即对当前的学习对象进行关注,大大减少了教学上的麻烦。

　　观察幼儿的操作情况。

　　在活动中,由于我的指导语的暗示,大多数的孩子都用磁铁（尽管孩子都叫不出它的学名）把东西分成两堆,有1个孩子按大小分,有2个孩子按材料质地分,有1个孩子按长短分,终因材料的不规则,而无法进行,于是,抬眼看同伴,便拿起磁铁,立即被磁铁能吸住铁制品现象吸引住,从而信心倍增,很快,也将材料分成了两堆。

　　二、协调交流　　讨论:

说说你是怎么分的?

为什么?

　　老师（小结）:

用这（磁铁）可以将筐里的东西分成两堆:

能被吸住和不能被吸住的。

这东西叫磁铁,它能吸住铁的东西。

　　三、迁移验证　　找一找:

教室里还有哪些东西是铁做的?

你怎么知道的?

　　——上次的研究活动表明,孩子更容易记住“吸铁石",而不容易记忆“磁铁”,所以,这里让孩子有反复使用“磁铁”这个学名的机会,如,孩子说:

门把手被磁铁吸住,它是铁做的。

孩子在寻找过程中。

既验证了磁铁的特征,又记住了“磁铁”这个名字。

　　在活动中,有半数的孩子似乎都知道:

能吸住铁的东西,就叫“吸铁石",于是,他们很不容易记住“磁铁”这个学名。

在寻找“铁做的东西"的过程中,当孩子们欢呼“这是铁做的”,我就问“你怎么知道的?

”孩子大多回答“因为它被磁铁吸住了”,如此反复多次,孩子就记住了这个比较陌生的名字。

　　四、迁移运用　　1、游戏:

找别针。

　　老师介绍:

曲别针掉到雪花片筐里去了,请大家帮老师一起找曲别针,看谁找得快、找得多。

　　——孩子在混有曲别针的雪花片筐里,挑选别针。

在活动中,有的孩子一开始没有想到用磁铁,而用手拣。

当看到同伴使用时,立刻仿效,果然方便得很,于是兴趣大增。

　　2、游戏:

小动物跳舞。

　　将立体人物别上回形针放在垫板上面,用磁铁在垫板下面移动,让人物跳起舞来（也可以准备更丰富的磁性玩具,如:

塑料盒里小鱼游、小纸棍里红旗升等等）。

　　——这些游戏可以放在区角学习中。

篇三：

绳子摆动游戏　　活动由来及设计思路:

　　每次到户外游戏,孩子们对吊绳总是百玩不倦,想方设法用吊绳去击打前方的攀登架,虽然总是打不到,但他们还是乐此不疲,每经过都想尝试一下。

于是我就在教室的天花板上垂吊了不同绳子,引导孩子探究绳摆的活动。

　　我先请孩子随意摆动系有瓶子的绳子,来感受绳子摆动的现象,并收集孩子的问题和已有经验。

在孩子们了解什么是摆动后,我们进行了物体摆动条件的探究——物体重量对绳摆的影响。

在过程中,我给孩子们提供了i种绳摆（没有水、半瓶水、装满水的瓶子）,引导孩子通过用绳摆击打前方固定距离的“怪兽”,发现了i种水瓶摆动结果不同,孩子们能发现其中的原因——重量不同。

“那如果重量一样,绳子长短不同会怎么样呢?

”便成为我们此次活动探究的出发点。

　　活动目标:

　　1、进一步观察绳子摆动的现象,探究长短不同的绳子摆动的距离不同。

　　2、能够用简单的语言对活动中的发现进行描述。

　　3、对“绳摆”科学现象产生兴趣,并能积极参与探索活动。

　　活动准备:

　　1、物质准备:

天花板上垂下的长短不同的彩色绳子、相同的瓶子、被击打物若干个（相同距离）、记录纸若干、幼儿姓名卡。

　　2、经验准备:

有对物体摆动的经验。

　　重点、难点:

　　了解绳子长短不同是影响摆动远近的重要因素。

　　活动过程:

　　1、引导幼儿观察绳摆和以往的不同。

　　教师:

仔细观察一下这些绳摆,和昨天相比,你有什么发现?

　　孩子们很快就回答了,这些绳子刷上了漂亮的颜色,绳子有长有短,绳摆下面挂的都是满瓶水。

　　幼儿l:

红色的绳子长,绿色的绳子短。

　　幼儿2:

瓶子是一样的,都是满瓶水。

　　幼儿3:

昨天我们玩的,有的是半瓶水,有的重的是满瓶水,有的很轻,没有水。

今天都是满瓶水,都是重的。

　　2、探究不同长短绳子的摆动情况。

（1）引导幼儿操作绳摆。

　　教师:

我们上次是怎么让瓶子动起来的?

　　幼儿:

把瓶子拉起来,再松手就动起来了。

　　妞妞上前演示,将瓶子稍稍拉起,再松手,瓶子小范围来回摆动。

　　周皓辰马上说:

往后推,瓶子就摆动得更远了。

　　一帆:

绳子拉得越远,瓶子荡得越高。

　　教师:

那绳子拉得近一些呢?

　　幼儿:

荡得可能就近一些吧。

（一副得意的样子）　　安全提示:

幼儿在绳子摆动的过程中注意摆动方向,幼儿站在一边进行实验,另外一边不要站人,不要从中间穿行。

（2）请幼儿猜想:

这些长短不同的绳摆都能打到前面的“怪兽”吗?

　　（绳摆前面放有纸盒做的“怪兽”教具）　　孩子们你一句,我一句,有的说“可以”,有的说“不行”。

　　（3）请幼儿验证:

摆动长短不同的绳摆,来击打前方距离相等的“怪兽”。

提示幼儿站在起始线后,手臂伸直,自然松手,让绳摆自然摆动。

　　小朋友开始依次用两种长短的绳摆,击打前面的“怪兽”。

　　芳芳用短绳尝试了三次都没成功,绳子末端系的瓶子始终够不到“怪兽”。

于是,她又尝试用旁边的长绳子,这回成功了。

她重新回到短绳子处,试了两次,还是够不到（怪兽）。

这时教师问:

“芳芳,你刚才用两根绳摆试了几次,有什么发现吗?

”　　芳芳:

“我用这个绳摆（指着短的绳摆）瓶子怎么也打不到怪兽。

用那根（较长的绳摆）就成功了。

”　　教师:

“为什么会这样呢?

”　　旁边的几个小朋友说:

“因为这根绳子太短了,那根比较长。

”　　佳依:

“长绳子打得远,所以就够得到。

”　　教师:

“请把你们的结果记录下来吧。

”　　（4）及时记录:

请幼儿把自己的发现记录在集体用的大表中,在可以击中目标的绳摆标记中贴上自己的名字。

　　3、分享及经验总结。

（1）幼儿根据记录的结果进行统计、分享。

　　给幼儿充分的发言机会,表达自己的想法及自己的实验过程。

　　教师:

“刚才辰辰第一个*。

陉兽’,我们先请他来说说。

”　　辰辰手指长绳:

“我是用这个瓶子*的。

”　　教师:

“为什么这个瓶子能打*‘怪兽’?

”　　辰辰:

“因为这个水装满了,它很重。

”　　教师指短绳子:

“那这个瓶子也是装满水的,为什么它没有*‘怪兽’呢?

”　　辰辰恍然火悟:

“哦!

我知道了,因为这根绳子长,所以能*（怪兽）。

那根绳子太短了,所以就够不着（怪兽）。

”　　

（2）通过记录表帮助幼儿小结“今天的新发现——绳子长短影响摆动”。

　　教师:

“绳子的长短不一样,你们发现摆动有什么不一样呢?

”　　言言:

“长绳子摆动得远,短绳子近。

”　　辰辰:

“短绳子摆得太近了,够不到‘怪兽’。

”　　教师:

“哦,小朋友发现绳子的长短不同,所以摆动的远近也不一样,长绳子摆动的距离——”孩子齐声说:

“长。

”　　教师:

“短绳子摆动的距离——”孩子齐声说:

“短。

”　　4、延伸活动。

　　提供长短和重量相同的绳摆,请孩子自由探究,看看会有什么新发现?

　　个人反思:

　　1、活动中的优点:

　　从最初的“随意摆弄绳摆”再到了解什么是“摆动”到后来的了解“影响物体摆动的条件”。

孩子们积累了许多的知识和经验。

在孩子猜想和验证、分享的过程中,我们可以看到孩子原有经验是解决新问题的基础。

　　活动充分调动了每位幼儿的积极性,甚至连平时不爱说话的幼儿也积极参与了活动并发表了自己的见解。

　　2、活动中的不足:

　　在结束部分,我感觉应把发言的机会交给幼儿,帮助幼儿自己归纳总结,这样有助于幼儿梳理自己的经验。

　　主要内容:

　　1、活动设计新颖、有创意,在活动过程中处处体现了幼儿的积极参与。

材料准备很细致,老师将每一条绳子都刷上了颜色,这样很清楚、直观发现规律。

非常方便幼儿记录与表达。

　　2、和绳子颜色相对应的记录纸、幼儿通过粘贴自己的名字进行记录,这些都适合中班幼儿,方便他们将自己的操作结果进行记录以及在后面的分享活动中清楚、正确地表达自己的实验结果。

　　3、老师充分地利用教室空间,大胆地在吊顶上垂下绳摆,创设的学习环境适宜进行小组探究。

如果在室外环境中进行,幼儿注意力容易分散。

　　4、建议最后环节把总结的机会让给幼儿,可以让他们完整地表述自己的发现和结论。

　　综合评析:

　　在整个实验过程中,教师引导幼儿积极主动去发现、思考,并及时让幼儿表达、总结新的发现,在此基础上捕捉幼儿遇到的困惑和关键问题,进行有针对性的指导。

将幼儿主体地位的发挥和教师的有效指导结合。

如教师先让幼儿操作摆弄不同长度的绳摆,然后请幼儿充分表达自己的发现,个别幼儿认为是瓶子重量不同导致的,在此基础上教师给予提示,“两个瓶子里的水满满的,重量一样”,最后引导幼儿明白是因为绳子长短不同所致的。

　　对“绳子”的教育价值进行了深入挖掘,对关键经验进行详细梳理和准备,这是开展科学探究活动必做的经验准备。

从整个过程来看,是师幼相互激发共同建构课程的过程。

　　从小组反思水平看,小组成员能紧紧为同绕教师开展的活动进行深入细致的研讨,主要针对教师再材料提供、环境创设、记录方式等几个方面如何支持幼儿主动探究、自主学习进行了深入探讨,不仅研讨了活动的优点,同时也为教师提出了合理化建议,小组反思的内容较细、较全面、表现出了较高的反思水平。

篇四：

沙　　活动目标：

　　1、过幼儿的实践操作，感知和探索沙的特点。

　　2、通过玩沙给幼儿带来愉快的情感体验，培养幼儿建构能力。

　　3、培养幼儿合作、交往的良好品质和科学探索精神。

　　活动准备：

　　1、盛水的杯子每人一个，围裙每人一条，小棒若干。

　　2、活动前检查沙坑安全及卫生。

　　活动过程：

　　1、感觉游戏　　带领幼儿到室外脱下鞋袜在水泥地上跑一跑、跳一跳，说说是什么感觉?

　　（很硬，脚踩上去不舒服，摔在地上很疼。

）　　请幼儿再到沙坑里跑一跑、跳一跳，说说是什么感觉?

　　（很软，很舒服，摔倒了都不会疼。

）　　与幼儿共同讨论得出结论：

沙很软。

　　2、发现游戏　　①让幼儿用手玩一玩干沙，鼓励幼儿自己去探索、自己去感知，看看有什么发现：

　　（沙很轻，不用费劲儿就可以拿起来。

　　沙会跑，它会从手指缝里掉下去，说明它很细。

　　沙没有味道。

　　干沙不能粘在一起……）　　②发给幼儿每人一个杯子，让幼儿到水池里取水，自由活动。

鼓励幼儿将新发现告诉老师和小朋友。

　　（把一杯水全倒进沙里，水倒得太多，就能看见沙的上面有很多水，水上面还有几粒沙浮在上面。

　　把水慢慢地倒进沙里，水就不见了。

　　把沙放进杯子里，沙不会溶解。

　　沙变湿了可以捏东西……）　　师生共同总结沙的特点。

　　3、建构游戏　　引导幼儿运用小棒进行建构游戏（也可用小棒在沙上面画画）对自己在沙坑周围获取材料进行活动的幼儿加以肯定。

　　4、欣赏游戏　　共同欣赏每位幼儿的作品，给每位幼儿以肯定和鼓励。

　　5、收拾、整理材料篇五：

预防龋齿　　活动目标：

　　1、帮助幼儿树立保护身体健康的意识，知道牙齿健康的重要性。

　　2、培养幼儿在观察活动中探索学习的能力。

　　3、引导幼儿初步了解龋齿形成的原因及怎样预防。

　　活动准备：

　　1、电脑、视频、教学挂图数幅挂在活动室墙上小镜子每人一个　　2、了解本班幼儿得龋齿的情况　　活动过程：

　　1、观察牙齿，引出课题。

　　请幼儿照镜子观察自己的牙齿，有什么发现?

　　“变黑、变坏或者补洞的牙齿是怎么回事?

—龋齿　　龋齿是怎么得的?

是虫子咬得吗?

还是其他什么原因?

　　2、了解龋齿形成的原因。

（1）带着问题看视频。

　　提问：

龋齿是怎么得的?

是虫子咬得吗?

还是其他什么原因?

　　“是什么东西把牙齿变成一种酸腐蚀掉的?

（2）带着问题重点看视频边了解引起龋齿的原因。

　　（3）了解龋齿的危害。

得了龋齿有什么不舒服的地方?

怎么保护好牙齿不得龋齿呢?

　　3、幼儿利用各种方式学习保护牙齿的办法。

　　A.小朋友讨论防止龋齿的办法　　B.观察图片学习。

　　c.请教保健医生。

　　老师总结:

不想得龋齿，一定要养成良好的生活习惯，　　坚持早晚正确刷牙;健康饮食少吃糖;饭后漱口不可少;　　牙齿定期去检查。

这样你一定会有一口健康美丽的牙齿。

　　活动结束：

　　老师表演快板诗。

　　《预防龋齿》：

　　预防龋齿　　牙齿健康人人夸，　　健康的牙齿人人需要，　　小朋友要记牢，　　不想得龋齿一定要做到：

　　牙齿早晚正确刷，　　饭后漱口要干净，　　健康饮食少吃糖;　　牙齿定期去检查;　　只要坚持能做到，　　牙齿肯定会健康。

　　牙好，胃口就好，　　吃嘛嘛香，身体倍棒!