一年级传统文化电子备课表格汇总.docx
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一年级传统文化电子备课表格汇总
2015—2016学年度第一学期
学科 传统文化 (第一册)教学计划
1、学生现状分析:
本年级共有44名学生。
一年级的每个孩子都活泼可爱,纯洁善良,好奇心强,求知欲强。
但是由于年龄小,自制能力差,课堂太随便。
受识字少的限制不愿读书,更不愿背诵。
上课注意力不集中,经常走神,说话随便。
首先应从培养他们的学习兴趣入手,使他们觉得《传统文化》是一门趣味性很浓的学科,丰富多彩的画面,和脍炙人口的儿歌,使他们喜欢统文化。
2、全册教材分析
本册教材包括“经典驿站”、“艺术乐园”两个单元。
“经典驿站”:
学习、了解中华民族传统原创经典,受益于千古美文的文学滋养,培养对传统文化精髓的喜爱。
教材基本呈现形式:
“经典回放”(呈现原创经典中的精华部分);“温馨点击”(借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来,提出学习依据,明确学习要求);“活动广角”(设计丰富多彩的活动,使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动);“成长袋”为学生提供一个总结评价积累沉淀的空间)等。
3、学期学习总目标
1、能够熟读、背诵这些经典名句。
2、能够理解这些名篇名段的意思。
3、学习了这些经典文章之后,能感受到中华民族文化的博大精深,能聆听到古代圣贤语重心长的教诲,并能在实际中学以致用。
4、实施措施
1、要关注学生的主体性。
本教材形式多样活泼,遵循学生的认知规律,符合学生的心理体验,教学中要培养学生良好的品德。
2、要尊重学生的主动性。
教学要以“活”为基础,以“动”为特征,旨在倡导研究性学习方式。
3、要体现教学过程中的层次性,关注结果更关注过程。
4、要关注学生的情感体验。
5、注重评价的过程性和激励性。
教学进度
周次
起止日期
教 学 内 容
1
2
3
4
5
6
7
8
9
第
(一)单元教学单元备课
一、教材简析:
二、教学目标
三、重点、难点
四、课时安排
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《笠翁对韵》(节选一)
教学目标
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
教学重、难点
1、学习理解“天对——地,雨对——风,大陆对——长空”。
2、理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
1、导入今天我们要学习《笠翁对韵》。
作者是清代文人李渔。
知道《笠翁对韵》作何解释吗?
“翁”就是李渔自称。
“笠”就是下雨天穿的蓑衣。
“对韵”就是古代人对对子,讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。
老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。
听明白了吗?
同学们,跟我念。
三、释读1、老师读第一段,讲解第一段。
重点点拨:
山花对海树、苍穹、下响、高舂、青春2、学生一起说文意。
四、朗读1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)2、老师说上句,学生对下句。
“天对——地,雨对——风,大陆对——长空„„”3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。
五、课后拓展:
1、利用课余时间熟读。
2、收集对联。
板书设计
《笠翁对韵》(节选一)
天对地,雨对风。
大陆对长空。
山花对海树,赤日对苍穹。
晨对午,夏对冬。
下晌对高舂。
青春对白昼,古柏对苍松。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《笠翁对韵》(节选二)
教学目标
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
教学重、难点
1、学习理解“天对——地,雨对——风,大陆对——长空”。
2、理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
一、导入
今天我们要学习《笠翁对韵》(节选二)。
作者是清代文人李渔。
二、范读、带读《笠翁对韵》(节选二)
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。
老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。
听明白了吗?
同学们,跟我念。
三、释读
1、师读第一段。
讲解第一段。
重点点拨:
1、暮鼓对晨钟,吹竹对弹丝。
河、汉:
奇:
偶:
吹竹:
弹丝:
2、学生一起说文意。
四、朗读
1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)
2、老师说上句,学生对下句。
3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。
五、课后拓展:
1、利用课余时间熟读。
2、收集对联。
板书设计
《笠翁对韵》(节选一)
天对地,雨对风。
大陆对长空。
山花对海树,赤日对苍穹。
晨对午,夏对冬。
下晌对高舂。
青春对白昼,古柏对苍松。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《小儿语》(节选)
教学目标
1、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
2、基本了解诵读内容,提高语文素养。
教学重、难点
教学重点:
学习理解“一切言动,都要安详。
”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
一、简介
《小儿语》是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来,对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处
二、多媒体朗诵引发兴趣
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
三、结合注释帮助学生理解重点句:
“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。
”的意思。
1、学生结合注释理解该句意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
五、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
六、作业练习
当别人有困难的时候,你会怎么做?
当别人帮助了你以后,你怎么做?
板书设计
小儿语
一切言动,都要安详。
十差九错,只为慌张。
沉静立身,从容说话。
不要轻薄,惹人笑骂。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《治家格言》(节选一)
教学目标
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
教学重、难点
教学重点:
学习理解“一粥一饭……物力维艰”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
一、简介《治家格言》
《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作,虽然只有短短五百余字,文字通俗易懂,却饱含着为人处世的哲学。
三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。
经常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范我们的言行。
从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句:
“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。
”的意思。
1、学生结合注释理解该句意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计
《治家格言》(节选一)
一粥一饭,当思来之不易;
半丝半缕,恒念物力维艰。
易未雨而绸缪,勿临渴而掘井。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《治家格言》(节选二)
教学目标
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养
教学重、难点
教学重点:
学习理解“人有喜庆……便是大恶。
”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
一、背诵《治家格言》(节选一)
从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》(节选二)。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句:
“人有喜庆……便是大恶。
”的意思。
1、学生结合注释理解该句意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计
《治家格言》(节选二)
人有喜庆,不可生妒忌心;
人有祸患,不可生喜幸心。
善欲人见,不是真善;
恶恐人知,便是大恶。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《名贤集》(节选一)
教学目标
1、了解有关《名贤集》的文学常识。
2、文言文词句的翻译。
3、阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
教学重、难点
1、《名贤集》文学常识的掌握
2、文言文重点字词、句子的掌握
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
上新课前,让我们先来看几幅图片,猜一下是什么成语或典故,“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(学生参与)。
这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。
教学流程:
一、背景介绍:
《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子,后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣,而过继于他,并承袭为临川王。
二、课文分析
1、课文引入:
2、学生自主学习
学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。
3、翻译:
总结:
从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。
并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了,清丽委婉的特征。
三、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
我国的谜语源远流长,早在生产力还十分低下的西周以前,就出现了谜语的语言现象。
到了春秋战国时期,语言日益丰富,具有隐示性的歌谣得到了很大的发展,并出现了我国谜语的最早形式--廋辞和隐语,这是谜语的最初萌芽。
到东汉时期,隐语有了进一步的发展,根据汉字的结构特点,利用方块字在离合增损中形、音、义的变化,产生了第一条文义字谜,即“黄绢幼妇,外孙齑臼”八字。
隐语从先秦过渡到西汉,就开始逐步趋向于谜语,当时流行的射覆,已成为民间和宫廷的娱乐品了。
并且大量的隐语开始出现在文学作品中,而文人也表现出对其的特别钟爱。
2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力
1)谜面:
呀(打一成语)
2)谜面:
群英会(打一教育机构)
3)谜面:
欧美民族(打一人名)
谜底:
1)唇齿相依
2)幼儿园
3)西施
板书设计
《名贤集》(节选一)
得人一牛,还人一马。
老实常在,脱空常败。
三人同行,必有我师。
人无远虑,必有近忧。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《名贤集》(节选二)
教学目标
1、了解有关《名贤集》的文学常识。
2、文言文词句的翻译。
3、阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
教学重、难点
《名贤集》文学常识的掌握
文言文重点字词、句子的掌握
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
同学们,这节课我们来继续学习《名贤集》,通过上节课的学习,我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,承袭为临川王。
一、课文分析
1、课文引入:
2、学生自主学习
学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。
3、翻译:
三、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
2、做联句游戏,看谁完成得又快又好。
四、教师小结
这节课告诉我们许多为人处事的道理,教导我们要孝敬父母,一家人要和和气气;劝诫我们凡事都要从小处做起;告诉我们与人交往要互相尊重
板书设计
《名贤集》(节选二)
在家敬父母,何必远烧香?
家和贫也好,不义富如何?
怕人知道休做,要人敬重勤学。
泰山不却微尘,积少垒成高大
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《逢老人》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重、难点
教学重点:
学习理解“一里二里行,四回五回歇。
”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
一、导入新课
1、导语:
同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《逢老人》,作者是唐代诗人隐峦。
二、学习诗句,理解诗意
1、出示古诗:
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
⑵ 指名读,正音。
⑶ 齐读,读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
(引导学生说完整话)
⑵ 质疑:
有没有不懂的地方吗?
学生说。
⑶ 小组互相学习,理解诗句。
⑷ 指名反馈,师生补充。
⑸ 反复朗读,熟练背诵。
⑹ 小结。
老师先总结诗句意思。
你是怎么读懂的呢?
总结学习方法:
1、反复朗读;小组合作学习。
4、查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。
三、联系实际,畅谈体会
1、出示古诗《龟虽寿》(节选)
2、读一读,背一背
3、比较一下两首诗中的老人有什么不同?
四、拓展延伸,布置作业
收集描写老人的古诗。
板书设计
《逢老人》
路逢一老翁,
两鬓白如雪。
一里二里行,
四回五回歇。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《幼女词》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解
教学重、难点
学习理解“向夜在堂前,学人拜新月。
”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
一、导入新课
导语:
同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《幼女词》,作者是唐代诗人施肩吾。
二、学习诗句,理解诗意
1、出示古诗:
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
⑵ 指名读,正音。
⑶ 齐读,读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
(引导学生说完整话)
⑵ 质疑:
有没有不懂的地方吗?
学生说。
⑶ 小组互相学习,理解诗句。
⑷ 指名反馈,师生补充。
⑸ 反复朗读,熟练背诵。
⑹ 小结。
老师先总结诗句意思。
你是怎么读懂的呢?
总结学习方法:
1、反复朗读;小组合作学习。
2、查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。
三、联系实际,畅谈体会
1、出示古诗《乞巧》
2、读一读,背一背
四、拓展延伸,布置作业
介绍乞巧节的相关资料。
板书设计
《幼女词》
幼女才六岁,
未知巧与拙。
向夜在堂前,
学人拜新月。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《陶者》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重、难点
学习理解“十指不沾泥,鳞鳞居大厦。
”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
一、导入新课
1、导语:
同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《陶者》,作者是宋代诗人梅尧臣。
二、学习诗句,理解诗意
1、出示古诗:
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
⑵ 指名读,正音。
⑶ 齐读,读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
(引导学生说完整话)
⑵ 质疑:
有没有不懂的地方吗?
学生说。
⑶ 小组互相学习,理解诗句。
⑷ 指名反馈,师生补充。
⑸ 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会
1、出示古诗《蚕妇》
2、读一读,背一背
四、拓展延伸,布置作业
收集描写劳动人民的古诗
板书设计
《陶者》
陶尽门前土。
屋上无瓦片。
十指不沾土。
鳞鳞居大厦。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《题花》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解
教学重、难点
学习理解“牧童何处去,牛背一鸥眠。
”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
一、导入新课
导语:
同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《题画》,作者是清代诗人袁枚。
二、学习诗句,理解诗意
1、出示古诗:
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
⑵ 指名读,正音。
⑶ 齐读,读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
(引导学生说完整话)
⑵ 质疑:
有没有不懂的地方吗?
学生说。
⑶ 小组互相学习,理解诗句。
⑷ 指名反馈,师生补充。
⑸ 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会
1、出示古诗《画鸭》
2、读一读,背一背
四、拓展延伸,布置作业
收集描写图画的古诗。
板书设计
《题花》
天落晚晴天。
桃花映水鲜。
牧童何处去。
牛背一鸥眠。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《池上》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重、难点
学习理解“不解藏踪迹,浮萍一道开。
”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读
教具
课件
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
一、导入新课
导语:
同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《池上》,作者是清代诗人白居易。
《池上》是描写小朋友天真烂漫的一首诗。
二、学习诗句,理解诗意
1、出示古诗:
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
⑵ 指名读,正音。
⑶ 齐读,读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
(引导学生说完整话)
⑵ 质疑:
有没有不懂的地方吗?
学生说。
⑶ 小组互相学习,理解诗句。
⑷ 指名反馈,师生补充。
⑸ 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会
1、出示古诗《江南》
2、读一读,背一背
四、拓展延伸,布置作业
收集描写莲叶的古诗。
板书设计
《池上》
小娃撑小艇。
偷采白莲回。
不解藏踪迹。
浮萍一道开。
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日星期 第 节
教材简析
《关山月》(节选)
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解
教学重、难点
学习理解
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