青山不老教案.docx
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青山不老教案.docx
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青山不老教案
青山不老教案
青山不老教案
青山不老教案1
教学目标
1.知识目标
认识本课的4个生字。
2.能力目标
有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.情感目标
读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学重难点
读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学媒体
多媒体课件
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入
沙尘暴时风沙肆虐,如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。
《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
二、初步感知,朗读课文
1.认识本课的4个生字。
2.通读课文,读准字音,不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题:
(1)这片土地上都有些什么景色?
(2)这片土地在美改造之前是什么样子?
改造之后又是什么样子?
(3)老人为什么绿化这片山地,如果不绿化行不行?
(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样?
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报,检查学习情况
三、进一步理解课文内容,思考下列问题
1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福?
2.为什么老人说“保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土”?
3.“青山是不会老的。
”你是如何看待这句话的?
四、写一写
抄写自己喜欢的语句。
五、作业
1.会写本课的4个生字
2.写一写你对青山的感受。
青山不老教案2
【教学目标】
1、会写课文中的生字,理解新词的意思。
2、引导学生独立阅读课文,了解文章内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
3、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹,体会老人对土地和家园的热爱,及坚持不懈的毅力。
【教学重难点】
解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
【教学过程】
一、文字描述,激情导入
1、描述一幅如诗如画的山林图:
师:
同学们,在我国的晋西北有这样一个山沟,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;林间的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。
在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。
他为青山披绿衣,青山为他献钟情。
同学们,想认识他吗?
好,这节课我们就来学习:
《青山不老》齐读课题:
二、初读课文,整体感知
1、打开课本,请同学们大声读课文,把课文读得通顺、正确、流利。
想想:
课文主要讲了什么内容?
晋西北一位山野老人,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地植树造林,用15年时间奇迹般地创造了一片绿洲,实现自己的人生价值,造福后代。
三、以文入情,感受奇迹
默读课文,找找老人创造了什么奇迹?
『板书:
创造奇迹』
1、从数字理解奇迹:
学生回答,教师出示句子:
15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
你感受到这是一个怎样的奇迹?
“一亩”有多少大?
667平米,3700亩就相当于1850个实验小学这么大。
这真是一个了不起的奇迹!
让我们一起用心来读这个奇迹。
2、从大环境理解奇迹:
那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢?
默读第二自然段,划一划有关语句。
(板书:
大环境)出示第二自然段有关语句。
这些文字描述的环境,给你带来什么感觉?
『板书:
险恶』
从哪些词句中感受到险恶?
(1)肆虐什么意思(任意破坏)哪些词句让你充分感受到了肆虐?
A过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头。
B县志载:
“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。
”
C想象西伯利亚大风来的时候,还有可能发生哪些事?
像这样通过联系上下文,借助注释,自己展开想象来理解来读懂词语,这是非常好的读书习惯。
(2)“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”这句话又让你感受到了什么?
理解盘踞怪物
(3)把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。
(齐读)
在这样险恶的大环境下,这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,怪不得作者这样赞叹:
这是多么了不起的奇迹!
让我们带着这种感悟再齐读这一句
3、从小环境理解奇迹:
要创造这样的奇迹,年轻力壮的人都不一定能坚持,而这位老人已经多少高龄了?
(81岁)耄耋之年的老人啊。
课文中哪些语句让你感受到他已经很老了?
默读课文,划一划。
(1)65岁那年,他组织了七位老人开始治理这条沟,现在已有五人离世。
(2)他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。
(3)他已经81岁,知道终有一天自己也会爬不起来。
(4)他唯一的女儿三番五次地从城里回来,接他去享清福,他不走。
(生活中,80多岁的老人过着怎样的生活?
)
他过着怎样的生活?
(联系文中句子说说)
80多岁的老人过着如此艰苦的生活,『板书:
艰苦』放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福,15年如一日,每日耕耘在荒山野岭中,又在干什么呢?
(引读中心句:
“15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
”)这真是一个了不起的奇迹!
让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句:
15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
4、从结果在此体验奇迹:
一位年过80的老人,在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林15年,并且还将继续下去。
难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。
——
“窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
”(出示课文第一自然段,配乐轻声读。
)
四、深究课文,领悟“青山不老”
1、导语:
那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢?
是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢?
快速默读全文,可以找找句子来回答,也可以用自己的话说。
“他觉得种树是命运的抉择,屋后的青山就是他生命的归宿。
”
(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。
)
那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?
2、集体交流:
为了这葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。
因此,当告别老人的时候,我不由得想到了──引读出示“作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”
“另一种东西”是什么呢?
与山川共存、与日月同辉是什么意思?
先想想它们的字面意思,可是老农能和山水共存,能像日月一样永放光辉吗?
请大家联系上下文想想,到底是什么与山水共存,与日月同辉呢?
小结:
是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、造福人类的奉献精神博大胸怀,这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动,让我们一起再读一读这句话。
总结:
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。
所以----引读出示:
这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
3、课堂小练笔(5分钟):
以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。
4、指名交流所写感受。
【板书设计】
青山不老
大环境──险恶生命——另一种东西?
创造奇迹实现价值
小环境──艰苦山川共存日月同辉
青山不老教案3
【教学目的】
1、会写课文中的生字,理解新词的意思。
2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹,体会老人对土地和家园的热爱,及坚持不懈的毅力。
3、通过学写环保格言,强化学生保护环境,节约资源的意识。
【教学难点】
体会老人对土地和家园的热爱。
【教学过程】
一、导入新课
1、出示院屋图片,创设情境:
问:
“你觉得这是一座怎样的小院子?
”
(学生回答后屏幕出示第一自然段文字。
)
教师深情解说,创设情境:
“这是多美的小院啊!
”自由读读这段话。
老师和你们一起合作读好吗?
(配乐,引读)窗外是……院子在山沟里,山上……我们盘腿坐在土炕上,就像……四周全是……风一吹……
2、导入新课,板书课题:
这么美的小院子是谁的呢?
他又有什么样的故事呢?
下面就让我们走进小院,走进黄土高原上的一位老人。
(板书课题:
青山不老,齐读课题。
)
二、初步感知
1、初读课文两遍(第一遍大声读,第二遍默读):
要求:
⑴读准字音、读通句子。
⑵用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。
2、字词检查:
土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。
⑴读:
指名读,齐读。
⑵默写:
肆虐(一人黑板上默写)。
3、解意:
有不理解的自己提出来,学生互相解答。
三、理解奇迹
老人创造怎样的奇迹,课文中的哪一句话揭示了?
1、从数字理解奇迹:
学生回答,教师出示句子:
这是一个怎样的奇迹?
为什么?
“一亩”有多少大?
(667平方米)3700亩是多少平方米?
大约有多大?
我们的教室大约50平方米,一个家庭大约100平方米,下沙总面积约3400万平方米。
那么大约是多少个教室那么大?
多少个家?
几个下沙米?
(5万个,2万5千个,十四分之一个)
这就是“奇迹”的意思。
一个了不起的奇迹!
自由读这一句──指名读(强调数字)──齐读。
2、从大环境理解奇迹:
那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢?
默读第二自然段,想一想,划一划。
学生回答后,出示第二自然段。
“晋”是哪一个省的简称?
课文中说晋西北有哪些特有的气候现象?
(大风、干旱、霜冻、沙尘暴)课文中哪些话是形容这个地方的大风的?
“肆虐”是什么意思?
我们一会儿理解会更深。
重点理解县志里记载的那句话,先理解句子的意思(逆吹、擎之、二三丈、坠),然后想象西伯利亚大风来的时候,还有可能发生哪些事?
这就叫“肆虐”啊!
什么叫“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”?
出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料(最好是录像,没有的话就用图片和文字,教师解说。
)看了这些文字和图片,你有什么想法?
板书:
在这样恶劣的大环境下,这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林,绿化8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,怪不得作者这样赞叹:
这是多么了不起的奇迹!
让我们带着这种感悟再齐读这一句:
“15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
”
3、从小环境理解奇迹:
要创造这样的奇迹,年轻力壮的人都不一定能坚持,而这位老人已经多少高龄了?
(81岁)耄耋之年的老人。
课文中哪些句子说明他已经很大了?
默读第三自然段,想一想,划一划。
学生回答。
联系你的生活实际,说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的?
那么这位晋西北的老人又在干什么呢?
(引读中心句:
“15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
”)这真是一个了不起的奇迹!
让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句:
15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
4、从结果在此体验奇迹:
一位年过80的老人,在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年,并且还将继续下去。
难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。
(出示课文第一自然段,配乐读。
)
四、解读奇迹
那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢?
是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢?
快速默读全文,可以找找句子来回答,也可以用自己的话说。
根据学生回答,出示三句话:
1、他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。
2、老人说:
“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。
”是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。
3、他已经将自己的生命转化为另外一种东西,他是真的与山川共存,与日月同辉了。
学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹,简单理解句子的意思。
(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。
)
重点理解最后一句话:
“另一种东西”是指什么东西?
什么叫“与山川共存,与日月同辉”?
他真的能与“与山川共存,与日月同辉”吗?
那么是什么能与山川共存,与日月同辉?
课文的最后一句话说“这位普通老人让我领悟到:
青山是不会老的。
”你怎么理解“青山是不会老的”?
不会老的除了青山还有什么?
五、畅谈感想
这节课,我们走进了一座晋西北的小院子,跟着记者梁衡访问了一位山野老农。
此时此刻,你想到了什么呢?
(学生畅谈感受)
六、作业(机动)
1、按课文内容填空:
这位晋西北的老人,已经种了____年树,绿化了____,造了____,3700亩林网,这是____。
老人觉得____,他已经将自己的生命转化为____,他是真的与____。
这位普通老人让我领悟到:
____。
2、“青山不老!
”说得真好!
这位老人是晋西北的农民,他淳朴得就像黄土高原上的黄土地,淳朴顽强、不善言表。
纵观全文老人只有一句话:
“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。
”其实老人心中有千言万语。
面对渐渐干涸的河流,面对皲裂的土地,面对土地日益荒漠化的趋势,他有许多的话要说。
他想对乡亲们说什么?
他想对年轻人说什么?
他想对我们说什么?
今天,你就做他的代言人,说出他心中的话。
你可以简单地说说,就像我们前几天背的格言那样。
请一生背环保格言,教师出示这句话。
⑴善待地球就是善待自己。
⑵拯救地球就是拯救未来。
⑶有限的资源,无限的循环。
3、学生写话,教师巡视指导。
4、全班交流。
(写在一张小纸上,在实物投影上展示。
)
七、总结
同学们,生命对于我们只有一次,地球对于我们也只有一个,热爱生命就要热爱地球,热爱家园。
从今天开始,从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源,让青山不老,绿水长流!
青山不老教案4
教学目标
1.知识目标:
认识本课的4个生字。
2.能力目标:
有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.情感目标:
读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学重点
读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
青山不老教案教学设计精品
教学难点
读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
课前准备
多媒体课件
教学过程
一、导入
沙尘暴时风沙肆虐,如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。
《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
二、初步感知,/朗读课文
1.认识本课的4个生字。
2.通读课文,读准字音,不理解的词语可以。
3.思考下列问题:
(1)这片土地上都有些什么景色?
(2)这片土地在美改造之前是什么样子?
改造之后又是什么样子?
(3)老人为什么绿化这片山地,如果不绿化行不行?
(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样?
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报,检查学习情况
三、进一步理解课文内容,思考下列问题
1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福?
2.为什么老人说“保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土”?
3.“青山是不会老的。
”/article/你是如何看待这句话的?
四、写一写
抄写自己喜欢的语句。
五、作业
1.会写本课的4个生字
2.写一写你对青山的感受。
教学后记:
板书设计:
16、青山不老
大环境——恶劣险峻
创造奇迹
小环境——简陋艰苦
青山不老教案5
一、教材解读:
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。
文章层次井然,内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观,展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷,喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩;接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况:
通过山沟的大环境(即自然条件)的恶劣险峻,来衬托改造山林的艰难困苦;通过老农生活条件的简陋艰辛,突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决;通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观,展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩;最后以作者自身的心灵感触提升全文,点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动,借助比喻、拟人等表现方式,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致,同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦,也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
二、教学目标:
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
三、教学重点:
一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心,以及为此付出的巨大努力,拓宽学生的认识角度;
二是引导学生独立阅读课文,了解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
四、教学过程:
1.词句解析
(1)对句子的理解。
①我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
窗外满山的杨柳浓密葱郁,在风的吹拂下,高低起伏,犹如海上的波浪。
作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
②他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。
面临享福与吃苦的抉择,老农毫不犹豫地选择了吃苦,选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路,因为他知道自己还有许多事没有完成,这条山沟还需要他,需要他不断地种树绿化,因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟,将自己的生命都奉献给这青山。
③是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。
黄土和绿树是互依互存,不可分割的。
黄土提供了绿树成长所需的养料,而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土,使之不至于流失。
这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。
这片青山养育了老农,而老农用自己一生的努力,创造了这片绿色的奇迹,作为对青山的回报。
其实人与自然又何尝不是如此?
④他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
“另一种东西”,表面上指的是老农创造的这片绿洲,事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。
(2)对词语的理解。
肆虐:
任意残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风经常吹刮,给当地造成很大的破坏和损失。
盘踞:
非法占据。
文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
归宿:
人或事物的最终的着落。
文中指青山是老人生命的终结地。
劲挺:
坚强有力地挺立着。
文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着,生命力非常旺盛。
淤泥:
河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。
文中指树下堆积的泥土。
荡漾:
(水波)一起一伏地动。
文中指老人的院子里到处充满着绿色,到处被植被所围绕。
2.课前可引导学生了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况,使学生有初步的感性认识。
老师也可以事先准备一些有关资料,包括音像、数据等,以充实课文内容,加深学生的感受。
3.导入新课时,可以播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料,引导学生畅谈感受,懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓;在此基础上引导学生读懂阅读提示,把握阅读要求,然后读通课文,自学生字新词,了解文章内容。
4.可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。
如,先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”,通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径,使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力,将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下,转入对奇迹背后故事的探究:
“老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面,引导学生朗读感悟、想象理解,使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣,老农才坚定了改造的决心;尽管老农生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,但他依然不懈地努力进行改造,造福大家。
通过老师的引领,使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩,以此来深化理解课文。
5.课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句,要引导学生联系上下文,理解作者的感悟和这句话的含义,点明文章所表达的意旨。
可以适当穿插课外资料,或联系生活实际,更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。
6.本文语言生动优美,现实与过去互相比照,叙述与描写互相辉映,适合学生朗读。
教学时,要通过多种形式的有感情的朗读,让学生感受语言文字的魅力,感悟植树造林的重要意义。
尤其是对这个奇迹的描写,文字优美,景物可感,适合引导学生在想象中朗读,在朗读中想象。
7.理解“另一种东西”
师:
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老农把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。
因此当告别老人的时候,“我”不由得想到──
(出示:
作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
)
师:
有什么不理解的吗?
生:
“另一种东西”是什么东西?
生:
“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?
师:
问得好!
这两个问题解决了第二个问题,第一个问题也就迎刃而解了。
想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么?
生:
“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
生:
“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
师:
同学们理解得不错。
可是老农能和山水永远存在吗?
老农能像日月一样发出光辉吗?
请大家联系上下文想一想:
到底是什么与山水共存、与日月同辉呢?
生:
我觉得老农创造的这片青山,可以与山水共存。
生:
我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传,要知道15年时间对于一个人来说也不算短,老农既要克服恶劣的自然环境,又要克服艰辛的生活条件,这是多么不容易的事情啊!
生:
是啊!
老农面对困难能够迎难而上,坚持不懈地努力改造,这种精神会永远闪光。
生:
更重要的是老农这样含辛茹苦地做,并不是简单地为了自己,而是为了这个山沟里的人们,甚至可以说是为了人类,在作出自己的
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